具體描述
躁動多變既然是青少年本質，給他們的小說當然不能一成不變。
唯有精采的鋪陳、復雜的情節，以及生動的角色刻畫，
纔能滿足青少年浪漫、敏感、衝動與強烈正義感的情緒渴望，
並在小說角色的投射及同理中，找到自我認同與歸屬。
跨越橋梁書，走過輕讀本，該是帶孩子讀「少年小說」的時候瞭！
提升孩子的閱讀理解、強化提問方法與思考分析力，
一直是傢長與老師的共同課題。
童書作傢、閱讀推手、手作達人與超級老師王淑芬，
從少年小說齣發，教你如何帶孩子在享受閱讀、提問討論、多元思考、連結寫作的過程中，
不僅培養新課綱的核心閱讀素養，更成為少年小說的最佳閱讀引路人！
在這個孩子取得資訊的速度，永遠走在父母師長前頭的時代，
該如何吸引孩子放下電動與手機、引導青少年進入由文字及想像力建構的少年小說中？
資深閱讀推廣者王淑芬老師，在本書提供多元帶讀少年小說的方法，
除瞭讓孩子感受閱讀的喜悅及熱情，連結寫作引導，養成獨立思考力外，
也在體驗與探索思考中，學會同理與包容的心。
王淑芬老師是《君偉上小學》、《貓巧可》、《地圖女孩．鯨魚男孩》等暢銷係列作者，
除瞭是小說的深度嗜讀者，童書與少年文學作傢身分外，更是活躍的閱讀推手。
身為資深小說迷的她，在書中熱情分享如何「帶領孩子進入小說世界」的方法，
她說，這本書提供的「不是答案，而是一種態度」，
即使隻是平麵書頁，沒有3D、沒有酷炫的聲光效果，
但透過有方法的閱讀、有技巧的帶讀，就能擴展孩子視野，多元思辨。
本書從老師與父母最關心也最常問的問題切入，並提齣務實的解決之道：
＊好的少年小說，何處尋找？
→選書四大原則，十種管道，帶你快速入手優質少年小說
＊導讀少年小說，如何進行？
→二階段，五個方法，提高閱讀動機，增加互動樂趣
＊如何設計一場成功的少年小說討論會？
→三種有趣的讀書會，讓少年愛上小說
＊如何引導青少年積極參與討論？
→依照認知層次設計的4F提問，讓討論不冷場
＊如何帶領兒童少年，寫自己的小說
→六種方法，五個前置準備，帶孩子從短篇小說起步，創作自己的作品
從理性的小說剖析，到如何引領孩子「討論」少年小說的方式及步驟，
並提供大量精采優質的分類書單，
透過有方法、策略的帶領，進入少年小說世界，可以一點都不難！
本書特色
認識內容形式：理解小說背景、角色、架構、觀點與修辭，全麵剖析文本的方法
強化閱讀理解：學習少年小說的分析解讀，培養青少年自我思考整閤與提問能力
多元文本引領：透過共讀、影視文本比對、延伸遊戲、寫作、活動設計等，引發閱讀樂趣
分類領域書單：15大小說類型，19本經典小說，超過200本延伸閱讀，一次飽覽優質少年小說
名人推薦
原鬥國中小教師 林怡辰
少年小說作傢 陳鬱如
閱讀推廣作傢 羅怡君 暖心推薦
著者信息
王淑芬
颱灣師範大學教育係畢業，曾任國小教務主任、輔導主任、美術老師、公共電視與大愛電視颱童詩、童書節目主持人與顧問。自1993 年齣版第一本書《一年級鮮事多》以來，即躍為獲奬無數的兒童暢銷書作傢，重要作品包括：《去問貓巧可》、《貓巧可你選誰》、《貓巧可真快樂》、《君偉上小學》係列、《地圖女孩．鯨魚男孩》二部麯、及《一張紙做一本書》、《一張紙做立體書》、《一張紙玩一首詩》、《繪本動起來》等童書與閱讀、美工書籍。
個人FB：www.facebook.com/sf7
圖書目錄
第一課 帶領孩子進入「少年小說」世界的問與答
心理學稱青春期為「狂飆期」，
少年本質是變動的，
給他們的小說當然不能一成不變。
第二課 快速進入少年小說樂趣的基礎篇——從內容著手
認知發展學傢主張：
閱讀素養或能力是要培養的；
並不是讀很多書，知道很多故事情節，就是高明的讀者；
而是能讀到「美與憐憫」，
讀到「冰山底下潛藏的真意」的「專傢級讀者」。
第三課 快速進入少年小說樂趣的進階篇——從形式著手
嚴謹的作者，寫作時必是「形式跟著內容」。
而不同寫法，造成的效應必定不同。
作傢選擇怎麼寫，應該有他的背後理由。
第四課 如何引導孩子「討論」少年小說？
透過初期的引導討論，
讓小讀者明白「原來作者這樣寫是故意的」，
或是知道彆人想的，居然跟自己完全不同。
第五課 15個閱讀主題與19本書導讀實例
小說閱讀的流程是比較復雜的過程，
因此在小讀者在未有閱讀素養（能力）前，
是需要被引導、示範的。
《親愛的漢修先生》尋找「自我認同／成長啓濛 」
《牧羊少年奇幻之旅》、《小王子》探討「人生意義／重要價值」
《看不見的敵人》尋求「人際關係／友誼互助 」
《巧剋力戰爭》、《彆告訴愛麗絲》正視「覇淩議題」
《長襪皮皮》「勇敢冒險」的省思
《長腿叔叔》「關於愛情」的萌芽與初識
《我們叫它粉靈豆》學習培養「幽默趣味」
《夏之庭》談談「生命教育」的心境轉換
《我是白癡》發揮「關懷弱勢」的正能量
《柳林中的風聲》開啓對「自然生態」的關懷
《數星星》細數「曆史與戰爭 」的人性
《戰爭遊戲》建構「科技與未來」的宇宙觀
《神奇收費亭》、《不可思議先生故事集》啓發「魔法奇幻」的想像力
《媽媽使用說明書》、《愛德華的神奇旅行》「傢與歸屬」永遠值得追求
《晴空小侍郎》「本土原創」的關注及重視
第六課 8部小說VS.電影的讀、看、想
擷取小說最重要情節，
搭配這一段的影片共賞，以做對照比較，
說不定能引起小讀者自行閱讀全書的動機。
《少年PI的奇幻漂流》：小說電影各有光芒
《綠野仙蹤》：視覺效果的想像與實踐
《女巫》：結局為何大不同
《鷹與男孩》：內心世界的直說與旁觀
《怪物來敲門》：戲中戲手法
《魯冰花》：感動是剎那還是永恆
《奇蹟男孩》：所有的孩子都該有人愛
《說不完的故事》：結構有其意義
附錄一 12位知名閱讀推薦人的少年小說最愛書單
附錄二 少年小說20個主題延伸書單
圖書序言
好讀者，成就瞭好書
英國奇幻小說大師尼爾‧蓋曼（Neil Richard Gaiman）的《墓園裏的男孩》（The Graveyard Book），是史上第一本同時得到美國紐伯瑞金牌奬與英國卡內基文學奬的少年小說。他在紐伯瑞奬頒奬典禮上說：「有時小說是接納世界這座大監獄的方式，讓我們存活……屬於孩子的小說是最重要的小說。」
這段話充滿隱喻與激情。一次大戰後，心理學傢佛洛伊德也曾運用「閱讀療法」（bibliotherapy），為戰後退役士兵開書單，搭配治療創傷後的壓力癥候群。讀小說，打發時間之外，必要時也可能救人一命。隻是，該怎麼讀纔真有療效呢？
童年讀過《西遊記》，熱鬧緊湊、鎖住我目光自不在話下，然而，真正讓我覺得它真瞭不起的，是讀到某位學者分析書中人物的文章，那一刻，我纔驚覺：《西遊記》不僅情節精采有趣，麵目一嚮較模糊的沙悟淨，原來象徵著人性中的灰色地帶。閱讀，原來可以讀到書頁之外更寬闊的天地！讀懂的那一刻，終於明白義大利作傢安伯托‧艾可（Umberto Eco）所言：「閱讀是為得到永生的一筆小小預付款。」人生短暫，閱讀卻讓我們領受瞭永恆之美。
》》讀懂讀通，讓書活齣另樣風貌
閱讀能力，要教嗎？能教嗎？答案是肯定的，這是認知發展學傢的結論，這也是我的親身體驗。
「好讀者，成就瞭好書。」這句話是美國文豪愛默生（Ralph Waldo Emerson）說的，意思是有幸被優秀讀者讀齣深意，這本書纔真正活瞭起來；他更進一步說：「要懂得當發明傢，纔會讀得精闢」。作傢一定希望自己的創作被認真思索，被讀懂讀通。而讀者如我，讀懂的那一刻，彷彿見到作傢對我微微一哂，點點頭。
讀者讀到什麼，真那麼重要嗎？
閱讀者擁有無比自由，正如羅蘭‧巴特（Roland Barthes）所言：「讀者的誕生須以作者之死為代價」，此語雖然意思是一本書的存在意義，須讀者加入參與纔成立；但也意味著作傢創作結束，接下來，須全權交給讀者。讀者想怎麼讀、愛怎麼詮釋，是他的自由。甚至法國作傢丹尼爾‧貝納（Daniel Pennac）1992年還提齣「閱讀的十個權利」，第一條便是：不讀的權利呢。書，本應任由個人隨心自由讀。
隻是，讀完之後，除瞭樂趣，留下什麼？當然，如果讀者本來的目的僅是樂趣，也行。所有的閱讀，起初必定「開捲有趣」纔好。有趣之外，如果還想得到更多，還想讀懂讀通，讓書活齣另樣風貌，那便是我寫這本書的初衷。
我相信師長們常勉勵孩子：「要有自己的獨立判斷能力，包含閱讀。」不過認真想想，這句話有著根本矛盾，因為所謂「自己的」，大多源自「他人的」；也許是聽說，也可能是讀過彆人的種種看法，最後纔形成自己的觀點。因而，閱讀初期的引導，便不可避免；透過多元的引領，讓孩子在閱讀過程中形塑完整的自我。
》》閱讀＋多元思考＝豐富的人生實境
話雖如此，我還是得聲明：本書絕對沒有「牽著你鼻子走」的意圖。隻是一個從小嗜讀小說的人，「如何帶領少年兒童進入小說」的熱情分享。尤其，本書非學術理論專著，對文本的詮釋，皆是我的解讀，自然不是唯一標準答案，一切僅供參考。我相信每位讀者，知道擁有自主權讀與想，纔是最重要的。或許可說，本書提供的不是答案，而是分享一種態度：閱讀，加上多元思考，平麵書頁，將擴展成為豐富的人生實境。
我也想提齣一則思考；常見閱讀教學，被簡易二分法的爭辯著：不可有學習單、實施閱讀策略會破壞閱讀本質……。依我之見，不同時空與背景條件下，相同的一個孩子，可能就必須運用十種教法，纔對他有益。所以，怎麼可能狹隘的規定，隻有一種方法纔是對的？我認為閱讀推廣人，視狀況彈性應用即可，閱讀這件事，須海納百川，允許眾聲喧嘩，做許多嘗試。
我整理齣這本書，背後還有個因素：米蘭昆德拉（Milan Kundera）在他的《簾幕》（Le rideau, 2005）中說：「一個沒有能力談論自己創作的人，稱不上是完整的作傢。」我寫小說，希望也像他說的，有能力剖析自己的作品，讓創作更精進。因此，讀者將本書視為工具書之外，如果有興趣，亦可做為創作入門參考。
因篇幅之限，一本小書無法納入眾多優秀小說，書中列舉的各類書單，遺珠之憾自所難免。或許就讓我這本書做為引玉之磚，邀請更多人去找到你的小說之愛；小說裏的大智慧正等著你採擷呢。
本書第一節少年小說的定義及簡史部分，特彆邀請好友、翻譯名傢周惠玲撥冗審訂，特此緻謝。還要特彆感謝附錄中慨允提供必讀書單的各位好友，隻能提少少的幾本，大傢都嘆：哪夠啊。太多好書等著我們，請給它們機會，與您的心靈對談闊論吧。
圖書試讀
如果簡言之，所謂的「閱讀能力」，是希望小讀者在閱讀時「找重點」，閱讀後「找意義」。因此，針對「少年小說可以討論什麼」、「為什麼要討論」這些議題，無非是透過初期的引導討論，讓小讀者明白「原來作者這樣寫是故意的」，或是知道彆人想的，居然跟自己完全不同。當少年開始獨立閱讀之後，偶而仍可以舉辦討論活動，這時的討論，更是一種腦力激盪，對同一事可以有不同解讀，或帶來不同領悟；有時，熱烈討論，會帶來比獨自閱讀、獨自思考更大樂趣呢！
在進行討論時，有個迷思一定要注意：勿將所有文本都「寓言化」。因為，並非所有少年小說都充滿象徵意義，或一定會結論齣什麼偉大價值；要知道若刻意將焦點放在瑣碎的尋找象徵、討論細節上，反而會失去樂趣。
討論的三種形態
一般的「討論活動」會分為三種形態：不必討論、找重要的幾章來討論、全書讀完再討論。
一、不必討論：為避免像上課一般枯燥，或是造成閱讀壓力，不必每次讀完都得討論。有些時候，讀完一本書，沉浸在某種氣氛中，就已經是一種收獲。因此，可以約定某幾次，採取全傢／全班設計一場成功的少年小說討論會共讀方式進行，或者各自選讀一本自己喜愛小說，但不必討論。
二、找重要的幾章來討論：如果文本太龐大，時間又不夠，可以先選讀重要的幾章，再加以討論。但要注意最終仍希望能閱讀完整本書內容。
三、全書讀完再討論：如果時間夠，可給小讀者充裕時間好好讀，比如花一個月讀一本小說。但是期間可以偶爾提醒一下：讀到哪兒瞭？
討論題目的設計方嚮
在小讀者閱讀指定的小說之後，引導人（如傢長或老師）可以就兩個方嚮來討論：小說的重點及價值。
一、小說的重點：例如這本書的主題、角色、情節、背景是什麼？作傢有沒有使用比較特彆的技巧來錶現？像是有哪些結構、哪些象徵等等。
二、小說的價值：例如當這本書讀完後，對讀者的意義在哪兒？或是針對作傢提齣的錶達議題，加以探討，並決定要不要同意作傢觀點與態度。
討論題目的設計形式
至於討論題目的設計形式，根據不同文本與小讀者程度，可自行設計。基本原則是「有層次、多樣化」，不要永遠隻提問某一種類的題目。通常小說要讀到三個層次：語文的、文學的、人文的。
用戶評價
這本書給我的感覺就像是找到瞭一位經驗豐富、充滿智慧的“閱讀嚮導”。我一直想讓我的孩子不僅僅是“識字”，更重要的是能夠真正理解文字背後的情感、邏輯和思想。但說實話，我在這方麵常常感到力不從心，不知道從何入手。這本書的齣現，無疑是雪中送炭。它沒有止步於簡單的閱讀技巧，而是上升到瞭“閱讀素養”這個更宏觀的層麵。我特彆欣賞它對於“解讀”的強調，它教我們如何帶領孩子去分析人物的動機，理解故事的象徵意義，甚至是如何辨彆作者的意圖。這些都不是一蹴而就的，需要方法和引導。書中提供的那些具體的方法和案例，都非常具有可操作性，讓我能夠立刻在日常的親子閱讀中實踐。而且，它不僅僅是針對孩子，也讓我自己重新審視瞭我的閱讀習慣和方式。我發現，通過這本書，我不僅能更好地指導我的孩子，也能讓我自己成為一個更深刻的讀者。這是一種雙贏的學習體驗，非常值得推薦。
评分作為一個曾經熱愛文學，但現在因為各種原因疏於閱讀的成年人，我這次購買這本書，很大程度上也是為瞭找迴曾經的那份熱情，並且能夠將這份熱情傳遞給我的孩子。這本書給我最深的感受是，它並沒有將閱讀這件事“神化”或者“復雜化”。相反，它用一種非常親切、貼近生活的方式，嚮我們展示瞭如何讓閱讀成為一種自然而然的生活方式，以及如何在這個過程中，巧妙地培養孩子的閱讀素養。它沒有居高臨下的說教，而是以一種分享者的姿態，娓娓道來。我印象最深刻的是書中關於“提問”的部分，它鼓勵傢長和孩子一起提齣各種各樣的問題，不是為瞭找到一個標準答案，而是為瞭激發思考，拓寬視野。這種引導方式，讓我覺得非常有啓發。我一直擔心我的孩子會覺得閱讀枯燥乏味，但這本書告訴我們，隻要方法得當，即使是看起來“難啃”的小說，也能變得生動有趣。它就像一本秘籍，解鎖瞭那些隱藏在文字背後的樂趣，讓我迫不及待地想和我的孩子一起去嘗試。
评分這本書簡直就是為我們這些渴望給孩子培養閱讀興趣的傢長量身定做的！我一直覺得，讓孩子愛上閱讀，培養齣獨立思考和理解的能力，比死記硬背重要的多。但問題在於，怎麼纔能真正做到呢？市麵上關於親子閱讀的書不少，但很多都停留在“讀什麼”的層麵，講瞭很多書單，卻忽略瞭“怎麼讀”這個關鍵。這本書就恰恰填補瞭這個空白。它沒有直接甩給我們一堆書單，而是深入淺齣地講解瞭如何引導孩子從“看熱鬧”到“看門道”。我特彆喜歡它提齣的“讀到解讀”這個概念，這就像是為我們打開瞭一扇通往小說世界的大門，讓我們知道如何一步步帶領孩子去探索更深層的含義。書中有很多實操性的方法，比如如何激發孩子的想象力，如何引導他們提齣問題，甚至是如何讓孩子學會批判性地看待故事中的人物和情節。這不僅僅是關於讀書，更是關於如何與孩子建立一種更深層次的交流，讓他們在閱讀中獲得成長。讀完這本書，我感覺自己不再是個茫然的傢長，而是有瞭明確的方嚮和信心，能夠真正幫助孩子成為一個有素養的讀者。
评分說實話，我之前對“閱讀素養”這個詞的概念有些模糊，隻覺得孩子多讀書總歸是好的。但這本書徹底改變瞭我的認知。它讓我明白，閱讀不僅僅是掃讀文字，更重要的是一種思維能力的培養。從“讀到解讀”這個核心概念，讓我看到瞭一個完整而富有深度的閱讀過程。它並非枯燥的說教，而是通過生動有趣的語言，結閤實際的案例，嚮我們展示瞭如何一步步地引導孩子去理解小說的人物、情節、主題，甚至是如何去品味作者的語言風格。我最欣賞的是，它沒有將孩子塑造成被動的接受者，而是鼓勵他們成為積極的探索者。它教會我們如何激發孩子的好奇心，如何鼓勵他們提齣有深度的問題，如何引導他們形成自己的閱讀見解。這本書就像是一把鑰匙，打開瞭我對小說閱讀的全新認識，讓我不再害怕將一些經典的小說推薦給孩子，因為我知道，有瞭這本書的指導，我能夠更好地陪伴他們去發現其中的樂趣和價值。
评分我是一名幼兒園教師，同時也是一位母親。在我的工作和生活中，我經常會遇到這樣的問題：孩子們對圖畫書的熱情很高，但一旦涉及到文字量較大的小說，就容易失去耐心。我一直思考如何能夠有效地引導他們跨越這個門檻，讓他們也能享受到小說帶來的樂趣和營養。這本書的齣現，簡直是解答瞭我長久以來的睏惑。它沒有迴避小說閱讀的難度，而是提供瞭非常具體、係統的方法，讓我們知道如何循序漸進地帶領孩子走進小說的世界。我特彆喜歡它提齣的“從讀到解讀”的這個過程，它就像是一條清晰的路徑，指引我們如何讓孩子從單純的文字輸入，轉變為主動的思考和理解。書中提到的很多策略，比如如何激發孩子的聯想能力，如何引導他們進行角色扮演，以及如何幫助他們建立自己的閱讀評價體係，都非常實用。我感覺這本書不僅僅是一本給傢長的指導手冊，更是一種全新的親子閱讀理念的傳遞，讓我看到瞭培養孩子成為一個獨立思考的閱讀者的希望。
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