少年小说怎么读？：从读到解读，带孩子从小说中培养阅读素养 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024

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　　提升孩子的阅读理解、强化提问方法与思考分析力，
　　一直是家长与老师的共同课题。
　　童书作家、阅读推手、手作达人与超级老师王淑芬，
　　从少年小说出发，教你如何带孩子在享受阅读、提问讨论、多元思考、连结写作的过程中，
　　不仅培养新课纲的核心阅读素养，更成为少年小说的最佳阅读引路人！

　　在这个孩子取得资讯的速度，永远走在父母师长前头的时代，
　　该如何吸引孩子放下电动与手机、引导青少年进入由文字及想像力建构的少年小说中？
　　资深阅读推广者王淑芬老师，在本书提供多元带读少年小说的方法，
　　除了让孩子感受阅读的喜悦及热情，连结写作引导，养成独立思考力外，
　　也在体验与探索思考中，学会同理与包容的心。

　　王淑芬老师是《君伟上小学》、《猫巧可》、《地图女孩．鲸鱼男孩》等畅销系列作者，
　　除了是小说的深度嗜读者，童书与少年文学作家身分外，更是活跃的阅读推手。
　　身为资深小说迷的她，在书中热情分享如何「带领孩子进入小说世界」的方法，
　　她说，这本书提供的「不是答案，而是一种态度」，
　　即使只是平面书页，没有3D、没有酷炫的声光效果，
　　但透过有方法的阅读、有技巧的带读，就能扩展孩子视野，多元思辨。

　　本书从老师与父母最关心也最常问的问题切入，并提出务实的解决之道：

　　＊好的少年小说，何处寻找？
　　→选书四大原则，十种管道，带你快速入手优质少年小说

　　＊导读少年小说，如何进行？
　　→二阶段，五个方法，提高阅读动机，增加互动乐趣

　　＊如何设计一场成功的少年小说讨论会？
　　→三种有趣的读书会，让少年爱上小说

　　＊如何引导青少年积极参与讨论？
　　→依照认知层次设计的4F提问，让讨论不冷场

　　＊如何带领儿童少年，写自己的小说
　　→六种方法，五个前置准备，带孩子从短篇小说起步，创作自己的作品

　　从理性的小说剖析，到如何引领孩子「讨论」少年小说的方式及步骤，
　　并提供大量精采优质的分类书单，
　　透过有方法、策略的带领，进入少年小说世界，可以一点都不难！

本书特色

　　认识内容形式：理解小说背景、角色、架构、观点与修辞，全面剖析文本的方法

　　强化阅读理解：学习少年小说的分析解读，培养青少年自我思考整合与提问能力

　　多元文本引领：透过共读、影视文本比对、延伸游戏、写作、活动设计等，引发阅读乐趣

　　分类领域书单：15大小说类型，19本经典小说，超过200本延伸阅读，一次饱览优质少年小说

名人推荐

　　原斗国中小教师 林怡辰
　　少年小说作家 陈郁如
　　阅读推广作家 罗怡君  暖心推荐

作者简介    

王淑芬

　　台湾师范大学教育系毕业，曾任国小教务主任、辅导主任、美术老师、公共电视与大爱电视台童诗、童书节目主持人与顾问。自1993 年出版第一本书《一年级鲜事多》以来，即跃为获奖无数的儿童畅销书作家，重要作品包括：《去问猫巧可》、《猫巧可你选谁》、《猫巧可真快乐》、《君伟上小学》系列、《地图女孩．鲸鱼男孩》二部曲、及《一张纸做一本书》、《一张纸做立体书》、《一张纸玩一首诗》、《绘本动起来》等童书与阅读、美工书籍。

　　个人FB：www.facebook.com/sf7
 

作者序／好读者，成就了好书
 
第一课  带领孩子进入「少年小说」世界的问与答　　　　　　　    
 
心理学称青春期为「狂飙期」，
少年本质是变动的，
给他们的小说当然不能一成不变。
 
第二课　快速进入少年小说乐趣的基础篇——从内容着手　　　　　　　
 
认知发展学家主张：
阅读素养或能力是要培养的；
并不是读很多书，知道很多故事情节，就是高明的读者；
而是能读到「美与怜悯」，
读到「冰山底下潜藏的真意」的「专家级读者」。
 
第三课　快速进入少年小说乐趣的进阶篇——从形式着手　　　　　　　
 
严谨的作者，写作时必是「形式跟着内容」。
而不同写法，造成的效应必定不同。
作家选择怎么写，应该有他的背后理由。
 
第四课  如何引导孩子「讨论」少年小说？ 　　　　　　　　　　　　
 
透过初期的引导讨论，
让小读者明白「原来作者这样写是故意的」，
或是知道别人想的，居然跟自己完全不同。
 
第五课  15个阅读主题与19本书导读实例                        
       　　　　　　　　　　　　　　  
小说阅读的流程是比较复杂的过程，
因此在小读者在未有阅读素养（能力）前，
是需要被引导、示范的。
 
《亲爱的汉修先生》寻找「自我认同／成长启蒙 」             　
《牧羊少年奇幻之旅》、《小王子》探讨「人生意义／重要价值」    
《看不见的敌人》寻求「人际关系／友谊互助 」             　　
《巧克力战争》、《别告诉爱丽丝》正视「覇凌议题」            
《长袜皮皮》「勇敢冒险」的省思             　　　　　　　　　
《长腿叔叔》「关于爱情」的萌芽与初识             　　　　　　
《我们叫它粉灵豆》学习培养「幽默趣味」   
《夏之庭》谈谈「生命教育」的心境转换             　　
《我是白痴》发挥「关怀弱势」的正能量             　　
《柳林中的风声》开启对「自然生态」的关怀           
《数星星》细数「历史与战争 」的人性        　　    
《战争游戏》建构「科技与未来」的宇宙观　            
《神奇收费亭》、《不可思议先生故事集》启发「魔法奇幻」的想像力    
《妈妈使用说明书》、《爱德华的神奇旅行》「家与归属」永远值得追求  
《晴空小侍郎》「本土原创」的关注及重视  　　　　　　          
 
第六课  8部小说VS.电影的读、看、想            
 
撷取小说最重要情节，
搭配这一段的影片共赏，以做对照比较，
说不定能引起小读者自行阅读全书的动机。
             　　　　　
《少年PI的奇幻漂流》：小说电影各有光芒  　  
《绿野仙踪》：视觉效果的想像与实践            
《女巫》：结局为何大不同            　　　　　
《鹰与男孩》：内心世界的直说与旁观           
《怪物来敲门》：戏中戏手法           　　　　 
《鲁冰花》：感动是剎那还是永恆        　　   
《奇蹟男孩》：所有的孩子都该有人爱            
《说不完的故事》：结构有其意义         　　   
 
附录一  12位知名阅读推荐人的少年小说最爱书单
附录二  少年小说20个主题延伸书单

设计一场成功的少年小说讨论会

如果简言之，所谓的「阅读能力」，是希望小读者在阅读时「找重点」，阅读后「找意义」。因此，针对「少年小说可以讨论什么」、「为什么要讨论」这些议题，无非是透过初期的引导讨论，让小读者明白「原来作者这样写是故意的」，或是知道别人想的，居然跟自己完全不同。当少年开始独立阅读之后，偶而仍可以举办讨论活动，这时的讨论，更是一种脑力激盪，对同一事可以有不同解读，或带来不同领悟；有时，热烈讨论，会带来比独自阅读、独自思考更大乐趣呢！

在进行讨论时，有个迷思一定要注意：勿将所有文本都「寓言化」。因为，并非所有少年小说都充满象征意义，或一定会结论出什么伟大价值；要知道若刻意将焦点放在琐碎的寻找象征、讨论细节上，反而会失去乐趣。

讨论的三种形态

一般的「讨论活动」会分为三种形态：不必讨论、找重要的几章来讨论、全书读完再讨论。

一、不必讨论：为避免像上课一般枯燥，或是造成阅读压力，不必每次读完都得讨论。有些时候，读完一本书，沉浸在某种气氛中，就已经是一种收获。因此，可以约定某几次，採取全家／全班设计一场成功的少年小说讨论会共读方式进行，或者各自选读一本自己喜爱小说，但不必讨论。

二、找重要的几章来讨论：如果文本太庞大，时间又不够，可以先选读重要的几章，再加以讨论。但要注意最终仍希望能阅读完整本书内容。

三、全书读完再讨论：如果时间够，可给小读者充裕时间好好读，比如花一个月读一本小说。但是期间可以偶尔提醒一下：读到哪儿了？

讨论题目的设计方向

在小读者阅读指定的小说之后，引导人（如家长或老师）可以就两个方向来讨论：小说的重点及价值。

一、小说的重点：例如这本书的主题、角色、情节、背景是什么？作家有没有使用比较特别的技巧来表现？像是有哪些结构、哪些象征等等。

二、小说的价值：例如当这本书读完后，对读者的意义在哪儿？或是针对作家提出的表达议题，加以探讨，并决定要不要同意作家观点与态度。

讨论题目的设计形式

至于讨论题目的设计形式，根据不同文本与小读者程度，可自行设计。基本原则是「有层次、多样化」，不要永远只提问某一种类的题目。通常小说要读到三个层次：语文的、文学的、人文的。

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