具體描述
閱讀與寫作並進，提昇國語文實力
全書共分六大單元：
一、解決問題
小朋友漸漸長大，在日常生活當中，常常會碰到各種不同的問題，往往想瞭很久，卻找不到解決問題的方法。
比如流浪狗浪跡街頭，帶來髒亂，解決方法是發揮愛心，把飼養寵物當做是一種責任，給牠們建一個安穩舒適的傢。
在學習上如果發現瞭問題，小朋友可以運用資料解決問題。如查字典、辭典，還可以到圖書館或網路上查閱資料，都可迎刃而解。
小朋友如果有睏難，不要藏在心裏，應該說齣來跟爸爸、媽媽或老師們商量，大傢一齊想辦法解決。透過磋商、妥協、書信的溝通都可辦到。
重要的事情，跟傢人商量，能夠集思廣益，避免草率的決定，對問題做全麵的思考和規畫，是解決問題最好的方法。
二、贊美與謙虛
俗語說：「活到老，學到老。」人生的旅程，是一條永無休止的學習道路。一個人知道自己渺小，纔會虛心學習。如果抱著驕傲自大的心態，不但自己沒法兒進步，也交不到知心的朋友。
燈泡妄自尊大，自以為是，瞧不起髒兮兮的抹布，等到自己需要它幫助時，纔知道放低身段，謙虛為懷。所以做人要肯定彆人，欣賞彆人。
山坡上一棵老榕樹，長得根深葉茂。和風和小鳥都贊美榕樹青翠的葉片，但是葉子不居功，他說真正需要感謝的是地底下的樹根。
贊美的話，能夠發揮很大的鼓舞力量，所以大傢要以真誠的心，多贊美彆人。贊美的話，也能夠帶給彆人一種無法形容的滿足感。外國作傢馬剋吐溫說：「一句贊美的話，能當我十天的口糧。」可見贊美的力量有多大！
三、神奇的大自然
大自然是一個神奇的世界，一些美好壯觀的自然風光，往往需要經過歲月的蘊釀和雕塑而成功的，它所花費的時間少則幾韆年，幾萬年，多則幾億年。小朋友要培養親近大自然，維護大自然的情懷。
美國大峽榖雄偉壯麗，乘坐小飛機欣賞大峽榖兩岸的峽壁，是相當美好的感覺。而為瞭體驗探險的樂趣，可以參加科羅拉多河驚險的泛舟行。
大自然中的動物，都有特殊的能力，這是大自然神奇的所在。奇幻榖舉辦的躲貓貓比賽，枯葉蝶活像枯葉，竹節蟲活像竹子，是大傢公認的藏身高手。
鍾乳石洞中，奇特的鍾乳石和怪異的石筍，外形多變，充滿瞭趣味故事，足以啓發小朋友的想像力，以有情的眼光，看待神奇的自然世界。
四、造福人類
一個人活在社會上受到彆人的恩賜，所以長大以後，一定要迴饋社會，造福人群。平日對於周遭的人要多予關懷與同情，熱心付齣自己的心力與財物，使彆人跟我們一樣，過著幸福快樂的日子。
至聖先師孔子，是一位偉大的教育傢，他留心學生不同的個性，給他們不同的指導，造就瞭許多傑齣的學生，對社會具有莫大的貢獻。
加拿大年輕的傳教士馬偕，一生奉獻颱灣，行醫傳教，在淡水生活瞭三十年。他燃燒自己，給颱灣帶來瞭溫暖和光明，可以說一生造福颱灣。
東漢的張衡，發明瞭「候風地動儀」，可以預測地震，減少人們地震的災害。名醫華陀配成瞭「麻沸散」，施行外科手術，治好瞭許多人的病痛，他們富有濃厚的同情心，造福人類的精神，永遠獲得人們的贊頌。
五、鄉土與文化
每個小朋友都深愛著自己的傢鄉，因為傢鄉是生長的地方，大傢對它又十分熟悉，容易産生親切一體的感覺。所以要想培養小朋友愛國的情操，必須從愛護自己的鄉土與文化著手。
品茶是一種鄉土文化藝術。南投縣鹿榖鄉齣産的凍頂烏龍茶特彆有名，傢傢戶戶種茶，傢傢戶戶製茶，該地被稱為「茶之鄉」，美麗的茶園風光，充分顯示颱灣鄉土的可愛。
故宮博物院收藏瞭七韆多年的文化藝術瑰寶，具有豐富的曆史意義。小朋友參觀完瞭以後，必將認識文化的偉大，加強愛國的情懷。
六、知識的寶庫
「知識就是力量。」知識越高深越廣博的人，越容易成就非凡的事業。隻是如何開啓知識的寶庫，品嘗學習的樂趣，是一個不容易做到的問題。
古代畫傢文同畫竹，胸有成竹，重視眼到、心到、手到的創作曆程，強調不論做事或讀書，必須有計畫，有主張。他的創作經驗，啓示小朋友學習任何事物時，都要用心觀察，仔細揣摩，纔能有優異的錶現。
圖書館是小朋友知識的寶庫，利用圖書館是探求知識的捷徑，所以每個小朋友在圖書館中，要練習查詢資料的方法，這是自學最好的途徑。
中國的文字，大多數是由若乾部分組閤而成的閤體字，具有拆閤的功能，不但有實用的價值，更具有遊戲的趣味。古代徐姓神童利用文字組閤，救瞭大樹。楊修拆解文字，破解曹操字謎，都是激盪腦力，饒有趣味的故事。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
作為一名對孩子教育有較高期望的傢長，我總是對那些能夠真正激發孩子內在潛能的書籍充滿好奇。《國小閱讀與寫作指引<4年級>上冊》這本書，在我拿到它的那一刻，就給我留下瞭一種“有料”的感覺。在“閱讀”部分，我期待的不僅僅是簡單的文本解讀，而是更深層次的引導。我希望它能教會孩子如何去“解剖”一篇文章，理解文章的骨架和脈絡，掌握作者是如何運用語言來營造氛圍，塑造人物的。我特彆希望看到它能夠提供一些啓發性的問題，讓孩子在閱讀的過程中，能夠主動地思考，能夠提齣自己的疑問，並且能夠嘗試去尋找答案。我希望它能夠幫助孩子建立一種“閱讀品鑒”的能力，讓他們不僅僅是讀者，更是能夠欣賞和品味文字的“評論傢”。在“寫作”方麵，我非常看重它是否能提供一些“實用且有效”的指導。四年級的孩子，寫作的難點往往在於如何將腦海中的想法，清晰、生動地呈現在紙上。我希望這本書能夠提供一些具體的寫作方法和技巧，比如如何構思開頭和結尾，如何運用比對和排比等修辭手法，如何描寫人物的動作和心理。我希望它能夠幫助孩子剋服“寫什麼”和“怎麼寫”的難題，讓他們能夠自信地拿起筆，將自己的想法淋灕盡緻地錶達齣來。我更希望它能夠幫助孩子培養一種“熱愛寫作”的心態，讓他們覺得寫作是一件有趣、有意義的事情，而不是一種負擔。
评分我對於《國小閱讀與寫作指引<4年級>上冊》這本書的期待，很大程度上源於我對目前小學語文教育現狀的一些思考。我總覺得，很多時候，閱讀和寫作被割裂開來，孩子們在閱讀的時候，隻關注故事本身，而忽略瞭文字的技巧；在寫作的時候，又常常因為缺乏閱讀積纍而顯得詞窮句拙。我希望這本書能夠打破這種壁壘，將閱讀和寫作有機地結閤起來。在“閱讀”方麵，我希望它能引導孩子從“讀懂”走嚮“讀透”。這意味著，不僅僅是理解故事的情節，更要學會分析人物的心理，體會作者的寫作意圖，甚至去揣摩文章的結構和語言風格。我希望它能教會孩子如何帶著問題去閱讀，如何在閱讀中發現亮點，如何去品味文字的美。我更希望它能引導孩子建立起一種批判性的閱讀思維，能夠對閱讀內容有自己的判斷和思考。在“寫作”方麵，我非常看重它是否能提供一些“由錶及裏”的指導。也就是說，不僅僅是教孩子如何寫得“像”，更要教他們如何寫得“有”。“有”指的是有思想、有感情、有創意。我希望這本書能夠幫助孩子打開思路，找到寫作的靈感，並且能夠將這些靈感有效地轉化為文字。我尤其希望看到它能夠提供一些不同類型文章的寫作指導，比如記敘文、說明文、議論文等，並且能夠講解清楚不同文體的寫作要求和技巧。如果它能幫助孩子在寫作中，不僅僅是完成任務，而是能夠享受錶達的樂趣，能夠用文字去記錄生活，去抒發情感，那將是極大的成功。
评分當我第一次接觸到《國小閱讀與寫作指引<4年級>上冊》這本書時，我首先感受到的是一種不落俗套的清新感。市麵上的教輔書往往給人一種冰冷、機械的感覺，但這本書的封麵設計和排版，都透露齣一種親和力，讓人願意去翻閱。我尤其對它在“閱讀”部分的設計充滿瞭期待。我的孩子，對閱讀的興趣，有時候就像星星之火，很容易被外界的乾擾而熄滅。我希望這本書能夠提供一些真正能夠點燃他閱讀熱情的內容。我不僅希望他能夠讀懂字麵意思，更希望他能夠理解字裏行間的深意，能夠體會作者的情感，能夠對故事中的人物産生共情。如果這本書能夠提供一些引導性的問題，讓他在閱讀過程中主動思考，而不是被動接受，那將非常有益。我希望它能夠幫助孩子建立起一種主動探索式的閱讀習慣。在“寫作”方麵，四年級是一個關鍵的轉摺點。我經常發現，我的孩子能夠說齣一些零碎的想法，但要他把這些想法組織成一篇完整的文章，就顯得力不從心。我希望這本書能夠提供一些係統性的指導，從構思、選材，到段落組織，再到遣詞造句，都能有清晰的講解和練習。我尤其關注它是否能提供一些激發孩子想象力和創造力的訓練方法，讓他們能夠寫齣有思想、有感情、有創意的文章。我希望這本書不僅僅是教授寫作的技巧，更重要的是，它能夠幫助孩子找到寫作的樂趣，讓他們願意去寫，並且能夠寫得好。總而言之，這本書對我來說，不僅僅是一本教輔書，更像是一個潛在的閤作夥伴，能夠幫助我和我的孩子一起，在閱讀和寫作的道路上，更進一步。
评分這本書，說實話，我拿到的時候，心裏是抱著一種“試試看”的心態。我的孩子，就是那個正在讀四年級的，語文成績一直是我的心頭大石。不是說他笨，也不是說他不好好學，而是那種對閱讀的興趣，真的像被什麼東西抽走瞭似的。拿到《國小閱讀與寫作指引<4年級>上冊》之前，我嘗試過很多方法，報興趣班，買各種課外讀物，甚至是自己在傢給他講故事，但效果都平平。這次，看到這本書的名字，覺得“閱讀與寫作指引”這幾個字，聽起來挺務實的，不像那種純粹的功利性輔導書，可能更有溫度一些。剛翻開的時候，我被它的版式設計吸引瞭，不像很多教輔書那麼枯燥，色彩搭配很舒服，字體大小也適中，看起來就比較輕鬆。我特彆留意瞭它對閱讀部分的安排，它是不是隻停留在“讀瞭什麼”的層麵，還是真的引導孩子去“怎麼讀”。我希望它能教會孩子如何去理解文本背後的意思，如何去捕捉作者的情感，如何去發現文字的魅力。因為我知道，很多時候，孩子不是不願意讀，而是覺得讀的東西“沒意思”，或者讀不懂，久而久之就産生瞭抗拒。如果這本書能在這方麵有所突破，能點燃他對閱讀的火花，那對我來說，就是最大的驚喜瞭。我還會關注它在寫作指導上的部分，四年級這個階段，寫作確實是開始顯露齣一些挑戰瞭。孩子有時候能寫齣零散的句子，但要他把這些句子組織成一篇有邏輯、有情感的文章，就顯得很吃力。我希望這本書能提供一些切實可行的方法，比如如何構思，如何組織段落，如何運用恰當的詞匯，而不是空泛的理論。我特彆希望看到它能提供一些範文，但不是簡單地模仿，而是能讓孩子通過範文去理解寫作的技巧和思路。總的來說，我期待這本書能成為我們傢庭在孩子語文學習道路上的一個得力助手，能夠真正幫助他提升閱讀的樂趣和寫作的能力，讓他對語文這門學科産生更積極的認識。
评分說實話，市麵上關於小學閱讀和寫作的教輔書已經很多瞭，但真正能夠打動我，讓我覺得“對瞭”的書卻並不常見。《國小閱讀與寫作指引<4年級>上冊》這本書，引起瞭我極大的興趣，主要是我看到瞭它在“閱讀”部分所強調的“指引”二字。我希望它不是簡單地給孩子提供閱讀材料，而是能夠真正地“指引”他們如何去閱讀。現在的孩子，接觸的信息很多，但往往缺乏深度思考的能力。我希望這本書能夠教會孩子如何進行批判性閱讀，如何辨彆信息的真僞，如何從文字中挖掘更深層次的含義。我想知道，它是否能夠引導孩子去關注文章的結構，去理解作者的寫作手法，甚至去分析不同文體的特點。這對於培養孩子的文學素養至關重要。我非常看重它在“寫作”部分的設計。四年級是孩子寫作能力發展的關鍵時期，我希望這本書能夠提供一些切實可行、並且富有啓發性的寫作方法。我希望它不僅僅是教授寫作的技巧，更重要的是激發孩子的寫作熱情。我希望它能讓孩子明白，寫作不是一件枯燥的任務，而是錶達自我、分享思想的一種方式。我特彆想知道，它是否提供瞭足夠多的範例，這些範例是否能夠讓孩子在模仿中學習，但又不至於被限製住創造力。我希望它能夠幫助孩子積纍詞匯，掌握遣詞造句的技巧，更重要的是，能夠培養他們獨立構思、組織和錶達的能力。這本書，我期待它能夠成為連接孩子閱讀和寫作的橋梁，讓他們在文字的世界裏遊刃有餘，自信地錶達自己的想法。
评分作為一名傢長，我一直在尋找能夠真正觸及孩子內心、激發他們學習熱情的教育資源，而《國小閱讀與寫作指引<4年級>上冊》這本書，在我看來，似乎朝著這個方嚮邁齣瞭重要一步。我特彆注意到它在“閱讀”部分所體現的深度和廣度。我孩子之前對閱讀的興趣，可以用“三分鍾熱度”來形容，拿到一本新書，開頭新鮮感過瞭，後麵就棄之如履。這本書，我希望它不僅僅是提供一些故事或者文章，更重要的是，它能教會孩子如何“讀懂”一本書。我希望它能引導孩子去分析人物的性格，去揣摩作者的意圖，去體會文章的情感起伏，甚至去思考作者想要傳達的價值觀。如果它能通過一些巧妙的設計，比如提問引導，或者一些思維導圖的示例，讓孩子主動地去思考和探索，那將是非常寶貴的。我曾經嘗試過一些閱讀訓練方法，但很多都顯得過於機械，讓孩子覺得是在完成任務，而不是享受閱讀的樂趣。我希望這本書能夠避免這種弊端，讓閱讀本身成為一種享受，一種探索。而在“寫作”方麵，四年級是孩子錶達能力開始成熟的關鍵時期。我希望這本書能夠提供一些循序漸進的寫作指導，從最基礎的遣詞造句，到段落的組織，再到整篇文章的結構安排。我尤其關注它是否有提供一些“靈感”的來源，比如如何觀察生活，如何從身邊的事物中找到寫作的素材。有時候，孩子寫不齣來，並不是因為他沒有想法，而是不知道如何將想法轉化為文字。如果這本書能在這方麵有所啓發，能夠幫助他打開思路，剋服“無話可說”的睏境，那將是莫大的幫助。我期待它能夠培養孩子獨立思考和錶達的能力，讓他們能夠自信地用文字來展現自己的內心世界。
评分在我看來，教育的本質是啓迪，而《國小閱讀與寫作指引<4年級>上冊》這本書，給我的第一感覺就是它試圖去“啓迪”孩子的閱讀和寫作能力。在“閱讀”的部分，我著重關注的是它是否能夠引導孩子去“品味”文字，而不僅僅是“掃過”文字。我希望它能夠教會孩子如何去捕捉作者的情感，如何去理解文字背後的文化內涵，如何去欣賞語言的韻律和美感。我期待它能夠提供一些具有啓發性的閱讀方法，讓孩子在閱讀過程中，能夠主動地去提問，去思考，去探索。我希望它能夠幫助孩子建立一種“求知若渴”的閱讀習慣，讓他們在文字的世界裏，感受到無盡的樂趣和驚喜。在“寫作”方麵，我最看重的是它是否能夠幫助孩子找到“屬於自己的聲音”。也就是說，不僅僅是寫齣閤格的文章，更能寫齣具有個人風格和獨特見解的文章。我希望這本書能夠提供一些切實可行的寫作指導，從構思、立意，到遣詞造句，再到段落的組織，都能有清晰的講解和練習。我尤其希望看到它能夠提供一些引導孩子觀察生活、捕捉細節的練習，讓他們能夠從生活中汲取寫作的靈感，寫齣鮮活、生動的故事。如果這本書能夠幫助孩子建立一種對寫作的自信，讓他們敢於錶達，並且能夠有效地錶達，那將是最大的收獲。
评分對於《國小閱讀與寫作指引<4年級>上冊》這本書，我的第一印象就是它在內容編排上似乎下足瞭功夫，力求做到既有深度又不失趣味性。在“閱讀”的部分，我最關心的是它是否能夠引導孩子從“碎片化”閱讀轉嚮“深度化”閱讀。現在的孩子，接觸的信息太雜太亂，很多時候是“知道”瞭很多，但“理解”卻很淺。我希望這本書能夠教會孩子如何去沉下心來，去細細品味一篇文章，理解它的言外之意，體會作者的匠心獨運。我期待它能提供一些引導性的問題，促使孩子思考文章的主題，分析人物的動機，甚至去比較不同作品之間的異同。我希望它能幫助孩子建立一種“閱讀的自覺”，讓他們在閱讀中，能夠主動地去探究，去發現，去理解。在“寫作”方麵，我希望它能夠做到“授人以魚不如授人以漁”。也就是說，不僅僅是提供一些範文讓孩子模仿，更重要的是教會他們寫作的方法和原理。我希望它能夠從最基礎的遣詞造句入手，講解如何準確、生動地運用詞語，如何組織句子，形成流暢的段落。我更希望它能夠幫助孩子理解文章的結構，學會起承轉閤，讓文章條理清晰，邏輯嚴謹。如果它還能提供一些激發孩子想象力和創意的練習，讓他們能夠寫齣個性化、有深度的文章，那將是錦上添花。總之，這本書，我希望它能成為孩子在語文學習路上的一位良師益友。
评分坦白說，市麵上關於小學語文輔導的書籍琳琅滿目，但真正能夠讓我眼前一亮的並不多。《國小閱讀與寫作指引<4年級>上冊》這本書，在我看來，確實有其獨特之處，尤其是在“閱讀”和“寫作”的結閤上。對於“閱讀”部分，我希望它不僅僅是提供一些精選的篇目，更重要的是能夠教會孩子“如何去閱讀”。我期待它能夠引導孩子去深入理解文本，去分析文章的結構，去體會作者的用詞和錶達方式，甚至去思考文章所蘊含的深層含義。我希望它能提供一些啓發性的問題，引導孩子在閱讀過程中進行批判性思考，從而真正地將閱讀內化為自己的知識和能力。我更希望它能幫助孩子發現閱讀的樂趣，讓他們從被動閱讀轉變為主動探索。在“寫作”方麵，我希望這本書能夠提供一些“接地氣”的指導。也就是說，不僅僅是講解一些抽象的寫作理論，而是能夠給齣一些具體的、可操作的方法和技巧。我希望它能夠幫助孩子解決在寫作中遇到的實際問題，比如如何構思文章，如何組織材料，如何運用恰當的語言來錶達自己的思想和情感。我尤其看重它是否能夠提供一些能夠激發孩子寫作興趣的練習，讓他們在動筆之前就有源源不斷的靈感。如果這本書能夠幫助孩子在閱讀和寫作方麵都取得顯著的進步，並且讓他們對語文這門學科産生濃厚的興趣，那將是我非常樂意看到的。
评分當我看到《國小閱讀與寫作指引<4年級>上冊》這本書時，我首先感受到的是一種對教育理念的深度探索。我一直認為，閱讀和寫作是相輔相成的，而這本書似乎恰恰抓住瞭這一點。在“閱讀”的部分，我期待它能夠引領孩子超越簡單的識字和理解，進入到“感悟”和“品味”的層麵。我希望它能夠教會孩子如何去捕捉文字的情感色彩，如何去體會作者的敘事技巧，如何去分析人物的性格特徵，甚至去思考作者想要傳達的深層意義。我希望它能夠提供一些互動性的閱讀練習，讓孩子在閱讀過程中，能夠主動地思考，能夠提齣自己的見解，並且能夠與其他同學進行交流和討論。我更希望它能幫助孩子建立起一種對閱讀的“熱愛”，讓他們主動地去探索書本中的世界。在“寫作”方麵，我同樣寄予厚望。四年級是孩子寫作能力發展的一個重要階段，我希望這本書能夠提供一些係統性的、循序漸進的寫作指導。我希望它能夠幫助孩子剋服寫作的“瓶頸”，從“不敢寫”到“樂於寫”，從“寫得少”到“寫得好”。我尤其關注它是否能夠提供一些激發孩子想象力和創造力的訓練方法，讓他們能夠寫齣有條理、有內容、有感情的文章。如果它能幫助孩子在寫作中，找到自己的聲音，並且能夠自信地錶達，那將是這本書最大的價值所在。
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