少年小说怎么读？：从读到解读，带孩子从小说中培养阅读素养 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 少年小说
• 阅读方法
• 阅读素养
• 亲子阅读
• 文学启蒙
• 中小学阅读
• 思维培养
• 写作指导
• 儿童文学
• 成长教育

　　提升孩子的阅读理解、强化提问方法与思考分析力，
　　一直是家长与老师的共同课题。
　　童书作家、阅读推手、手作达人与超级老师王淑芬，
　　从少年小说出发，教你如何带孩子在享受阅读、提问讨论、多元思考、连结写作的过程中，
　　不仅培养新课纲的核心阅读素养，更成为少年小说的最佳阅读引路人！

　　在这个孩子取得资讯的速度，永远走在父母师长前头的时代，
　　该如何吸引孩子放下电动与手机、引导青少年进入由文字及想像力建构的少年小说中？
　　资深阅读推广者王淑芬老师，在本书提供多元带读少年小说的方法，
　　除了让孩子感受阅读的喜悦及热情，连结写作引导，养成独立思考力外，
　　也在体验与探索思考中，学会同理与包容的心。

　　王淑芬老师是《君伟上小学》、《猫巧可》、《地图女孩．鲸鱼男孩》等畅销系列作者，
　　除了是小说的深度嗜读者，童书与少年文学作家身分外，更是活跃的阅读推手。
　　身为资深小说迷的她，在书中热情分享如何「带领孩子进入小说世界」的方法，
　　她说，这本书提供的「不是答案，而是一种态度」，
　　即使只是平面书页，没有3D、没有酷炫的声光效果，
　　但透过有方法的阅读、有技巧的带读，就能扩展孩子视野，多元思辨。

　　本书从老师与父母最关心也最常问的问题切入，并提出务实的解决之道：

　　＊好的少年小说，何处寻找？
　　→选书四大原则，十种管道，带你快速入手优质少年小说

　　＊导读少年小说，如何进行？
　　→二阶段，五个方法，提高阅读动机，增加互动乐趣

　　＊如何设计一场成功的少年小说讨论会？
　　→三种有趣的读书会，让少年爱上小说

　　＊如何引导青少年积极参与讨论？
　　→依照认知层次设计的4F提问，让讨论不冷场

　　＊如何带领儿童少年，写自己的小说
　　→六种方法，五个前置准备，带孩子从短篇小说起步，创作自己的作品

　　从理性的小说剖析，到如何引领孩子「讨论」少年小说的方式及步骤，
　　并提供大量精采优质的分类书单，
　　透过有方法、策略的带领，进入少年小说世界，可以一点都不难！

本书特色

　　认识内容形式：理解小说背景、角色、架构、观点与修辞，全面剖析文本的方法

　　强化阅读理解：学习少年小说的分析解读，培养青少年自我思考整合与提问能力

　　多元文本引领：透过共读、影视文本比对、延伸游戏、写作、活动设计等，引发阅读乐趣

　　分类领域书单：15大小说类型，19本经典小说，超过200本延伸阅读，一次饱览优质少年小说

名人推荐

　　原斗国中小教师 林怡辰
　　少年小说作家 陈郁如
　　阅读推广作家 罗怡君  暖心推荐

探索阅读的无限可能：如何引导孩子爱上深度阅读与思考 一本为所有关注孩子阅读成长的家长、教师和教育工作者量身打造的实用指南。 在信息爆炸的时代，阅读的形态日益多元，但深度阅读和批判性思维的培养却比以往任何时候都更为重要。我们常常听到家长抱怨：“我的孩子只爱看漫画/短视频，拿起一本书就犯困。”或者“孩子读完了，但问他读了什么，他只说‘还行’，一点深度思考都没有。” 本书旨在系统性地解答这些困惑，提供一套科学、有效、充满乐趣的阅读引导方法，帮助成年人理解当代少年的阅读心理，并搭建起一座连接孩子与优秀文本的桥梁。我们不提供具体的小说书单，而是聚焦于如何阅读、如何引导、如何评估和如何激发孩子对文本世界的持久热情与深刻理解。 第一部分：理解当下的阅读生态——孩子在读什么，为什么而读？ 本部分将深入剖析当代青少年阅读的现状与特征。我们将探讨数字媒介对传统阅读习惯的冲击与重塑，分析不同年龄段（小学高年级至高中）阅读心理的差异。我们不批判任何形式的阅读材料，而是客观分析流行文学（如网络小说、轻小说、特定题材的畅销书）对青少年思维发展可能带来的积极影响与潜在挑战。 打破“阅读焦虑”： 什么是真正的“有效阅读”？阅读的广度与深度如何平衡？我们将重新定义“读完”的概念，强调理解、连接和反思的价值。 媒介的语言： 探讨视觉叙事与文字叙事的差异，帮助家长识别不同媒介在培养专注力、想象力上的独特作用。 兴趣的驱动力： 分析驱动少年阅读兴趣的核心要素——身份认同、情绪共鸣、对世界的好奇心。如何利用孩子已有的兴趣点，温和地引入更具挑战性的文本？ 第二部分：从“看”到“懂”——解码文本的底层逻辑 阅读绝非简单的信息接收。本部分将侧重于提供一套结构化的阅读技能训练体系，帮助孩子建立起分析文本的能力。这些方法适用于所有类型的文学和非文学作品，旨在将阅读提升到“解读”的层面。 叙事视角的穿透： 引导孩子识别叙事者的位置（第一人称、第三人称有限、全知视角）及其对故事理解的影响。例如，当叙事者隐瞒信息时，读者如何通过文本的“空白”进行推断？ 主题的挖掘而非概括： 教导如何从人物的行动、冲突和环境描写中提炼出文本背后的核心议题（如勇气、成长、社会公平），而非简单复述情节。我们将提供“提问式阅读法”，用一系列高阶问题激发深层思考。 文学手法的识别与欣赏： 介绍比喻、象征、伏笔、环境烘托等基本文学手法，但重点在于讨论“作者为什么要用这种方式表达”，而非死记硬背定义。如何让孩子在阅读中发现“文字的魔力”？ 文本间的对话： 引导孩子将正在阅读的文本与他们已知的知识、历史背景、甚至其他作品进行关联，构建个人化的知识网络。 第三部分：搭建沟通的桥梁——有效的亲子/师生阅读互动 阅读理解的提升，往往发生在分享与讨论的过程中。本部分聚焦于如何与孩子进行高质量的阅读交流，避免将讨论变成“考试”或“说教”。 “问”的艺术： 提供一系列开放式、探索性的讨论问题模板，这些问题旨在鼓励观点表达而非标准答案。例如，如何讨论人物的“灰色地带”？如何探讨结局的多种可能性？ 倾听的力量： 学会放下成年人的经验预设，真正倾听孩子对文本的独特解读。很多时候，孩子的理解虽然“稚嫩”，却可能触及成年人忽略的细节。 记录与反馈： 介绍简单易行的阅读笔记方法，如“三明治笔记法”（观点-证据-反思）或“情绪温度计”，帮助孩子将阅读的思考固化下来，并提供有建设性的反馈，聚焦于思维过程的进步而非对文本解读的对错。 创造阅读仪式感： 探讨如何将阅读融入家庭生活，创造积极、放松的阅读氛围，例如定期的家庭共读时间、阅读主题的家庭活动策划等。 第四部分：阅读素养的长期培育——从书中走向生活 阅读素养的终极目标，是培养一个能独立思考、具备同理心和批判精神的社会成员。本部分将讨论如何将阅读中学到的能力迁移到现实生活中。 同理心的培养： 探讨文学如何作为“虚拟的社会实验场”，让孩子体验不同人生处境，增强对他人感受的理解能力。如何讨论小说中人物的道德困境？ 批判性思维的迁移： 如何教导孩子辨别信息来源的可靠性，识别文本中的偏见和逻辑谬误？这些能力在阅读新闻、社交媒体信息时至关重要。 写作与表达的循环： 讨论阅读如何反哺写作。通过模仿优秀文本的结构和语言，提升孩子的逻辑组织能力和表达的精准度。 本书提供的是一套方法论和思维框架，旨在赋能家长和教育者，使他们能够灵活应对不同文本和不同年龄段的孩子，最终目标是让阅读成为孩子主动寻求的乐趣和终身学习的基石。它不是一个阅读清单，而是一本关于如何“点燃阅读火花”的实战手册。

作者简介    

王淑芬

　　台湾师范大学教育系毕业，曾任国小教务主任、辅导主任、美术老师、公共电视与大爱电视台童诗、童书节目主持人与顾问。自1993 年出版第一本书《一年级鲜事多》以来，即跃为获奖无数的儿童畅销书作家，重要作品包括：《去问猫巧可》、《猫巧可你选谁》、《猫巧可真快乐》、《君伟上小学》系列、《地图女孩．鲸鱼男孩》二部曲、及《一张纸做一本书》、《一张纸做立体书》、《一张纸玩一首诗》、《绘本动起来》等童书与阅读、美工书籍。

　　个人FB：www.facebook.com/sf7
 

作者序／好读者，成就了好书
 
第一课  带领孩子进入「少年小说」世界的问与答　　　　　　　    
 
心理学称青春期为「狂飙期」，
少年本质是变动的，
给他们的小说当然不能一成不变。
 
第二课　快速进入少年小说乐趣的基础篇——从内容着手　　　　　　　
 
认知发展学家主张：
阅读素养或能力是要培养的；
并不是读很多书，知道很多故事情节，就是高明的读者；
而是能读到「美与怜悯」，
读到「冰山底下潜藏的真意」的「专家级读者」。
 
第三课　快速进入少年小说乐趣的进阶篇——从形式着手　　　　　　　
 
严谨的作者，写作时必是「形式跟着内容」。
而不同写法，造成的效应必定不同。
作家选择怎么写，应该有他的背后理由。
 
第四课  如何引导孩子「讨论」少年小说？ 　　　　　　　　　　　　
 
透过初期的引导讨论，
让小读者明白「原来作者这样写是故意的」，
或是知道别人想的，居然跟自己完全不同。
 
第五课  15个阅读主题与19本书导读实例                        
       　　　　　　　　　　　　　　  
小说阅读的流程是比较复杂的过程，
因此在小读者在未有阅读素养（能力）前，
是需要被引导、示范的。
 
《亲爱的汉修先生》寻找「自我认同／成长启蒙 」             　
《牧羊少年奇幻之旅》、《小王子》探讨「人生意义／重要价值」    
《看不见的敌人》寻求「人际关系／友谊互助 」             　　
《巧克力战争》、《别告诉爱丽丝》正视「覇凌议题」            
《长袜皮皮》「勇敢冒险」的省思             　　　　　　　　　
《长腿叔叔》「关于爱情」的萌芽与初识             　　　　　　
《我们叫它粉灵豆》学习培养「幽默趣味」   
《夏之庭》谈谈「生命教育」的心境转换             　　
《我是白痴》发挥「关怀弱势」的正能量             　　
《柳林中的风声》开启对「自然生态」的关怀           
《数星星》细数「历史与战争 」的人性        　　    
《战争游戏》建构「科技与未来」的宇宙观　            
《神奇收费亭》、《不可思议先生故事集》启发「魔法奇幻」的想像力    
《妈妈使用说明书》、《爱德华的神奇旅行》「家与归属」永远值得追求  
《晴空小侍郎》「本土原创」的关注及重视  　　　　　　          
 
第六课  8部小说VS.电影的读、看、想            
 
撷取小说最重要情节，
搭配这一段的影片共赏，以做对照比较，
说不定能引起小读者自行阅读全书的动机。
             　　　　　
《少年PI的奇幻漂流》：小说电影各有光芒  　  
《绿野仙踪》：视觉效果的想像与实践            
《女巫》：结局为何大不同            　　　　　
《鹰与男孩》：内心世界的直说与旁观           
《怪物来敲门》：戏中戏手法           　　　　 
《鲁冰花》：感动是剎那还是永恆        　　   
《奇蹟男孩》：所有的孩子都该有人爱            
《说不完的故事》：结构有其意义         　　   
 
附录一  12位知名阅读推荐人的少年小说最爱书单
附录二  少年小说20个主题延伸书单

作者序

好读者，成就了好书

　　英国奇幻小说大师尼尔‧盖曼（Neil Richard Gaiman）的《墓园里的男孩》（The Graveyard Book），是史上第一本同时得到美国纽伯瑞金牌奖与英国卡内基文学奖的少年小说。他在纽伯瑞奖颁奖典礼上说：「有时小说是接纳世界这座大监狱的方式，让我们存活……属于孩子的小说是最重要的小说。」
    
　　这段话充满隐喻与激情。一次大战后，心理学家佛洛伊德也曾运用「阅读疗法」（bibliotherapy），为战后退役士兵开书单，搭配治疗创伤后的压力症候群。读小说，打发时间之外，必要时也可能救人一命。只是，该怎么读才真有疗效呢？
    
　　童年读过《西游记》，热闹紧凑、锁住我目光自不在话下，然而，真正让我觉得它真了不起的，是读到某位学者分析书中人物的文章，那一刻，我才惊觉：《西游记》不仅情节精采有趣，面目一向较模煳的沙悟净，原来象征着人性中的灰色地带。阅读，原来可以读到书页之外更宽阔的天地！读懂的那一刻，终于明白义大利作家安伯托‧艾可（Umberto Eco）所言：「阅读是为得到永生的一笔小小预付款。」人生短暂，阅读却让我们领受了永恆之美。

　　》》读懂读通，让书活出另样风貌
    
　　阅读能力，要教吗？能教吗？答案是肯定的，这是认知发展学家的结论，这也是我的亲身体验。
    
　　「好读者，成就了好书。」这句话是美国文豪爱默生（Ralph Waldo Emerson）说的，意思是有幸被优秀读者读出深意，这本书才真正活了起来；他更进一步说：「要懂得当发明家，才会读得精辟」。作家一定希望自己的创作被认真思索，被读懂读通。而读者如我，读懂的那一刻，彷彿见到作家对我微微一哂，点点头。
    
　　读者读到什么，真那么重要吗？
    
　　阅读者拥有无比自由，正如罗兰‧巴特（Roland Barthes）所言：「读者的诞生须以作者之死为代价」，此语虽然意思是一本书的存在意义，须读者加入参与才成立；但也意味着作家创作结束，接下来，须全权交给读者。读者想怎么读、爱怎么诠释，是他的自由。甚至法国作家丹尼尔‧贝纳（Daniel Pennac）1992年还提出「阅读的十个权利」，第一条便是：不读的权利呢。书，本应任由个人随心自由读。
    
　　只是，读完之后，除了乐趣，留下什么？当然，如果读者本来的目的仅是乐趣，也行。所有的阅读，起初必定「开卷有趣」才好。有趣之外，如果还想得到更多，还想读懂读通，让书活出另样风貌，那便是我写这本书的初衷。
    
　　我相信师长们常勉励孩子：「要有自己的独立判断能力，包含阅读。」不过认真想想，这句话有着根本矛盾，因为所谓「自己的」，大多源自「他人的」；也许是听说，也可能是读过别人的种种看法，最后才形成自己的观点。因而，阅读初期的引导，便不可避免；透过多元的引领，让孩子在阅读过程中形塑完整的自我。

　　》》阅读＋多元思考＝丰富的人生实境
    
　　话虽如此，我还是得声明：本书绝对没有「牵着你鼻子走」的意图。只是一个从小嗜读小说的人，「如何带领少年儿童进入小说」的热情分享。尤其，本书非学术理论专着，对文本的诠释，皆是我的解读，自然不是唯一标准答案，一切仅供参考。我相信每位读者，知道拥有自主权读与想，才是最重要的。或许可说，本书提供的不是答案，而是分享一种态度：阅读，加上多元思考，平面书页，将扩展成为丰富的人生实境。
    
　　我也想提出一则思考；常见阅读教学，被简易二分法的争辩着：不可有学习单、实施阅读策略会破坏阅读本质……。依我之见，不同时空与背景条件下，相同的一个孩子，可能就必须运用十种教法，才对他有益。所以，怎么可能狭隘的规定，只有一种方法才是对的？我认为阅读推广人，视状况弹性应用即可，阅读这件事，须海纳百川，允许众声喧哗，做许多尝试。
    
　　我整理出这本书，背后还有个因素：米兰昆德拉（Milan Kundera）在他的《帘幕》（Le rideau, 2005）中说：「一个没有能力谈论自己创作的人，称不上是完整的作家。」我写小说，希望也像他说的，有能力剖析自己的作品，让创作更精进。因此，读者将本书视为工具书之外，如果有兴趣，亦可做为创作入门参考。
    
　　因篇幅之限，一本小书无法纳入众多优秀小说，书中列举的各类书单，遗珠之憾自所难免。或许就让我这本书做为引玉之砖，邀请更多人去找到你的小说之爱；小说里的大智慧正等着你採撷呢。
    
　　本书第一节少年小说的定义及简史部分，特别邀请好友、翻译名家周惠玲拨冗审订，特此致谢。还要特别感谢附录中慨允提供必读书单的各位好友，只能提少少的几本，大家都叹：哪够啊。太多好书等着我们，请给它们机会，与您的心灵对谈阔论吧。

设计一场成功的少年小说讨论会

如果简言之，所谓的「阅读能力」，是希望小读者在阅读时「找重点」，阅读后「找意义」。因此，针对「少年小说可以讨论什么」、「为什么要讨论」这些议题，无非是透过初期的引导讨论，让小读者明白「原来作者这样写是故意的」，或是知道别人想的，居然跟自己完全不同。当少年开始独立阅读之后，偶而仍可以举办讨论活动，这时的讨论，更是一种脑力激盪，对同一事可以有不同解读，或带来不同领悟；有时，热烈讨论，会带来比独自阅读、独自思考更大乐趣呢！

在进行讨论时，有个迷思一定要注意：勿将所有文本都「寓言化」。因为，并非所有少年小说都充满象征意义，或一定会结论出什么伟大价值；要知道若刻意将焦点放在琐碎的寻找象征、讨论细节上，反而会失去乐趣。

讨论的三种形态

一般的「讨论活动」会分为三种形态：不必讨论、找重要的几章来讨论、全书读完再讨论。

一、不必讨论：为避免像上课一般枯燥，或是造成阅读压力，不必每次读完都得讨论。有些时候，读完一本书，沉浸在某种气氛中，就已经是一种收获。因此，可以约定某几次，採取全家／全班设计一场成功的少年小说讨论会共读方式进行，或者各自选读一本自己喜爱小说，但不必讨论。

二、找重要的几章来讨论：如果文本太庞大，时间又不够，可以先选读重要的几章，再加以讨论。但要注意最终仍希望能阅读完整本书内容。

三、全书读完再讨论：如果时间够，可给小读者充裕时间好好读，比如花一个月读一本小说。但是期间可以偶尔提醒一下：读到哪儿了？

讨论题目的设计方向

在小读者阅读指定的小说之后，引导人（如家长或老师）可以就两个方向来讨论：小说的重点及价值。

一、小说的重点：例如这本书的主题、角色、情节、背景是什么？作家有没有使用比较特别的技巧来表现？像是有哪些结构、哪些象征等等。

二、小说的价值：例如当这本书读完后，对读者的意义在哪儿？或是针对作家提出的表达议题，加以探讨，并决定要不要同意作家观点与态度。

讨论题目的设计形式

至于讨论题目的设计形式，根据不同文本与小读者程度，可自行设计。基本原则是「有层次、多样化」，不要永远只提问某一种类的题目。通常小说要读到三个层次：语文的、文学的、人文的。

评分☆☆☆☆☆

我是一名幼儿园教师，同时也是一位母亲。在我的工作和生活中，我经常会遇到这样的问题：孩子们对图画书的热情很高，但一旦涉及到文字量较大的小说，就容易失去耐心。我一直思考如何能够有效地引导他们跨越这个门槛，让他们也能享受到小说带来的乐趣和营养。这本书的出现，简直是解答了我长久以来的困惑。它没有回避小说阅读的难度，而是提供了非常具体、系统的方法，让我们知道如何循序渐进地带领孩子走进小说的世界。我特别喜欢它提出的“从读到解读”的这个过程，它就像是一条清晰的路径，指引我们如何让孩子从单纯的文字输入，转变为主动的思考和理解。书中提到的很多策略，比如如何激发孩子的联想能力，如何引导他们进行角色扮演，以及如何帮助他们建立自己的阅读评价体系，都非常实用。我感觉这本书不仅仅是一本给家长的指导手册，更是一种全新的亲子阅读理念的传递，让我看到了培养孩子成为一个独立思考的阅读者的希望。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直就是为我们这些渴望给孩子培养阅读兴趣的家长量身定做的！我一直觉得，让孩子爱上阅读，培养出独立思考和理解的能力，比死记硬背重要的多。但问题在于，怎么才能真正做到呢？市面上关于亲子阅读的书不少，但很多都停留在“读什么”的层面，讲了很多书单，却忽略了“怎么读”这个关键。这本书就恰恰填补了这个空白。它没有直接甩给我们一堆书单，而是深入浅出地讲解了如何引导孩子从“看热闹”到“看门道”。我特别喜欢它提出的“读到解读”这个概念，这就像是为我们打开了一扇通往小说世界的大门，让我们知道如何一步步带领孩子去探索更深层的含义。书中有很多实操性的方法，比如如何激发孩子的想象力，如何引导他们提出问题，甚至是如何让孩子学会批判性地看待故事中的人物和情节。这不仅仅是关于读书，更是关于如何与孩子建立一种更深层次的交流，让他们在阅读中获得成长。读完这本书，我感觉自己不再是个茫然的家长，而是有了明确的方向和信心，能够真正帮助孩子成为一个有素养的读者。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉就像是找到了一位经验丰富、充满智慧的“阅读向导”。我一直想让我的孩子不仅仅是“识字”，更重要的是能够真正理解文字背后的情感、逻辑和思想。但说实话，我在这方面常常感到力不从心，不知道从何入手。这本书的出现，无疑是雪中送炭。它没有止步于简单的阅读技巧，而是上升到了“阅读素养”这个更宏观的层面。我特别欣赏它对于“解读”的强调，它教我们如何带领孩子去分析人物的动机，理解故事的象征意义，甚至是如何辨别作者的意图。这些都不是一蹴而就的，需要方法和引导。书中提供的那些具体的方法和案例，都非常具有可操作性，让我能够立刻在日常的亲子阅读中实践。而且，它不仅仅是针对孩子，也让我自己重新审视了我的阅读习惯和方式。我发现，通过这本书，我不仅能更好地指导我的孩子，也能让我自己成为一个更深刻的读者。这是一种双赢的学习体验，非常值得推荐。

评分☆☆☆☆☆

作为一个曾经热爱文学，但现在因为各种原因疏于阅读的成年人，我这次购买这本书，很大程度上也是为了找回曾经的那份热情，并且能够将这份热情传递给我的孩子。这本书给我最深的感受是，它并没有将阅读这件事“神化”或者“复杂化”。相反，它用一种非常亲切、贴近生活的方式，向我们展示了如何让阅读成为一种自然而然的生活方式，以及如何在这个过程中，巧妙地培养孩子的阅读素养。它没有居高临下的说教，而是以一种分享者的姿态，娓娓道来。我印象最深刻的是书中关于“提问”的部分，它鼓励家长和孩子一起提出各种各样的问题，不是为了找到一个标准答案，而是为了激发思考，拓宽视野。这种引导方式，让我觉得非常有启发。我一直担心我的孩子会觉得阅读枯燥乏味，但这本书告诉我们，只要方法得当，即使是看起来“难啃”的小说，也能变得生动有趣。它就像一本秘籍，解锁了那些隐藏在文字背后的乐趣，让我迫不及待地想和我的孩子一起去尝试。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我之前对“阅读素养”这个词的概念有些模糊，只觉得孩子多读书总归是好的。但这本书彻底改变了我的认知。它让我明白，阅读不仅仅是扫读文字，更重要的是一种思维能力的培养。从“读到解读”这个核心概念，让我看到了一个完整而富有深度的阅读过程。它并非枯燥的说教，而是通过生动有趣的语言，结合实际的案例，向我们展示了如何一步步地引导孩子去理解小说的人物、情节、主题，甚至是如何去品味作者的语言风格。我最欣赏的是，它没有将孩子塑造成被动的接受者，而是鼓励他们成为积极的探索者。它教会我们如何激发孩子的好奇心，如何鼓励他们提出有深度的问题，如何引导他们形成自己的阅读见解。这本书就像是一把钥匙，打开了我对小说阅读的全新认识，让我不再害怕将一些经典的小说推荐给孩子，因为我知道，有了这本书的指导，我能够更好地陪伴他们去发现其中的乐趣和价值。