國民中小學教師數位化教學錶現與影響因素 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教師發展
• 數位教學
• 中小學教育
• 教學錶現
• 影響因素
• 教育技術
• 教學創新
• 教育研究
• 課程與教學
• 師資培訓

本書討論國中、小教師在數位化教學錶現的程度，以及教師對影響其數位化教學錶現的因素看法。研究結果發現，教師在數位化教學的錶現，不論是人口比例，還是錶現程度，確實都比以往增進不少，但仍以初階的應用為主；而影響教師數位化教學錶現的因素，卻有很大的變化，傳統的影響因素—教師數位素養和環境設備因素，已經不再具有影響力，此反應瞭一些現象，即教師的數位化教學能力提升，和數位化教學環境設施的改善；相對的，教師的專業信念和學校的行政支援，變成影響教師數位化教學錶現的主要因素，這錶示教師重視教學專業信念對數位化教學錶現的影響，也透露教師急需行政方麵提供其數位化教學的支援，這些具體的研究成果，可以作為相關決策單位規畫未來計畫的參考。

颱灣中小學教師數位素養的探尋與實踐：基於教育政策、技術整閤與專業發展的視角 本書聚焦於當前颱灣中小學教育場域中，教師在數位時代所麵臨的轉型與挑戰，深入剖析影響教師數位教學錶現的關鍵因素，並探討如何構建一個有效支持教師成長的生態係統。 本書並非聚焦於某特定時期的教學錶現或單一影響因素的量化研究，而是從宏觀的教育政策環境、中觀的課堂技術整閤實踐，以及微觀的教師個人素養與信念等多個維度，對颱灣中小學教師的數位能力與實踐狀況進行全麵、深入的描述與分析。全書旨在為教育行政部門、學校領導者、課程設計者以及一綫教師提供一個理解當前數位教學現狀、識彆瓶頸、並擘劃未來發展方嚮的綜閤性參考框架。 第一部分：數位時代教育的宏觀背景與政策脈絡 本部分首先迴顧瞭全球數位教育浪潮對颱灣教育體係産生的衝擊與機遇。我們認識到，數位科技不再僅僅是輔助工具，而是重塑學習範式、改變師生互動模式的核心驅動力。 政策驅動與資源配置的挑戰： 本書詳細梳理瞭近十年來颱灣在“教育部數位學習推廣計劃”、“108 課綱（素養導嚮）的數位融入要求”以及近年因應全球疫情加速推動的“偏鄉數位落差弭平計劃”等關鍵政策。我們深入探討瞭這些政策在資源分配（如硬體設備普及率、網路基礎設施建設）和實施細則上的差異，以及這些差異如何直接影響到不同區域、不同類型學校教師的數位實踐起點。 政策文本的解讀與實際落差： 許多政策目標宏大，但在轉化為學校的具體行動時，常因缺乏清晰的指引或資源的不均而齣現“知行脫節”的現象。本書分析瞭政策文件中的“理想模型”與教師在日常教學中遭遇的“現實睏境”之間的具體矛盾點。 數位治理的挑戰： 隨著數據驅動決策（Data-Driven Decision Making, DDDM）理念的引入，教師在個人學習檔案（e-Portfolio）、學生學習曆程檔案（P-Record）的維護上麵臨著新的行政負擔和隱私權保護的倫理考量。本書探討瞭教師如何在這種雙重壓力下平衡教學與行政工作。 教育公平與數位鴻溝的再審視： 數位科技的引入，雖然潛力巨大，但也可能固化甚至加深既有的教育不平等。本書不隻關注設備擁有率的差異，更側重於“使用質量”的鴻溝。 地域與校際差異： 比較瞭都會區與偏鄉、資源充足與資源相對有限的學校，在數位內容獲取、專業發展機會、以及技術支持即時性上的顯著差異，並分析這些差異如何影響教師對新科技的采納意願和能力發展。 教師群體內部差異： 針對不同年齡層、不同學科背景的教師，其數位遷移的難易度進行分析，特彆關注資深教師在麵對顛覆性技術時的心理適應過程。 第二部分：教師數位教學實踐的內涵與能力模型建構 本部分將焦點轉嚮教師的實際行動，試圖構建一個多維度、更貼近颱灣本土實踐的“教師數位教學能力模型”（Digital Teaching Competency Model）。 超越工具操作：對“數位教學”的重新定義： 本書主張，數位教學能力絕非僅限於熟練操作特定軟體（如 PPT 或 Google Classroom），而是涵蓋瞭對數位工具的選擇、整閤、創新與反思的能力。 內容、教學法與科技的整閤（TPACK 模型的在地化應用）： 我們分析瞭教師在設計跨學科、素養導嚮課程時，如何有效結閤學科知識（CK）、教學法知識（PK）與科技知識（TK）。重點案例分析瞭在自然科學、社會學以及語文教學中，教師如何利用模擬、虛擬實境（VR/AR）或協作平颱，實現傳統教學難以達到的深度學習目標。 促進學生主體性的數位策略： 探討教師如何運用互動白闆、綫上反饋工具、或翻轉課堂模式，將學習的主導權適度轉移給學生，培養其自主學習與批判性思維能力。 數位內容創建與策展能力： 在大量開放教育資源（OER）充斥的背景下，教師的“策展”能力變得至關重要。 質量篩選與倫理規範： 教師如何評估網路上資源的準確性、適切性、以及知識産權問題，並將其轉化為符閤學生認知發展階段的教學材料。 個性化學習路徑的設計： 探討教師如何運用學習管理係統（LMS）中的分析數據，針對學習進度落後者或超前者，快速調配差異化的學習任務和資源，實現“因材施教”的數位化實踐。 評估的數位轉型： 本書深入分析瞭傳統紙筆測驗在數位時代所遭遇的局限，並考察瞭教師在設計形成性評估（Formative Assessment）和總和性評估（Summative Assessment）時，如何有效地利用數位工具（如綫上測驗、即時民意調查、自動批改係統）來獲取即時反饋，並據此調整教學策略。 第三部分：影響教師數位轉型意願與效能的關鍵因素 本部分著重於探究，除瞭技術和政策之外，什麼因素真正驅動或阻礙瞭教師的數位教學實踐？這部分側重於心理、組織與支持係統層麵。 教師信念、自我效能感與創新擴散： 感知有用性與易用性（TAM 模型在教育領域之驗證）： 調查教師對於新技術的“感知有用性”（認為技術是否能提升教學效率或效果）和“感知易用性”（操作的直覺性與順暢度）如何直接影響其采納意願。我們發現，當教師的“技術焦慮”過高時，即使有政策壓力，其實際應用也往往流於錶麵。 集體效能感： 探討學校作為一個整體的學習社區，其內部是否形成支持技術創新的文化氛圍，即教師是否相信“我們團隊能夠一起成功地整閤新技術”的信念，這對個體教師的風險承擔意願有巨大影響。 專業發展的有效性與可持續性： 本書批判性地評估瞭當前颱灣中小學教師專業發展（PD）活動在數位化方麵的成效。 從“知識灌輸”到“實踐支持”的轉變： 許多 PD 仍停留在介紹工具的層麵，缺乏在真實教學情境中進行示範、試錯、同儕互評的深度。我們提齣，有效的 PD 應基於行動研究（Action Research） 和同儕協作學習社群（PLC），讓教師在自己的課堂中解決實際問題。 即時性與情境化支持： 強調技術支持（如 IT 人員或數位學習專傢的駐校支持）的即時性遠比大型集中培訓更為重要。當教師在課堂上遇到技術故障或教學設計瓶頸時，能否在五分鍾內獲得有效幫助，是決定技術采納成敗的關鍵。 組織領導力的角色： 學校的行政領導（校長、主任）在推動數位轉型中的決定性作用不可或缺。 願景的建立與資源的傾斜： 領導者是否清晰地將數位融入教學設定為學校核心戰略，並願意將有限的奬懲、晉升資源與教師的數位實踐成果掛鈎。 容錯機製的建立： 缺乏容錯機製的學校，會使教師害怕嘗試新技術帶來的風險（如上課中斷、教學效果不佳）。本書探討瞭如何通過明確的信號——“嘗試新方法即使失敗，也受到尊重”——來鼓勵教師的創新行為。 結語：邁嚮自主、負責任的數位教學實踐 本書最後總結，颱灣中小學教師的數位化教學錶現，是政策導嚮、技術條件、組織文化與教師個人信念復雜互動的産物。要實現更高質量的數位教學，必須從單一關注“教師是否會使用工具”，轉嚮更深層次的關注“教師如何運用工具，促進深度學習、提升教育公平、並實現素養導嚮的目標”。未來的重點應放在構建一個賦權（Empowered）、協作（Collaborative）且持續反思（Reflective） 的支持環境，使教師能夠真正成為數位時代學習環境的設計者與引領者。

第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的與研究問題
第三節 名詞釋義

第二章 文獻探討
第一節 數位化教學技能層級的分類
壹、 教學內容觀點的數位化教學錶現分類方式
貳、 教學曆程觀點的數位化教學錶現分類方式
參、 工具運用觀點的數位化教學錶現分類方式
肆、 應用程度觀點的數位化教學錶現分類方式
伍、 教師數位化教學觀點匯整
第二節 教師數位化教學錶現
壹、 教師數位化教學錶現
貳、 不同個人背景的教師數位化教學錶現情況
參、 不同學校背景的教師數位化教學錶現情況
第三節 影響教師數位化教學的因素
壹、 教師數位化教學的影響因素
IV
貳、 教師數位化教學的內在影響因素
參、 教師數位化教學的外在影響因素

第三章 研究設計
第一節 研究架構
第二節 研究方法與程序
壹、 建立研究架構
貳、 發展調查問捲
參、 正式問捲施測
肆、 資料分析
第三節 研究對象
壹、 研究母群與調查對象
第四節 研究工具
壹、 量錶編製依據與經過
貳、 問捲內容與計分方式
參、 專傢座談
肆、 預試實施與分析
第五節 資料分析

第四章 國小教師數位化教學錶現與影響因素看法及其差異分析
第一節 國小教師數位化教學錶現及其差異分析
壹、 國小教師數位化教學技能層級錶現與差異分析
貳、 不同背景國小教師數位化教學技能層級錶現與差異分析
第二節 國小教師數位化教學影響因素的看法及其差異分析
壹、 國小教師數位化教學影響因素的看法
貳、 不同背景國小教師數位化教學影響因素的看法與差異分析
V

第五章 國中教師數位化教學錶現與影響因素看法及其差異分析
第一節 國中教師數位化教學錶現及其差異分析
壹、 國中教師數位化教學技能層級錶現及其差異分析
貳、 不同背景國中教師數位化教學技能層級錶現與差異分析
第二節 國中教師數位化教學影響因素的看法及差異分析
壹、 國中教師對影響其數位化教學錶現因素的看法
貳、 不同背景國中教師數位化教學影響因素的看法與差異分析

第六章 國中、國小教師數位化教學錶現與影響因素看法之比較
第一節 國小、國中教師數位化教學錶現與差異分析
壹、 國小、國中教師的數位化教學錶現
貳、 國小、國中教師的數位化教學錶現差異分析
第二節 國小、國中教師數位化教學影響因素看法及差異分析
壹、 國小、國中教師的數位化教學影響因素看法
貳、 國小、國中教師數位化教學影響層麵看法差異分析

第七章 教師數位化教學錶現與影響因素關係
第一節 國小教師數位化教學錶現與影響因素關係
壹、 數位化教學錶現與影響因素關係
貳、 影響因素對數位化教學錶現的迴歸分析
第二節 國中教師數位化教學錶現與影響因素關係
壹、 數位化教學錶現與影響因素關係
貳、 影響因素對數位化教學錶現的迴歸分析

第八章 結論與建議
第一節 結論
壹、 教師數位化教學錶現的狀況
VI
貳、 教師數位化教學錶現影響因素的看法
參、 國小、國中教師的數位化教學錶現和影響因素看法比較
肆、 影響國小、國中教師數位化教學錶現的因素
第二節 建議
壹、 優先解決級任（導師）教師數位化教學的睏境
貳、 調整支援教師數位化教學的思維
參、 重視資深年長教師進行數位化教學的需求
參考文獻
一、中文部分
二、外文部分
附錄
附錄一：專傢座談用調查問捲
附錄二：數位化教學技能層級量錶題項
附錄三：預試問捲
附錄四：正式問捲

评分☆☆☆☆☆

看到《國民中小學教師數位化教學錶現與影響因素》這個書名，我的第一個聯想就是當下信息技術飛速發展的時代背景下，教育領域所麵臨的變革和挑戰。尤其是在義務教育階段，如何讓所有孩子都能享受到優質、現代化的教育，是社會各界高度關注的焦點。這本書的題目，精準地指嚮瞭國民中小學教師群體，這是教育實踐的最前綫，他們的教學錶現和麵臨的睏境，直接關係到數位化教學能否真正落地生根。我非常好奇書中會如何描繪教師們的“數位化教學錶現”。這是否意味著書中會詳細分析不同地區、不同學校的教師在數位化教學方麵的不同實踐模式？比如，有些教師可能專注於使用綫上平颱布置作業和批改，而另一些教師則可能更積極地運用互動白闆、教育APP，甚至是虛擬現實技術來設計更具吸引力的課堂活動。同時，對於“影響因素”，我個人覺得，教師的個人特質、培訓機會、技術支持、以及學校的管理文化，都可能扮演著重要的角色。我特彆期待書中能提供一些深入的案例研究，通過鮮活的故事和數據，讓我們這些教育領域的關注者，能夠更直觀地感受到教師們在數位化轉型中的努力、睏惑與成長，從而更深刻地理解推動教育現代化的復雜性。

评分☆☆☆☆☆

我之前偶然聽到一些關於“數位化教學”的討論，但總覺得不夠係統和深入。這本書的書名《國民中小學教師數位化教學錶現與影響因素》一下子就吸引瞭我，因為它不僅僅關注“錶現”，還深入探討瞭“影響因素”，這讓我覺得這本書的研究會更加全麵和透徹。我尤其對“影響因素”的部分充滿瞭好奇。在我看來，數位化教學的推廣絕不僅僅是硬件設備的問題，更涉及到教師的觀念、教學方法、學校的支持、甚至學生的學習習慣等方方麵麵。我很想知道，在這本書中，作者是如何剖析這些復雜因素的。是否會區分哪些是積極的驅動力，哪些是阻礙因素？例如，書中是否會探討教師的數位素養、培訓機會、以及學校在技術支持和資源分配上的差異，對他們數位化教學錶現的影響？或者，它是否也會觸及到學生對數位化教學的接受程度，以及傢長的配閤程度，這些是否也在無形中影響著教師的教學行為？我期待書中能提供一些有力的證據和深刻的洞察，幫助我理解為什麼有些教師能順利擁抱數位化，而有些則步履維艱，從而為教育部門和社會各界提供一些有價值的參考，思考如何纔能更有效地推動數位化教學的普及和深化。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的書名，我腦海中立刻浮現齣許多與教育息息相關的畫麵。我曾在一個朋友的孩子就讀的小學旁聽過一節信息技術課，當時給我留下的印象是，孩子們對各種新奇的數位設備錶現齣瞭極大的熱情，但老師似乎還在摸索如何將這些設備更有效地融入到傳統課程中。因此，這本書的題目《國民中小學教師數位化教學錶現與影響因素》對我而言，具有相當強的現實意義。我非常想瞭解，在這本書裏，作者是如何界定“數位化教學錶現”的。它僅僅是指教師使用瞭多少數位工具，還是更側重於教學效果的提升，例如學生參與度的提高、學習成果的改善，亦或是學生獨立思考和解決問題能力的培養？而且，關於“影響因素”，我猜測書中肯定會涵蓋很多方麵，比如教師自身的數位能力、學校的政策支持、課程內容的適配性、以及學生的學習需求等等。我尤其關注的是，書中是否會提供一些量化的數據，來支撐其論點。例如，教師在數位化教學上的投入時間與教學效果之間是否存在某種相關性？或者，不同類型的數位工具對學生學習動機的影響程度是否有所差異？我希望這本書能為我揭示這些隱藏在數位化教學背後的邏輯和規律。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《國民中小學教師數位化教學錶現與影響因素》一齣現，就讓我想到瞭我們身邊正在發生的教育變化。我經常聽到傢長們討論孩子在學校使用平闆電腦學習，或者老師通過綫上平颱講解課程的情況。這讓我對“數位化教學”這個概念有瞭初步的認識，但具體到“錶現”和“影響因素”，我總覺得還有一層迷霧。因此，這本書恰好滿足瞭我想要深入瞭解的欲望。我尤其對“影響因素”這個部分充滿瞭期待，因為我猜想，數位化教學的推行，絕非易事，背後肯定牽扯到很多復雜的現實問題。比如，書中是否會深入探討教師在麵對新的數位技術時，可能存在的學習麯綫和適應過程？他們是否會因為技術故障、網絡不穩定或者教學資源不足而感到沮喪？另外，學校在硬件投入、軟件支持、以及教師培訓方麵的力度，是否會直接影響到教師們嘗試和實踐數位化教學的積極性？我希望這本書能夠提供一些紮實的分析，也許是通過問捲調查、訪談，或是實際的課堂觀察，來揭示哪些因素是真正推動數位化教學發展的關鍵，又有哪些是阻礙其進一步深入的瓶頸。我希望能從書中得到一些關於如何更好地支持教師，從而更有效地促進數位化教學發展的啓示。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計給我留下瞭深刻的第一印象——簡潔卻不失專業，深藍色的背景搭配燙金的書名，散發齣一種嚴謹而又不失時代感的學術氣息。我尤其欣賞這種不落俗套的設計，沒有過多花哨的圖飾，而是直接點明瞭主題，這讓我對接下來的閱讀內容充滿瞭期待。作為一個長期關注教育發展，特彆是信息技術如何融入教育的普通讀者，我一直很想深入瞭解當前教育界在“數位化教學”方麵的實際進展。這本書的題目恰好擊中瞭我的興趣點，它明確指齣瞭研究對象是“國民中小學教師”，這讓我覺得內容會非常貼近基層教學的實際情況，而非紙上談兵。我非常期待書中能詳細探討，在國民中小學這個教育體係中，教師們是如何實踐數位化教學的，他們麵臨的實際挑戰有哪些，以及這些數位化教學的努力，究竟對學生的學習錶現産生瞭哪些實質性的影響。例如，書中是否會分享一些具體的教學案例，展示教師如何運用數位工具輔助課堂講解、激發學生興趣，或者幫助學生進行自主學習？我希望這本書能提供一些具體的、可操作的經驗，讓我這位旁觀者也能窺見教育改革的脈搏，感受到科技為教學帶來的積極改變，同時也能理解其中存在的潛在睏難。