具体描述
张忠谋说，在哈佛大学、麻省理工学院学到最重要的能力，
就是懂得如何学习和独立思考。
你什么时候要让孩子学会这些能力？
就是懂得如何学习和独立思考。
你什么时候要让孩子学会这些能力？
高中生做专题研究，着重于体现研究精神，将想像化为具体成果。
组织思维、建构逻辑、分析问题、提出观点，是重要的学习。
预先思索个人志向，进而学会独立思考，
激起追求知识的热情，开启探索未来的渴望！
黄春木老师曾任建中人社班共同规划者与首任召集人，
汇聚多年指导专题研究经验，学生的各种创意思维、学习成果，以及与各方交流的收获，在书中写出了：
教学现场的累积心得、师生的互动对谈，
釐清专题研究进行前，应确立的理想心态与概念。
辅以检核表格、期程安排、实例解说、典范观察，
阐明专题研究执行时，可遵循的基础方法与路径。
全面了解观念，有效掌握原则，
适用学术性与多元形态研究，研究者与指导者必备参考手册！
近年来，高中「专题研究」成为最广受瞩目的特色课程，
专题研究的成果，更是大学推甄入学重要的加分资料。
当十二年国教课纲，已将「小论文研究」、「议题探究」列入校订必修课选单，
你，准备好了吗？
名人推荐
台湾大学社会学系 陈东升 教授｜中央研究院社会学研究所 陈志柔 副研究员｜国立马公高中 薛东埠 校长｜国立阳明高中 邱诗茜 老师
诚挚推荐
著者信息
作者简介
黄春木
摩羯座，期望自己成为一个温和而坚毅的人。任职于台北市立建国高中，致力于为二十年后的台湾培养人文及社会科学人才，同时已经花了将近十年时间为原住民学生进行教育服务工作。身为社会学科教师，但也喜欢和数理学科教师互动，共同研发STS课程，让学生具备科技与社会的跨领域思考。已经在中学任教近三十年，但也在大学兼课十五年，可以协助School和College两边进行对话。曾经获得教育部师铎奖，从此只好更卖力工作，希望能够「抛砖引玉」，同时也不要对不起「遗珠之憾」。
经历：
1999-2001 国民中学学生基本学力测验历史科题库研发委员
2000-2008 国中、高中历史教科书编写
2002-2004 教育部历史科国家课程纲要（95课纲）修订委员
2003-2004 台北市历史科辅导团教师
2003-2008 国立台湾大学历史学系兼任讲师
2004-2005 台北市各级学校资优班分组教师专业成长（高中人文社会科学）组长
2005-2013 建国高中人文社会科学学术性向资赋优异班召集人
2006-2008 建国高中教师会理事长
2007-2008 教育部历史科国家课程纲要（98课纲）修订委员
2007-2010、2011-2014建国高中执行国家科学委员会「高瞻计画」STS课程研发
2008- 台北市立教育大学、台北市立大学教育学系兼任助理教授
2010-2013 台北市公私立高中校务评鑑教学访视教师
2010 台北市特殊优良教师（语文与社会科学类）
2011 教育部师铎奖
2013-2015建国高中执行台北市政府教育局「领先计画」副召集人
2015- 台北市特聘教师
教育部资讯融入教学历史教材编写委员
十二年国民基本教育历史科课程纲要前导研究工作小组成员
曾主编多种审定版教科书，涵括历史、社会科学领域
已出版作品：《原来历史可以这样学》
黄春木
摩羯座，期望自己成为一个温和而坚毅的人。任职于台北市立建国高中，致力于为二十年后的台湾培养人文及社会科学人才，同时已经花了将近十年时间为原住民学生进行教育服务工作。身为社会学科教师，但也喜欢和数理学科教师互动，共同研发STS课程，让学生具备科技与社会的跨领域思考。已经在中学任教近三十年，但也在大学兼课十五年，可以协助School和College两边进行对话。曾经获得教育部师铎奖，从此只好更卖力工作，希望能够「抛砖引玉」，同时也不要对不起「遗珠之憾」。
经历：
1999-2001 国民中学学生基本学力测验历史科题库研发委员
2000-2008 国中、高中历史教科书编写
2002-2004 教育部历史科国家课程纲要（95课纲）修订委员
2003-2004 台北市历史科辅导团教师
2003-2008 国立台湾大学历史学系兼任讲师
2004-2005 台北市各级学校资优班分组教师专业成长（高中人文社会科学）组长
2005-2013 建国高中人文社会科学学术性向资赋优异班召集人
2006-2008 建国高中教师会理事长
2007-2008 教育部历史科国家课程纲要（98课纲）修订委员
2007-2010、2011-2014建国高中执行国家科学委员会「高瞻计画」STS课程研发
2008- 台北市立教育大学、台北市立大学教育学系兼任助理教授
2010-2013 台北市公私立高中校务评鑑教学访视教师
2010 台北市特殊优良教师（语文与社会科学类）
2011 教育部师铎奖
2013-2015建国高中执行台北市政府教育局「领先计画」副召集人
2015- 台北市特聘教师
教育部资讯融入教学历史教材编写委员
十二年国民基本教育历史科课程纲要前导研究工作小组成员
曾主编多种审定版教科书，涵括历史、社会科学领域
已出版作品：《原来历史可以这样学》
图书目录
〈自序〉向世界发出提问
〈写作缘起〉为学习而研究
第一部 像哲学家一样思考：什么是专题研究
【单元一】业余者最纯粹的热情：专题「研究」
〈专栏〉高中生能做什么研究
【单元二】做了研究，就有能力：指导专题研究
〈专栏〉指导专题研究：陪伴、支持和期勉
【单元三】谁也拿不走的收获：十月淬鍊
〈专栏〉时间管理
【单元四】成为「知识生产者」：三年锻造
〈专栏〉以实践立下人生的座标
〈专栏〉给正在十年好时节中的你
第二部 像科学人一样做研究：如何制定研究计画
【单元五】我们都该胜任愉快：什么是合适的专题研究主题？
【单元六】发挥无限想像力：多元类型的专题研究
【单元七】燃烧吧，热情！：最好的专题研究题目
【单元八】从梦想开始：研究计画的功能与内涵
【单元九】独一无二的过程：研究计画的通用体例
〈专栏〉浅谈研究伦理
【单元十】研究者沟通的诚意：研究成果的体例
〈专栏〉专题研究成果发表封面与内文格式
第三部 像作家一样谋篇佈局：在写作中展现思想
【单元十一】盛大且精细的布局：写作的基本观念与态度
〈专栏〉在研究与写作中磨练自己
〈专栏〉写作是最精纯的思考
【单元十二】一连串思考的淬鍊：写作，基本功的练习
〈附录〉KWL检核表
【单元十三】将思想精纯化：学术写作的要求
〈附录〉专题研究写作检核表
〈专栏〉何谓「客观性」
〈附录〉专题研究写作示例与解说
第四部 像创客一样取精用宏：从资料中探索证据
【单元十四】上穷碧落下黄泉：资料蒐集与引用
〈附录〉参考文献与内文引註格式提要
【单元十五】与古人为友、与名家为师：如何进行文献探讨
【单元十六】按部就班或任其自然？：研究方法的建立
【单元十七】练习沟通的艺术：关于理想的访谈
〈附录〉访谈检核表
【单元十八】《永不妥协》教会我们的事：向研究典范学习
〈结语〉航向未来的契机
〈写作缘起〉为学习而研究
第一部 像哲学家一样思考：什么是专题研究
【单元一】业余者最纯粹的热情：专题「研究」
〈专栏〉高中生能做什么研究
【单元二】做了研究，就有能力：指导专题研究
〈专栏〉指导专题研究：陪伴、支持和期勉
【单元三】谁也拿不走的收获：十月淬鍊
〈专栏〉时间管理
【单元四】成为「知识生产者」：三年锻造
〈专栏〉以实践立下人生的座标
〈专栏〉给正在十年好时节中的你
第二部 像科学人一样做研究：如何制定研究计画
【单元五】我们都该胜任愉快：什么是合适的专题研究主题？
【单元六】发挥无限想像力：多元类型的专题研究
【单元七】燃烧吧，热情！：最好的专题研究题目
【单元八】从梦想开始：研究计画的功能与内涵
【单元九】独一无二的过程：研究计画的通用体例
〈专栏〉浅谈研究伦理
【单元十】研究者沟通的诚意：研究成果的体例
〈专栏〉专题研究成果发表封面与内文格式
第三部 像作家一样谋篇佈局：在写作中展现思想
【单元十一】盛大且精细的布局：写作的基本观念与态度
〈专栏〉在研究与写作中磨练自己
〈专栏〉写作是最精纯的思考
【单元十二】一连串思考的淬鍊：写作，基本功的练习
〈附录〉KWL检核表
【单元十三】将思想精纯化：学术写作的要求
〈附录〉专题研究写作检核表
〈专栏〉何谓「客观性」
〈附录〉专题研究写作示例与解说
第四部 像创客一样取精用宏：从资料中探索证据
【单元十四】上穷碧落下黄泉：资料蒐集与引用
〈附录〉参考文献与内文引註格式提要
【单元十五】与古人为友、与名家为师：如何进行文献探讨
【单元十六】按部就班或任其自然？：研究方法的建立
【单元十七】练习沟通的艺术：关于理想的访谈
〈附录〉访谈检核表
【单元十八】《永不妥协》教会我们的事：向研究典范学习
〈结语〉航向未来的契机
图书序言
图书试读
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