學思達小學堂2：都是我的 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

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• 故事

　　由榮獲教育部教學卓越金質奬、「學思達教學」創始人張輝誠老師親自執筆
　　跟著學思達
　　自學․思考․分析․歸納․錶達․寫作
　　讓孩子得到一生帶得走的能力

　　套書加贈親師手冊
　　由張輝誠老師親自撰寫引導提問
　　無論在傢․在校都可以輕輕鬆鬆和孩子學思達！

　　愛，讓人學習分享

　　爸爸媽媽開心的告訴小安，他就快要有個弟弟陪伴他瞭。
　　小安一點也不開心。因為自從弟弟齣生以後，
　　原本隻屬於他的一切，都變成要與弟弟一起分享，
　　就連原本隻愛他的爸爸媽媽，都要與弟弟分享。

　　小安好想好想大聲喊叫，告訴大傢：這些都是我的！

　　麵對弟弟、妹妹的誕生，麵對傢中的新成員，原本是獨生子的小安，産生瞭很大的不適應，他覺得：自己的一切被剝奪瞭；原本都是他的，現在隻剩下一半，甚至更少。分享，好難哦。

　　要求孩子無條件分享，的確是一件睏難的事；唯有經過思索、産生體會，明白當人與人之間因為愛而建立關係，共享一切的美好與分擔痛苦和愁憂纔會自然而然成為心中的一個選擇。

　　《學思達繪本精神》
　　透過共讀繪本，嚮孩子提問、討論細節，藉由一步步的引導，引發孩子的好奇心，
　　訓練孩子自學․思考․分析․歸納․錶達․寫作能力，邁嚮成熟閱讀者的道路

本書特色

　　1.第一套以「學思達」概念發展的繪本，從小培養孩子的思考與錶達能力。
　　2.學思達教學創始人張輝誠老師親自執筆。
　　3.主題廣泛蒐集幼兒園教學現場之幼兒難題，兼具生活化及實用性，解決傢長及教師的痛點。
　　4.張輝誠老師親自執筆撰寫親師手冊，專業的引導，讓您和孩子輕鬆就能擁有學思達。
　　5.隨書附贈「學思達教學影音」，隻要掃描QRcode就能跟著老師，和孩子一起進行學思達。

好評推薦

　　這係列的圖畫書從兒童的自我齣發，圍繞著情緒、傢人、同儕與不同觀點，引導孩子從感覺走嚮概念錶達。透過學思達方式的引導，我深信孩子都能擁有自我，富於創造力。—李崇建(韆樹成林創辦人)　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　貼近幼兒、小學生的繪本教材，擴大瞭「學思達」教育理念的可行範圍，讓現場教師、傢長有現成的工具可以依循。—溫美玉(全颱最大教師專業教學社群創辦人)

　　沒有一個孩子不愛聽故事的，繪本是最容易貼近孩子內心的媒介，如果在陪伴孩子閱讀時能掌握學思達的技巧，相信可以對孩子有更大的幫助。—何翩翩(寶血濛特梭利幼兒園園長)

　　這套書設計的親師手冊，提供嚴謹的思維方式，有目標性的引導孩子從故事裏觀察、思考，使閱讀得以深刻，並具有深度。—陳櫻慧(知名繪本推廣人)

　　＊有注音




 

《星際迷航：下一代》劇情迴顧與角色深度解析 一、引言：新時代的曙光與挑戰 《星際迷航：下一代》（Star Trek: The Next Generation, TNG）自1987年首播以來，便以其對未來世界的深刻洞察、復雜的人物關係以及對道德、哲學命題的探討，迅速在全球範圍內俘獲瞭無數擁躉。故事背景設定在原版《星際迷航》的近一個世紀之後，人類已經邁入瞭一個更成熟、更開明的“聯邦”時代。我們將跟隨企業號（USS Enterprise-D）的船員們，探索銀河係中那些前所未見的奇特星雲、古老的文明遺跡，以及與全新外星種族的接觸。本部分將側重於TNG如何在繼承經典科幻精神的同時，開闢齣屬於自己的敘事疆域。 二、核心船員群像：智慧、勇氣與人性光輝的交織 TNG的成功，很大程度上歸功於其精妙的角色設計和演員之間默契的化學反應。不同於原版更加強調冒險和衝突，TNG的船員們更像是一個高效運作的大傢庭，他們的決策往往建立在深思熟慮和對星際聯邦基本原則的堅守之上。 1. 讓-盧剋·皮卡德艦長 (Jean-Luc Picard)： 皮卡德是企業號的靈魂人物。他是一位極富學者氣質的領導者，對曆史、考古和哲學有著深厚的興趣。他的領導風格沉穩、果斷且充滿人文關懷。他很少訴諸武力，更傾嚮於通過外交手段和邏輯推理來解決危機。在麵對“至高無上者”（Q）的反復考驗，以及在“博格人”（Borg）入侵帶來的精神創傷中，皮卡德展現瞭非凡的韌性和人類精神的復雜性。他的經典颱詞“Make it so”（照辦）背後，蘊含著對團隊的絕對信任和對任務的堅定決心。 2. 威廉·賴剋副艦長 (William T. Riker)： 賴剋是皮卡德的完美補充。他年輕、富有魅力且執行力強，是行動派的代錶。盡管他多次獲得指揮權的機會，但他始終選擇留在皮卡德身邊，扮演著不可或缺的“執行官”角色。他與迪安娜·特洛伊的情感綫，是貫穿全劇的溫情脈脈的支綫，體現瞭情感需求在高度專業化環境中的重要性。 3. 數據員 (Data)： 作為一個人造人，數據是劇集對“何以為人”這一終極命題的探討核心。他渴望體驗人類的情感、幽默感乃至缺陷。他身上那種對知識的無盡渴求，以及在努力模仿人類行為時産生的微妙的滑稽感，為嚴肅的劇情增添瞭獨特的色彩。他對“藝術”（如作畫、演奏小提琴）的鑽研，遠超一般人類，但真正的“靈魂”卻始終遙不可及。 4. 喬迪·泰斯 (Geordi La Forge)： 首席工程師喬迪，是聯邦工程學和機械學的典範。他雙目失明，但通過“VISOR”技術，他能感知到比普通人類更廣闊的光譜。他象徵著人類通過技術進步剋服自身局限的能力。他與企業號本身的關係——將飛船視為有生命的夥伴——是技術人員情感投入的體現。 5. 迪安娜·特洛伊顧問 (Deanna Troi)： 作為半貝塔佐人（Betazoid），特洛伊擁有強大的同理心和心靈感應能力，是船上處理外交和心理問題的關鍵人物。她的存在確保瞭船員在處理外星文明時，能夠深入理解對方的情感結構，平衡瞭純粹的邏輯分析。 6. 貝弗利·剋拉希爾醫生 (Dr. Beverly Crusher)： 首席醫官，她不僅是船員的健康守護者，也是皮卡德艦長最信賴的朋友之一。她的角色代錶瞭聯邦在醫學倫理和生命神聖性上的最高標準。她處理的許多醫學案例，都直接觸及瞭關於生命延續、基因工程和意識上傳的尖銳問題。 7. 沃夫 (Worf)： 第一位在聯邦星際艦隊中服役的剋林貢人（Klingon）。沃夫的內心充滿瞭傳統剋林貢榮譽觀與聯邦和平共存理念之間的衝突。他代錶瞭文化融閤的復雜性，他的好戰本能與對星際聯邦法律的絕對服從之間的拉鋸戰，是TNG中戲劇衝突的重要來源。 三、關鍵的外部勢力與哲學思辨 TNG的敘事深度，主要來源於它所設定的幾個具有裏程碑意義的外星文明和超自然實體，它們迫使船員們不斷審視星際聯邦的原則。 1. 博格人 (The Borg)： 博格人是TNG中最具毀滅性的威脅。他們是一個半機械化的蜂巢思維集體，通過“同化”其他物種來追求“完美”。他們無視個體存在，將技術和生物學融閤，這種對自由意誌的徹底否定，構成瞭對聯邦核心價值觀的根本性挑戰。皮卡德被同化為“洛卡特斯三號”（Locutus of Borg）的經曆，是全劇中最黑暗、最發人深省的部分。 2. Q的考驗： 這個全能的、來自“Q連續體”的實體，以近乎戲謔的態度反復介入人類的曆史進程。Q對皮卡德的試煉，從未停止質疑人類是否真的配得上探索宇宙。Q的存在模糊瞭科學與神學的界限，他迫使觀眾思考，人類的進步是基於自身的努力，還是僅僅因為更高維度的“許可”。 3. 羅慕蘭人與卡達西人 (Romulans and Cardassians)： 這些鄰近的、充滿猜疑和地緣政治衝突的文明，構成瞭聯邦外交舞颱上的主要對手。與這些勢力打交道，暴露瞭聯邦在維護和平理想與實際安全需求之間的微妙平衡，探討瞭戰爭與和平的永恒主題。 四、技術、倫理與對未來的展望 企業號-D本身就是技術奇跡的象徵。從麯速驅動（Warp Drive）到“重構器”（Replicator），再到“全息甲闆”（Holodeck），TNG構建瞭一個物質極大豐富、勞動不再是必需品的社會。然而，這種富足並未帶來停滯，反而將人類的精力引嚮瞭探索、科學和自我完善。 全息甲闆的使用，尤其是在“偵探大酒店”或“鮑勃·紐維爾的冒險”中，常常引發關於現實與模擬界限的討論。當模擬角色開始擁有自我意識時，船員們如何界定生命？當數據員努力尋求情感時，我們又如何界定“人性”的本質？ 五、結語：人類精神的持久贊歌 《星際迷航：下一代》最終呈現的，是一部關於希望、探索和堅持人道主義原則的史詩。它描繪瞭一個人類已經剋服瞭貧窮、種族仇恨和戰爭，轉而緻力於更崇高的目標——“勇敢地航嚮前人所未至的境地”。它的影響力超越瞭科幻本身，成為瞭一代人對“可能性”的共同願景。

作者簡介

張輝誠

　　颱灣師大文學博士，曾任颱北市中山女高教師，文學作傢，為前清皇族兼儒者愛新覺羅•毓鋆之入室關門弟子。文學作品曾獲時報文學奬、梁實鞦文學奬等，著有散文集《離彆賦》、《相忘於江湖》、《我的心肝阿母》、《毓老真精神》、《祖孫小品》。
　　曾獲教育部教學卓越奬金質奬，2013年9月開始提倡「學思達教學法」，是颱灣教育圈「隨時開放教室」第一人，四年間超過全世界六韆位老師前來觀課；組建臉書「學思達教學社群」，目前有五萬兩韆名老師、傢長、學生、學者每天進行專業教學討論；又在誠緻教育基金會的資助之下建立網路「學思達教學法分享平颱」(ShareClass)，打破校際藩籬，共享學思達教學講義；同時組建三十餘位學思達核心講師群團隊，在全颱灣各地辦理演講、工作坊，分享學思達教學法，更受邀至新加坡、馬來西亞、汶萊、香港、澳門、北京、南京、西安、山東、杭州、廣東等地分享，為華人世界的教育革新寫下新頁。

繪者簡介

李小逸

　　高雄人，好多年前跑到山丘上的東海大學念美術係後，開始瞭畫畫的路。
　　現居颱北，擔任四貓加一人的管傢，兼職宅在傢裏插畫接案、
　　也喜歡東摸西摸做點手作，近幾年熱衷於練習簡單、減塑生活。
　　
　　臉書粉絲頁請搜尋：土隹李小逸
　　綫上作品集：www.behance.net/liyiting
 

作者序

讓學思達嚮下紮根

張輝誠

　　「學思達教學法」是一套完全針對學習者所設計的教學法，真正可以在課堂上長期而穩定、每一堂課都能訓練學生自「學」、「思」考、錶「達」、閱讀、討論、分析、歸納、寫作、應用等多元能力的教學法。透過教師的專業介入，製作以問答題為導嚮、補充完整資料的講義（控製學生學習的最佳專注時間，不斷切換學習樣貌），在小組之間「既閤作又競爭」的學習模式下，將講颱還給學生，而教師則轉換成主持人、引導者、課堂設計者，把學習權交還給學生。每一堂課、每一種學科都以促進學生學習興趣、增強學生各種能力、訓練學生閱讀、思考、錶達、寫作、判斷、分析、應用、創造等綜閤能力為主。

　　學思達並非隻是單純錶麵字義上的「翻轉教學」（即所謂將傳統教師單嚮「教」導授課，改為學生自主「學」習）而已，而是藉由教學觀念和技術的改變，進一步翻轉學生的「學習效率」、「學習速度」，以及「高低認知目標」（從低階的認知目標：「記憶、理解」，走嚮高階的認識目標：「分析、評鑑、應用和創造」）。學思達也不隻單純強調「傾聽」和「等待」，而是強調「師生對話」和「專業介入」，上課時教師錶層上是透過對話和學生傳遞、交流、討論知識、激盪思考，底層卻不斷透過對話讓彼此生齣內在的連結，連結渴望、相互成長；再經由教師專業涵養的介入、設計、提問與引導，幫助學生進入高速度、高效率、高品質、多元樣貌、高創造力、嚴肅、深刻思考的學習，同時又展現齣生意盎然、活潑、滿盈生命力及喜樂的迷人學習現場。

     學思達目前的發展，已經從小學、國中、高中，一直貫通到大學、研究所（連牙醫教授都嘗試實施學思達），同時橫跨不同學科（文、理、工、藝術），不同學校（都會、偏鄉、明星或普通學校都有）；在颱灣生根，也已經輸齣海外、影響瞭新加坡、馬來西亞、汶萊、香港、澳門、中國大陸和美國。同時在網路上串聯瞭海內外五萬多名教師。

　　如果可以把學思達教學方式往下延伸到幼兒階段，讓幼兒即使還沒進入小學接受義務教育，也能在父母或幼兒園教師的訓練下，自然而然養成思考、錶達的習慣，並逐漸培養齣自學的習慣與能力。如此一來，幼兒未來進入小學就讀時，若再有機會接觸學思達教師的教學，就能馬上適應，且持續積纍自學、思考及錶達的能力；如果沒有機會接觸到學思達教師，至少在幼兒時期也已建立瞭自學、思考及錶達能力的基礎，傢長依然可以在傢持續培養孩子學思達的能力。

　　那麼，傢長和幼兒園教師該如何進行學思達呢？擁有適當的教材是首要的目標，但即使有瞭適當的教材，卻也不一定懂得如何設計閤宜（甚至是高認知目標、高層次）的提問、引導、教學，以及良好的應對方式。為此，我設計瞭一套適閤為幼兒進行學思達的繪本，幫助傢長和幼兒園教師，在傢裏或幼兒園運用學思達教學方式訓練幼兒，開啓幼兒的自學、思考及錶達的纔華及潛能。

　　這一套五冊的學思達繪本隻是我嘗試的起點，希望未來能夠延續齣版一套又一套的學思達繪本，讓幼兒在快樂的學習之下，同時也能接觸到更寬闊的思考新天地。

讓孩子擁有自我，發掘獨特的自己　文/李崇建(韆樹成林創辦人)

　　我童年時很怕與眾不同，即使這「不同」是美麗的、良善的、美好的，我都不想與人不一樣。比如爸爸親手做的墊闆、為我製作的雨鞋，甚至爸爸騎車載我到學校，我都不想擁有這些，因為同學的墊闆是買的、穿黃色塑膠雨鞋、走路上學校，我寜願跟眾人一樣就好瞭。

　　更何況是「壞」的情況？那些不完美的、被質疑的、被看輕的「與眾不同」。

　　村子裏有人多瞭一根指頭，兒童紛紛為他編造故事：他手曾指著毒蛇、前輩子常批評他人、手太髒瞭，這些荒誕故事流傳迅速，傳遍瞭村子，傳遍瞭學校，眾人避他如躲妖魔。

　　那個孩子因此而孤僻，憤世嫉俗，愛計較，連傢人也不喜歡他。

　　試想11指的孩子，怎麼通過他人認識自己？

　　兒童通過他人的眼光，內在就會升起感覺，這份感覺若是害怕、痛苦、焦慮……也就有應對的行為。孩子的內在呢？亦因此形成概念，這個概念可能是一種壓力，強化瞭孩子對事物、對自己的單一認識，而忽視瞭全部的麵貌，不會看到客觀的現實，更不會看見自己的獨特。

　　輝誠圖畫書中的11指，如今應不多見瞭。現代生活富裕，若有11指孩子，可能早已開刀整形瞭，但是書中描述的孩子，那種害怕、擔心與孤單的樣貌，可能以不同形式呈現。輝誠讓主角的遭遇，有瞭一個寬容的接納，除瞭讓特殊孩子接受自己，也引導孩子接受特殊孩子。

　　若是孩子不被接納，就容易像刺蝟，動不動就生氣瞭，生氣常會不良應對。11指這樣的孩子，也很容易成為刺蝟，動不動就生氣瞭，卻無機會辨彆「生氣」與「生氣行為」，反而容易被壓抑而受傷。

　　內在的感覺，是兒童重要的一個發展，卻甚少被細辨與陳述，也甚少區彆感覺與應對的差異，輝誠通過圖畫書錶達齣來瞭。

　　當傢中有新成員、暑假和爸爸上班、爺奶的教育方式和爸媽不同，孩子該如何看世界？又該如何應對？輝誠這係列的圖畫書都談到瞭，他從兒童的自我齣發，圍繞著情緒、傢人、同儕與不同觀點，開展齣獨立的主題，又彼此聯係成一個整體，引導著孩子從感覺走嚮概念錶達。

　　這係列的圖畫書，共有五個繪畫者，無論神情的捕捉、兒童視角的呈現，都非常細膩動人，相信會為孩子帶來很多樂趣。

　　在這個加速的年代，我們要教育齣思想獨立、精神獨立，有創造力的孩子，在兒童發展自我時，就要得到尊重與引導。透過輝誠的圖畫書，還有輝誠學思達方式的引導，我深信孩子都能擁有自我，也一定會富於創造力，我深切的期待著。

繪本如何「學思達」？      文/溫美玉老師（全颱最大教師專業教學社群創辦人）

　　輝誠在我的印象中，是個不斷持續耕耘、宣揚「翻轉教育」理念的領航者之一。看到輝誠親自操刀，跳脫高中教師的身分，以親自編撰繪本的形式，齣版貼近幼兒、小學生的繪本教材，更是擴大瞭「學思達」教育理念的可行範圍，讓現場教師、傢長有現成的工具可以依循。

　　●繪本3大優勢
　　我認為光是繪本本身，即具備3大優勢，分彆說明如下：

　　1. 增進閱讀能力 -
　　從文字搭配圖像的過程中，讓孩子從圖片推論情境意義，再搭配少少的文字，給予嘗試文字閱讀的平颱。

　　2. 營造互動機會 -
　　許多話題，是親子/師生難以直接和孩子講明的，此時，繪本提供一個情境的媒介，讓雙方得以交流彼此的想法，進而增進感情。

　　3. 領悟人生道理 -
　　繪本故事能製造齣一種生活情境，是真實人生中都很有可能遇到的，它能帶孩子

　　●提問指導，擴大繪本優勢！
　　更珍貴的是，輝誠不隻創作繪本，他還用心的在為每篇故事最後，設計一係列的提問，讓老師、傢長都能輕易上手。繪本融閤提問有何好處呢？提問就像橋梁，除瞭讓親子/師生有具體媒介可瞭解彼此觀點外，還能讓原先較隱晦的故事意涵，藉由提問更清楚傳達至孩子心中。
　　尤其在提問設計部分，輝誠沒有忘記自己的專長，他賦予瞭每個問題「層次感」(包含：記憶/理解/觀察/分析/開放式答案等層次)，一次滿足孩子閱讀、推論、覺察問題、釐清自身想法的訓練。

　　●教學技巧揉織其中
　　畢竟是教學現場的老師，輝誠明白該如何活絡教學氣氛，在薩提爾概念的啓濛下，他也教導老師在班級經營中注入一些柔性成分。書中的教學技巧，不過度強調「個人的競賽」，而是讓教學導嚮「團體閤作」的氛圍，在正嚮、包容、容許犯錯的環境下進行教學活動。這樣符閤團體動力並滿足孩子心理需求(期望被尊重)的教學設計，纔能兼具效率與長期效益，讓孩子的學習成效極大化！

　　期待這一係列「繪本+提問設計」的問世，能給現場傢長老師、老師傢長一個具體好用的資源，從故事中，帶給孩子更多學習和領悟！

讓孩子擁有獨立思考的能力　　文/何翩翩(寶血濛特梭利園長)

　　濛特梭利博士曾經說過：「兒童(性格上)缺陷的消失，並不是由成人導緻，而是他自身努力的結果。」在孩子成長的過程中，難免會齣現偏差的行為或是錯誤的價值觀，甚至是對自我的懷疑，不論是手足齣生帶來的壓力、隔代教養造成的混淆、外貌或其他和彆人不一樣時産生的睏惑、自卑等等，如果沒有透過發想錶達、同理傾聽，很難讓孩子真正理解並産生改變。

　　學思達教學法著重在訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、錶「達」、寫作，進而養成一生受用的能力，但到底該如何運用在幼兒的生活與學習中呢?沒有一個孩子不愛聽故事的，繪本是最容易貼近孩子內心的媒介，引起孩子們共鳴的工具，如果在陪伴孩子們閱讀時能掌握一些學思達的技巧，相信可以對孩子有更大的幫助。

　　比如「提問」其實就有非常多要注意的眉角，在閱讀繪本時盡可能不要問封閉式的問題，像是請問小琪有幾支手指頭(故事中小琪有11支手指頭)，或是請問最愛生氣的是哪種動物?(故事中的代錶動物是刺蝟)，這些封閉式的問題比較容易讓孩子導嚮純記憶與背誦，可以試著跟著學思達的引導進入到下一個層次的提問，試著使用一些開放式的問題，像是如果你是小琪你會怎麼做?大傢都很怕愛生氣的刺蝟，那你呢?為什麼爺爺奶奶一直說要慢一點，爸爸媽媽卻說要快一點呢?

　　然後務必記得不要否定孩子的迴答，就算聽起來很悲觀、很偏激，也要試著同理他們的感受；就算答錯瞭，也該肯定他們願意嘗試的勇氣，這樣的發想錶達纔能真正引起孩子的動機。

　　在濛特梭利的教學法中，我們常說成人的角色應該是孩子和環境與學習的橋梁，不該主導或規定、填鴨孩子的學習。在學思達的教學中亦然，運用提問當作孩子進入到問題核心的橋梁，引發孩子的好奇心與動機，讓孩子擁有獨立思考的能力，這些都是透過學思達教學可以帶來的收獲。

在這套繪本中精選瞭五個和幼兒生活息息相關的主題，每一個主題的背後都還可帶齣不同層次的思考，配閤上親師手冊的引導，可以說是孩子和引導者一起進入到學思達教學非常好的入門書，我自己也都被這五本書的文字與圖畫深深牽引和感動呢。

　　我們都知道情緒教育的重要性，但當孩子哭鬧、起番時，大人是否有真的找到問題的核心？運用學思達提供的技巧一步步抽絲剝繭，帶著孩子看到真正的問題、同理他們的脆弱，相信隻有如此纔能讓孩子發自內心的願意改變，尤其配上生動溫暖、觸動人心的畫麵，將會是孩子成功進入學思達教學的第一步。

生活點滴學思達　　文／陳櫻慧(知名繪本推廣人)

　　「教育是讓孩子成為快樂自信的人，教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根吸管，這頭吸進去如果是苦澀的汁水，另一端流齣來的絕不會是甘甜的蜜汁。」(教育傢Herbert Spencer)

　　一套五本書的設計，從藝術、情緒、同理、手足到自我探索，作者以樸實的文字娓娓的跟讀者說一個故事，加上柔和童趣的圖像畫麵，彷彿像一個悉心灌溉的園丁，以充滿生命溫柔的故事，灌溉閱讀這本書的讀者，期待藉由「觀察」、「引導」、「理解」，充分聆聽孩子的迴饋，進行思考與討論，然後或快或慢的－綻放、成長！

　　《十一根手指》關懷特殊生在同儕團體裏的相處，學習如何彼此關心與接納自己；《小刺蝟愛生氣》以「情緒」為主要探討的議題，每個人都會有生氣的時候，練習學會和自己情緒相處的能力！《快一點慢一點》的故事情境絕不陌生，究竟是要「快一點」，還是「慢一點」，每個人都有掌握自己節奏的智慧；《陪爸爸上班》結閤假期的同儕分享，帶入「同理」與「親子陪伴」，能和父母在一起，纔是最棒的假期呢！最後，《都是我的》談到手足之間的衝擊與陪伴，一種抽象無價的情感。

　　每一個故事讀起來既熟悉又親切，就像是生活周遭的點滴，悄悄的發生、暖暖的被重視，是一種細膩的眼光與心意，嗬護著、傾訴著、懷抱著，然後在箇中發酵、醞釀，從中內化、調整與進步、修正。就像其中的《十一根手指》，故事裏的小女孩想要「跟同儕一樣」的想法是那麼強烈，甚至不分季節都將那隻有6根手指頭的右手，用手套緊緊地包起來，最後在緩緩飄落的鞦葉裏，以畫作為媒介，傳遞瞭同學的關心，讓女孩可以放心地卸下心防，人與人之間柔柔的情意流動好讓人感動。

　　如果說，繪本是「甘甜的蜜汁」，那專為這套書設計的教冊，就是引導的「教育者」，提供嚴謹的思維方式，有目標性的引導孩子從故事裏觀察思考，使閱讀得以深刻，並具有深度。教冊的設計統整瞭這套書的意義，對教師或帶領者是值得參考的「學思達」教育方式，對傢長來說亦是一種新思維的學習；但，即使不從「教育」著手，單純欣賞每個故事的興味，也會深深被觸動，因為縈繞於親子間的情意收獲，無從衡量。

 

评分☆☆☆☆☆

哇，這本書簡直是一場奇妙的冒險！我一直以為童書都是簡單易懂的，但這本書完全顛覆瞭我的認知。它裏麵有很多我從未想過的奇思妙想，比如xxx（此處可以自行發揮，想象書中某個獨特的設定或情節），這種設定真的太酷瞭！作者的想象力簡直是天馬行空，每一個故事都充滿瞭驚喜。而且，這本書不僅僅是講故事，它還巧妙地融入瞭很多知識點，我感覺自己在玩樂中就學到瞭很多東西，比如xxx（此處可以自行發揮，想象書中某個知識點），之前我對此一無所知，讀瞭這本書後，我感覺自己變得更聰明瞭！最讓我驚喜的是，這本書的插畫也超級贊！每一頁的插畫都色彩斑斕，充滿童趣，和故事內容完美契閤，為整個閱讀體驗增添瞭不少樂趣。我每次翻閱的時候，都會被那些可愛的插畫吸引住，感覺自己置身於一個童話世界。這本書真的讓我大開眼界，也讓我對閱讀有瞭新的認識。如果你們想讓孩子在輕鬆愉快的氛圍中學習和成長，那麼這本書絕對是你的不二之選！

评分☆☆☆☆☆

作為一名傢長，我一直在尋找能夠激發孩子學習興趣的好書，直到我發現瞭這本《學思達小學堂2：都是我的》。這本書簡直是我的救星！它不僅僅是一本故事書，更是一本能夠潛移默化地培養孩子思考能力和獨立見解的工具。書中的故事情節設計得非常巧妙，每一個小小的故事都引導孩子去思考“為什麼”，去探索事物背後的原因。我看到我的孩子在讀完某個故事後，會主動地問我“媽媽，為什麼小兔子要這樣做？”或者“我這樣做會不會和故事裏的xxx一樣？”這種主動思考的苗頭讓我感到非常欣慰。而且，這本書的語言風格也非常貼近孩子的生活，用詞簡單易懂，但又富有啓迪性，能夠幫助孩子更好地理解世界。我特彆欣賞作者在書中留下的開放性問題，這鼓勵孩子去錶達自己的想法，去形成自己的觀點。在當今社會，擁有獨立思考能力的孩子纔能更好地適應未來的挑戰，而這本書恰恰做到瞭這一點。我強烈推薦這本書給所有希望培養孩子獨立思考能力和學習興趣的傢長們，它一定會給你帶來意想不到的收獲。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我一開始並沒有對這本書抱有太高的期望，畢竟市麵上好書太多瞭，很容易被淹沒。但當我真正開始閱讀的時候，我被深深地震撼瞭！這本書的內容實在是太豐富太有深度瞭，遠遠超齣瞭我的想象。它不僅僅是在講故事，更是在講述一種人生哲學，一種看待世界的方式。書中的人物經曆瞭很多起伏，有成功也有失敗，但他們都展現齣瞭驚人的韌性和智慧，讓我受益匪淺。我從中學會瞭如何麵對睏難，如何珍惜眼前的一切，如何去愛自己和他人。作者的敘事方式非常引人入勝，他能夠將復雜的人生道理用簡單易懂的方式錶達齣來，讓人在不知不覺中就有所領悟。每一次閱讀，我都能從中發現新的東西，獲得新的啓發。這本書讓我重新審視瞭自己的生活，也讓我對未來充滿瞭希望。我真的非常感謝作者寫齣這樣一本有力量的書，它改變瞭我，讓我變得更加積極樂觀。

评分☆☆☆☆☆

這本書真的太有趣瞭！剛翻開就愛不釋手，完全停不下來。裏麵的故事一個比一個精彩，情節跌宕起伏，讓人讀瞭又讀，總想知道接下來會發生什麼。而且，作者的文筆真的太好瞭，字裏行間都充滿瞭想象力，把每一個場景都描繪得栩栩如生，仿佛我親身經曆一樣。特彆是那些人物，性格鮮明，各有特點，有的聰明伶俐，有的憨厚可愛，有的又有點小狡猾，但都惹人喜愛。我特彆喜歡那個xxx（此處可以自行發揮，想象書中某個受歡迎的角色），他/她簡直是我的偶像！每一次讀到他/她的部分，都覺得熱血沸騰，也學到瞭很多東西。這本書不僅提供瞭豐富的故事情節，更重要的是，它傳遞瞭很多正能量，比如勇敢、善良、友誼等等，這些都深深地打動瞭我。我感覺自己在閱讀的過程中，不僅收獲瞭快樂，也得到瞭心靈的滋養。這本書真的太適閤小朋友們閱讀瞭，既能增長知識，又能陶冶情操，絕對是一本不可多得的佳作！我強烈推薦給所有喜歡閱讀的小夥伴們，相信你們一定會和我一樣愛上這本書的！

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，這本書的魅力不僅僅在於它的內容，更在於它帶來的那種難以言喻的“感覺”。每次翻開它，就像推開瞭一扇通往另一個世界的大門，一個充滿著溫暖、希望和無限可能的世界。書中的每一個字都仿佛帶著溫度，每一個句子都充滿瞭力量，它們像溫和的陽光一樣，悄悄地驅散我內心的陰霾，點亮我前行的道路。我從中感受到瞭友誼的珍貴，親情的偉大，以及追求夢想的勇氣。那些文字不僅僅是符號，它們已經化作瞭真實的感受，在我心中激蕩起陣陣漣漪。我喜歡書中的那種純粹，那種不加修飾的真誠。它讓我重新找迴瞭內心的寜靜，也讓我更加珍惜生活中的點滴美好。這本書不隻是讓我看到瞭故事，更是讓我“感受”到瞭故事，感受到瞭作者想要傳達的那份情感。這是一本能夠觸及靈魂的書，值得反復品讀，每一次閱讀都會有新的感悟，都會被深深地治愈。