阅读素养：黄国珍的阅读理解课，从讯息到意义，带你读出深度思考力 pdf epub mobi txt 电子书下载 2024

图书介绍

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著者

出版者出版社：亲子天下订阅出版社新书快讯新功能介绍

翻译者

出版日期出版日期：2019/03/12

语言语言：繁体中文

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发表于2024-09-28

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图书描述

108新课纲即将上路，跨领域学习成为必须，
孩子的阅读理解与思考探究能力，才是从容应对未来的真实后盾。
一步一脚印推动青少年阅读素养的先锋推手、《阅读理解》学习志创办人黄国珍，
第一本深入浅出畅谈「阅读素养」，跨领域剖析学习本质，带你从阅读练就思考力的专书。

　　走访过上百所校园，超过上千场的分享与思考，
　　近年甚至以两天一场的密度受邀，活跃于各类阅读讲座与工作坊，
　　让黄国珍跻身近年教学现场最受欢迎的暖男讲师之一，更成为推动阅读素养的指标人物。

　　他出身文学世家，自小喜爱艺术，有着近10年社会企业、设计思考背景；
　　却选择在40岁之后，选择以「推动阅读理解」、「培养学子阅读素养」为职志。
　　也由于他的跨领域背景，让他眼中的「阅读」更显肌理与层次，更重感受与反思。

　　从文本、讯息、脉络、意涵、观点到思维的建构与解构，
　　从理解讯息到独立思考，从独立思考到形成观点，
　　108课纲以跨领域学习为本，目标在培养能适应现在生活、面对未来挑战的人才素养力。
　　黄国珍第一本谈阅读素养的深度体悟，
　　无论是从为人父、为人子的角色，分享如何让阅读自然而然进入日常生活，
　　或是从文本的讯息提取、广泛理解，到统整解释、反思评鑑的分层剖析，
　　抑或针对评量方式、要不要读经典、文言白话之争等教学现场讨论，
　　本书从「重新认识阅读、持续探索走向理解、以阅读素养前进未来」三大面向层层推进，
　　为作者多年来针对「阅读素养本质」与「阅读理解内涵」的淬炼与整理。

　　黄国珍眼中的阅读教育，
　　并非只是教孩子如何去读一本书，而是开启孩子的头脑去思考，
　　甚至是一种发现「自己是错误的」的教育。
　　他衷心认为：
　　真正的阅读素养，是让我们不仅获得了知识，获得了能力，
　　更重要的是，让思考成为习惯，答案成为问题，
　　让颠覆成为创造，阅读成为质疑，更让理解成为起点。
　　在往来的讨论与对话中，细细堆叠灵魂的厚度，让我们的心灵逐渐滋养壮大。

各界好评

　　丘美珍（脸书「妈妈悦读基地」创办人）
　　李崇建（知名作家；萨提尔推手）
　　柯华葳（清华大学学习与科技学系教授）
　　许育健（国立台北教育大学语文与创作学系副教授兼系主任）
　　陈安仪（亲职作家；阅读写作老师）
　　陈昌明（台湾PISA计画共同主持人；成功大学中文系教授）
　　陈佩英（台湾师范大学教育系教授）
　　张辉诚（学思达创立者）
　　张美兰（亲职作家，亲子共读推手）
　　叶丙成（实验教育无界塾、PaGamO线上学习平台创办人）
　　郑俊德（阅读人社群主编）
　　郑淑华（香港翻转教学协会副会长）
　　刘孟奇（教育部政务次长）
　　赖以威（作家；数感实验室创办人）
　　蓝伟莹（均一师资培育中心执行长）

　　（以上依姓名笔画顺序排列）

著者信息

作者简介

黄国珍

　　品学堂创办人，《阅读理解》学习志总编辑。

　　出身于文学世家，40岁之前，是一位设计思考者，以创意协助企业将文化题材与创新思考，应用于企业形象与经营策略。多次参与台湾在观光、经济与政治议题的国际宣传创意指导工作。

　　40岁以后，关注青少年阅读素养问题，成为阅读素养推广者，并于2012年创立「品学堂」，2013年发行华文世界第一本培养阅读素养的杂志《阅读理解》，为华文世界青少年的阅读素养与思考能力扎根。目前致力于协助各级学校落实閲读素养教育，让下一代有能力「阅读生活、理解世界、创造未来」！

阅读素养：黄国珍的阅读理解课，从讯息到意义，带你读出深度思考力 pdf epub mobi txt 电子书下载

图书目录

推荐序　引领华文世界阅读理解教育的开拓者       ／叶丙成　
推荐序　废寝忘食的实践家                       ／蓝伟莹　
推荐序　他为作者拿起那一册书，改变了读者的人生／丘美珍　
推荐序　从阅读到思考，欢迎来挑战！             ／柯华葳　
各界佳评　
作者自序　答案让我好奇，问题引我前进　

辑一　重新认识阅读，看见世界
阅读不是读一本书的教育，而是阅读生活，理解世界的教育；是学习的教育；是思考的教育；是自省的教育；是有能力发现并接受自己可能是错误的教育。

什么是阅读？　
我们就是教育环境的创造者　
从甲骨文到 iPad　
我们活在一个可以操弄理解的时代　
AI时代，为什么「学素养」是当务之急？
阅读的神祕之旅　

辑二　持续提问探索，走向理解
这世界是讯息所组成的一部巨大文本，我们对这部文本的理解，决定于自身如何认知讯息，建构意义。

迷路才是旅行的开始
从零开始的阅读　
盲人摸象的故事中，盲人只有摸大象吗？　
用文本盖房子　
世界最遥远的距离　
有知识不必然能理解
暗黑的神逻辑　
可以不要「根据文本」吗？　
关于答案，谁说了算？　
在问题与答案之间　
「我不知道！」这回答太好了　

辑三　实践阅读素养，前进未来
从未知到已知，从过去到未来，从主观到客观，从讯息到意义，从作者到自己，从文本到生命，我们都在阅读中向未知前进──这是我们共同的宿命，也是共同的素养。

毛利小五郎与柯南，谁陪你阅读？
文白战争后─找回在比例之争中消失的国文课　
经典，当然要读！但这问题值得再想深一点
「差不多先生」的百年课题　
寇克舰长、史巴克与观众　
阅读，需要你理解　
没有文字，我们也在阅读　
考试分数，告诉了我们什么？　
每个改变的背后都有原因　

图书序言

＊＊从零开始的阅读

可能不少家长都有这样的疑问：「该给孩子读什么书？」
琳琅满目的各种推荐阅读书单，恐怕也未必能替家长解惑。
不妨先了解哈佛大学夏尔教授分析的儿童阅读学习六阶段，
据此帮孩子选书的原则也会更加明确。
同时，别忘了善用亲子共读时间，以提问帮助理解。

每年寒暑假前，都可以在不同媒体平台上看到推荐给学生的阅读书单，书单上列举的书籍也都是一时之选。大部分会留意这类消息的应该是家长，因为这资讯能帮助解决家长经常碰到的问题：「我该给孩子读什么书？」给孩子读什么书是一个复杂的问题，讨论它之前，我们需要先了解，孩子在不同年龄所具备的阅读条件。

哈佛大学教育学院夏尔（Jeanne Chall）教授是一位在儿童阅读与认知研究上备受推崇的学者。她在《阅读发展的阶段》（Stages of Reading Development）这本着作中，把孩子的阅读划分为两大阶段─「学习如何阅读」（learn to read）和「在阅读中学习」（read to learn），其中又细分为六个阶段，说明从幼儿到成人，从阅读启蒙到成熟读者应该具备的能力，为原本抽象的阅读能力确立了具体的历程与指标。

根据夏尔教授的研究，「学习如何阅读」分三阶段。

第一阶段：早期阅读阶段（Prereading）

这个阶段我认为特别重要，因为这等同是建立出生（零岁）到六岁孩子对阅读的第一印象，建立对书籍的直觉感受。孩子通过家长或其他成人的讲述，了解到语言和声音的联系，进而了解书籍、文字和语言是故事与资讯的载体。这一阶段带孩子朗读绘本是很好的学习，因为绘本的语言较简单，有时候一页仅有一句话，内容单纯而且明确，让孩子连结文字、语言和绘本上的人物与情节。带孩子朗读故事不只是让孩子学习字词，还能更进一步帮助孩子学习说一句完整的话语，内化语言的表达能力。

第二阶段：初始阅读的解码阶段（Initial Reading, or Decoding）

大概六、七岁左右，孩子拥有较多的字词能力，开始以此基础条件形成文字解码能力，从较为简短而完整的文字内容开始自行阅读，理解简单的文本，学会朗读文章，培养阅读与基础理解的流畅性。