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你是否曾疑虑
　　－制作科展会影响课业？
　　－蒐集题材、拟定研究议题毫无头绪？
　　－科展只是为推甄及申请入学的跳板？
　　－实际操作后总是处处碰壁、不知资源何处寻？

　　阅读本书后
　　－从无到有，初期后期流程皆替你瞻前顾后。
　　－议题选定、研究设计及企划书撰写，助你一臂之力！

　　全方位科展实践手册，带你动手趣味玩科学！

　　本书为实用性科展入门指南，主要架构为两部分：

　　1.第一部分「科展面面观」针对制作科展时，家长及学生容易产生疑虑之处，採一问一答方式，以不同层面切入、探讨现今国中小教育对科展活动的影响，及制作科展面临各种问题的解决之道。在部分篇章文末并搭配「老师的话」和「学生的话」等小单元，依笔者多年指导科展经验，所汇整出有关家长或学生对科展问题所提出的各种大哉问，做进一步釐清及解答。

　　2.最后以「前人智慧做中学」精选出化学、生物、地球科学、物理、数学和应用科学六大领域之完整科展制作范例，期能供欲投入科展的学生参考，并激发更无限精采的想像力与创造力，亦将科学研究的精神普遍推广至我国中小学基础教育。
 

作者简介

梅期光

　　台北市立中正国中自然领域退休教师
　　国立台湾科学教育馆创意科学实作演示讲师
　　国立台湾科学教育馆馆务发展谘询委员
　　台湾拜耳公司志工日科学教育顾问讲师
　　小天下「未来少年」月刊梅老师科学教室专栏编写
　　国中小教师、学生创意科学实作课程讲师及科学研究(科展)指导
 

推荐序
序
再版序
三版序
基础篇
科展
面面观

Q　何谓中小学学生科学展览？中小学学生科学展览是什么性质的活动？
Q　办理中小学学生科学展览的宗旨是什么？为何要办理中小学学生科学展览？
Q　中小学科学展览的组别与类别有哪些？
Q　哪些单位会办理「中小学科学展览」活动？
Q　办理中小学科学展览的原则是什么？
Q　除了科学科展览，还有其他激发学生科学创意的管道吗？
Q　教师的教学与科学展览的关系？
Q　学生科学课程的学习与科学展览的关系？
Q　谁适合参加科学展览？
Q　学生只为了增加升学比序的优势而参加科学展览吗？
Q　参加科学展览是否是提供学习科学的有效途径？
Q　参加科学展览会排挤学生课业学习的时间吗？
Q　参加科学展览需要投资很多经费吗？
Q　参加科学展览会影响学生的课业成绩吗？
Q　教师、家长为何应该「鼓励」学生参加科学展览？
Q　参加科学展览对学生学习科学有何益处？
Q　参加科学展览可以培养学生哪些能力？
Q　邓火土博士曾经说过一段发人深省的话
Q　诺贝尔奖得主杨振宁院士怎么说？
Q　诺贝尔奖得主李政道院士对求学问正确态度的建
Q　结合课程教学与科展的教学，科学活化教学的最佳范
Q　如何进行科学展览研究的准备工作？
Q　如何跨出进行科展研究的第一步？
Q　如何分析科学研究议题的相关变因？
Q　如何取得进行科学研究所需资源？
Q　如何设计观察实验纪录表格？
Q　如何设计符合科学研究议题的相关科学实验仪器？
Q　如何拟定科学展览实验计画的5W2H法？
Q　如何取得科学研究器材设备资源？
Q　如何规划进行科学研究的时间？
Q　如何进行科学实验观察与记录？
Q　如何纪录实验观察资料？
Q　如何分析讨论实验纪录？
Q　如何以图表汇整相关实验纪录？
Q　如何汇整相关实验观察资料编写科学展览作品说明书？
Q　如何制作科展展览板（如何汇整展板资料）？
Q　如何进行模拟口试及操作演示说明？
Q　养成详实纪录科学展览科学研究实验历程（实验日志）的习惯
Q　科学展览难不难？
Q　现阶段国中小科展活动所碰到的瓶颈为何？
Q　2012年PISA国际评比的成绩代表的意义为何？
Q　科学实作能力的培养对科学研究能力的影响为何？
Q　科学展览应用的科学方法？
Q　教学实验与科学实验的区别为何？
Q　面对103年推动12年国教国中小自然科教学方式的转变？

实践篇
前人智慧
做中学

1.化学
2.生物
3.地球科学科
4.物理
5.数学
6.应用科学

后记
 

问题6：
教师的教学与科学展览的关系？
 
问题6解答：
 
这个问题可以从两个层面来看：
 
第一个层面是，将科学展览看作是科学领域教师在课程教学的活动中，从学生学习科学知识的理解上以实验能力的方式来发挥学生的创意与自主学习的才能表现。因此，可以将科学展览看成是教师在教学活动过程中，连结学生学习科学知识的辅助活动。亦即，教师可以利用科学展览与课程教学结合的方式，将科学课程从「认知、情意与技能」三方面整合的具体表现。在这个层面上教师的角色是科学创意的启蒙者、指导者甚至是合作者，学生借由参加科学展览的活动中，了解自我的创意想法、实验设计操作能力、观察记录资料整合能力等各方面在课程教学中不容易获得训练与表现机会的自我学习表现的能力。因此，能够善用课程教学与科学展览这两种活动微妙的联结，可以让教师的教学内容活化，亦可使学生在学习科学的过程中，不会流于「死读书、背死书」的情形，每一次的科学展览活动都能让学生获得不同的学习经验，对于原有科学课程的认识不仅是知识的理解，亦包括了延伸知识广度与深度的内容都有影响。
 
第二个层面则是，科学展览活动与课程教学是分道扬镳的运作模式，这是非常可惜的，主要原因是现阶段的升学模式，不论是国中升高中的基本学力测验，或是高中升大学的学测都是以强调纸笔测验分数来作为选择志愿的依据，因此，基于担心影响所谓「现实立即式的学习效果」的考量，大部分的学校、教师、家长与学生对于科学展览就不是这么重视，为什么有许多学校、教师、家长与学生都抱持着能不参加就不参加，能躲就躲的心态就不足为怪了。但是，这种观点在现阶段学生学习能力的训练与启发上，真是大错特错的！为什么呢？因为学习是一项从小到大的长期工程，不从国小、国中将这个人生伟大的工程建构坚实的基础，如何开创孩子璀璨的未来，我常在演讲中提到台北101大楼，没有101大楼坚实的地基，如何能构建出这栋举世震撼的伟大建筑，从教育的观点而言，这个坚实的地基就是中小学教育，尤其更应着重在国小与国中教育。

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