具體描述
閱讀與寫作並進，提昇國語文實力
全書共分六大單元：
一、寒假的生活
小朋友在寒假中，正好碰到過舊曆新年。春節時，從初一，一直玩到十五的元宵節，難怪小朋友個個高興萬分。
過年是國人的大事情，有許多的習俗和活動，如蒸年糕、貼春聯、吃年夜飯、拜年，拿壓歲錢，提花燈等等。
新年特有的景象是「熱鬧」，街頭巷尾響起瞭爆竹聲，舞獅耍龍的場麵，鑼鼓喧天，五光十色，光彩繽紛的各種花燈，叫人眼花撩亂，到處充滿瞭喜氣洋洋。
小朋友，你在寒假中怎樣度過快樂的新年？你做過什麼活動？你到過哪些地方去玩？你看到瞭什麼？聽到瞭什麼？把它寫下來。
在新年頭的開始，你有什麼計畫或希望？把你的想法也寫齣來。
二、快樂的兒童
四月四日兒童節，正逢春天的時節，這是充滿生機的季節，象徵小朋友懷著太多的憧憬與希望。
在人生的旅程中，兒童時期充滿瞭歡樂與希望，無憂無慮，高興起來，呼朋引伴到野外踏青，尋找春天的足跡，歌頌大自然的可愛。
但是，春天不是貪玩的時光，春天是工作的日子，所以古人說：「一年之計在於春。」又說：「努力事春耕。」
在春天裏，小朋友親身參加過許多活動，把活動的情形和要點寫下來，尤其不可忘瞭寫齣自己的體驗和感受。
每一個兒童，都是快樂的小天使，但願大傢天天與工作為伍，因為工作就是快樂的源泉，沒有工作，就沒有快樂可說，希望兒童牢記這一點。
三、關懷的心
我們生活在這個社會上，要想日子過得安詳、和諧、快樂，必須每個人都有關懷他人的心。關懷的心，僅是一種意念而已，如果想付諸行動就要靠你一雙善意的手，換句話說，就是靠你的手去做好事。
看見老人或幼童跌倒瞭，我們去扶他一把；看見彆人不會操作某種物件時，我們代為操作；看見鄰人所曬的衣服淋雨瞭，順手代為收拾；看見路上有阻礙行走的東西時，隨時彎腰撿起來，方便人車通行。
關懷的心，善意的手，這是目前我們生活的社會最需要的東西。與其人人詛咒社會的黑暗，不如人人點一盞微弱的燈光；燈光雖小，如果集閤起來，社會上每個角落將大放光明。希望每個小朋友利用你的手，多做一些善事；也希望利用你的手，把一些愛心故事，生動地描述下來。
四、美麗的大地
齣外遊玩是一件頂快樂的事。小朋友經常有跟爸爸、媽媽、老師和同學齣遊的機會，這是寫作的好題材。
利用星期假日，風和日麗的天氣，到戶外走一走，看一看，不但可以舒解緊張的心情，又可以增廣見聞，真是快樂又逍遙。
記敘齣外遊玩，要把齣遊的地方，以及遊樂觀賞的情形，明白的記述齣來，尤其是有趣的事和遊覽區的特色，更不可以放過。
寫作重點如下：
(一)到哪裏去玩？跟誰一道去？坐什麼交通工具？
(二)那個地方的情形怎麼樣？有什麼吸引遊客的地方？
(三)在那個地方，看到什麼有趣的事？
(四)遊玩那個地方歸來，有什麼感想和體驗？
五、端午節
農曆五月五日是「端午節」。這是一個熱鬧，而且具有中國傳統色彩的節日。按照習俗，人們要包粽子、賽龍船，身上佩戴香包，門前還要掛艾草、菖蒲。這一天小朋友可以大快朵頤，因為有香噴噴的粽子吃，還可以玩「竪雞蛋」的遊戲。
現在就讓我們來研討「端午節」的寫作大綱：
(一)傢裏準備過端午節的情形。
(二)媽媽包粽子的經過情形。
(三)傢裏吃粽子的經過情形。
(四)敘述看劃龍船比賽的情形。
(五)說明端午節的由來。
(六)過端午節的感想。
六、奇妙世界
我們生活的地球，是一個奇妙的世界。據說在很久很久以前，恐龍是大地的主人，後來因為地球發生遽變，恐龍從地球上消失，留給人類的僅是一些化石而已。
地球自有人類以來，人類文明不斷地追求進步，目前已到瞭資訊科學的時代，電腦主宰瞭人類的生活；未來的傢庭生活，可能操控在機器人的手裏。但不管如何，我們每個人都要愛護自己的鄉土，自己的傢。
小朋友，你居住的地方具有哪些特色？有哪些名勝古蹟？交通和特産為何？地方上的風土民情為何？這些都可以作為寫作的題材。
傢庭是每個人生長的地方，每個人都曾在自己傢鄉的土地上留下足跡和童年的迴憶。大傢想愛護這個世界，就先從愛護自己的鄉土做起。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
說實話，作為傢長，我一直都在尋找能夠真正幫助孩子提升閱讀和寫作能力的資源。市麵上的教材五花八門，但很多都過於理論化，或者內容不夠貼近孩子的實際生活，讀起來枯燥乏味，孩子也提不起興趣。直到我接觸到這本《國小閱讀與寫作指引<2年級>下冊》，我纔覺得終於找到瞭“對癥下藥”的教材。它最讓我驚喜的地方在於，它不是簡單地堆砌知識點，而是將閱讀和寫作緊密地結閤起來，形成一個良性的循環。書中精選的文章，不僅故事情節引人入勝，語言也十分優美，孩子們讀瞭之後，自然而然就會受到熏陶，潛移默化地學會一些遣詞造句的技巧。更重要的是，在閱讀之後，書中會設計一係列富有啓發性的問題，引導孩子去深入理解文章的內容，挖掘作者的寫作意圖，甚至是學習作者的寫作手法。這些問題不是簡單的“是什麼”、“為什麼”，而是更多地鼓勵孩子去思考、去分析、去錶達自己的觀點。比如，關於人物的描寫，它不會直接告訴孩子“要寫人物的外貌、動作、語言”，而是通過提問“這個角色讓你覺得他是個怎樣的人？你從哪裏看齣來的？”來引導孩子自己去發現和總結。這種“潤物細無聲”的教學方式，比直接灌輸更有效。孩子在完成這些思考題之後，再進行寫作練習，就好像有瞭一個非常好的“範本”和“靈感庫”，寫齣來的東西自然就更有條理，也更生動有趣瞭。
评分這本書在培養孩子的邏輯思維能力方麵，也給我帶來瞭不小的驚喜。我發現，它並不是直接去教導孩子如何進行邏輯推理，而是通過一些閱讀和寫作的練習，自然而然地滲透進去。比如，在閱讀部分，它會引導孩子去分析故事的因果關係，去理解人物行為的動機。而在寫作部分，它會鼓勵孩子將事件按照一定的順序進行描述，或者在錶達自己的觀點時，能夠有清晰的論證。我注意到，書中提供的一些寫作提示，會引導孩子去思考“為什麼會發生這件事？接下來會發生什麼？你的看法是什麼？理由是什麼？”這種層層遞進的提問方式，能夠幫助孩子建立起清晰的邏輯框架，從而寫齣更有條理、更有說服力的文章。這種將邏輯思維融入到閱讀和寫作的教學中，是我覺得非常巧妙和有效的。
评分從一個旁觀者的角度來看，這本書最大的成功之處在於它能夠真正“喚醒”孩子的閱讀興趣。很多時候，我們傢長會發現，孩子一看到文字就頭疼，或者覺得閱讀是一件“不得不完成的任務”。但這本書的選材非常巧妙，它並沒有選擇那些過於晦澀難懂或者高深莫測的文章，而是挑選瞭一些貼近孩子們生活，富有童趣的故事。比如，有些故事裏的小主人公，他們的煩惱和快樂，孩子很容易産生共鳴。在閱讀這些故事的過程中，孩子們不知不覺地就會被情節吸引，他們會好奇故事接下來會發生什麼，會為主人公的遭遇而擔心，也會為他們的成功而感到高興。這種沉浸式的閱讀體驗，是培養閱讀興趣的關鍵。而且，書中對文章的解讀和延伸練習，也不是那種枯燥的填空題或者選擇題，而是更多地鼓勵孩子進行口語錶達和想象力的發揮。比如，讀完一個故事，它會問“如果你是故事裏的XX，你會怎麼做？”或者“你覺得故事的結局還可以有哪些可能？”這些問題能夠極大地激發孩子的思考，讓他們不僅僅是做一個被動的讀者，而是成為一個主動的思考者。
评分總的來說，這本書給我最大的感受就是它的“用心”。從選材到編排，從練習題的設計到語言的風格，都能夠感受到作者在用心為二年級的孩子設計。它沒有給孩子施加過多的壓力，而是通過有趣、有啓發性的方式，讓孩子在快樂中學習。我看到我的孩子不再是把閱讀和寫作當作負擔，而是越來越享受這個過程。他會主動地去讀，去寫，並且樂於與我分享他的作品。這種積極的轉變，是我作為傢長最欣慰的。這本書不僅僅是一本教材，更像是一位循循善誘的良師益友，它陪伴著孩子在閱讀和寫作的世界裏不斷成長。它教會孩子如何去錶達自己，如何去觀察世界，如何去用文字記錄下生活的點滴美好。對於想要在閱讀和寫作方麵引導孩子的傢長來說，這本書絕對是一個值得推薦的選擇。
评分在寫作方麵，這本書最讓我欣賞的是它鼓勵孩子“寫齣真情實感”。很多時候，我們在輔導孩子寫作時，會發現他們寫的東西總是“乾巴巴”的，缺乏情感的投入。而這本書，通過一些精心設計的寫作練習，能夠引導孩子去關注自己的內心感受，去捕捉生活中的點滴情感。比如，它可能會要求孩子寫一篇關於“我最喜歡的玩具”的文章，但它給齣的提示不是“寫齣它的樣子”，而是“這個玩具帶給你什麼感覺？你和它之間有什麼特彆的故事？”這種從情感齣發的引導，能夠讓孩子寫齣有溫度、有靈魂的作品。而且，書中也提供瞭一些情感詞匯和錶達方式，但並不是強製孩子去使用，而是作為一種參考，讓他們在需要的時候能夠找到更恰當的詞語來錶達自己的情感。這種尊重孩子的個性化錶達，同時又提供必要的支持，是我覺得這本書非常成功的地方。
评分不得不說，這本書在激發孩子的創造力方麵做得非常齣色。我看到它的一些寫作練習，非常開放，沒有固定的答案，鼓勵孩子去天馬行空地想象。比如，它可能會提供一個不完整的開頭，然後讓孩子去續寫，或者提供幾個關鍵詞，讓孩子去編故事。這種“留白”的設計，能夠給孩子留下巨大的想象空間，讓他們不受拘束地發揮自己的創造力。而且，書中的一些插圖，也非常具有啓發性，有時候一張有趣的圖片，就能夠激發孩子寫齣一個完整的故事。我發現，通過這些練習，我的孩子不僅寫作能力得到瞭提升，他的思維也變得更加活躍，更能從不同的角度看待問題。這本書不僅僅是在教孩子如何寫，更是在幫助他們培養一種創造性的思維模式，這對於他們未來的學習和生活都將受益匪淺。
评分我印象最深刻的是，這本書在引導孩子進行寫作時，並沒有強求孩子寫齣多麼“高大上”的文章，而是注重讓他們從身邊的小事齣發，去捕捉生活中的細節，用自己的語言去錶達。比如，書中有一個單元是關於“我的寵物”，它提供的引導語不是直接讓孩子寫寵物的長相，而是引導孩子思考“你的寵物有什麼特彆的習慣嗎？它有沒有做過什麼讓你覺得很感動或者很好笑的事情？”這種更具象、更生活化的提問方式，非常容易讓二年級的孩子打開話匣子。他們會很自然地迴憶起和寵物相處的點點滴滴，然後將這些鮮活的記憶轉化為文字。而且，書中還提供瞭一些寫作的小技巧，比如如何運用比喻來讓描述更生動，如何通過對話來展現人物的性格等等，這些技巧都非常實用，而且講解得非常淺顯易懂，孩子們很容易就能夠理解和運用。我看到我的孩子寫關於自己養的金魚，開頭就用瞭“我的金魚像一顆小小的寶石在水裏遊來遊去”，我當時就覺得，哇，這孩子真的學到東西瞭！這本書不僅僅是教孩子寫字，更是教他們如何去觀察生活，如何去錶達情感，如何去用文字記錄下自己的成長。它幫助孩子建立起對寫作的自信心，讓他們覺得寫作是一件有趣且有意義的事情。
评分我特彆喜歡這本書中的“拓展閱讀”環節。它不僅僅是提供一些相關的閱讀材料，而是非常巧妙地將這些材料與核心閱讀內容聯係起來。比如，如果核心閱讀是關於動物的，那麼拓展閱讀可能就會涉及到不同種類的動物，它們的習性，或者與動物有關的詩歌、童話。這種“由此及彼”的學習方式，能夠極大地拓寬孩子的視野，讓他們在閱讀中學習到更多的知識，也能夠更深入地理解主題。而且，這些拓展閱讀的材料，也同樣是精心挑選過的，語言生動有趣，內容豐富多彩，不會讓孩子感到負擔。更讓我驚喜的是，在拓展閱讀之後，書中還會有一些引導性的問題，鼓勵孩子將閱讀到的內容與自己的生活聯係起來，或者用自己的話去復述。這不僅僅是對閱讀的鞏固，更是對孩子理解能力和錶達能力的雙重提升。我常常看到我的孩子在讀完拓展閱讀後，會很興奮地跑來跟我講他新學到的關於某種動物的趣事，那種發自內心的喜悅，讓我覺得這本書的價值遠不止於此。
评分這本書的設計真的非常人性化，它充分考慮到瞭二年級孩子的認知特點和學習習慣。我注意到，書中大部分的練習題，都不是那種死記硬背的題型，而是更注重考察孩子對文章的理解和運用能力。比如，對於詞語的學習，它不是簡單地讓孩子背誦詞義，而是會提供一些例句，讓孩子在語境中去理解詞語的含義，甚至引導他們自己去造句。這種“學以緻用”的學習方式，能夠讓孩子更好地掌握詞語，並且在寫作中靈活運用。同樣，對於句子結構的理解，它也不是直接講解語法規則，而是通過分析文章中的精彩句子，讓孩子去模仿和學習。比如，它可能會選取一個運用瞭比喻的句子，然後引導孩子去思考“這個比喻寫得好在哪裏？如果我們換一個比喻，會是什麼效果？”這種引導性的問題，能夠讓孩子在潛移默化中掌握寫作的技巧，而不會感到枯燥和排斥。
评分這本書，我的孩子最近一直在用，說實話，剛拿到手的時候，我還有點猶豫，因為我一直覺得閱讀和寫作是很主觀的事情，怎麼能用一本“指引”來規範呢？特彆是涉及到二年級的孩子，他們的認知和錶達能力都還在發展中，太多的條條框框反而可能會束縛他們的創造力。然而，事實證明我的擔心是多餘的。這本書真的做到瞭“指引”而不是“束縛”。它並沒有直接告訴你“應該怎麼寫”，而是通過一個個生動有趣的閱讀材料，引導孩子去感受文字的魅力，去理解不同的錶達方式。比如，書中有的故事，敘事角度非常新穎，讓孩子從一個意想不到的視角去體會主人公的心情，這對於培養他們的同理心和換位思考能力非常有幫助。然後，在寫作部分，它提供的那些小小的啓發式問題，真的能讓孩子腦洞大開。不是那種“你今天做瞭什麼”的流水賬式提問，而是更深入地引導他們思考“如果當時是另一種選擇，結果會怎樣？”或者“如果你是小兔子，你會怎麼和狐狸講道理？”這種開放性的問題，極大地激發瞭孩子的想象力和邏輯思維。而且，我很欣賞書中的排版設計，圖文並茂，色彩也很柔和，不會讓孩子覺得枯燥。它的一些小欄目，比如“字詞遊戲”或者“好詞好句摘抄”，也做得很有趣，孩子們不是被動地去記，而是帶著玩的心態去學習。總而言之，這是一本真正從孩子角度齣發，用心設計的閱讀寫作啓濛書，它讓學習的過程變得愉快且富有成效。
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