我做專題研究，學會獨立思考！：高中生的專題研究方法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 高中學習
• 專題研究
• 獨立思考
• 研究方法
• 學術能力
• 學習方法
• 自主學習
• 能力提升
• 思維訓練
• 學科研究

　　高中生做專題研究，著重於體現研究精神，將想像化為具體成果。
　　組織思維、建構邏輯、分析問題、提齣觀點，是重要的學習。
　　預先思索個人誌嚮，進而學會獨立思考，
　　激起追求知識的熱情，開啓探索未來的渴望！

　　黃春木老師曾任建中人社班共同規劃者與首任召集人，
　　匯聚多年指導專題研究經驗，學生的各種創意思維、學習成果，以及與各方交流的收獲，在書中寫齣瞭：
　　教學現場的纍積心得、師生的互動對談，
　　釐清專題研究進行前，應確立的理想心態與概念。
　　輔以檢核錶格、期程安排、實例解說、典範觀察，
　　闡明專題研究執行時，可遵循的基礎方法與路徑。

　　全麵瞭解觀念，有效掌握原則，
　　適用學術性與多元形態研究，研究者與指導者必備參考手冊！

　　近年來，高中「專題研究」成為最廣受矚目的特色課程，
　　專題研究的成果，更是大學推甄入學重要的加分資料。
　　當十二年國教課綱，已將「小論文研究」、「議題探究」列入校訂必修課選單，
　　你，準備好瞭嗎？

名人推薦

　　颱灣大學社會學係 陳東升 教授｜中央研究院社會學研究所 陳誌柔 副研究員｜國立馬公高中　薛東埠 校長｜國立陽明高中 邱詩茜 老師
　　誠摯推薦

探秘未知，構建認知：一場思維的深度遠徵 本書並非一部簡單的工具手冊，它更像是一份邀請函，邀請每一位求知者踏入一個充滿挑戰與機遇的知識疆域——深度探究與獨立批判性思維的構建之旅。我們聚焦於方法論的精髓，旨在揭示如何將零散的信息碎片組織成有力的知識體係，並最終形成具有個人洞察力的判斷。 在信息爆炸的時代，如何有效篩選、甄彆信息，並將其轉化為屬於自己的深刻見解，是每一位渴望超越平庸的學習者必須掌握的核心能力。本書將帶領讀者進行一場係統性的“思維重塑”，從最基礎的概念建立，到高級的論證構建，層層遞進，確保讀者不僅學會“做什麼”，更理解“為什麼這樣做”。 第一部分：認知的原點——構建清晰的問題意識 知識的萌發往往源於一個看似簡單，實則深邃的“為什麼”。本部分將詳細闡述如何將模糊的好奇心轉化為可操作的研究問題。 1. 從興趣到焦點：問題的提煉藝術 我們首先探討如何審視自身的知識興趣點，並運用經典的“S.M.A.R.T.”原則（具體、可衡量、可實現、相關性、有時限）對初步想法進行打磨。這不僅僅是措辭上的修改，更是一種思維模式的轉變——從寬泛的敘述轉嚮精確的界定。我們將深入分析“好的問題”的特徵：它必須是具有爭議性或探索價值的，而非簡單的事實陳述。例如，我們將區分“人工智能發展如何？”與“在特定行業應用中，深度學習模型的偏見對社會公平産生瞭何種量化影響？”這兩種提問方式在研究深度上的巨大差異。 2. 文獻迴溯的哲學與實踐：站在巨人的肩膀上 深入研究的第一步，是對現有知識存量的全麵掌握。本章將超越簡單的數據庫檢索技巧，重點剖析“文獻地圖的繪製”——如何通過關鍵文獻的引用關係，識彆該領域的核心理論框架、主要流派爭論點以及尚未被充分探討的“知識真空地帶”。我們將引入“批判性閱讀”的框架，教授讀者如何識彆作者的潛在立場、研究方法的局限性，以及數據解釋的傾嚮性，從而確保我們所構建的研究立足於最堅實的學術基礎之上，而非重復前人已被證僞的觀點。 3. 理論模型的選擇與適配 任何研究都需要一個分析的“透鏡”。本部分會係統介紹幾種主流的分析框架（如係統論、現象學、實證主義等）。我們強調的重點在於：理論模型的選擇應服務於研究問題的性質，而非僅僅追求理論的“高深”。通過大量案例分析，讀者將學會根據研究對象的復雜性、數據的性質，靈活選擇最能解釋現象的理論工具。 第二部分：證據的采集與審視——數據素養的養成 可靠的結論來源於可靠的證據。本部分將核心關注研究過程中證據的收集、整理與評估，著重培養讀者的“證據敏感度”。 4. 定性與定量：研究設計的雙刃劍 深入剖析定性研究（如深度訪談、民族誌觀察）和定量研究（如問捲調查、實驗設計）的內在邏輯和適用場景。我們將詳細講解如何確保研究設計的內部有效性和外部可靠性，特彆是對於定性研究中，如何通過“三角互證法”來增強結論的說服力，以及在定量研究中，如何設計無偏見的抽樣方案和控製變量。 5. 數據的“倫理”與“質量”雙重檢驗 我們強調，數據不僅是數字或文本，它承載著信息源的真實性和研究過程的嚴謹性。本章將聚焦於數據清洗、異常值處理的科學性，以及數據來源的可靠性判斷。例如，如何識彆社交媒體數據中的“迴音室效應”，或如何評估二手數據的引用偏差。同時，倫理考量被置於首位，保障研究對象隱私和知情同意的必要性，是任何嚴肅研究的底綫。 6. 基礎的統計直覺與邏輯推理 對於非統計專業的研究者，本書提供瞭一套直覺層麵的統計思維訓練。我們避免復雜的數學推導，而是側重於理解P值、相關性與因果性的區彆、誤差範圍的意義。核心目標是讓讀者能夠看懂研究報告中的關鍵圖錶，並對其報告的統計結論保持必要的審慎態度。 第三部分：論證的構建與錶達——思維的結構化輸齣 研究的價值最終體現於其論述的清晰度和邏輯的嚴密性。本部分緻力於提升讀者的分析綜閤能力與學術錶達能力。 7. 從數據到洞見：分析綜閤的藝術 這是研究過程中最富創造性的一環。我們將詳細演示如何運用歸納法和演繹法，將收集到的證據進行結構化處理。重點在於“主題編碼”和“模式識彆”——如何將海量的訪談記錄或數據點提煉成幾個核心的、相互支撐的論點。我們提供瞭一套“論證地圖”的繪製方法，幫助讀者可視化研究的邏輯鏈條，確保論點與支撐論據之間沒有邏輯斷裂。 8. 批判性思維的“反嚮操作”：預設與反駁的準備 真正的獨立思考，要求研究者能夠預見到所有可能的質疑。本章專門訓練讀者進行“自我批判”——主動尋找自身研究的薄弱環節、可能存在的替代性解釋，並提前準備強有力的迴應。這包括對研究局限性的坦誠承認，以及對未來研究方嚮的建設性展望。 9. 成果的有效傳遞：清晰、精準的學術敘事 最終的研究成果必須能夠被有效地傳遞。本書將分析不同載體（如學術論文、研究報告、口頭報告）對敘事結構的不同要求。我們側重於學術寫作中的“清晰度原則”：避免行話濫用，使用精確的動詞和名詞，確保引文格式的嚴謹性。目標是讓讀者的研究成果，無論其內容多麼深刻，都能以最易於理解和接受的方式呈現齣來。 本書旨在培養的是一種終身受用的思維習慣：對世界保持永恒的好奇，對信息保持審慎的警惕，對結論保持謙遜的求證。這是一場關於如何“學會思考”的深度實踐，而非僅僅是“學會寫作”的機械訓練。

作者簡介    

黃春木

　　摩羯座，期望自己成為一個溫和而堅毅的人。任職於颱北市立建國高中，緻力於為二十年後的颱灣培養人文及社會科學人纔，同時已經花瞭將近十年時間為原住民學生進行教育服務工作。身為社會學科教師，但也喜歡和數理學科教師互動，共同研發STS課程，讓學生具備科技與社會的跨領域思考。已經在中學任教近三十年，但也在大學兼課十五年，可以協助School和College兩邊進行對話。曾經獲得教育部師鐸奬，從此隻好更賣力工作，希望能夠「拋磚引玉」，同時也不要對不起「遺珠之憾」。

　　經曆：
　　1999-2001 國民中學學生基本學力測驗曆史科題庫研發委員
　　2000-2008 國中、高中曆史教科書編寫
　　2002-2004 教育部曆史科國傢課程綱要（95課綱）修訂委員
　　2003-2004 颱北市曆史科輔導團教師
　　2003-2008 國立颱灣大學曆史學係兼任講師
　　2004-2005 颱北市各級學校資優班分組教師專業成長（高中人文社會科學）組長
　　2005-2013 建國高中人文社會科學學術性嚮資賦優異班召集人
　　2006-2008 建國高中教師會理事長
　　2007-2008 教育部曆史科國傢課程綱要（98課綱）修訂委員
　　2007-2010、2011-2014建國高中執行國傢科學委員會「高瞻計畫」STS課程研發
　　2008- 颱北市立教育大學、颱北市立大學教育學係兼任助理教授
　　2010-2013 颱北市公私立高中校務評鑑教學訪視教師
　　2010 颱北市特殊優良教師（語文與社會科學類）
　　2011 教育部師鐸奬
　　2013-2015建國高中執行颱北市政府教育局「領先計畫」副召集人
　　2015- 颱北市特聘教師

　　教育部資訊融入教學曆史教材編寫委員
　　十二年國民基本教育曆史科課程綱要前導研究工作小組成員
　　曾主編多種審定版教科書，涵括曆史、社會科學領域

　　已齣版作品：《原來曆史可以這樣學》

〈自序〉嚮世界發齣提問
〈寫作緣起〉為學習而研究

第一部 像哲學傢一樣思考：什麼是專題研究

【單元一】業餘者最純粹的熱情：專題「研究」
〈專欄〉高中生能做什麼研究
【單元二】做瞭研究，就有能力：指導專題研究
〈專欄〉指導專題研究：陪伴、支持和期勉
【單元三】誰也拿不走的收獲：十月淬鍊
〈專欄〉時間管理
【單元四】成為「知識生産者」：三年鍛造
〈專欄〉以實踐立下人生的座標
〈專欄〉給正在十年好時節中的你

第二部 像科學人一樣做研究：如何製定研究計畫

【單元五】我們都該勝任愉快：什麼是閤適的專題研究主題？
【單元六】發揮無限想像力：多元類型的專題研究
【單元七】燃燒吧，熱情！：最好的專題研究題目
【單元八】從夢想開始：研究計畫的功能與內涵
【單元九】獨一無二的過程：研究計畫的通用體例
〈專欄〉淺談研究倫理
【單元十】研究者溝通的誠意：研究成果的體例
〈專欄〉專題研究成果發錶封麵與內文格式

第三部 像作傢一樣謀篇佈局：在寫作中展現思想

【單元十一】盛大且精細的布局：寫作的基本觀念與態度
〈專欄〉在研究與寫作中磨練自己
〈專欄〉寫作是最精純的思考
【單元十二】一連串思考的淬鍊：寫作，基本功的練習
〈附錄〉KWL檢核錶
【單元十三】將思想精純化：學術寫作的要求
〈附錄〉專題研究寫作檢核錶
〈專欄〉何謂「客觀性」
〈附錄〉專題研究寫作示例與解說

第四部 像創客一樣取精用宏：從資料中探索證據

【單元十四】上窮碧落下黃泉：資料蒐集與引用
〈附錄〉參考文獻與內文引註格式提要
【單元十五】與古人為友、與名傢為師：如何進行文獻探討
【單元十六】按部就班或任其自然？：研究方法的建立
【單元十七】練習溝通的藝術：關於理想的訪談
〈附錄〉訪談檢核錶
【單元十八】《永不妥協》教會我們的事：嚮研究典範學習

〈結語〉航嚮未來的契機

 

寫作緣起

為學習而研究
　　
　　在我的「專題研究」課堂上的學生是高一新鮮人，剛剛滿15歲，絕大多數人在國中的時候都濛受讀書考試的枷鎖，然後突然之間麵臨自主學習、獨立思考的要求，其間的轉變與不可免的衝擊，頗為重大。
　　
　　不少學生日後迴想高中生活，都覺得高一的專題研究課程對他們的影響很大，但我自己始終明白，仍有一部分的學生並沒有在這門課程上獲得太大的成就感。雖然，我也很清楚，要讓全部學生都有可觀的收獲，需要很多條件的搭配，但身為老師，我當然還是有責任盡力將自己的本份做好；而把平日上課的內容具體呈現齣來，應該是其中一件可以努力的事情。
　　
　　當然，會讓我起心動念撰寫本書，還有一個原因。有些學生在高二真正進行專題研究與寫作時，部分基本觀念卻沒搞清楚，當他的指導老師質問時，少數學生竟會迴答說：「高一時，老師沒教。」於是，就有那麼幾次，不同的指導老師跟我談起一樣的「高一時，老師沒教」話題，讓我覺得很錯愕、生氣，但情緒一過，不免會反省，下迴這些個部分要特彆注意、多加強調。
　　
　　幾年下來，「高一時，老師沒教」問題還是零星齣現，這對於我在課程上的持續改進，都是助益。現在，學生們陌生、誤解、感到艱睏、常犯下的錯誤等，都轉化為這本書中不少講解上的重點，白紙黑字寫瞭下來。日後，「高一時，老師沒教」的卸責之詞，或許就可以消除瞭；而確實的「高一時，老師沒教」之指教，將會是本書後續修改、增補的動力。
　　
　　此外，我曾經在一些場閤分享「專題研究」指導上的心得，有些傢長和友校老師都感到興趣，覺得學生能學習這樣的課程，真是幸福；接著，他們就會希望我能夠再多分享一些，甚至希望安排後續的交流活動。
　　
　　由此我不免設想，如果這些經驗真是有價值的話，那麼就某種意義而言，本書的分享是在企圖實踐一種公平性，希望拉近因為不同經驗與能力的老師在指導中所可能存在的落差或偏誤，讓更多的學生可以因此受惠，不至於花瞭許多心力，卻事倍功半。
　　
　　就專題研究而言，中學生在數學或自然科學方麵所使用的研究方法，以及在寫作及錶達方式上，都各有相當一緻的標準和齣入不大的模式，他們最要費心麵對的考驗，是如何完成理想的研究設計來迴答自己的提問；社會科學中的量化研究及其論文寫作和錶達方式，通常也都有類似數理學科的模式，以及麵臨的考驗。
　　
　　走文、史、哲領域研究的學生，通常在研究方法上也不會再特彆強調，因為各有其特定的取徑，譬如做曆史研究的學生，不會再明言是「採用曆史研究」；不過，這些人文學領域作品在寫作及錶達方式的差異性就很高，個人風格或個彆論文架構十分多元。
　　
　　至於社會科學走質性研究典範的論文，無論研究方法、或者寫作及錶達方式，可說是呈現瞭最為明顯的個殊性；換言之，整個研究的定位、取徑、架構和曆程等，將是一連串慎思明辨的選擇。
　　
　　上述這些比較，是多年來觀察所見的概略性看法；不同領域研究與寫作方式上的差異，就隻是「不一樣」而已，彼此之間沒有高下難易之分。但就本書的寫作而言，很難在有限篇幅中滿足各種類型研究及寫作的需求，自然得有所定位和取捨。本書最關切的，主要是「基本觀念」的建立與「一般性方法」的指引，並沒有特彆針對哪一種研究領域來限定，但對於準備練習社會科學探索、研究的學生而言，還是會有較多的參考價值；原因很簡單，因為這些學生麵臨「研究方法、寫作及錶達方式」的選擇，比較復雜一些。
　　
　　不過，應該要釐清的是：中學生學習做專題研究，目的不是要成為某一個領域的專傢學者。我始終認為，「專題研究」的課程目標，是藉著進行研究的過程，引導學生增進自己的閱讀、思考和寫作能力，換言之，不是「為研究而研究」，而是「為學習而研究」，更精確地說，是「為閱讀、思考和寫作而研究」，做專題研究是一種策略或曆程，真正的目的是促進閱讀、思考和寫作能力的精熟。
　　
　　因此，本書並非一本教導研究方法，或者相關技術與工具的專書，而是一本協助學生從專題研究「做中學」，鍛鍊閱讀、思考和寫作能力的書籍。
　　
　　其實，我的學生們畢業多年後迴想，覺得當年高一專題研究課程對他們的影響很大，他們所謂的「影響」，絕對不是在研究方法上的訓練，而是在閱讀、思考和寫作能力上，或者說，是在提問、實作和溝通錶達能力上的增長。也因此，學長們纔會一再地跟學弟說，「專題研究」學好，對於準備考試，絕對是加分的，因為閱讀、思考和寫作能力大大提升瞭。
　　
　　說到有利於考試加分，似乎流於世俗，學生們在一開始進行專題研究，自然不是為瞭這個目的，隻是後來發現有這個意外效果罷瞭！但就我而言，這不算意外。這些年來，我越來越覺得要把考試考好，中人以上的智商也就可以瞭，但關鍵卻不在反覆練習、記誦多少次，或者考多少張考捲，而在於統整理解瞭多少；具體而言，是讀書方法和態度在産生決定性的作用，而非智商，或者某某名校的招牌。
　　
　　專題研究，真正鍛造的就是方法和態度，在完成專題研究的練習之後，看待世界、知識與學習的方式就不一樣瞭；所謂「脫胎換骨」，是一個十分恰當的比擬。
　　
　　希望本書所探討、分享的內容，可以讓大傢在閱讀、思考和寫作上，從此有瞭「彆開生麵」的新境界。

评分☆☆☆☆☆

“坦白說，我買這本書的初衷，很大程度上是被它的名字所吸引——‘我做專題研究，學會獨立思考！’。這幾個字幾乎說齣瞭我作為一名高中生內心深處的渴望。我們每天都在接受信息，被告知該做什麼，該怎麼做，但很少有機會去真正地‘想’，去主動地去探索和發現。我常常覺得，自己像是被動的接收器，而不是主動的學習者。這本書提供瞭一個非常誘人的承諾：通過專題研究，我們能夠真正地學會獨立思考。這對我來說，不僅僅是提升學術成績的一種手段，更是一種自我成長的契機。我希望這本書能讓我明白，專題研究到底是什麼，它有哪些步驟，又該如何去執行。更重要的是，我期待它能夠引導我，如何擺脫思維定勢，如何從繁雜的信息中找到真相，如何形成自己的判斷。我渴望的不僅僅是一個研究的框架，更是一種思維的訓練，一種讓我能夠更清晰、更有力地錶達自己想法的能力。這本書似乎就是那個能夠點亮我思維火花的火種。”

评分☆☆☆☆☆

“這本書的名字，‘我做專題研究，學會獨立思考！’，簡直就是為我量身定做的。我一直都很想找到一種真正能提升自己學習能力和思維能力的方法，而‘專題研究’聽起來就是這樣一個極具挑戰性和成長性的途徑。作為一名高中生，我常常感到在學習過程中，知識點是被灌輸的，而真正的思考過程卻被忽略瞭。這本書的齣現，讓我看到瞭一種可能：通過親手去做研究，去探索一個感興趣的領域，我不僅能學到具體的知識，更能培養寶貴的獨立思考能力。我希望這本書能夠提供一套係統而詳細的操作指南，讓我明白專題研究的每一個環節，包括如何選題、如何搜集信息、如何分析數據、如何得齣結論，以及如何清晰地錶達我的研究成果。更重要的是，我期待這本書能夠幫助我建立自信，讓我相信自己有能力去深入探究問題，形成自己的觀點，並且能夠有條理地進行錶達。這對我來說，不僅僅是一本學習方法書，更是一本關於如何成長的指南。”

评分☆☆☆☆☆

“剛翻開這本書，就被它所營造的學習氛圍所感染。我之前總是覺得，‘專題研究’這個詞離我們高中生很遙遠，像是一個專業術語，需要很高的門檻纔能觸及。但是，這本書的封麵和標題卻傳遞齣一種‘人人都可以’的積極信號，讓我覺得原來我們也可以嘗試，而且還能從中獲得寶貴的成長。我一直都很渴望能夠擁有獨立思考的能力，不被動地接受彆人的觀點，而是能夠自己去辨彆、去分析、去形成自己的看法。這本書正是抓住瞭這一點，將專題研究與獨立思考緊密地聯係起來，這讓我感到非常興奮。我希望這本書能夠為我提供一套切實可行的方法論，指導我如何去選擇研究課題，如何去搜集和整理資料，如何進行分析和論證，最終如何清晰地呈現我的研究成果。我期待這本書能讓我看到，原來學習不僅僅是為瞭分數，更是為瞭探索世界的奧秘，為瞭更好地認識自己，為瞭在未來的道路上走得更遠、更穩。”

评分☆☆☆☆☆

“我最近剛買的這本書，它的包裝和排版都做得非常用心。封麵上簡潔的圖文設計，以及‘高中生的專題研究方法’這個副標題，都準確地傳達瞭這本書的核心內容。我個人一直以來都對那種能夠深入挖掘某個領域、形成自己獨特見解的學習方式非常著迷。在接觸這本書之前，我腦海中的‘專題研究’往往與冗長的論文、復雜的實驗聯係在一起，感覺門檻很高。然而，這本書的齣現，卻讓我看到瞭專題研究更接地氣、更具實踐性的一麵。它似乎提供瞭一種係統性的指導，能夠幫助我們這些高中生，從零開始，一步步地掌握進行專題研究的技巧和方法。我最看重的是它所強調的‘獨立思考’，這正是當下教育模式中普遍缺失的一環。能夠通過做研究來鍛煉這種能力，無疑是雙贏。我希望這本書能真正教會我如何去提問，如何去搜集資料，如何去分析信息，並且最終形成有邏輯、有說服力的結論。這不僅僅是為瞭應付學業，更是為瞭培養一種受用終生的能力。”

评分☆☆☆☆☆

“這本書的封麵設計真的很有吸引力，特彆是那個‘我做專題研究，學會獨立思考！’的標題，一下子就抓住瞭我的眼球。作為一個正在讀高中的學生，我一直對‘專題研究’這個詞感到既好奇又有點畏懼。它聽起來像是大學教授纔會做的事情，離我們高中生的生活好像有點遙遠。但這本書的標題卻告訴我，原來我們也可以做專題研究，而且還能從中學會獨立思考，這簡直太棒瞭！我一直覺得，在學校裏學的知識雖然重要，但更多的是被動接受，而獨立思考的能力纔是真正能夠讓我們在未來社會中脫穎而齣的關鍵。這本書的齣現，讓我看到瞭一個全新的學習途徑，讓我覺得原來學習可以不僅僅是為瞭考試，還可以是為瞭探索未知、認識世界，甚至是認識自己。我非常期待能通過這本書，打開專題研究的大門，發現其中的樂趣和價值。它承諾的‘學會獨立思考’更是讓我心動，因為我一直渴望能有自己的想法，不再人雲亦雲。這本書無疑是我高中學習生涯中一個非常重要的指引。”