《应用行为分析》针对系统化地改变社会的重要行为所需的原则和程序，以及了解改变行为的理由，提供一个完整的描述。此全方位的教科书适用于教授行为的基本原理与原则的课程、应用的课程及行为研究方法的课程，同时也帮助学生、教育工作者和实务工作者去欣赏并且开始汲取在概念和技术上的技能，用来促进各种不同个体的社会适应行为。

　　本版包括：

　　◎超过 1,400篇的文献，来自包括经典的和当代研究的重要研究或着作
　　◎专有名词包含400多个专业术语和概念
　　◎展示100多个由同侪审查研究之原始数据资料的图表，其中多数附有所示数据收集程序的详尽说明
　　◎5篇新增的章节，由行为分析领域之着名学者所撰写：负增强（Brian Iwata和Richard Smith）、动机操作（Jack Michael）、功能行为评量（Nancy Neef和Stephanie Peterson）、语言行为（Mark Sundberg）和应用行为分析的伦理考量（Jose Martinez-Diaz、Tom Freeman和Matthew Normand）
　　◎于本书所附之行为分析师认证委员会□所公布之行为分析师BCBA□和副行为分析师BCABA□之工作任务表□──第三版，明订所有行为分析师所应该掌握最基本的工作内容。在每一章节的开头都列有一表列，标示在这一章里所包含的工作任务表之项目，在本书的附录，亦标示与每个任务项目相关的概念、原则或程序所在之页数。

作者简介

John Cooper、Tim Heron与Bill Heward

　　都是俄亥俄州立大学的教授成员，他们的教学年资加总起来有88年以上。他们一起合作训练特殊教育的老师以及领导阶层人员，这些老师及人员在他们的工作上都是遵循应用行为分析的哲学、科学以及技术上的原则。他们与同事们在俄亥俄州立大学创立特殊教育及应用行为分析的博士班，是第一个由国际应用行为分析协会所认证的博士班课程。在他们的事业生涯中，John、Tim与Bill各别都获得了俄州大学校友会颁赠的杰出教学奖，这是俄亥俄州州立大学颁给教学优异者的最高荣誉。

John O. Cooper

　　教育学博士（Ed.D.），俄亥俄州立大学教育学院名誉教授。John的研究兴趣包括：精准教学法、内在行为、技能精熟的建立和语言行为。他的许多着作包括了教科书《测量行为，第二版》。他曾担任标准速线总会（The Standard Celeration Society）的理事长，也曾在行为分析学会的执行理事会中担任应用科学的代表。

Timothy E. Heron

　　教育学博士（Ed.D.），俄亥俄州立大学教育学院名誉教授。Tim的研究兴趣包括教导系统、特殊学生在一般教育中的融合、谘询、自我校正取向教学等。Tim是《教育顾问：协助专业人士、家长、融合教室中的学生，第四版（2001）》这本教科书的共同作者。

William L. Heward

　　教育学博士（Ed.D.），行为分析师（BCBA-D），俄亥俄州立大学教育学荣誉教授。Bill的研究兴趣包括加强新学习技能的类化及维持、增进团体教学的效能、提高特殊学生在一般教育下学习的成功。他已撰写或合着了五本书籍，其中包括《特殊儿童：介绍特殊教育，第八版（Merrill/Prentice Hall, 2006）》。Bill是行为分析学会资深会员，曾担任学会理事长，并于2006年，荣获美国心理学会的第25分支弗雷德凯勒行为教育奖（Fred S. Keller Behavioral Education Award）。

译者简介

凤华

　　现职：国立彰化师范大学复健谘商研究所教授
　　学历：美国俄亥俄州州立大学哲学博士

钮文英

　　现职：国立高雄师范大学特殊教育系教授
　　学历：美国堪萨斯大学哲学博士

钟仪洁

　　现职：国立彰化师范大学复健谘商研究所助理教授
　　学历：美国俄亥俄州州立大学哲学博士

彭雅真

　　现职：美国展望教育中心SEEK Education研究部督导
　　学历：美国加州州立大学洛杉矶分校硕士、行为分析师（BCBA）

陈佩玉

　　现职：国立台北教育大学特殊教育系助理教授
　　学历：美国华盛顿大学哲学博士、行为分析师（BCBA-D）

王慧婷

　　现职：国立台湾师范大学特殊教育系助理教授
　　学历：美国华盛顿大学 哲学博士、行为分析师（BCBA-D）

夏瑞璘

　　经历：国立彰化师大特教系副教授
　　学历：美国普渡大学特殊教育哲学博士

张证恩

　　现职：美国展望教育中心SEEK Education研究发展部主任
　　学历：美国加州州立大学洛杉矶分校硕士、行为分析师（BCBA），Northcentral University博士班进修中

蔡淑珍

　　现职：美国理海大学特殊教育博士班学生
　　学历：美国加州州立大学洛杉矶分校硕士、行为分析师（BCBA）

柯淑惠

　　现职：美国展望教育中心SEEK Education台中中心教学主任
　　学历：美国内华达大学行为分析硕士、国立彰化师范大学复健谘商研究所硕士、美国内华达大学行为分析博士班进修中

陈辉鸿

　　现职：美国展望教育中心SEEK Education台北中心主任
　　学历：美国内华达大学行为分析硕士、高雄医学大学行为科学研究所硕士、行为分析师（BCBA）

陈志良

　　现职：晨光工作室职能治疗师
　　学历：美国内华达大学行为分析硕士、行为分析师（BCBA）

陈以昌

　　现职：仁德医护管理专科学校兼任讲师
　　学历：国立彰化师范大学复健谘商研究所硕士

李宜珊

　　现职：国立沙鹿高工特殊教育教师
　　学历：国立彰化师范大学复健谘商研究所硕士

陈奕廷

　　现职：台中市五权国中特殊教育教师
　　学历：国立彰化师范大学复健谘商研究所硕士

林示安

　　现职：国立台中特殊教育学校教师
　　学历：国立彰化师范大学复健谘商研究所硕士

王丽淳

　　现职：美国展望教育中心SEEK Education台中中心教师
　　学历：国立彰化师范大学复健谘商研究所硕士

刘郁君

　　现职：中国医药大学附设医院复健部语言治疗师
　　学历：国立彰化师范大学复健谘商研究所硕士

林秀奇

　　现职：南开科技大学资源教室辅导教师
　　学历：国立彰化师范大学复健谘商研究所硕士

庄玉玲

　　现职：国军台中总医院社工师
　　学历：国立彰化师范大学复健谘商研究所硕士

罗敏馨

　　现职：雅文儿童听语文教基金会听觉口语师
　　学历：国立彰化师范大学复健谘商研究所硕士

许钰珣

　　现职：美国展望教育中心SEEK Education台北中心教学组长
　　学历：高雄医学大学心理系毕业、美国内华达大学行为分析远距教学硕士班进修中

郭淑芬

　　现职：美国展望教育中心SEEK Education台中中心资深教学组长
　　学历：中原大学特教系毕业、美国内华达大学行为分析远距教学硕士班进修中

杜维镆

　　现职：高雄心路社会福利基金会职评员
　　学历：国立彰化师大复谘所硕士

作者中文版序言  v
中文版致谢  vii
关于作者  ix
总校阅感言  xi
译者简介  xv
章节作者  xvii
前言  xxi
序  xxv
致谢  xxxi

第一部分 基本概念介绍                            1
1. 应用行为分析之定义及特点  2
科学的基本特性及定义  3
行为分析发展简史  11
定义应用行为分析的特色  25
应用行为分析的定义  31
摘要  35
2. 基本概念  38
行为  39
环境  42
反应型行为  45
操作型行为  48
了解人类行为的复杂性  66
摘要  70

第二部分 选择、定义及测量行为                    75
3. 筛选与定义目标行为  76
评量在应用行为分析中的角色  77
行为分析师所运用的评量方法  79
评量潜在具社会重要性的目标行为  87
排列目标行为先后次序  96
定义目标行为  100
设定行为改变的标准  105
摘要  106
4. 行为测量  110
测量在应用行为分析的定义和功能  111
行为的可测量面向  115
测量行为的程序  130
使用永久性资料来测量行为  146
电脑辅助的行为测量  151
摘要  152
5. 改善与评量行为测量的品质  156
测量可靠性的指标  157
测量效度的威胁  160
对测量正确度和信度的威胁  165
评估行为测量的正确度和信度  169
使用观察者间一致性评估行为测量  173
摘要  189

第三部分 评估及分析行为改变                   193
6. 行为资料的收集与图表解释  194
用图表展示行为资料的目的与益处  197
在应用行为分析所使用的图表种类  198
建构线性图  221
解释图示的行为资料  228
摘要  237
7. 分析行为改变：基本假设与策略  240
行为分析的概念与假设  241
应用行为分析的实验要素  246
稳定状态策略及基线逻辑  253
摘要  263
8. 倒返和交替处理设计  268
倒返设计  269
交替处理设计  284
摘要  300
9. 多基线和逐变标准设计  302
多基线设计  303
逐变标准设计  328
摘要  335
10. 计画和评鑑应用行为分析研究  338
行为研究中「个别受试者」的重要性  339
保持实验设计弹性的重要性  343
内在效度：控制实验设计中潜在的混淆来源  347
社会效度：评鑑「行为改变」和「介入」的应用价值  354
外在效度：复制实验以确定研究发现的类化  363
应用行为分析研究评鑑  369
摘要  377

第四部分 增强                                 381
11. 正增强  382
正增强的定义和本质  385
增强物的分类  401
潜在增强物的确认  410
正增强的控制程序  424
有效地使用增强  427
摘要  434
12. 负增强  438
负增强的定义  439
逃脱和避免后效  442
负增强的特性  443
负增强的应用  446
使用负增强作用的伦理考量  454
摘要  455
13. 增强计画表  458
间歇性的增强  459
定义基本的间歇增强计画表  460
淡化间歇增强  472
基本间歇性增强计画表的变化  474
复合增强计画表  478
应用增强计画表的观点  484
摘要  486

第五部分 惩罚                                 489
14. 刺激呈现的惩罚  490
惩罚的定义与本质  492
正惩罚介入的示例  507
有效使用惩罚的准则  518
使用惩罚的伦理考量  524
结论  528
摘要  529
15. 移除刺激的惩罚  534
隔离的定义  535
隔离于应用情境中之执行程序  536
有效地使用隔离  542
反应代价的定义  546
反应代价方法  551
有效地使用反应代价  553
反应代价的缺点  556
摘要  557

第六部分 前事变项                             559
16. 动机操作  560
动机操作的定义和特点  561
关键的区别：动机与区辨的关系  564
非制约动机操作  565
制约动机操作  574
动机操作在行为分析中的一般运用  583
摘要  583
17. 刺激控制  588
前事刺激  589
刺激类化  591
刺激控制的发展  593
刺激等同  596
影响刺激控制发展的因素  600
用提示发展刺激控制  602
刺激控制的转移  605
摘要  612

第七部分 发展新行为                           615
18. 模仿  616
模仿的定义  617
模仿训练  620
模仿训练的指导原则  625
摘要  626
19. 行为塑造  628
行为塑造的定义  629
跨反应型态及反应型态内塑造过程  632
增加行为塑造的效率  636
卡哒声训练法  637
执行行为塑造的指导方针  637
行为塑造的未来应用  643
摘要  645
20. 连锁  648
定义行为连锁  649
使用连锁的理由  651
工作分析  652
行为连锁训练的方法  657
中断及破坏行为连锁  666
影响行为连锁表现的因素  670
摘要  673

第八部分 以非惩罚性程序减少行为               677
21. 消弱  678
消弱的定义  679
消弱的程序  681
消弱效果  686
影响抗拒消弱的变数  689
有效的使用消弱  691
摘要  696
22. 区别性增强  698
区别性增强的基础说明  699
区别性增强不相容行为和区别性增强替代行为  700
区别性增强其他行为  706
区别性增强低频率行为  715
摘要  721
23. 前事介入  724
前事介入之定义  725
非后效增强  728
高机率要求顺序  734
功能沟通训练  737
摘要  740

第九部分 功能分析                             743
24. 功能行为评量  744
行为的功能  745
功能行为评量在介入和预防的角色  747
功能行为评量方法概述  750
执行功能行为评量  760
以个案范例说明功能行为评量的历程  765
摘要  777

第十部分 语言行为                             781
25. 语言行为  782
语言行为和语言属性  783
语言行为的发展  784
定义语言行为  785
基础的语言操作（型）行为  787
听者的角色  792
确认语言操作  793
分析复杂的语言行为  794
多重控制  800
自动附加的关联  802
语言行为的应用  804
摘要  812

第十一部分 特殊应用                           815
26. 后效契约、代币制和团体后效  816
后效契约  817
代币制  829
团体后效  840
摘要  850
27. 自我管理  852
「自我」作为行为的控制者  853
自我管理的应用、优点和好处  859
前事本位的自我管理策略  870
自我监控  876
自我执行行为的后果  889
其他自我管理技术  897
执行有效自我管理方案的建议  901
行为改变行为  905
摘要  908

第十二部分 促进类化的行为改变                 913
28. 行为改变的维持与类化  914
类化的行为改变：定义与关键概念  915
计画行为改变的类化  926
促进行为改变类化的策略和技术  930
修改与终止成功的介入  958
增进类化成果的准则  961
摘要  967

第十三部分 伦理                               971
29. 应用行为分析师的伦理考量  972
什么是伦理以及为什么伦理是重要的？  974
应用行为分析师的专业实务标准  978
确保专业能力  985
个案服务之伦理议题  988
倡议个案的权益  997
结论  1001
摘要  1002
附录  1005
名词解释  1015
参考文献  1055
索引  1143