时代华语 2 教师手册 Modern Chinese Teacher’s Manual I pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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由于华语热潮的兴起，全球对于华语学习的需求与日俱增，华语教材的编写也更加受到重视。鉴于台湾一直缺乏一套能推向国际市场的华语教材，由淡江大学、辅仁大学、文藻外语大学、慈济大学、国立台北教育大学、中国文化大学、逢甲大学等七校华语文中心合作，组成时代华语审议委员会，共同编写出一套符合现代华语教学趋势，并集合创新化、数位化、多元化的优质教材。

　　全套教材共七册，规划16大领域主题，每册16课，皆环绕此16主题，採有螺旋式递进与圆锥形上升的展现，逐渐强化学习者华语听、说、读、写各项技能，透过多元的教学融合与活动设计，结合生活实用的相关内容，提升学习者的华语沟通能力。台湾第一套，以华语八千词为本编写的华语教材

　　本教材在词汇选择方面，以台湾国家华语测验推动工作委员会所制定之《华语八千词》为本，按照词汇等级编入各册课文中，并适时增加高频且实用的词汇，用以提升学习者对于真实情境的理解与应用能力，是一套优良、新颖的华语学习教材。对于有参加华语测验需求的学生，更可熟习八千词，学好华语、通过测验，一举两得。

　　经华测会审查推荐，可辅助学习者准备华语文能力测验(TOCFL)
　　本教材编写完成后，送请国家华语文能力测验推动工作委员会审查，并获得推荐可辅助学习者准备华语文能力测验(TOCFL)，是优良的华语教材，也是想顺利通过华语测验的学生，必读的教材。

　　三大面向，十六大主题，循序渐进的学习
　　本教材共分七册，依据 CEFR 的领域（domain）、情境（situation）与沟通主题（themes）三个面向，规划出 16 个领域主题。除第一册增加学前单元外，各册皆为 16 课。七册教材每册 16 课的领域主题安排皆相同。每一个主题在不同册数皆有螺旋式递进与圆锥形上升的展现，包括词汇的增加、语法的提升、主题的扩大等。十六大主题罗列如下：
 
　　序号　　领域主题
　　1　　个人资料与家庭    
　　2　　日常生活    
　　3　　购物与商业行为    
　　4　　饮食与文化    
　　5　　居住与环境    
　　6　　休闲与娱乐    
　　7　　旅行与交通    
　　8　　生活时尚    
　　9　　教育与学习
　　10　　健康与身体照护
　　11　　人际关系
　　12　　工作与社会
　　13　　科技与创新
　　14　　节庆与习俗
　　15　　历史与人文
　　16　　地理与国际眺望

　　架构完整，面面俱到
　　本教材参考美国 ACTFL（外语教师协会）所提出的 5C 指标（沟通、贯连、文化、比较、社区）、4 项语言技能（听、说、读、写）以及 3 项沟通模式（互动沟通、理解诠释、表达演示）为主来编写。透过词汇与语法的安排、各项教学设计与练习的指导，充分展现于各册的 16 个主题领域中。每册教材所包括的内容大致如下：1.课文、对话；2.生词及用法；3.语法点说明、举例及练习；4.短文；5.课室活动；6.注释。

　　汇集北中南东部七所优秀华语中心的力量
　　本教材结合淡江大学、辅仁大学、文藻外语大学、慈济大学、国立台北教育大学、中国文化大学、逢甲大学等七校华语文中心的优秀华语教师，各册编辑群从主题领域架构的选定、词汇及语法点的分级整理、教材规划、编写、审查、试教及发展数位平台，提供教学资源，到正式版出版，投入相当的时间与精力，终于有了具体的成果展现。

　　☉ 本手册旨在帮助使用《时代华语》的教师们，有效掌握各课教学目标及重点，内容包含：1.教学目标，帮助教师们迅速掌握教学蓝图，顺利备课；2.提供语法中文说明（含语法练习题参考解答），对语法点做详尽解释，教师可视学生程度弹性加强说明；3.补充与提醒，提供当课教学中可能遇到的难点或问题，涵盖生词、语法、语言使用、文化意涵等项目，给予教师实用的教学技巧或可运用之教学素材；4.教学范例（教案），提供新手教师教学步骤、流程、课堂进行方式、教具使用等参考内容，提高融入本教材有效的教学速度；5.提供作业本参考解答及听力测验文本，并附单元练习解答及听力文本，让教师们便于批改。6.补充资料，列上各课词汇、语法等地补充说明，及网路或影音资讯，供教师参考；7.综合练习，每课的最后提供一份以当课生词和语法为主轴的填空练习单，教师可用来当作课后作业、随堂小考、综合练习、篇章提问；亦可在完成此克漏字填空后，再转化成写出汉语拼音的练习单，然后进行录音，让学习者辨认、确认自己的语音是否正确。若教师能善用此练习单，应能达到极好的复习效果。
 

作者简介

统筹／时代华语审议委员会

　　由于中国市场的快速崛起，全球学习华语的人数日渐增加。台湾华语文教育历经多年深耕、各方人士长期投入，已有丰硕成果展现。

　　为将台湾优质华语文教育推向国际市场，淡江大学华语中心发起并联合辅仁大学、文藻外语大学、慈济大学、国立台北教育大学、中国文化大学、逢甲大学等校华语文中心共同筹划，组成《时代华语》审议委员会，期望编写出一套符合当前华语文教学趋势，并发挥课程、教材与教学之创新化、数位化及多元化优势的华语文教材。

编着者／辅仁大学华语文中心

　　原创办单位是天主教圣言会。早期因神父、修士、修女们从事传教工作，特别是在学校的教学及管理上，精通中文甚为必要，故而兴起设立「国语中心」的构想，1964 年在于斌枢机主教指示下成立。 其后为了促进中西文化交流，以容纳来华外籍学生学习国语文，于1969年获教育部核准设立「语言中心」。曾于2013到2015年荣获 ISO 29990认证，其中ISO 29990为提供非学位教务服务与学习之认证，而辅仁大学华语文中心为国内首家获此项认证之机构。
 

给教师的话
第一课 认识新朋友
第二课 我得做家事
第三课 我要租房子
第四课 逛夜市真有趣
单元练习一 第一课～第四课解答
第五课 欢迎到我家来玩
第六课 我们去KTV唱歌吧！
第七课 坐火车到花莲去旅行
第八课 请给我贴纸，我要换史努比！
单元练习二 第五课～第八课解答
第九课 你怕考试吗？
第十课 下课后一起去健身吧！
第十一课 你想参加哪一个社团？
第十二课 小职员？大老板？
单元练习三 第九课～第十二课解答
第十三课 我要买笔电
第十四课 年年有「鱼」
第十五课 孔子不知道的事
第十六课 世界各国的朋友
单元练习四 第十三课～第十六课解答

 

序

　　《时代华语》第二册（以下称本册）由辅仁大学华语文中心负责编写，全册共十六课，团体班每课教学时数约为十二小时。

　　每课以一个对话和一个短文为中心，由之带出当课的教学理念及语言知识、语言文化等。为加强学生对词汇意涵、语法句式、语言运用上的理解与掌握，生词列表中的例句尽量做到以复现旧词、组织新句为编写原则。常见、常用之延伸字词也一併列上；专有名词、短语等则列于其后。语法列表中，以简要的英语介绍该语法的意义和用法，并根据语法的难易度分列三到五句不等的例句及练习。每课最后提供两个课室活动，教师可利用课室活动设计活络教学，帮助学习者巩固当课学习的语言知识。

　　以下详述本册的特色：

　　一、跨 Band A 与 Band B 两等级，兼容并蓄

　　本册的内容涵盖 TOCFL 分级中的 A2 和 B1，提供学习者在既有的华语基础上，发展出更丰富、多元、广袤的词汇与语法。本册各课紧扣《时代华语》丛书所制定之十六个单元主题，包含第一课跨文化、跨平台交友；第二课生活及环境卫生；第三课租屋及居住条件；第四课饮食及夜市文化；第五课社区与居住环境；第六课 KTV 与流行文化；第七课网路订票及旅行规划；第八课超商集点及流行活动；第九课大学生活及学习；第十课运动与健身；第十一课社团活动与成长；第十二课打工经验与未来职志；第十三课 3C 产品的选购与比价；第十四课中国新年及传统习俗；第十五课孔子的故事与教育精神以及第十六课世界文化交流与飨宴。

　　由上述可知，本册编写轴线实为由浅入深、由近至远；从自我介绍到了解他人、从个人资讯延伸到团体生活；从实体文化延伸到虚拟平台；从休闲旅游到未来职业；从通俗文化到传统文化；从单一国家的理解到世界共融。除了学习者能掌握各面向的文化主题外，学完前八课应可具备 TOCFL 测验中 Band A2 的语言能力；若扎实学完全册，TOCFL 的 Band-B1 等级的通过率亦将有所提高。

　　二、识写分流教学策略未尽之处，至此完成

　　《时代华语》第一册採取识写分流之教学策略，将 197 个基础级的汉字列为认读字，不须习写。本册考量学习的连贯性、完整性，遂致力将第一册的认读字分别复现于本册各课的对话或短文中，并于前几课的生词教学策略中加入了汉字笔顺的教学步骤，同时于作业本中补上认读字的习写。然因课程主题、设计的差异及使用频率的考量，仍有 27 个认读字未能全数列入，包括：印尼（印尼）、铅（铅笔）、淇淋（冰淇淋）、姊（姊姊）、韩（韩式）、发（头发）、嘴（嘴巴）、耳（耳朵）、镜（眼镜）、者（记者）、喂（喂）、展（展览）、赢（赢）、输（输）、莲（花莲）、鲁阁（太鲁阁）、潭（日月潭）、雄（高雄）、陆（大陆）、菲律宾（菲律宾）、荷兰（荷兰）等。教师可视学习者程度或教学所需，利用汉字笔顺相关资源进行补充教学。对于具有汉字文化相关背景的日、韩等学习者，于第一册即可依序习写所有汉字。

　　三、课文内容紧扣时代脉动，即学即用、与时俱进

　　本册主要以《华语八千词》表所列之基础级 A2 和进阶级 B1 的词汇进行编写，提供学生在既有的华语基础上，更多的实用词汇与语法操练。除扣紧《时代华语》教材的架构宗旨外，每课的主题：「认识新朋友」、「我得做家事」、「我要租房子」、「逛夜市真有趣」、「欢迎到我家来玩」、「我们去 KTV 唱歌吧！」、「坐火车到花莲去旅行」、「请给我贴纸，我要换史努比！」、「你怕考试吗？」、「下课后一起去健身吧！」、「你想参加哪一个社团？」、「小职员？大老板？」、「我要买笔电」、「年年有『鱼』」、「孔子不知道的事」、「世界各国的朋友」等，不但富含台湾乡土文化，内容更打破国界，以世界性议题，给予具有类似生活经验的二语（华语）学习者极佳的学习素材。例如，不但有校园生活主题，也有时下盛行的休闲活动、商品採购、运动健康、职涯展望；不但提及夜市文化、超商集点等趣味时尚，也介绍了年节习俗、孔子等传统文化及哲人影响。学习者在既有的基础语言知识上，能快速累积语言知识、掌握语言规范并吸收多元的文化内涵。换言之，从本册中所学习到的语音、词汇、语法等语言工具，不仅能立即运用于华人圈的生活中，亦能使不同文化背景的学习者深入交流、广泛讨论，最终展现出四海一家的地球村社会。

　　四、延续基础语法教学，清楚明了、流畅沟通

　　本册语法句式除配合各课主题外，从第一课到十六课，由浅入深、循序渐进，根据 Krashen 五个假说（Monitor Theory）所说的 i+1 的语言学习理论，透过语法层层堆叠，在已有的语法句式加上新的句式，以提高学习效率与成就感。另外，每个语法尽量提供多样化的例句，包括肯定、否定、疑问、过去、现在、未来等句式，让学生习惯各种表达方式并准确沟通。语法练习题的设计也包含各种层面的题目，且多採用开放式回答，让学生可以活用所学，进而做到以中文来思考、反应。故无须限制以固定的、唯一的句式来作答，借此展现人类认知结构从学习到习得的过程。惟教师手册仍提供参考答案，以减轻教师的备课压力。

　　五、以高复现率巩固词汇与语法，精益求精、自然内化

　　有效率的语言教学，除了教师正确明白的词汇、语法解说外，学习者个人不断地复习、练习更是巩固基础程度的必要过程。因而本册在每课的词汇、语法之外，为能让学习者多次学习、熟悉词汇及语法的各种用法，在不同主题的编写中，也尽可能将先前学过的重要词汇与语法加入对话、短文或例句中，培养学习者从单字单词到复句、短语及篇章的表达。教师也能透过这些重复出现的语料，再次确认学习者是否都已理解并能活用。

　　六、作业本包含听说读写作，面面俱到、一网打尽

　　本册书另有作业本供学习者课后练习使用。每课作业除「汉字习写」外，尚包括「听力练习」、「选词填空」、「配合题」、「用语法完成对话／改写句子」、「阅读理解」和「写作练习」等。为了提升学习者报考 TOCFL 的应试能力，于第九课至十六课增加了「图片描述题」和「回答问题」两个仿 TOCFL 题型设计的口语练习。详述如下：

　　1. 汉字习写：本系列教材第一次出现的汉字，除专有名词、特殊地名、国名以外，皆列于汉字习写练习中。学习者能在这个部分认识汉字的部首、学会拼音，并习写当课词汇、笔画。另外，《时代华语》第一册未完成汉字笔画教学的字词，若于本册当课对话、短文中出现，也依序列于该课习写字之后，供教师教学使用。此外，因本册须习写的生词较少，故不另编写「汉字习写本」。

　　2. 听力练习：设计以当课生词、语法为主轴的五个对话理解型考题，希望能加强学习者的听力理解能力。

　　3. 选词填空：利用当课十二到十八个重点生词编写了「选词填空」的项目，让学习者再次确认对这些词汇的语意、语言使用上的理解。

　　4. 配合题：透过配合题的练习，强化学习者对于该课语法使用、词汇的词意理解应用，或文化意涵的正确连结。

　　5. 用语法改写句子／完成对话：学习者用指定的语法完成对话，或是改写句子，强化学习者语法的应用能力。并希望学习者能仿效练习，进而在实际生活中多活用语法句式，以展现语言表达的多样性。

　　6. 阅读理解：利用阅读测验题型让学习者作为当课生词、语法和主题理解的综合练习。

　　7. 写作练习：学习者应用所提供的词汇和语法，完成一篇约 150 字回应提问及引导的短文，并鼓励学习者运用当课所学对提问表达意见。

　　8. 图片描述题：此题型模仿 TOCFL 进阶级口语测验，学习者须在了解图示意义以后回答问题，同时训练其在短时间内的临场反应及描述经验的能力。

　　9. 回答问题：此题型亦模仿 TOCFL 进阶级口语测验，主题皆与当课有关，学习者在了解较为复杂的提问后，能尽量以当课所学回答，以训练其口语应试的技巧。

　　10. 四个单元练习：每四课单课练习后，增列一个单元综合性练习。内容包括听力练习、形音义选择题、阅读练习、选择填空，提供学习者更多听读的练习。

　　七、教师手册提供全方面资讯，减轻负担、资源共享

　　为了能让使用《时代华语》第二册的教师能够更清楚了解本册的编写宗旨、方式以及让使用者能更快掌握各册的教学目标和重点，编辑群投入了极大的心血，编写出此教师手册（以下简称手册），详述如下：

　　1. 教学目标：以简单的字句清楚标示当课教学目标与重点，让教师能快速掌握教学蓝图，为课堂做好准备。

　　2. 语法说明（含语法练习参考解答）：课本中的语法说明以英文呈现，目的是让学习者能做基本的预习，而手册中的中文说明，则希望能让教师视情况运用，在英文说明之外能有所辅助。另外，手册也提供每个语法的练习参考答案。然在不同环境、班级所提出的各种答案可能与参考答案不同，教师可视情况检视。下面另列「补充与提醒」，提供当课教学中可能遇到的难点或问题，涵盖生词、语法、语言使用、文化意涵等项目，给予教师实用的教学技巧或可运用之教学素材。

　　3. 教学范例（教案）：手册中提供当课的教案，希望能给新手教师关于教学步骤、流程、课堂进行方式、教具使用等参考，能提高融入本教材有效的教学速度。

　　4. 作业本的参考解答：除汉字练习外，作业本另有六到八个练习题型，并就各部分提供参考答案，以方便教师批改作业。

　　5. 作业本的听力文本：作业本听力音档设置在云端上供学习者与教师使用，纸本的手册则提供听力练习的文本，教师因而无须检视音档便能直接批改作业。

　　6. 补充资料：列上各课词汇、语法等的补充说明，及可能涵盖的网路或影音资讯，提供教师参考。

　　7. 综合练习：手册的最后提供一份以当课生词和语法为主轴的填空练习单，教师可用来当作课后作业、随堂小考、综合练习、篇章提问；亦可在完成此克漏字填空后，再转化成写出汉语拼音的练习单，然后进行录音，让学习者辨认、确认自己的语音是否正确。若教师能善用此练习单，应能达到极好的复习效果。
 

评分☆☆☆☆☆

我在学习和使用“时代华语 2 教师手册”的过程中，最大的感受就是它的“人性化”和“体系化”。这本书并非仅仅是为教师准备的，它更像是站在学生的角度思考，如何才能让学生以最有效、最自然的方式习得一门新的语言。从学习曲线的设计，到循序渐进的练习安排，都充满了对学习者心理和认知规律的尊重。我特别欣赏书中对于不同学习风格学生的照顾，提供了多种多样的练习和活动，满足不同学生的学习需求。例如，对于听力不好的学生，书中提供了可以反复听的音频资源和听力训练技巧；对于不善于口语的学生，则鼓励他们从模仿开始，逐渐建立自信。此外，它的体系化也体现在教学资源的高度整合上，从教案设计、课件制作到课后巩固，都提供了非常完整的支持，这对于提升教学效率和教学质量起到了至关重要的作用。

评分☆☆☆☆☆

可以说，“时代华语 2 教师手册”是我在中文教学领域的一次“寻宝之旅”，最终找到了这件闪耀着智慧光芒的珍宝。它最让我惊喜的是，它不仅仅提供“如何教”的指南，更启发了我“为什么教”和“教什么”的思考。书中关于语言教学理念的探讨，让我重新审视了自己在教学中的一些固有观念，并因此获得了新的启发。它鼓励我去发掘学生内在的学习动力，去引导他们发现中文学习的乐趣，而不是仅仅将其视为一项任务。那些关于如何激发学生学习兴趣、如何培养学生自主学习能力的章节，都让我受益匪浅。书中也包含了很多关于中国社会文化背景的介绍，这不仅帮助我更好地理解课文内容，也为我提供了更多在课堂上与学生分享的素材，让中文学习变得更加立体和生动。总而言之，这本书是一本集理论深度、实践广度和创新性于一体的优秀教学参考，是每一位中文教师不可或缺的良师益友。

评分☆☆☆☆☆

这本“时代华语 2 教师手册”的出现，无疑为我在中文教学的道路上点亮了一盏明灯。我曾经尝试过多种教学方法，有时会感到力不从心，不知道如何才能更好地引导学生理解那些抽象的语法概念，或者如何才能让学生开口说出地道的中文。这本书的出现，就像一位经验丰富的导师，循循善诱地为我指明了方向。它并非简单地罗列知识点，而是深入浅出地讲解了教学的“为什么”和“怎么做”。我尤其对书中关于纠错策略的讨论印象深刻，作者提供了非常实用的建议，帮助我有效而温和地处理学生在发音、词汇和语法上的错误，而不是简单地打击他们的自信心。另外，书中提供的评估工具和参考答案，也为我的教学评估提供了坚实的基础，让我能够更客观地衡量学生的学习成果，并及时调整教学计划。我还可以从中找到很多激发学生参与课堂的灵感，那些游戏化、互动化的教学设计，让原本枯燥的语言学习变得生动有趣，学生的参与度也大大提高，课堂气氛活跃了不少。

评分☆☆☆☆☆

这本书简直是为我量身定做的！作为一名非母语背景的中文教师，我一直在寻找一本能够系统性地梳理教学思路，同时又兼顾实践操作的优秀资源。终于，我在“时代华语 2 教师手册”中找到了它。第一眼看到厚实精美的装订，就预感这绝不是一本简单的配套材料。翻开后，它立刻以其清晰的逻辑框架和丰富的教学建议征服了我。每一单元都仿佛经过深思熟虑的设计，不仅提供了详尽的课文解析，更重要的是，它深入剖析了每个语言点的教学目标、难点以及可行的教学方法。我特别欣赏其中关于文化融入的探讨，它并非生搬硬套，而是巧妙地将中华文化的精髓渗透到语言学习中，让学生在掌握语言的同时，也能对中国文化产生浓厚的兴趣。此外，书中提供的多种练习形式，从基础的词汇巩固到复杂的语用训练，都极大地解放了我的备课时间，让我能将更多精力投入到课堂互动和学生个性化指导上。那些精心设计的活动，比如角色扮演、小组讨论、情景模拟等等，都充满了趣味性和实用性，能够有效地激发学生的学习热情，让他们在轻松愉快的氛围中掌握中文。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年从事中文教学的老教师，我阅览过不少教学参考书，但“时代华语 2 教师手册”无疑是我近年来遇到的最令人耳目一新的教材。它最吸引我的地方在于其前瞻性和创新性。书中不仅仅停留在基础语言知识的传授，而是更加注重培养学生的跨文化交际能力和实际应用能力。那些关于如何引导学生进行深度对话、如何组织辩论、如何进行项目式学习的建议，都非常有启发性。我常常在思考，如何才能让学生不仅仅是“学会”中文，而是能够“用好”中文，能够自信地在各种场景下表达自己。这本书提供的正是这样的思路和方法。它鼓励教师鼓励学生主动探索，勇于尝试，在实践中学习。其中的案例分析也非常贴合实际，让我能够从中找到共鸣，并从中学习到如何更好地处理课堂上遇到的各种教学挑战。这种将理论与实践紧密结合的编写方式，让我觉得这本书不是一本冰冷的参考书，而是一位可以并肩作战的教学伙伴。