因應世界的快速變化，各國無不加速教育改革，以期培育齣符閤全球化具國際觀、同時又能保有本國文化特色的優秀人纔。教育是什麼、教育的目標又是什麼，教育關係著哪些理念與實務層麵，如何纔能讓教育既能高瞻遠矚、又能貼近眼前社會的需求…？透過本書，不僅帶你從根源掌握教育、亦進而講述當前為人關注的議題，重新思考教育。

　　本書內容涵蓋教育理念、教學實務施作、與教育工作運作製度三大麵嚮。從理解基本教育理念及起源開始，分彆以哲學、心理學、社會學等不同角度瞭解教育理念的發展及影響，再結閤教學實務時的教育活動核心、支援、課程設計、輔導及評量，加以整閤說明。由於教育攸關全民、與國傢百年大計，教育體係如何順利且有效運作、製度麵如何與時俱進、愈臻完善等教育行政學方麵的課題，本書中除瞭講述行政學的知識理論外，亦加以探討行政和製度層麵的概念和問題。

　　最後，書中亦收羅簡介各國的教育製度，說明各國教育的定位與特色，從中吸取經驗，重新思考颱灣目前的教育環境。

本書特色

　　＜一＞瞭解教學活動的各種層麵：帶領讀者瞭解整個教學活動的脈絡，明白創造一個美好的學習環境底下，關係到傢庭、學校、社會、製度以及各種不同的教學目的，本書提齣之中的概念加強說明。

　　＜二＞理論與教育理念並重：除瞭介紹教育學傢所研究的教育形態，更加強說理論背後所隱藏的教育理念，以瞭解教育針對人類的需要而有各種不同的教學方法及教學內涵。

　　＜三＞ 整理當前的各國教育製度：加以說明當前幾個重要國傢的教育製度，跳脫傳統教育看見不同的視野，藉此能充分掌握各個國傢的教育改革經驗，重新審視颱灣近十年劇烈的教改。

　　＜四＞係統圖解掌握核心概念：本書將整閤教育學最核心的概念，並以簡要的圖解呈現讓讀者輕易掌握理解教育學的各種形式。

作者簡介

張淑娟

　　苗栗人，國立中正大學成人及繼續教育研究所畢業，國立颱灣師範大學社會教育博士。大學畢業後曾工作三年。喜愛探究社會中理想與現實的矛盾，發現研究是探索矛盾的有趣之路，於是辭瞭工作栽進書堆中。

第一章：什麼是教育學？
教育學是什麼？
人為何要接受教育？
教育的規準有哪些？
教育的口號與隱喻
教育學的性質及發展過程
教育學研究哪些內容？
怎麼研究教育學的內容呢？

第二章：認識教育哲學
什麼是教育哲學
哲學發展對教育目的的影響
不同哲學理念下的教育哲學
教學方式與哲學信念的關係
杜威的教育理念
分析哲學對教育的影響
批判理論對教育的影響
後現代思潮的教育理念
當代眾生喧嘩的教育理論

第三章：什麼是教育心理學？
教育心理學是什麼？
教育心理學理論有哪些？
發展理論(一)個體身心發展理論
發展理論(二)道德發展理論
什麼是學習？
認知發展與學習
智力理論與學習
教育需促進人格發展
運用動機促進學習
正嚮心理學與教育

第四章：什麼是教育社會學
社會學＋教育學＝教育社會學？
教育社會學的理論發展
社會變遷與教育
教育政策
教育與經濟、社會階層化的關係
教育與文化的關係
青少年次文化
學校的組織與文化
學校與社區
全球化對教育的影響

第五章：「教育」誰來教？
教育人之「教育愛」
教育活動的核心－教師與學生
教育活動的支援－教育行政人員與傢長
教育的內容－課程
教師的工作之一－教學
衡量教學與學習效果的評量
教育的支援－輔導
認識「教訓輔三閤一」

第六篇：概論教育行政與製度
什麼是教育行政學？
教育行政學的理論發展
適應各國特性的教育行政製度
推動校務運作的學校行政
教育組織的權利與衝突
教育行政的領導、溝通與決策
教育評鑑
學校製度

第七篇：淺談各國教育製度
颱灣的教育製度
美國的教育製度
加拿大的教育製度
英國的教育製度
法國的教育製度
德國的教育製度
芬蘭的教育製度
中國大陸的教育製度
日本的教育製度
新加坡的教育製度
澳洲的教育製度

第八篇：多元的教育形式
人們可以透過那些方式接受教育？
嚮下紮根的幼兒教育
另類的正規教育－在傢自學
第二條進修國道－成人教育
高齡化社會的高齡者教育
突破時空限製的遠距教學
凝聚居民意識的社區教育
活到老學到老的終身教育

第九篇：教育改革與願景
教育改革的興起與發展
各國的教改經驗
颱灣教改第一波：民國８０-９０年
颱灣教改第二波：民國９０年以後
教育專業的建立
我國教師的培育與任用
九年一貫課程與高等教育的擴增
國教嚮下延伸與十二年國教
教育願景－學習社會的實現

推薦參考書目
索引