具体描述
～～最全面阐述「阿德勒」教育思想的一部经典～～
勇气，是孩子最重要的人生资产。
人生不是坦途，每个人都必须面对困难；
教育的目标，就是去了解孩子，为孩子预备好面对人生任务，有勇气去克服挑战。
本书是二十世纪伟大的心理学家、个体心理学创始人阿德勒（Alfred Adler），专门讨论儿童的人格发展与教育观念的一本经典。
这也是一本直指我们每个人内心的书——我们都有过童年，有过童年时期的种种体验，因此我们会如此关心教育问题。这本书正好直接剖析「人—教育」的核心问题，透过阅读这本书，我们可以再活一次，认识自己，并且更知道如何好好地教导小孩。
这本书结合了阿德勒的个体心理学理论以及许多实例，希望给予家长、老师、心理辅导者一些指引，如何帮助孩子培养健全的人格，并了解儿童行为问题的症结、问题儿童是如何产生的。
阿德勒的核心观念包括：
‧一个人的人生风格（style of life）是他所有行为的根源，幼儿在5岁之前，就会建立其人生风格的原型。父母和教师必须注意孩子的人生风格是否有偏差。
‧孩子的偏差行为，只是他们追求优越感和逃避自卑感的手段。
‧孩子从小到大，在以下这三个面向，最能表现真正的自我：
1. 人际关系（群己）：如何结交朋友，与人相处？
2. 社会分工（志业）：如何投入和运用自己的一生？
3. 亲密关系（爱与被爱）：如何和异性相处？
‧人生目标错误的儿童，会为了维持其优越感，而产生各种问题行为，小则冷漠、自闭，大则与社会为敌。
‧没有坏孩子，只有灰心气馁的孩子。这些孩子需要鼓励，帮助他重拾勇气。
‧一些「好孩子」之所以表现出好的行为，可能只是为了满足自己的优越感。当情境产生变化，他的好行为不一定能持续。
解决这些儿童问题的关键，在于了解其整体人格，并给予同情、理解、关心与鼓励，而不是惩罚。透过一步步的认知层面的改造，让儿童重新形成一个对社会有益的目标，可以正面地实现其优越感。
本书的英文版于1930年出版，距今将近90年，但是读来没有距离，彷彿在谈我们身边的儿童、青少年、父母与教师。阿德勒的每句金言，温暖中又带有当头棒喝的力道，他以亲切的口吻，为我们解惑，也道出阿德勒心理学的重要原理。
借由这本书，我们可以更了解孩子，也更认识自己，这是解决一切问题的开始。著者信息
阿德勒Alfred Adler
奥地利精神病学家、个体心理学的创始人、人本主义心理学的先驱、现代自我心理学之父，与佛洛伊德、荣格齐名，为二十世纪精神分析学派的三巨头之一。
阿德勒对后世的影响与贡献极大，包含多位知名心理学家，如马斯洛（Abraham Maslow）、弗兰克（Viktor Frankl）、罗杰斯（Carl Rogers）、佛洛姆（Erich Fromm）等，而人际关系学大师卡内基（Dale Carnegie）、成功学大师柯维（Stephen R. Covey）、经营管理大师大前研一也都深受阿德勒心理学的启迪，卡内基更曾赞誉阿德勒是「毕生研究人类及其潜力的伟大心理学家」。
他的重要着作有：
《阿德勒心理学讲义》（The Science of Living）
《阿德勒心理学讲义2：儿童的人格教育》（The Education of Children）
《自卑与超越》（What Life should Mean to You）
《认识人性》（Understanding Human Nature）
译者简介
彭正梅
华东师范大学国际与比较教育研究所所长。研究方向是比较教育学、德国教育学、西方教育哲学、教育政策。出版的学术着作有《异域察论：德国与美国教育学研究》、《求取与反思：新世纪以来全球教育改革研究及中国教育传统的初步考察》等多部，还有多部译着出版，并在重要期刊发表多篇论文。
彭莉莉
教育学博士，现就职于华东师范大学教育部中学校长培训中心。
图书目录
图书序言
阿德勒为我们指出一个关键，就是大人们几乎都缺乏对孩子的行为目的之了解，只着眼在孩子的表象行为。阿德勒说，我们无法直接处理行为或症状本身，必须了解孩子这个人，才能给予孩子正确的教导。我们要关注的焦点不是「错误行为」，而是犯了错误行为的「孩子」。
——曾端真，古典阿德勒学派深层心理治疗师、国立台北教育大学退休教授
这本书虽然是写给家长和老师看的，而且灌注了满满的心理学氛围，但是却不因此而显得艰涩，反而从头到尾都充满了对孩子的关爱之心。阿德勒就像是孩子的代言人，他为孩子发声，写下他们无法以言语流畅表达的内心剧场，写下他们如何因大人的忽视或溺爱，而长成今日的模样……
——丘美珍，妈妈悦读基地创办人
这本书是为家长及老师而写，特别是写给那些非常用心、希望带给孩子最好的教育及规矩的家长及老师们。正因为我们都渴望给孩子最好的，而「最好的」是来自我们大人的观点，所以总是会有盲点。作者鼓励我们也从孩子的视角去了解他们的处境，去体会他们因为环境、生理因素或人际互动中尝到的挫败感，去了解那些不愿意正视大人双眼的孩子在害怕什么，去想像那些被贴上懒惰散漫、心不在焉标签的孩子们，可能是更害怕被贴上无能或愚蠢的标签。
——许婴宁，谘商心理师
阿德勒博士是一位相当具有社会意识的心理学大师，在他的个体心理学中，把人视为一个独立而统一的个体。然后，在社会、学校、家庭等系统与脉络里面，看待一个成长中的儿童，如何超越其自卑感，形塑其人格与生活型态，并持续一生地追求优越感与实现自我价值。……我们可以借着鼓励，让孩子将弥补自卑感的力量，用在对家庭、学校、社会产生贡献，就可以建立其自我价值感。
——洪仲清，临床心理师
导读
历久弥新的教育观：为孩子预备好以勇气迎接人生
曾端真 古典阿德勒学派深层心理治疗师、国立台北教育大学退休教授
本书贯穿一个概念：勇气是孩子最重要的人生资产。儿童教育的根本之道是了解孩子的人生风格，并且以鼓励协助孩子培养勇气。人生不是坦途，每个人都无法避开困难，必须面对人生任务的挑战。阿德勒主张儿童教育的目标在于为孩子预备好面对人生任务，和克服生活挑战的勇气。
坊间关于管教孩子的书或讯息，有如万花筒般，绚丽又千变万化。许多父母和教师面临的困境是，虽然读遍了书本知识，在面对孩子的问题时，仍然有英雄无用武之憾，也迷失在多如牛毛的管教知能中，无所适从。阿德勒为我们指出其中一个关键，那就是大人们几乎都缺乏对孩子的行为目的之了解，只着眼在孩子的表象行为，因而所用的管教方法上焉者扬汤止沸，下焉者孩子越走越偏。阿德勒说我们无法直接处理行为或症状本身，必须了解孩子这个人，才能给予孩子正确的教导。我们关注的焦点不是「错误行为」，而是犯了错误行为的「孩子」。教育孩子的时候，关心人必定要先于处理行为。
阿德勒用深入浅出的故事来说明生命风格，以及如何了解孩子的行为目的。人生风格是主导人生的轴线，有如隐藏在个体潜意识中的领航图。这张隐藏的人生地图指出个体所欲前往的目标，以及如何避开所厌恶的处境。个体的目标即其优越感所在，其所厌恶的处境即其自卑感之处，偏差行为或症状便是他们追求优越感和逃避自卑感之手段。
孩子的错误行为是其人生风格偏误的迹象。阿德勒说人生风格是所有行为的核心根源，幼儿在五岁之前，已然建立了人生风格的原型，父母和教师必须能够辨识儿童的人生风格是否已经偏误，并且及时伸出援手。孩子犯错是气馁的现象，因此教育孩子不能偏离鼓励之道，唯有鼓励，才能让气馁的孩子有勇气修正人生风格，走回正途。正确地了解孩子，谨守鼓励的态度和技巧，便不会在管教技巧的迷阵中乱了方寸。
阿德勒主张人格的整体性，行为只是整体人格的表象部分，了解孩子必须以整全的人性观来看待。任何意图以片面的行为症状来解释行为意义的人，将无法看到孩子心理生活的整体样貌，也就失去了引导孩子的正确方向。对于孩子违规犯过、冷酷无情的行为，如果不了解其行为之目的，很容易祭出处罚的策略。处罚只会让孩子更强化他们对世界的敌意，更恶化他们的行为模式。以处罚来管教孩子，凸显出管教者对于人性知识的贫乏。我们需要对孩子有整全的了解，去发现冷酷无情背后暗藏的脆弱心灵。内在脆弱的儿童，对于受伤相对的敏感，有如脆弱的枯枝，轻轻一碰便会断裂。他们的行为显示其仍然奋力在保护这根岌岌可危的枯枝，他们不想断裂。为了自我保护，避免受到断裂的痛苦，他们需要戴上盔甲，用冷酷无情来武装自己。这类孩子，需要的是鼓励，而不是处罚。前者有如温暖的阳光，让孩子有勇气脱下盔甲；后者有如冷冽的寒风，只会让孩子更握紧武器来保护自己。握紧武器的孩子，正是父母和教师眼中的顽劣孩子，然而大人们并未觉察自己在「制造」屡劝不听的孩子。
幼儿都会有自卑感，自卑感会激发儿童的创造力，创造出其主观认定能够克服自卑感的方法。阿德勒说每个人都是自己人格的画家，但不是完美的画家，每个人都会犯错，也不完美。儿童的认知是建立在对事实的主观诠释，而非事实本身；其所创造的补偿自卑模式，犯错的可能性极高。个体在成长过程中会出现心理问题和障碍，我们必须从儿童的成长史来了解孩童，探求其行为的意义，及其自我观点、人我观、和对生活世界的观点。孩子以这些观点为立基，创造出补偿自卑的行为。孩子的行为都是为了避开自卑感所创造出来的自我保护模式。儿童和成人对于困难的认知有所不同，成人必须用他们的眼睛来看世界，用他们的耳朵来听声音，用他们的心来感受世界。教师必须读懂孩子的心理世界，并且用同理的态度和鼓励的方法，才能修正他们错误的补偿自卑模式。
补偿自卑的心理机制是潜意识的历程，小孩自身并不知道。生活中常见成人受困于儿童的偏差行为，生气地问：你为什么这么懒惰？你为什么要偷窃？你为什么这么没有自信？你为什么不上学？你为什么改不过来呢？孩子如果愿意说的话，也只能说出表面的原因，他不知道自己的行为目的何在。阿德勒说，我们不能期待儿童能说出答案。找寻答案是教育者的责任。答案就在儿童的人生风格中。
书中说明了儿童如何建构出气馁的人生风格。犯错是孩子失去勇气的现象，只有气馁的孩子，没有坏孩子，这是教育者应有的基本常识。这个常识帮助教师在面对孩子的行为时，去除评价的眼光，保持客观、同理的态度，以平静的情绪，找到帮助孩子的出口。迷航的孩子，需要予以导航而不是处罚或弃之不顾；气馁的孩子需要被鼓励，以协助其重建勇气。
本书的英文版发行于一九三○年，距今将近九十年，但是读来彷彿在谈近在你我身旁的儿童、青少年、父母与教师。阿德勒的每句金言，温暖中又带着当头棒喝的警醒力道，让人臣服。有别于读理论书籍的苦涩、和操作式手册那般的生硬，阿德勒以说故事的方式，贴紧我们的困惑，娓娓道出阿德勒心理学的重要原理，边读边有解惑的快感，脑海中也不断地浮出新方法。这本书没有教我们技巧，但是在阿德勒教育观的薰陶之下，将能自然地创造出和孩子互动的有效策略或技巧。
教师和父母在教育孩子时，都应以了解儿童为本，如阿德勒所言，正确地了解孩子将比不了解孩子更能好好地教育他们。
推荐序
穿越时空的阿德勒，解密亲子因果之旅
丘美珍 妈妈悦读基地创办人
我自己成为三个孩子的母亲后，一直思考着教养的理路。但是，正所谓「教子无师父」(台语)，如今我回顾自己过往超过十五年的亲职岁月，与其说，教养是一种科学，我更觉得，教养是一种艺术。
科学跟艺术有什么不同？我的浅见是：若人人依照「标准程序」执行，都有相同的结果，这就是科学；若人人依照「标准程序」执行，却有不同的结果，这就是艺术。
这本针对「教养」的心理学讲义，是个体心理学家开山祖师阿德勒(Alfred Adler)，综合自己的学术创见，以及对众多孩子的观察和分析，所得到的结论。在我看来，这很像执行教养「标准程序」的指导手册。
一八七○年出生于奥匈帝国的阿德勒，他所创立的学说及应用，这两年飘洋过海来到台湾，成为畅销书显学。这本《阿德勒心理学讲义2：儿童的人格教育》，其实是在一九三○年出版的。但是，即使在将近九十年后的今天，阅读这本书的内容，竟然就像在看当今教养学者的部落格一般，没有任何违和感！
尤其，以孩子成长的阶段来看，阿德勒在书里提醒了几个重点，是父母和师长必须放在心上的：
(1) 对学龄前的孩子来说，最应该克服的心魔是「自卑情结」。
所有的孩子，在大人主导的社会中，都会先以「年幼体弱」的姿态存在，他看到大人都站着而他只能爬行，看到大人可以说话而他不能言语只能哭闹，他确知自己处于不成熟的生命阶段，因而感到自卑。因为内在的驱力促使他想要摆脱这种自卑感，学习更高阶的肢体动作及表达方式，以进化到更优越的阶段。
阿德勒对于「自卑」给予正面评价，他认为，正因为我们感到自卑，才有动力追求优越，从小到大皆是如此。
适度的自卑，是进步的动力；但过度自卑，却会扭曲孩子的心灵，让他们企图寻找可以快速成功的捷径，最后有可能误入歧途。
同样的，为了克服自卑，孩子想要努力提升自己，雄心大志油然而生。一般来说，大人会激励孩子挑战远大的目标，但是，阿德勒提醒，长期被膨胀雄心驱使的孩子，会感受到强大的压力，因此失去身心均衡。
在过与不及之间，如何陪伴孩子成长，这正是大人的智慧。
(2) 影响孩子这一生命运的，不是他的天赋，而是他的人格。
阿德勒提醒，孩子未来的发展潜力，不是由天赋决定的，也不是由客观环境决定的，而是由他的人格(personality)决胜负。换言之，天赋再高的孩子，如果没有正面的人生观以及世界观，就很难将自己的天赋发挥得淋漓尽致。
阿德勒提到，孩子从出生起，就不断地追求发展，追求伟大、完善和优越的希望愿景。在追求的过程中，因为他的目标和思考互动的结果，形成了人生风格(style of life)。
阿德勒认为，一个人的人生风格通常在四岁到五岁就已经确定下来。在这段时间，孩子因为所见所闻，培养出社会情感，和必要的社会适应能力。大约在五岁时，他对世界的看法就已经固定下来。
看到阿德勒这么铁口直断地提出五岁看一生的主张，我有点讶异。但是回顾自己家里孩子的成长历程，却也不得不同意，每个孩子的确都有自己个性的基调。但是，我认为，即便是同类型的人生风格，也有「原始」与「圆融」之分，这就是教养与教育所能着力之处。
如果孩子在幼儿阶段能够受到大人的鼓励和辅导，不断克服自卑感，发扬天赋，超越自己固有的能力，就能建立对自己的信心，由此建立影响一生、正面的「人生风格」。
(3) 孩子真正的自我，是一幅有迹可循的画作，而他才是作者。
有些大人误以为自己手上握着画笔，可以自由随意地描绘出孩子的理想面貌，却忽略了每个孩子才是他自我画像的作者。
阿德勒认为，孩子从小到大，在以下这三个面向，最能表现真正的自我：
1. 人际关系(群己)：如何结交朋友，与人相处？
2. 社会分工(志业)：如何投入和运用自己的一生？
3. 亲密关系(爱与被爱)：如何和异性相处？
由孩子的行为可以看出他真正的性格、真实的自我，因为人格具有一致性，绝不会自相矛盾。对大人来说，孩子真正的样貌，就彷彿是一个待解的谜，只能发现而无法重生。任何基于善意而加诸孩子身上的帮助，必须在解谜之后才能真正奏效。
没有人立志要过不幸褔的人生，透过群己、志业、爱与被爱这三个环节，正是实践人生幸福的方法。从年轻到年老，孩子和我们一样，追求一种被爱且利他的旅程。
这本书虽然是写给家长和老师看的，而且灌注了满满的心理学氛围，但是，却不因此而显得艰涩冷淡，反而从头到尾都充满了对孩子的关爱之心。在字里行间，阿德勒就像是孩子的代言人，他为孩子发声，写下他们无法以言语流畅表达的内心剧场，写下他们如何因大人的忽视或溺爱，而长成今日的模样……
这无疑提醒了大人，教养其实是一段亲子互动的旅程，而且昨日之因，将长成明日之果。所以，今日的你，如何拿捏教养及陪伴的分寸，正展现了身为大人的智慧。
反覆翻阅这本书之后，发现九十年前的古人，与九十年后的我们，内在的心灵世界竟然如此相似。而阿德勒准确、穿梭时空般的，洞悉这个心灵世界的脉络和纹理，如此写成这样一本既诗意又通达的教养之书。这位身高只有一五五公分的古人，脑中所拥有的，这种创造经典的智慧，正是使他成为心理学大师的主因吧！
图书试读
从心理学的角度来看，教育问题对成人来说，可以归结为一种自我认识和理性的自我发展的问题。这对于儿童也是一样。不过，两者之间存在一定的差异：由于儿童尚未成年，给予他们指导就异常重要（虽然成年人有时也需要指导）。如果我们愿意，我们完全可以放任儿童按照他们自己的意愿成长──如果他们有两万年的时间，而且在适当的环境下发展的话，他们也许最终可以适应现代文明的成年人的行为规范。但这显然是不可能的，因为人生有限。因此，成年人必须关注并引导儿童的成长。
但是，这里最大的困难莫过于人们对儿童的无知。因为，成年人要了解自己、自己情感的来源、爱恨的原因，即了解自己的心理，本身就已经相当困难；那么，了解儿童，并且在掌握丰富知识的基础上去指导和引导他们，就更是加倍的困难了。
个体心理学（Individual Psychology）专门研究儿童的心理，这不仅是因为这个领域本身的重要性，也因为我们能够借此认识成年人的性格特征和行为方式。个体心理学有别于其他的心理学，它不允许理论和实践的脱节。个体心理学把焦点放在人格的统一性（unity of personality，也译为整体人格），并研究整体人格如何为了其发展与表现，而努力地奋斗与追求。从这个立场出发，个体心理学的科学知识是实践的知识，因为所谓知识就是对于错误和谬误的认识；不论是心理学家、父母、朋友还是个体自己，只要拥有这样的知识，就知道如何运用这些知识来指导人格的发展。
个体心理学所採用的这种研究方法，使得它的所有论述形成了一个有机的整体。按照个体心理学的理解，个体的行为是由个体的整体人格所发动和指引的，因此，个体心理学关于人的行为的所有陈述都精确体现了这些行为之间的相互关系，个体的行为反映了个体的心理活动。在本章，我将对个体心理学的观点作一整体性的论述，以后的各章会更详细地探讨本章所提出的各种相关问题。
用户评价
这本书的扉页，散发着一种知识的沉静气息，淡雅的色彩搭配，让我想象着书中内容也定是娓娓道来，却又字字珠玑。“阿德勒心理学讲义2：儿童的人格教育”，书名就如同一个温暖的邀请，邀请我走进阿德勒那充满智慧的内心世界，去探寻塑造孩子健康人格的奥秘。 我一直对阿德勒的“个体心理学”抱有浓厚的兴趣，因为他强调的是个体作为整体的独特性，以及个体在社会关系中的成长。而将这一理论应用于儿童的人格教育，在我看来，更是具有划时代的意义。如何引导孩子成为一个独立、自信、有贡献的个体，这是每一位家长和教育者都面临的课题。 阅读这本书，我仿佛置身于一个充满启发的课堂。书中并没有高高在上的理论说教，而是将阿德勒深刻的洞察，以一种温和而有力的方式呈现出来。我尤其被书中对于“社会兴趣”的阐述所打动，它让我明白，一个健全的人格，必然是与他人、与社会紧密相连的。 书中的许多案例，都仿佛映照着我与孩子相处的点点滴滴，让我恍然大悟，原来那些困扰我的行为背后，隐藏着如此丰富的心理动因。我学会了不再仅仅关注行为本身，而是去探究行为背后的需求，并以一种更积极、更支持的方式去回应。 这本书给予我的，是一种深刻的启发和实践的指引。它让我明白，教育孩子，并非是塑造一个完美的“作品”，而是陪伴一个鲜活的生命，去探索、去成长、去发现自己的价值。我从中获得的，是一种对生命的尊重，一种对成长的信心。
评分初拿到这本书，便被它深沉而又不失温度的封面所吸引。封面上那略带复古的字体，配以沉静的色彩，仿佛在诉说着一种历久弥新的智慧。书名“阿德勒心理学讲义2：儿童的人格教育”，简洁明了，直指核心，让我立刻感受到它并非泛泛而谈，而是有着明确的指向和深入的洞察。 我一直对阿德勒心理学情有独钟，因为它强调的是个体的主动性和生命目的，而非被动的决定论。而当这份智慧应用于儿童教育时，其重要性更是毋庸置疑。本书的副标题“儿童的人格教育”，更是精准地概括了其核心内容，让我对如何科学、有效地引导孩子形成健全人格充满了期待。 这本书为我打开了一扇全新的窗户，让我得以窥见儿童内心世界的奥秘。它没有使用晦涩难懂的专业术语，而是以一种极为平实、易懂的语言，将阿德勒的精髓融入到儿童成长的每一个细微之处。我尤其欣赏书中对于“归属感”和“追求卓越”的阐释，这让我深刻理解到，孩子行为背后的动机往往是为了获得认可和实现自我价值。 通过阅读，我学会了如何更好地理解和回应孩子的需求，而不是简单地用成人的逻辑去评判他们的行为。书中提出的“合作的勇气”和“社会兴趣”的概念，更是让我看到了培养孩子成为一个有责任感、有贡献感个体的关键。这不再是枯燥的说教，而是充满智慧的引导。 总而言之，这本书不仅是一本理论著作，更是一本实践指南。它让我对儿童教育有了更深刻的认识，也为我提供了切实可行的育儿策略。我坚信，这本书将会在我未来的育儿道路上扮演重要的角色，帮助我培养出健康、快乐、有价值的孩子。
评分这本《阿德勒心理学讲义2：儿童的人格教育》的封面，设计得既有学术的严谨感，又不失对儿童的温情关怀。沉静的色调，搭配简洁大方的字体，传递出一种值得信赖的知识储备。我选择阅读这本书，很大程度上是因为我对阿德勒心理学一直抱有的好奇和认可。 阿德勒的理论，在我看来，最大的魅力在于它所传递的积极的力量。他鼓励我们关注个体的主观能动性，强调生命的目的性，这对于理解和引导孩子的成长，有着极其重要的意义。而“儿童的人格教育”这个副标题，则更是精准地抓住了我作为一名读者，在育儿过程中的核心关切。 阅读这本书，我感到收获颇丰，仿佛打开了一个新的认知维度。书中关于“共同体感觉”的阐释，让我深刻理解到，孩子并非孤立的个体，而是与家庭、学校、乃至整个社会息息相关的。培养孩子的社会责任感和合作精神，是人格教育中不可或缺的一环。 书中对“生活任务”的分析，更是让我认识到，教育的本质是引导孩子学会如何面对生活中的挑战，并在这些挑战中找到自我价值。这远远超出了简单的知识传授，而是关乎于培养孩子独立思考、解决问题的能力，以及积极向上的人生态度。 这本书，对我而言，不仅仅是一本心理学著作，更是一本关于如何成为一个更优秀父母的指导手册。它让我看到了，如何用一种更富智慧、更具同情心的方式去理解孩子，去引导他们健康快乐地成长。它为我提供了切实可行的方法，让我能够更有信心去面对育儿路上的种种挑战。
评分这本书的装帧设计，简洁而不失格调，予人一种沉稳踏实之感。书名“阿德勒心理学讲义2：儿童的人格教育”更是直接点明了其学术性和实用性相结合的特点。我一直认为，真正有价值的心理学知识，应当是能够触及我们日常生活，并且能够指导我们行动的。而这本书，恰恰满足了我的这一期待。 阿德勒的心理学，对我而言，一直是一种充满力量的哲学。它鼓励我们关注“现在”，关注生命的意义，而非沉溺于过去的阴影。当这种思想与“儿童的人格教育”相结合时，其价值更是被放大。毕竟，孩子的未来，很大程度上取决于他们人格的塑造。 读罢此书，我最大的感受是，它为我提供了一个全新的视角来理解孩子。书中关于“自卑情结”与“优越情结”的分析，让我不再简单地将孩子的顽皮或骄傲视为缺点，而是能够洞察其背后更深层次的心理需求。这种理解，让我能够以一种更包容、更富有同情心的方式去与孩子互动。 书中关于“生活任务”的探讨，也让我深刻认识到，教育的最终目的，是帮助孩子学会如何独立面对生活的挑战，并找到属于自己的价值。这并非易事，需要耐心、智慧和正确的引导。而本书，恰恰提供了这样的智慧和方法。 这本书给予我的，不仅仅是理论知识，更是对育儿方式的一种深刻反思和革新。我从中学习到了如何培养孩子的勇气，如何鼓励他们积极探索，如何在他们犯错时给予支持而非指责。它让我明白，真正的教育，是唤醒而非灌输，是赋能而非控制。
评分这本书的封面设计就透露着一股沉静的力量，深邃的蓝色背景上，烫金的字体显得格外醒目，隐约间能感受到一股学术的严谨与人性的关怀。我之所以会被这本书吸引，很大程度上是因为它的书名——“阿德勒心理学讲义2：儿童的人格教育”。这不仅仅是一个简单的学科划分，更像是一种承诺，承诺着一种深入浅出的方式来解读阿德勒深邃的思想，并将其巧妙地融汇于我们最关心的问题之中：如何塑造一个健全、独立、有价值的孩子。 在我看来，阿德勒心理学之所以能引起如此广泛的共鸣，恰恰在于它回避了那些冰冷、抽象的理论，而是将焦点置于个体独特的生命历程以及其与周围环境的互动。而“儿童的人格教育”这个副标题，则更是精准地击中了无数父母和教育工作者内心的渴望。我们都希望自己的孩子能够拥有积极面对生活的勇气，懂得合作与贡献，并且在成长的道路上找到属于自己的意义。这本书，似乎就是一座桥梁，连接着阿德勒那洞察人心的智慧，与我们在现实生活中培养下一代的具体实践。 读完这本书，我深切感受到了一种豁然开朗的喜悦。它并没有简单地罗列出一堆“应该怎么做”的指令，而是通过细腻的案例分析和理论阐述，帮助我理解了孩子行为背后的深层动机。比如，书中对于“自卑感”的剖析，让我不再将孩子的某些“不良”行为简单地归结为“坏习惯”，而是能够从更深层次去探究，是否是由于他们内心深处的不安全感或寻求归属感的表现。 这种由内而外的理解，比任何说教都来得更有力量。我开始学会用一种更接纳、更支持的态度去回应孩子的挑战，不再轻易地贴标签，而是尝试去发现他们行为背后的积极意图。更重要的是，书中关于“共同体意识”的探讨，让我明白教育不仅仅是个体层面的事情，更是关于如何培养一个能够融入社会、为社会做出贡献的公民。 这本书给我带来的，是一种全新的视角和一种更深沉的责任感。它让我意识到，人格的塑造并非一蹴而就，而是一个循序渐进、充满爱的过程。通过阿德勒的智慧，我看到了培养孩子勇气、独立、合作以及社会责任感的清晰路径。它像一盏明灯，照亮了我育儿道路上的迷茫，让我更加坚定地走下去。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有