具体描述
STEM补充教材首选！
109个STEM实验，培养深度学习力
「读写科学史」最佳范本，不只给孩子，也适合每一个充满好奇心的大人
以科学家/艺术家的故事追根溯源，和随手可作的简单活动，体验大师的创作历程，更能帮助读者「深度学习」，增加阅读能力及跨领域整合思考能力，深受到推广科普的媒体及老师喜爱。
伽利略：
真正的天才，他不但喜爱科学和数学，也热爱音乐和艺术，一生中还有许多轰动全世界的伟大发现。他不仅仅是个科学哲学家，同时也将想法付诸实际应用，创造许多新发明。
牛顿：
个性怪异的奇才，在短短的几年间，他在物理学、天文学和数学领域都有领先时代的新发现，他发明反射式望远镜，解释行星和彗星的运动，发现光具备多重色彩的本质，并开创数学知识的崭新领域──微积分。牛顿的三大运动定律影响了物理学的各个领域：研究光的光学；研究热、能量和气体的热力学；还有电力学和磁力学。牛顿以只手改变科学进展的进程，拉开启蒙时期的序幕。牛顿不是现代科学家，而是「一脚踩在中世纪、另一脚踏在通往现代科学之路」的先锋者。
达尔文：
发挥自己所爱的领域，探险至未知的国度，经过不断的思考及自我辩论，终至发展出革命性的演化学说。本书将带领读者随着不断寻找答案的达尔文，在勇敢的探险旅程之间，找到几世纪以来生物学家最难解问题的解答，其大胆的理论，终至影响后世对生物起源的探讨。
达文西：
强烈主张「艺术家必须从大自然学习」，并从观察到的现象中汲取灵感。他认为要先彻底了解一项事物后才画它，是非常重要的。他是伟大的发明家、军事工程师、科学家、植物学家和数学家，也是位杰出的画家和雕刻家。达文西有无数的机械发明，包括武装坦克车，潜水衣和飞机等等。
贝多芬：
他的32首钢琴奏鸣曲，等同于半部钢琴音乐史！贝多芬是伟大的创新者，扩展了19世纪古典乐原有的领域，更写下超越时代的辉煌名曲，本书将如此傲世的天才生平及各种面向鲜明呈现给年轻读者。读者将透过此书一窥其童年、家庭生活，他在音乐展现出的天赋和热情，以及他特殊的人格特质。
本书特色
全套收录超过400张原文插图或照片，兼顾科学、人文及艺术教育培养。109个实验活动，对照国小及国中科学、数学、自然及人文艺术等基础课程内容，运用常见的材料，容易操作。收录科学家及艺术家大事纪年表、重要名词解释、着作索引、参考网站等。
套书包含：跟大师学创造力1-5 系列
芝加哥评论出版社（Chicago Review Press）最受欢迎的学习系列，以科学家／艺术家的故事，穿插有趣的实验活动，结合人文与实作活动的跨领域学习！
1.伽利略的大发现+25个酷科学实验
2.牛顿的物理学探索+21个趣味实验
3 达尔文与演化论+21个自然实验
4 达文西的艺术创举+21个趣味活动
5 贝多芬与他的音乐+21个创意实验
得奖记录
★★★《跟大师学创造力1 伽利略的大发现+25个酷科学实验》《跟大师学创造力2 牛顿的物理学探索+21个趣味实验》荣获2017 OPENBOOK好书奖 最佳青少年图书大奖
名人推荐
李远哲（前中央研究院院长）
郑国威（泛科学总编辑及共同创办人）总导读
张东君（科普作家）
林瑞文（教育部师铎奖得主、左营国中资优班教师）
陈振威（新北市国教辅导团国小自然辅导团专任辅导员）
姚荏富 （LIS线上教学平台科学史作家）
全美科学教师联盟
【跟大师学创造力】不仅故事与人物铺陈有血有肉，资料详实却不压迫，也精心设计了随手就可以体验书中人物生活与创造历程的实验活动，非常贴心。这套书并不只给孩子，我相信也适合每个还有好奇心的大人。——郑国威 （泛科学总编辑及共同创办人）总导读
引导你进入伽利略时空、理解他的忧喜，并动手实验实现他的理论，让你进化为伽利略的铁粉！——林瑞文（教育部师铎奖得主、左营国中资优班教师）
从【跟大师学创造力】这几本书中好好了解科学家，再动手做做看他们曾经专注钻研过的实验，跟随着他们的思绪及研究过程，对考试一定很有帮助的啦！——张东君（科普作家）
当达尔文看到各式各样的生物时，他会先把看到的记录下来，然后回家再慢慢比对与研究，进而找到一些可能可以归纳的原理原则。在搭乘小猎犬号冒险的期间，他就是依此科学方法进行研究，以及像所有伟大科学家一样，透过不断的实验或观察记录，然后抽丝剥茧才会有惊人的发现。看完这些科学家的好奇心与研究精神，让我们不得不佩服他们，也希望自己能像他们一样，保有对万事万物的好奇，进而思考问题的背后原因，让我们一起跟大师学创造力吧！——陈振威（新北市国教辅导团国小自然辅导团专任辅导员）
文字有趣，而且内含许多有趣的补充资讯和实验，我相当喜欢！——姚荏富（LIS线上教学平台科学史作家）
看到这两本书《跟大师学创造力1 伽利略的大发现+25个酷科学实验》《跟大师学创造力2 牛顿的物理学探索+21个趣味实验》，真的让人眼睛一亮。这系列作品用一本书的篇幅，来写一位科学家，它用很大的空间来搭建时代的舞台，并把科学家遭遇的问题，以及那个时代争论的议题，脉络清楚地呈现出来。书中还另辟篇幅，介绍一些相关的团体，如牛顿所在的英国皇家科学院、伽利略时代的赞助者梅迪奇家族等等，使得读者能够更了解当时的科学研究环境与时代氛围。也因此，这两本书不只是科学史，更从科学史带出了历史，让有兴趣的人可以再做更多延伸的阅读。
透过阅读与实作，我们好像被拉到了那个年代，跟着科学家一起烦恼，一起为研究上的突破而开心。科学家不再是整人的神，而是活生生的人，他们也会有人性的一面，会嫉妒、会恐惧也会狂喜，但也因此让我们更尊敬他们。——2017OPENBOOK年度好书 最佳青少年图书 ∕朱佳仁（自主学习促进会常务理事） 评审意见
伽利略的人生故事是关于天才和毅力最好的一课。——艾德林博士（Buzz Aldrin，阿波罗11号登月太空人）
饶富兴味、扣人心弦，在字里行间让读者体会伽利略的天才和正直。——全美科学教师联盟
《牛顿的物理学探索》一书的故事时间轴从1642年牛顿双亲的婚姻展开，至1727年牛顿过逝时结束，讲述牛顿的一生，以及他所生活的时代。本书述及牛顿在伍尔兹索普的童年、在剑桥的求学岁月（他在此时期写出三大运动定律），以及担任皇家铸币厂厂长和皇家学会会长的时期。借由活动单元说明数学和物理学观念，也揭露更多历史细节，适用于物理课的补充教材，也是学校和公立图书馆实用的选书。──《学校图书馆期刊》（School Library Journal）
著者信息
图书目录
图书序言
身为一介投身科学知识传播与教育领域的文科生，我一直在找寻两个问题的答案。第一个问题是，要怎样让比较适合文科的孩子不要放弃对理科的好奇心与兴趣？第二个问题是，要怎样让适合理科的孩子未来能够不要掉入「专业的诅咒」。
选择理科或文科，通常不是学生自己由衷的选择，而是为了避免唠叨跟麻烦，由环境因素与外人角力出的一条最小阻力路径。孩子对知识与世界的向往原本就跨界，哪管大人硬分出来的文科或理科？更何况，过往觉得有效率、牺牲程度可接受的集体教育方针，早被这个加速时代反噬。当人工智慧加上大数据，正在代理人类的记忆与决策，而手机以及各种物联网装置，正在成为我们肢体的延伸，「深度学习」怎么会只是机器的事，我们人类更需要「深度的学习力」来应对更快速变化的未来。
根据国际学生能力评量计划（PISA，Programme for International Student Assessment），台湾学生虽然数理学科知识排名前列，但却缺乏叙理、论证、思辩能力，阅读素养普遍不足。这样的偏食发展，导致文科理科隔阂更远，大大影响了跨领域合作能力。
文科理科继续隔离的危害，全世界都看见了，课纲也才需要一改再改。但这样就能解决开头问的两个问题吗？我发现的确有解法，而且非常简单，那就是「读写科学史」，先让孩子进入故事脉落，体验科学知识与关键人物开展时到底在想什么，接着鼓励孩子用自己的话来回答「如果是你，你会怎么做？」「如果情况变了，你认为当时的XXX会怎么做？」等问题，来学习写作与表达能力。
阅读是 Input，写作是 Output，孩子是否真的厉害，还得看他写了什么。炙手可热的STEAM教育，如今也已经演变成了「STREAM」——其中的R指的就是阅读与写作能力（Reading & wRiting）。让偏向文科的孩子多读科学人物及科学史，追根溯源，才能真正体会其趣味，让偏向理科的孩子多读科学人物及科学史，更能加强阅读与文字能力，不至于未来徒有专业而不晓沟通。
市面上科学家的故事版本众多，各有优点。仔细阅读过这系列，发现作者早就想到我寻觅许久才找到的解法。不仅故事与人物铺陈有血有肉，资料详实却不压迫，也精心设计了随手就可以体验书中人物生活与创造历程的实验活动，非常贴心。这套书并不只给孩子，我相信也适合每个还有好奇心的大人。
导读
16-17世纪诞生了伽利略与牛顿等天文学、数学与物理学家，19世纪则诞生了达尔文这位伟大的生物学家。本书除了透过文字如实的记叙达尔文的一生，还配合21个有趣的操作活动，让我们轻易理解达尔文的想法与发现，借此将达尔文人生中最重要的经历描绘出来。伽利略被教皇逼迫公开宣誓放弃他的「非地心说」，且在1633年被判终身监禁，在此之后包括达尔文在内的多位科学家，由于他们的新发现，人们也开始怀疑起上帝的存在。
科学家对于科学的发现往往是导因于多一点点的思考，别人认为理所当然的事物与现象，背后的原理与概念就是科学家们时常思考的。例如，当牛顿看到苹果掉下来，他会想到月亮是不是也应该被地球往下拉呢？伽利略看到教堂上的吊灯被风吹动时，他用脉搏测量吊灯来回摆动的时间，经过实验后才会发现影响单摆週期的因素。达尔文也不例外，当他看到加拉巴哥群岛上的鸟，鸟嘴长得不一样时，他不会觉得理所当然，反倒想到是不是因为吃的东西不同，所以才会演化出各自适合的鸟嘴。
达尔文还有一个值得我们学习的地方。
当他看到各式各样的生物时，他会先把看到的记录下来，然后回家再慢慢比对与研究，进而找到一些可能可以归纳的原理原则。在搭乘小猎犬号冒险的期间，他就是依此科学方法进行研究，以及像所有伟大科学家一样，透过不断的实验或观察记录，然后抽丝剥茧才会有惊人的发现。
看完这些科学家的好奇心与研究精神，让我们不得不佩服他们，也希望自己能像他们一样，保有对万事万物的好奇，进而思考问题的背后原因，让我们一起跟大师学创造力吧！
◎ 陈振威（新北市国教辅导团国小自然辅导团专任辅导员）
导读
对于很多事、很多人，我们总是「以为自己知道，但其实并不知道」。牛顿与伽利略，再加上爱迪生、达尔文，以及其他很多很多的科学家，我们也都只是知道他们的名字，也许再加上一两个类似苹果、钟摆、电灯泡、演化论等关键字，就有着已经了解他们的错觉。牛顿说：「如果我能看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。」而我们之所以能够处在现今这样科技进步的时代，都多亏了这些前人。那么，从这两本书中好好了解他们，再动手做做看他们曾经专注钻研过的实验，也是一种向他们致敬的方式。因为，科学史真的很重要（我说阿，跟随着他们的思绪及研究过程，对考试一定很有帮助的啦）！
伽利略的钟摆理论告诉我们：「摆锤的完整週期，会随着摆线长度改变，但是与摆锤重量无关。」据说这个理论的初始，是伽利略看着教堂天花板垂挂的吊灯摆动，注意到来回摆动一次的时间总是保持一致，联想到时钟下方的钟摆与摆动週期规律……这个故事让我们猜测，伽利略很可能觉得神职人员的演说太无聊了，才会放空又盯着天花板跟吊灯瞧，一边数它来回摆动的次数，一直数、一直数。我想像他会如此数个不停，是因为我自己有类似的经验──当我在走路时也会数自己的步伐；甚至在游泳、抬头起来换气的时候，我还会数着对面墙上的磁砖，五块、十块、十五块……。不同的是，伽利略数吊灯摆动的故事以及背后的重要理论，将会流传世世代代，而我一边游泳一边数磁砖，一边走路还一边数步伐，其实只是要让我原本想要休息的脑袋，持续工作而已啊。
以往我们学（自然）科学时，因为缺乏系统的学习，往往不知其先后因果。而【跟大师学创造力】不但让我们更深入认识伽利略、牛顿和其他科学家，同时了解他们所处的时代背景及各国、各领域的科学家们做学问之际的往来互动与纠葛。看完书，我们会发现，不论是不是所谓的天才，科学家们真的都会为了做研究而废寝忘食，也因为坚持自己的理念与想法而不顾一切。
现在，就让我们一边看科学家的八卦，一边动手做这些有趣的小实验吧！
图书试读
牛顿看到事物的规则。他看到日常生活、日出到日落以及春夏秋冬的节奏。他从太阳、月亮和星星在天空的稳定运行看到了规则。尽管他触摸不到「远在天边」的任何东西，他仍思索着天体的运行是否依循「近在眼前」的一切所遵照的同一套定律。
牛顿会制作小风车、水钟、日晷和风筝，并从中看到风力、水力和日照如何使其作用。这个小男孩透过双眼和手指的触觉，感知到宇宙天地同为一体。牛顿开始推想，宇宙万物运作的背后，必然有某个共通的道理。
当牛顿还是个小男孩时，太阳、月球和星星都绕着地球转的说法正要开始被推翻。在学校上课的日子以及週日上教堂，牛顿或许都曾听说一种说法，上帝把地球以及地球上的人类安置在宇宙中心。然而，在离伍尔斯索普很远的地方，有少数几个人大胆质疑地心说这种核心信念。
等到牛顿上大学时，地心说已经站不住脚。但是，一如所有的大学生，牛顿还是要研读古典学，尤其是古希腊文。希腊思想家很少质疑地心说。最重要的希腊哲学家亚里斯多德相信，宇宙像个一层套着一层的透明球，月球、太阳和星星在专属层圈里各安其位。根据亚里斯多德的学说，在月球层之外，一切是恆常不变的。此外，牛顿的教授也同意亚里斯多德的看法。
亚里斯多德不认为宇宙是一个整体，相反地，他认为宇宙可以分为两个部分——「天上」和「人间」。「天上」是完美的，「人间」是混乱的。地球和苍穹绝对不可能运行如一体。
然而当牛顿逐渐长大成人后，他敢于质疑亚里斯多德的世界观。他钻研希腊、伊斯兰和中世纪思想家的着作；他思索哥白尼、克卜勒和伽利略等文艺复兴时期天文学家所描述的天体模型。他问道，物体，如树上的苹果，为什么一定会往下掉？
后来，牛顿从这个想法出发，建构出一个确切的模型，成为能够通盘解释这些现象的第一人。
牛顿是「自然哲学家」，也就是我们通称的科学家或物理学家。牛顿研究的是世界的体系，他的物理学成为科学革命皇冠上的宝石。西元约一五○○年至一七○○年是个变动的年代，人们学习借由观察、实验和建立形式化方法以验证各种事物的本质。
用户评价
“跟大师学创造力1-5套书：伽利略、牛顿、达尔文、达文西、贝多芬”，这个书名听起来就好有力量！我一直觉得，真正有创造力的人，往往是对世界有着永不枯竭的好奇心，并且敢于挑战既有的认知。而这几位大师，正是这样的人。伽利略用他的望远镜，开启了我们对宇宙的新认知；牛顿，用他的物理定律，解释了我们所处的这个世界；达尔文，用他的进化论，揭示了生命演变的奥秘；达文西，他的绘画和发明，无不展现着超凡的想象力；贝多芬，他的音乐，更是直击灵魂，传递着不屈的生命力量。 这套书的价值，我相信不仅仅在于介绍这些大师们的生平事迹，更在于剖析他们是如何“思考”的，他们的创造力是如何“产生”的。我特别想知道，书中会不会分享一些他们面对困境、突破瓶颈时的具体案例？例如，达尔文在面对质疑时，是如何坚持自己的研究的？达文西在构思作品时，是如何进行跨领域的联想？这些故事，比单纯的学习他们的理论，更能触动人心，更能激发我们自身去模仿和学习。我期待能够从中找到一些能够帮助我打破思维定势、激发创意的方法。 “109个STEM实验深度学习力”这个副标题，更是让我眼前一亮。STEM教育的重要性，现在真的是越来越被重视了。如果这本书能将那些科学巨匠的思想，通过一系列精心设计的实验来展现，那绝对是一举两得。通过亲手去操作，去观察，去验证，孩子们才能真正地理解那些抽象的科学原理，才能感受到科学的魅力。我期待这些实验能够生动有趣，操作简单，并且能够与大师们的理论紧密结合，让学习过程充满探索的乐趣。 我希望这套书能够不仅仅是提供知识，更能培养一种“创造力思维”，让孩子们学会如何提出问题，如何寻找答案，如何在实践中不断试错和修正。这对于他们未来的学习和生活，都会有莫大的帮助。能够将这些伟大的思想，与实际的科学探索相结合，我真的觉得非常期待，相信它会是一套非常有价值的学习资源。
评分哇，这套书的名字真是太吸睛了，“跟大师学创造力1-5套书：伽利略、牛顿、达尔文、达文西、贝多芬”。听起来就像是一场穿越时空的思想盛宴，能近距离接触那些改变世界的伟人。我一直觉得，我们现在所谓的“创新”，很多时候都是站在巨人的肩膀上，而这些巨人，正是这些历史上的杰出人物。他们之所以伟大，不仅仅是因为他们的成就，更在于他们那种不畏艰难、勇于探索的精神。 想象一下，伽利略在那个保守的年代，如何用他的望远镜挑战地心说，那种坚韧不拔的科学精神，多么令人佩服。牛顿，从一个简单的物理现象中悟出普适的规律，这种洞察力是如何炼成的？达尔文，经过漫长的航行和细致的观察，才提出了进化论，这中间需要多少耐心和毅力。达文西，更是全才的典范，他在艺术和科学上的成就，至今仍让我们惊叹，他的思维模式一定是与众不同的。至于贝多芬，在听觉丧失的绝境中，他依然创作出了震撼人心的交响乐，这是一种怎样的精神力量？ 我特别好奇，书里会不会深入分析他们是如何在各自的领域内“思考”的？是不是有关于他们解决问题的方法论？比如，当牛顿面对一个复杂的数学难题时，他会采取什么样的步骤？当达文西构思一幅画作时，他会从哪些角度去审视？这些具体的过程，比单纯罗列他们的成就更有价值。因为这些过程，是可以被学习和借鉴的。我希望这本书不仅仅是介绍他们的生平故事，更能挖掘出他们思想的内核，那些能够激发我们自身创造力的火花。 而且，109个STEM实验深度学习力这个副标题，也让我眼前一亮。STEM教育在现在社会的重要性不言而喻，如果这本书能将那些科学巨匠的理论，与动手实践的实验结合起来，那效果肯定会事半功倍。通过亲身操作，我们更能理解那些抽象的科学原理，更能体会到创造的乐趣。我期待这本书能够为我的孩子提供一种全新的学习方式，让他们在玩乐中学习，在探索中成长，真正培养出独立思考和解决问题的能力，而不是死记硬背。
评分天啊，这套书的命名也太有学问了吧！“跟大师学创造力1-5套书：伽利略、牛顿、达尔文、达文西、贝多芬”。光是看到这五位名字，我就已经脑补出了一场跨越时代的智慧交流。我一直觉得，创造力不是一种天赋，而是一种可以通过学习和模仿来培养的能力，而向历史上这些最杰出的创造者学习，绝对是最直接有效的方式。 想想伽利略，那个敢于挑战权威的科学家，他的望远镜不仅看到了星辰大海，更看到了真理的光辉。牛顿，一个改变了我们对宇宙认知的物理学家，他的思考方式和严谨的逻辑，是我们学习的榜样。达尔文，他的进化论彻底颠覆了我们对生命的看法，这需要多么开阔的视野和深刻的洞察力。达文西，这位文艺复兴时期的全才，他的艺术和科学造诣，至今仍是高峰，他是如何做到融会贯通的？贝多芬，在音乐的殿堂里，他在听力几乎丧失的情况下，依然能创作出不朽的乐章，这是一种怎样的生命力？ 我尤其好奇，书里会不会探讨这些大师们的“心法”？他们是如何克服困难，如何保持对未知的好奇，如何在看似绝望的境地中寻找灵感？例如，达尔文在漫长的航行中，是如何记录和分析那些微小的差异，从而形成宏大的理论？达文西在解剖人体时，又是抱着怎样的心态去探索生命的奥秘？这些过程中的细节，往往比他们最终的成就更能启发我们。我希望能从书中了解到一些可以切实应用的思维工具，而不是仅仅停留在对他们伟大事迹的仰慕。 而且，“109个STEM实验深度学习力”这个部分，看起来就像是一份给家长和孩子们的“实践指南”。将抽象的科学概念，通过亲手操作的实验来呈现，绝对是激发孩子学习兴趣的绝佳方式。这些实验会是哪些类型的呢？是关于物理学的力学原理，还是化学的反应过程，或者是生物的生命现象？我期待这些实验设计得既有趣味性，又能与书本中大师的理论紧密结合，让孩子们在玩乐中真正理解科学的奥秘，培养出独立思考和解决问题的能力，为未来的STEM领域打下坚实的基础。
评分“跟大师学创造力1-5套书：伽利略、牛顿、达尔文、达文西、贝多芬”，这个书名简直太有吸引力了！我一直觉得，创造力不是凭空而来的，而是源于对世界的深刻观察、对知识的不断探索，以及敢于挑战权威的勇气。而这几位人类历史上最伟大的头脑，恰恰是这些品质的集大成者。伽利略，他用望远镜改变了人类对宇宙的认知；牛顿，他的物理学定律至今仍是我们理解世界的基础；达尔文，他的进化论彻底颠覆了我们对生命演变的理解；达文西，这位跨越时代的奇才，他的艺术与科学成就令人惊叹；贝多芬，他在音乐世界里创造了不朽的辉煌，即使在失聪的情况下。 我非常期待这本书能够深入挖掘这些大师们“如何思考”的奥秘。他们是如何提出问题、如何分析问题、如何寻找解决方案的？例如，当牛顿面对苹果落地这一现象时，他脑海里是如何一步步构建出万有引力定律的？达尔文在长期的航海考察中，又是如何细致地观察和记录，并从中提炼出进化论的核心思想？达文西在进行艺术创作或科学研究时，是如何将看似不相关的领域联系起来，产生突破性的创意的？这些过程中的细节，远比他们最终的成就更能启发我们。 “109个STEM实验深度学习力”，这个副标题更是让我眼睛一亮。STEM教育的重要性不言而喻，而将这些科学巨匠的思想与动手实验结合，无疑是学习科学的绝佳方式。我好奇这些实验会是如何设计的？它们是否能够生动形象地展现那些抽象的科学原理？是否能够让孩子们在玩乐中体验科学的乐趣，并在实践中巩固所学？我希望这些实验能够具有一定的挑战性，但又不是过于复杂，能够让孩子们在完成实验的过程中，培养出解决问题的能力和独立思考的习惯。 我更希望这套书能够不仅仅是知识的传授，更能培养一种“科学探究精神”和“创新思维”。让孩子们学会像这些大师一样，对世界充满好奇，敢于质疑，勇于尝试，并在实践中不断学习和成长。这对于他们未来的发展，无论是学术上还是人生道路上，都将是一笔宝贵的财富。我迫不及待地想看到这本书能够如何将这些伟大的思想，转化为孩子们能够理解和实践的学习内容。
评分啊，这套书的名字听起来就很有份量！“跟大师学创造力1-5套书：伽利略、牛顿、达尔文、达文西、贝多芬”，光是这几位名字，就足以让人肃然起敬了。我一直觉得，所谓的“创造力”，其实不是凭空变出来的，而是根植于对世界的好奇，对知识的探索，以及敢于挑战既有框架的勇气。看到这几位伟大的名字，我脑海里立刻浮现出他们那些颠覆性的思想和不朽的成就。 像是伽利略，他为了证明“日心说”付出了多少努力？那时的教会可不是吃素的，但他依然坚持用望远镜观察，用数学说话。牛顿，从苹果落地领悟万有引力，这背后得有多少日夜的思索和计算？达尔文的进化论，更是彻底改变了我们对生命的理解，那种跨越海洋、深入雨林的田野调查精神，多么令人向往。而达文西，简直就是个跨领域的奇才，他的画作、他的发明，无不展现着超乎时代的想象力。至于贝多芬，他的音乐，那种在失聪的绝境中爆发出的生命力，更是证明了创造力可以超越生理的限制，直抵灵魂深处。 这套书如果能真正地剖析这些大师们是如何思考、如何解决问题、如何突破思维定势的，那价值就太大了。我特别好奇，书里会不会分享一些他们生活中的小故事，那些可能被历史忽略但却至关重要的灵感瞬间？比如，达尔文在加拉帕戈斯岛上看到那些形态各异的雀鸟时，心里闪过的是怎样的念头？达文西在绘制人体解剖图时，又是因为怎样的好奇心驱使他去亲手触摸和研究？这些细节，往往比那些宏大的理论更能触动人心，更能让我们感受到创造力的温度。 我想，学习他们的经历，不仅仅是了解历史，更是学习一种思维方式，一种面对未知时的态度。我们生活在一个信息爆炸的时代，每天接收到的信息量庞大，但真正能引起我们深度思考的，又有多少？如果这本书能够引导我们像这些大师一样，去观察、去质疑、去联结看似无关的事物，那么它就不只是一本书，而是一把开启我们自身创造力大门的钥匙。我非常期待能够从中汲取到一些能够转化为我自身学习和工作上的启发的智慧，而不是仅仅停留在“知道”的层面，而是能够真正地“做到”。
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