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　　本书主要建构学校教育国际化的理论实务架构。本书透过全球领导唤起学校变革的历程，来强化学校教育国际化的方向感，特色一也。随之，本书透过全球领导连结国际教育理念，来戮力于学校教育国际化的策略性布局，特色二也。同时，本书也钻研国际教育的实务，以期理念能确实落实于学校的经营历程，特色三也。

　　值得玩味的是，本书也挖掘国际教育实施常被忽略的作为，以利提供其隽永的展望，特色四也。据此，此书既为学术发展的用书，也是实务洗礼的用书。

作者简介

黄乃荧

　　重要学历：美国俄亥俄州立大学教育行政硕士、哲学博士

　　学术经历：
　　曾任：中等学校教师研习副研究员（现为国家教育研究院）
　　国立中兴大学教育学程中心副教授、国立台湾师范大学教育学系副教授
　　现任：国立台湾师范大学教育学系暨教育政策与行政研究所教授

　　行政经历：国民中学生活辅导组组长、国立台湾师范大学教育研究中心主任
　　国立台湾师范大学教育政策与行政研究所所长

好的，这是一份关于另一本图书的详细简介，主题聚焦于“文艺复兴时期意大利城邦的政治生态与文化重塑”，内容完全不涉及“全球领导与国际教育”。 --- 深入剖析文艺复兴早期：佛罗伦萨、威尼斯与米兰的权力结构、艺术赞助与公民精神的嬗变 图书名称：权力之镜与艺术之光：文艺复兴早期意大利城邦的复杂政治图景 导言：重塑欧洲文明的熔炉 本书旨在深入探讨14世纪末至16世纪初，意大利半岛上几个核心城邦——佛罗伦萨、威尼斯共和国、米兰公国，以及教皇国的权力运作方式、社会结构及其对欧洲乃至世界历史产生的深远影响。文艺复兴，常被概括为对古典人文主义的复兴和艺术的辉煌，然而，其真正的驱动力深植于这些城邦内部错综复杂的政治博弈、经济基础的转型，以及市民阶层在权力真空中的角色演变。我们不再将文艺复兴视为一个孤立的美学运动，而是将其视为特定历史条件下，政治权力与文化创造力相互依存、相互塑造的动态过程。 第一部分：政治实验场——城邦体制的兴衰与权力逻辑 本部分着重分析了意大利城邦政治形态的多样性及其内在的矛盾性。城邦，作为中世纪晚期欧洲政治版图中的独特存在，介于封建领主制和现代民族国家之间，提供了一个观察政治理论付诸实践的绝佳窗口。 第一章：佛罗伦萨的“黄金枷锁”：僭主制与共和国的拉锯 佛罗伦萨，这座孕育了人文主义的摇篮，其政治史是一部关于共和理想如何被经济实力和家族影响力逐步侵蚀的历史。我们详细考察了14世纪末“奇奥姆皮起义”对既有社会等级的短暂冲击，以及随后美第奇家族（Medici）如何通过巧妙的金融运作和对教会关系的把控，逐步架空共和体制，确立了事实上的“影子统治”。美第奇家族的执政哲学，即“无冕之王”的艺术，是如何在维持表面共和假象的同时，实现绝对权力的集中，成为后世威权统治者模仿的范本。本章将剖析其财政大臣卡尔罗·贝奇的运作手法，以及萨伏纳罗拉对这种世俗权力的精神反扑。 第二章：威尼斯的海洋霸权：精英寡头制与“稳定”的幻象 与佛罗伦萨的动荡形成鲜明对比的是威尼斯共和国，一个建立在商业垄断和严密官僚体系之上的精英寡头政体。本书重点分析了“大议会”（Maggior Consiglio）的运作机制，特别是“秘密会议”（Zonta）在政策制定中的隐秘作用。威尼斯成功的关键在于其高度制度化的权力继承与制衡体系，有效避免了家族内斗的爆发。我们审视了其“九人委员会”（Council of Ten）如何成为维护国家安全和商业利益的强力工具，以及这种对稳定的极致追求，如何在16世纪初的“康布雷同盟战争”后面临严峻的外部挑战。 第三章：米兰的军事化：斯福尔扎家族的军事强权与外交困境 米兰公国代表了另一种政治模式——由雇佣兵领袖（Condottieri）通过军事胜利直接攫取并世袭的权力。我们深入分析了维斯孔蒂家族末期到斯福尔扎家族崛起的权力转移过程。重点在于弗朗切斯科·斯福尔扎如何通过政治联姻和军事才能，将一个军事集团转型为一个被欧洲列强承认的世袭公国。米兰的地理位置使其始终处于法国和哈布斯堡王朝角力的前沿，其外交政策的每一步都充满了对生存的焦虑，这极大地限制了其文化赞助的自由度和持续性。 第二部分：文化资本的战争——艺术赞助与权力合法性 文艺复兴的艺术成就并非单纯的审美提升，而是城邦统治者和富裕市民阶层构建自身合法性、彰显财富与地位的政治工具。本部分探讨了艺术“投资”背后的权力逻辑。 第四章：建筑即宣言：权力空间的视觉构建 从佛罗伦萨的圣母百花大教堂穹顶（布鲁内莱斯基）到米兰的斯福尔扎城堡，建筑成为城邦意志的物质体现。本书详细对比了不同城邦在公共建筑与私人宫殿上的风格差异。佛罗伦萨强调古典的和谐与市民的参与感（尽管多为精英主导），而米兰的建筑则更倾向于展示军事威慑力和绝对的家族荣耀。我们分析了赞助人如何通过对建筑师、雕塑家和画家的选择，巧妙地在作品中植入政治信息和家族徽记。 第五章：肖像画的政治功能：可见性与不可见性之间的平衡 肖像画在这一时期空前繁荣，它不再是简单的记录，而是统治者进行自我宣传和记忆固化的手段。我们研究了提香（Titian）在威尼斯和西班牙宫廷中的角色，他如何通过笔触定义了权力的气度。尤其关注美第奇家族成员的肖像，他们如何通过融入象征性元素（如月桂树、古典雕塑）来将自身描绘成新时代的奥古斯都，从而模糊了僭主与继承者的界限。 第六章：人文主义的政治化：从理论到宫廷意识形态 人文主义学者，如马基雅维利、布鲁尼等，他们的思想并非独立于政治斗争之外。本章剖析了人文主义学者如何成为城邦的“公关”团队，为统治者提供历史叙事和道德辩护。马基雅维利的《君主论》，作为对现实政治运作的冷酷总结，恰恰是在佛罗伦萨共和理想破灭的背景下诞生的。我们探讨了学者们如何利用对古典文本的重新诠释，来论证寡头统治的优越性或僭主统治的必要性。 第三部分：社会基础与文化流通 城邦的活力源自其独特的社会阶层构成和经济基础。本部分将目光投向了工匠、银行家和教会阶层在文化生产链条中的作用。 第七章：行会与资本的权力转移 佛罗伦萨的“七大行会”与“中小行会”之间的权力博弈，直接影响了文艺复兴初期的文化生产方向。银行家和羊毛商的财富如何转化为对艺术的控制权，以及这种经济权力如何挤压了传统手工业者的生存空间。我们考察了行会赞助的公共项目（如圣乔瓦尼洗礼堂的竞争）与私人赞助项目在意识形态上的差异。 第八章：印刷术的革命与知识的重构 文艺复兴的知识传播，很大程度上依赖于印刷术的普及。本书分析了威尼斯作为印刷中心的地位，其相对宽松的审查制度如何吸引了大量学者和异见者。印刷品不仅传播了新的人文主义文本，也传播了关于城邦宪法、历史记录和政治檄文，为更广泛的精英阶层提供了讨论政治的基础。 结论：一个复杂且矛盾的遗产 文艺复兴的早期城邦，是一系列紧张关系（共和与僭主、商业财富与政治野心、古典理想与残酷现实）的集合体。它们在政治上的脆弱性，恰恰为其文化的爆发提供了肥沃的土壤。本书强调，理解这些城邦的政治生态，是理解其艺术和思想遗产的关键。它们留下的并非一个完美的蓝图，而是一面映照权力本质的复杂之镜。 --- 主要研究方法： 政治史分析、社会经济史考证、艺术史中的赞助人研究、档案文献（如威尼斯国家档案馆记录、佛罗伦萨的“十人委员会”会议记录）的交叉比对。 目标读者： 对欧洲中世纪晚期转型、早期现代政治思想史以及艺术赞助史感兴趣的学者、学生及普通历史爱好者。

理论实务架构篇  1
第一节  导论  3

全球领导体系篇  9
第二节  全球领导的关键能力  11
第三节  全球领导的心智趋向  31
第四节  全球领导的宏观旅程  55
第五节  全球领导的在地发展  83

国际教育理念篇  115
第六节  国际教育的核心活动  117
第七节  国际教育的社会正义  145
第八节  国际教育的专业成长  165
第九节  国际教育的永续发展  187

国际教育实务篇  213
第十节  先进国家国际教育实施的比较  215
第十一节  英国国际教育实务的体察  235
第十二节  台湾国际教育实务的策演  265
第十三节  台湾国际教育指标的建构  291

国际教育趋势篇  315
第十四节  国际教育的未来趋势  317
索引  323

自序

　　作者戮力于学术研究已有二十年有余，因为我国学术制度有重视期刊发表的趋势，本人无可避免地，亦受此氛围所牵引，自当受其影响，虽然常有人对我提出建议，能否撰写书籍，主要理由有二：其一，理念的传播更广泛，甚至较容易及于实务界；其二，学术文章发表应为心得的累积，能否进入另外一个境地，还是要经由有体系的专书论述来考验。此唤起作者织梦的机遇，埋在心中的展望，事隔多年，终于能成就梦想，岂能不乐哉！而撰写此书的主旨，在于彰显「追求真理、履行本分」的学术热情。

　　学校教育国际化已经成为教育的显学，因而探索其缘由与实施途径，益形重要，以利强化国际资产纳入学校教育实践的启蒙，并推升学校教育经营的抱负，进而化育面对世界能进行学习的学子，有效培养世界公民，此人力资源的长期扎根，既能提升国家的全球竞争力，以确保国家的发展，同时，也能强化国家的全球贡献力，以提升国家的地位；此外，这种人力资源的不断扩充，当能达到普及化的境地，必能深化全球任何因子冲击国家稳定的处理厚度，以确保国家的安全。由此观之，学校教育国际化能有助于培养全球调适能力与精致全球生活生态，将有助于加深、延展国家发展的命脉，进而推升国家的高度与厚度。据此，教育能真实进入国家生存与发展的战略环节，因此，学校教育国际化的文化建设效益，可以视为开启国家盛世的途径之一。有鑑于此，本书以学校教育国际化论述作为处理议题的方向。

　　一般而言，高等教育国际化对于国家竞争力具关键性。但是，其没有先在中小学进行扎根，高等教育的高层次期许，难以产生共鸣效应，教育国际化容易形成黄梁梦境一场。故本书冀望为中小学教育注入活水，从最基本的教育层级讨论起，唤起政府与教育人员愿意进行长期性的扎根工程，而不以快速的成果，作为功过的论断，借以使其与「教育无他 惟诚而已」的教育人格，产生共伴效应，不致脱离教育本质的轨道。有鑑于此，本书以中小学现象了解来勾勒脉络。

　　学校教育国际化会受教育全球化力量所驱动。故教育全球化的倡导，是回应新型态经济发展思潮流引领，并借此深化新自由主义经济相互依赖体系的经营，尤其，台湾生存的命脉与全球经济的发展，息息相关。据此，全球化蕴涵着国家发展与国家安全的密码，而教育作为深入了解全球化经济及其衍生的社会、政治、文化现象，必须强化教育国际面向的经营，来引领教育经营进入国际化的旅程。由于教育全球化着重不同生活方式人类相互依存关系的论述，以启迪新取向的教育形态，来为台湾的教育注入新的观点，已成为必须严肃面对的课题。据此，教育全球化现象的深入探索，能启蒙新的教育型态，来促进学校教育的国际化，成为撰写本书的第一部曲。

　　此外，学校教育国际化必须透过组织变革的历程，方能有效落实，而学校组织的变革能有效推动，必须借由全球教育领导来催化，促进教育全球化愿景的实现，方不致国际化过程中，规划了很多的活动，但是却有如嘉年会，而难有全面国际化氛围的学习感染力。为了臻使本书行文的流畅性，以全球领导来简化全球教育领导的修辞，并以体系的方式呈现，来建构绵密的领导行动，唤起最大的领导动力。爰此，全球领导体系强化学校组变革的历程，来催化教育国际面向的经营，以促进学校教育国际化，成为撰写本书的第二部曲。

　　值得说明的是：学校教育国际化因教育全球化的催生而来，而教育全球化是一种现象、论述、愿景，故学校教育国际化的讨论，着重现象的了解、文化的论述、愿景的勾勒。随之，国际教育作为学校教育国际化的途径，则重视策略面的讨论，是以，国际教育理念，实有为策略进行布局的意义，成为撰写本书的第三部曲。

　　再则，国际教育的策略布局，必须透过具体的实施，方能臻使国际教育呈现真实的成果，故国际教育的借镜、策演、导引，来提升国际教育实施的效率，能对于国际文明发展或文化关系的深耕，急起直追，并确保实施效率，成为撰写本书的第四部曲。

　　最后，国际教育的实施，会产生全球的共聚效应，故各国的实施精神与策略，虽有差异，但是却雷同，而且其中最值得关注的是，国际教育对于学子与国家贡献的评估，颇为不足，因而，能对于国际教育的未来趋势进行讨论，来探索常受忽略的国际教育实施内容，以期为我国建议附加创新的施为，成为撰写本书的第五部曲。

　　行文至此，作者将书名定为《全球领导与国际教育》，本当就此结束序言，但是辛苦的结果，总有着诉说不尽的期许，就多抒发几句。首先，就当本书为庆祝建国一百年纪念的出版品，既启迪教育隽永的展望，亦回报社会关注的栽培；其次，本书希冀为国家教育发展略尽棉薄之力，时值国家把国际教育当作重点政策，它或不能当作引领的着作，但却有当作教育政策发展辅助工具的效益；再则，本书撰写基本上为较大体系知识论述的产物，就把它当作自我锤鍊的历程，期许产生自我学术昇华的效应；再次，本书讨论学校教育国际化，经由撰写的淬鍊，或许有更多的国际专业人格，并期自己能成为国际的化身，以拓展本人的教学气质，来引领学生学习的浸濡。最后，本书教育全球化提供知识发展的启示，借以强化教育人员或学生追求国际知识的热情，催化他们学术探索或者实务深耕的动力，并拓展其视野的高度与宽度。

　　本书的完成，要感激的人很多，包括师长、学生、朋友，计数不尽，不一一胪列。特别，在本人学术生涯中，曾经提供建言，评审稿件、真诚指导者，利用此机会谢谢您们。此外，也要感谢学富出版社发行人于雪祥先生。最后，最为感谢我家人的支持，能让我超越了苦闷，因为他们的贡献，我知道我的字典里没有放弃，更推升了我的成长动力。时至这个年纪，本人的学术生涯，依然会锁定学术的特色，继续往成长的大道迈进。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我拿到《全球领导与国际教育》这本书时，并没有抱有过高的期待，毕竟国际教育和领导力这两个话题，听起来总是有些遥远和理论化。然而，这本书却给了我一个巨大的惊喜！作者的写作方式非常接地气，他/她并没有使用大量晦涩难懂的专业术语，而是用一种平实而富有感染力的语言，将复杂的概念解释得清清楚楚。我特别喜欢书中关于“合作学习”和“全球公民意识”在国际教育中的重要性阐述，这让我意识到，培养下一代领导者，不仅仅是传授知识，更重要的是培养他们协同合作、关怀他人的能力。作者通过对一些国际组织的实践案例的分析，生动地展示了教育如何成为解决全球性挑战的有力工具。这本书让我对“领导力”有了全新的认识，它并非与生俱来的天赋，而是可以通过有针对性的教育和实践不断培养和强化的。它给我带来了许多启发，也让我更加坚信，通过教育，我们可以构建一个更加互助、更加和谐的国际社会。

评分☆☆☆☆☆

《全球领导与国际教育》这本书，如同一个精巧的万花筒，在我面前展现了国际教育领域令人惊叹的多样性和深度。作者的叙述风格非常独特，他/她并没有采用枯燥的说教，而是通过生动的语言和引人入胜的故事，将复杂的国际教育议题娓娓道来。我尤其喜欢书中对不同国家在教育理念和实践上的差异性进行的细致描写，这让我意识到，全球教育并非铁板一块，而是充满了地域特色和文化印记。作者对“教育公平”在全球范围内的挑战与机遇的探讨，也让我深思。它不仅仅是简单的资源分配问题，更涉及到如何通过教育打破代际贫困，如何让更多人获得改变命运的机会。这本书让我对“领导者”的定义有了更广阔的理解，他们不仅仅是政治家或企业家，更是能够通过教育推动社会进步、促进国际理解的推动者。它让我对教育的力量有了更直观的感受，也对如何在全球舞台上发挥教育的积极作用有了更深刻的认识。

评分☆☆☆☆☆

作为一名对国际事务充满热情但又深感知识储备不足的读者，我一直渴望找到一本能够系统性梳理全球教育发展脉络，并深入探讨领导力培养的书籍。《全球领导与国际教育》恰恰满足了我的这一需求。这本书的结构清晰，逻辑严谨，从宏观的国际教育政策，到微观的领导者特质培养，都进行了详尽的阐述。作者在分析全球化对教育的影响时，既看到了机遇，也指出了挑战，并提出了切实可行的应对策略。我尤其欣赏书中关于“可持续发展目标”与国际教育的关联分析，这让我看到了教育在解决全球性问题中的关键作用。这本书不仅提供了丰富的理论知识，更重要的是，它引导我思考如何将这些知识应用于实践。它让我认识到，成为一名优秀的全球领导者，需要具备开阔的视野、深厚的文化底蕴，以及解决复杂问题的能力。读完之后，我感觉自己的知识体系得到了极大的拓展，也对未来的学习和工作方向有了更明确的规划。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育是改变世界最根本的力量，而《全球领导与国际教育》这本书，则将这种力量放大到了全球的视角。作者的笔触细腻而深刻，他/她对全球教育趋势的把握，以及对未来领导者所需素质的预见，都让我拍案叫绝。书中关于“软实力”在国际教育中的作用的分析，尤其让我印象深刻。它不仅仅是语言或文化上的优势，更是一种通过教育建立信任、促进理解、化解冲突的能力。作者通过对一些成功案例的剖析，生动地展示了教育如何在国家之间搭建桥梁，如何培养具备全球责任感的公民。我尤其欣赏书中对“同理心”和“批判性思维”在国际教育中的地位的强调，这正是当今世界所迫切需要的品质。这本书让我重新审视了教育的本质，它不仅仅是知识的传递，更是价值观的塑造，是为构建一个更美好、更和平的世界播撒种子。它激发了我对教育事业更深层次的思考，也让我对未来国际教育的发展充满期待。

评分☆☆☆☆☆

这本书实在是太令人惊艳了！我一直对国际关系和全球治理领域充满好奇，但往往感到理论过于深奥，难以落地。《全球领导与国际教育》的出现，就像一道光，照亮了我前行的道路。作者以一种极其生动和富有洞察力的方式，将抽象的概念变得触手可及。他/她并没有简单地罗列事实或数据，而是通过引人入胜的案例分析，将全球领导者在国际教育领域的实践娓娓道来。我特别喜欢其中关于跨文化交流在塑造下一代领导力方面的论述，这让我深刻理解到，在日益互联的世界里，仅仅掌握专业知识是远远不够的，更重要的是能够理解和尊重不同的文化视角，并在此基础上建立有效的合作。书中对不同国家教育体系在培养全球视野方面的比较，也为我打开了新的思路，让我看到了不同路径的可能性。读完后，我感觉自己对“全球领导力”这个词汇有了更深刻、更立体的认知，不再是遥不可及的头衔，而是可以通过教育和实践不断培养和强化的能力。这不仅仅是一本书，更像是一位睿智的导师，为我指引了探索国际教育前沿的宝贵方向。