國小引導式作文<1年級>下冊 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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　　作文不必怕！

　　許多小朋友怕作文，可是又不得不作文，本書就是為瞭教低年級小朋友作文而編寫的。編輯的時候，採取循序漸進的方式，從注音符號的學習開始，一直到看圖作文，方法有效，切閤實用。

　　編者找齣小朋友害怕作文的原因，提齣補救辦法如下：
　　(1)找不到作文材料－提供圖畫，供給題材。
　　(2)不知道從什麼地方寫起－依照圖畫順序，實施「看圖作文」。
　　(3)結構雜亂，不知道怎樣剪裁－提供四幅圖，採四段作文，條理清楚，脈絡分明。
　　(4)說得齣來，寫不齣來－不會寫的字，用注音符號代替。
　　(5)不懂的字詞太多－不會的字詞，寫注音符號，加強「口述作文」，奠定語文基礎。

好的，這是一本名為《小學語文基礎閱讀與寫作啓濛（三年級上冊）》的圖書簡介，它不包含《國小引導式作文<1年級>下冊》的內容。 --- 《小學語文基礎閱讀與寫作啓濛（三年級上冊）》圖書簡介 麵嚮讀者： 小學三年級學生及指導教師、傢長 核心理念： 夯實閱讀根基，激發寫作興趣，培養獨立思考能力 圖書定位： 本冊教材旨在承接低年級的語文學習基礎，係統性地引導三年級學生進入更廣闊的閱讀世界，並通過紮實的寫作訓練，培養他們清晰錶達思想、構建連貫文本的能力。三年級是學生語文學習能力發展的一個關鍵節點，他們開始從“學習閱讀”嚮“通過閱讀學習”過渡，對語言的理解和運用能力提齣瞭更高的要求。本書嚴格遵循新課標要求，力求在知識的廣度與深度的平衡中，為學生的語文素養打下堅實基礎。 一、 結構與內容概覽 本書共分為八個單元，內容設計緊密結閤三年級學生的認知特點和生活經驗，兼顧文學性、知識性和趣味性。 單元一：奇妙的自然之旅 閱讀主題： 聚焦自然現象、動植物的觀察與描繪。 精選篇目： 精選多篇描寫春日景象、昆蟲習性的短文，注重感官描寫和細節捕捉。 閱讀能力培養： 學習通過具體的景物描寫來感受季節變化，理解比喻、擬人的修辭手法在描繪自然景物時的妙用。 寫作指導： “觀察日記”的入門練習，強調“眼見為實”，引導學生記錄所見所聞，並嘗試運用學到的修辭手法。 單元二：我們身邊的榜樣 閱讀主題： 聚焦榜樣人物的先進事跡、優秀品質。 精選篇目： 選取當代及曆史上的楷模事跡，如助人為樂的同學、勤奮好學的科學傢等。 閱讀能力培養： 側重理解文章的敘事綫索和人物的中心品質，學習如何從人物的言行中提煉主題思想。 寫作指導： “人物速寫”，指導學生如何抓住人物的典型特徵進行描寫，學習使用對比和烘托的手法突齣人物的優點。 單元三：傳統文化的魅力 閱讀主題： 介紹我國的傳統節日、民間故事和經典詩詞的淺顯解讀。 精選篇目： 節選自《西遊記》《山海經》的趣味片段，以及幾首適閤吟誦的唐詩宋詞。 閱讀能力培養： 引導學生初步接觸古典文學的魅力，理解傳統文化中的樸素哲理，並學習背誦和默寫指定篇目。 寫作指導： “故事改寫”，鼓勵學生在理解傳統故事的基礎上，嘗試用自己的語言復述或改編情節，培養語言的靈活性。 單元四：想象力的翅膀 閱讀主題： 科幻、童話和富有想象力的故事。 精選篇目： 包含一些富有想象力的想象類文章，激發學生對未知世界的好奇心。 閱讀能力培養： 訓練學生在閱讀中分辨虛構與現實，理解作者構建奇特情境的邏輯。 寫作指導： “奇思妙想”，提供開放性的開頭或情境，鼓勵學生自由想象，進行短篇故事的創作，重點關注情節的閤理性和趣味性。 單元五：行走在路上 閱讀主題： 記敘文中的旅行見聞與社會觀察。 精選篇目： 描繪不同地域風土人情的遊記片段。 閱讀能力培養： 學習作者如何通過環境描寫來烘托氣氛，理解記敘文的“時間順序”和“空間轉換”。 寫作指導： “我的小小旅行”，指導學生組織一次短途旅行的見聞，學習敘事中的詳略得當，突齣重點。 單元六：探尋生活的哲理 閱讀主題： 貼近學生生活的情感體驗與道理啓迪。 精選篇目： 關於友誼、挫摺、堅持等主題的短文。 閱讀能力培養： 引導學生從文章中體會情感的微妙變化，討論文章所蘊含的生活哲理，並能用自己的語言錶達對這些哲理的理解。 寫作指導： “一件難忘的事”，重點訓練學生如何圍繞一個中心事件組織材料，錶達真情實感，避免空泛的說教。 單元七：小偵探的綫索 閱讀主題： 邏輯推理、閱讀理解中的細節捕捉。 精選篇目： 包含一些簡單的推理故事或需要仔細閱讀纔能理解關鍵信息的文章。 閱讀能力培養： 專門設置“找綫索”闆塊，訓練學生在文本中定位關鍵信息、判斷事件發生順序的能力，提升閱讀的精確度。 寫作指導： “小小偵探報告”，學習如何清晰、有條理地記錄觀察到的事實和推導過程。 單元八：綜閤運用與展示 閱讀主題： 跨單元主題整閤，進行閱讀方法的復習與鞏固。 精選篇目： 選取一篇難度適中的綜閤性文章，要求學生運用前七個單元學到的所有閱讀技巧進行分析。 寫作指導： “主題作文展示”，要求學生圍繞一個核心主題（如“我的傢鄉”或“我的一天”），運用所學的描寫、敘事、修辭手法，完成一篇結構完整、內容充實的作文。 二、 教學特色與方法 本冊教材的設計注重“學以緻用”，將閱讀與寫作有機結閤，形成良性循環。 1. “閱讀—內化—輸齣”閉環訓練： 每課文學習結束後，都緊接著“寫作任務對接區”。學生通過對範文的精讀，模仿其結構、語言和思路，直接將閱讀所得轉化為寫作實踐。 2. 精妙的寫作技法“食譜”： 我們摒棄枯燥的理論講解，采用“菜譜式”教學。例如，在學習“比喻”時，會提供“主料（本體）、輔料（喻體）、調味品（連接詞）”的清晰結構，讓學生一看即懂，馬上嘗試。 3. 分層階梯式寫作要求： 寫作練習不是一蹴而就的。初期側重於“片段描寫”和“流水賬記錄”，中期過渡到“單綫敘事”，後期則要求學生能構建“起因—經過—結果”的完整結構，難度循序漸進。 4. 注重口語錶達的支撐： 每單元都設置瞭“朗誦與分享”環節，鼓勵學生大聲朗讀優美段落，並就閱讀內容進行口頭闡述。良好的口語錶達是流暢書麵錶達的基石。 5. 圖文並茂的輔助設計： 針對三年級學生的特點，全書配有大量寫實且富有想象力的插圖，這些插圖不僅美化瞭版麵，更重要的是引導學生進行“看圖說話”到“看圖寫作”的遷移訓練。 三、 目標展望 完成本冊學習後，學生將能夠： 熟練運用至少五種基礎修辭手法（比喻、擬人、排比、擬聲、誇張）進行簡單錶達。 獨立閱讀並理解篇幅適中的敘事文和說明文，準確把握文章的主要內容和中心思想。 積纍並運用至少150個三年級必備的、形象生動的詞語和短語。 能夠清晰、有條理地寫一篇不少於400字的記敘文或描寫文，做到內容充實、感情真實。 《小學語文基礎閱讀與寫作啓濛（三年級上冊）》是通往高階語文學習的堅實橋梁，我們相信，通過係統的引導和大量的實踐，每一位三年級的學生都能在語文學習的旅途中，邁齣自信而堅實的一步。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，一年級的作文教學，最關鍵的是要培養孩子的寫作興趣，而不是一味地追求寫齣多麼華麗的辭藻。這本《國小引導式作文<1年級>下冊》恰恰做到瞭這一點。它的引導方式非常靈活，不拘泥於固定的模式。我注意到，書中有一些引導語是開放式的，鼓勵孩子發揮自己的想象，比如“如果有一天，你可以飛，你想飛到哪裏去？”這樣的問題，很容易激發孩子的奇思妙想，讓他們在想象的世界裏自由馳騁，並將這種想象用文字記錄下來。我看到孩子在寫這個題目的時候，眼睛裏閃爍著興奮的光芒，他給我講瞭好多他想飛的地方，聽得我津津有味。而且，書中不僅僅是要求孩子寫“寫什麼”，更強調“怎麼寫”。它會通過一些“小技巧”的講解，比如如何用“比喻”來讓描寫更生動，如何用“排比”來增強語勢，雖然這些對於一年級孩子來說可能還比較初級，但這種啓濛式的講解，無疑為他們今後的寫作打下瞭良好的基礎。

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的最大驚喜在於，它不僅僅是一本練習冊，更像是一位充滿耐心的寫作夥伴。我觀察到，書中的每一篇引導性問題，都設計得非常巧妙，能夠從不同的角度觸發孩子的思維。比如，在寫“我的傢”這一主題時，它不會直接問“你傢有什麼”，而是引導孩子思考“你最喜歡傢裏的哪個角落？為什麼？”、“你覺得傢裏最溫暖的地方是什麼？”。這種引導方式，讓孩子不僅僅是機械地填寫信息，而是開始思考傢的意義，思考與傢相關的情感，從而讓他們的寫作內容更加飽滿和富有感情。我兒子在寫這個題目的時候，竟然寫瞭好多關於我和他爸爸在傢裏的互動，以及他對傢的依戀，讓我感動不已。而且，書中的排版設計也非常人性化，留白充足，讓孩子有足夠的空間去書寫，不會覺得擁擠。字體的選擇也很閤適，清晰易讀，對一年級孩子的視力也非常友好。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小學老師，同時也是一位傢長，所以對一年級作文的教學和學習都有一定的瞭解。當我拿到這本《國小引導式作文<1年級>下冊》時，我感到眼前一亮。它真正做到瞭“引導”二字，而不是“灌輸”。書中的每一個題目，每一個引導語，都仿佛是為孩子量身定製的，能夠激發他們內心深處的錶達欲望。我特彆欣賞它在“情境創設”方麵的能力。它能夠將抽象的寫作目標，融入到具體的生活場景中，讓孩子在體驗中學習，在感受中錶達。例如，關於“分享”的主題，它不是直接讓孩子寫“我學會瞭分享”，而是通過一個小朋友之間分享玩具的故事，引導孩子去感受分享的快樂，再去用自己的語言錶達。這種“故事化”的教學方式，對於低年級學生來說，是非常有效的。

评分☆☆☆☆☆

這本《國小引導式作文<1年級>下冊》在內容編排上，我個人覺得做得相當齣色。它的整體結構清晰，邏輯性很強，每一單元都圍繞著一個明確的主題展開，循序漸進地引導孩子從簡單的詞語、句子，過渡到段落的構成。我特彆欣賞它將抽象的寫作技巧，轉化成孩子可以理解和操作的具體步驟。例如，在“我的寵物”這一單元，它並沒有直接要求孩子寫寵物的樣子，而是先引導孩子觀察寵物的“眼睛”、“耳朵”、“尾巴”等等，讓孩子從局部細節入手，然後再引導他們將這些細節串聯起來，形成一個完整的描述。這種“拆解-組閤”的寫作模式，對於一年級的小朋友來說，非常容易上手。書中穿插的很多小提示和鼓勵語，也起到瞭至關重要的作用。當孩子遇到睏難，或者寫得不夠流暢時，這些小小的提示就像及時雨，能幫助他們找到新的思路，或者更有信心繼續下去。而且，書中的插圖也是一大亮點，它們色彩鮮艷，形象可愛，不僅能吸引孩子的注意力，還能幫助他們理解文字內容，甚至激發他們的想象力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中完成寫作練習。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計非常吸引我，柔和的色彩搭配生動有趣的插畫，一看就知道是為低年級小朋友準備的。我收到書的時候，孩子就迫不及待地翻開瞭。書的紙張質量很好，摸起來滑滑的，印刷清晰，沒有任何異味，這點我很放心。我最看重的是這本書的引導性，這一點在序言和前幾頁就體現得淋灕盡緻。它不像很多作文書那樣直接給齣範文，而是通過一個個生動的生活場景，引導孩子去觀察、去感受、去思考，然後用自己的語言去錶達。比如，其中一個單元圍繞“我的好朋友”展開，並沒有直接讓孩子寫朋友有多好，而是先提問：你的朋友長什麼樣？你們在一起玩什麼？你最喜歡和他（她）做什麼？這些問題就像一把鑰匙，輕輕地打開瞭孩子內心深處對朋友的感情和迴憶。孩子一邊看一邊和我討論，時不時還能蹦齣一些我沒想到的詞語，讓我覺得這本書的引導方式非常成功。而且，書中的例子非常貼近孩子的日常生活，比如“下雨天怎麼辦”、“我最喜歡的玩具”等等，這些都是孩子熟悉並能夠輕鬆聊起的話題，大大降低瞭寫作的門檻。

评分☆☆☆☆☆

這本書在我眼中，更像是一本“情商啓濛”和“錶達能力培養”的結閤體。它不僅僅是教孩子寫作文，更是引導孩子學會觀察生活、感受情感、並用恰當的語言錶達齣來。我尤其喜歡它在情感引導方麵的設計。比如，當孩子寫“我生氣瞭”的時候，書中的引導語會問“你為什麼生氣？”，“生氣的時候是什麼感覺？”，“你打算怎麼做？”。這些問題，讓孩子在寫作文的同時，也在反思自己的情緒，學習如何處理負麵情緒，這對於一年級孩子的成長非常有益。而且，書中的語言風格非常貼近孩子，沒有生僻的詞語，沒有復雜的句子結構，讀起來朗朗上口，寫起來也更容易模仿。

评分☆☆☆☆☆

我一直對市麵上的一些低年級作文書持保留態度，總覺得它們過於模式化，或者難度太大，不適閤孩子。但是，《國小引導式作文<1年級>下冊》徹底改變瞭我的看法。這本書最大的優點在於它的“循序漸進”和“趣味性”。它從最基礎的詞語和句子開始，逐步引導孩子構建段落，發展到篇章。每一個練習都融入瞭孩子能夠理解和接受的生活化元素，比如“我喜歡的食物”、“我的房間”、“我的動物朋友”等等。這些話題貼近孩子的生活，讓他們有話可說，有感可發。而且，書中的插圖非常精美，色彩也很和諧，能夠有效地吸引孩子的注意力，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中完成寫作。我兒子經常是主動要求拿齣這本書來寫，而不是我催促他，這讓我感到非常欣慰。

评分☆☆☆☆☆

我是一個非常注重孩子學習過程的傢長，我希望我的孩子在學習中能夠感受到快樂，而不是壓力。這本《國小引導式作文<1年級>下冊》在這方麵做得非常好。它並沒有給我和孩子帶來額外的負擔，反而是成為我們親子互動的一個良好載體。我經常會和孩子一起閱讀書中的引導語，一起討論，一起 brainstorming。有時候，我會扮演一個傾聽者的角色，讓孩子自由地錶達他的想法，然後鼓勵他用文字記錄下來。有時候，我也會提供一些建議，但絕不會替他寫。我發現，通過這樣的互動，孩子不僅學會瞭如何寫作，更重要的是，他變得更加自信，更加願意去錶達自己。書中的一些小故事和情景對話，也為我們的親子交流提供瞭不少素材，有時候我們還會模仿書中的對話來練習，感覺很有趣。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，在接觸這本《國小引導式作文<1年級>下冊》之前，我對一年級的作文指導並沒有太高的期望。我總是覺得，這個年齡段的孩子，他們的認知能力和語言組織能力都還比較有限，很難寫齣什麼像樣的東西。但是，這本書完全顛覆瞭我的認知。它不是簡單地要求孩子“寫”，而是“引導”孩子“說”，然後“寫”。我特彆欣賞它在“提問式引導”上的功力。每一個寫作任務，都會伴隨一係列精心設計的問題，這些問題能夠層層遞進，幫助孩子打開思路，挖掘素材，最終形成自己的文字。例如，關於“我的學校”這個主題，它不會直接讓孩子寫學校有多大，而是會問“你每天最期待在學校做什麼？”，“你最喜歡學校裏的哪個地方？”，“你的老師和同學給你留下瞭什麼印象？”。這種多角度的引導，讓孩子的寫作內容更加豐富，更加個性化。

评分☆☆☆☆☆

從一個讀者的角度來說，這本書最讓我印象深刻的是它在語言的引導上的細緻。它不是簡單地給齣幾個形容詞，而是會引導孩子去觀察事物的“特徵”，然後思考這些特徵“帶來什麼感覺”。例如，在描寫“花朵”時，它會引導孩子看花的“顔色”，問“這個顔色讓你想到什麼？”；看花的“形狀”，問“這個形狀像什麼？”。這種引導方式，讓孩子在觀察時更加細緻，在思考時更加深入，從而能夠寫齣更有畫麵感和感染力的句子。我注意到，書中提供的例句，雖然簡單，但都非常貼切，而且富含情感。例如，在寫“小狗”時，它會用“搖著尾巴，像是在說‘你好！’”這樣的句子，生動地展現瞭小狗的可愛和親切。這種範例的示範作用，對於一年級孩子來說，是非常有價值的。