具体描述
《语法动起来》是为从事对外汉语教学的老师，和有志于从事这个工作的读者，所编写的一本「如何在互动的情景下教授语法」的方法论专书。
在「精讲多练」原则的指导下，本书作者于丽萍老师、姚瑜雯老师、戴金惠老师打开了她们的课堂，向读者展示了她们在初级、中高级以及内容本位的教学中，是如何遵守课堂互动理论，如何设计教学活动，如何让学生在跟老师的互动中内化语法规则，如何在跟学生的互动中使用语法规则，从而完成从老师输入，经过大量有意义的操练，到学生输出的学习过程。
本书希望能够起到抛砖引玉的作用，使阅读本书的读者在自己日后的教学中，有意识地去创造一些真实的、以交际为目的的课堂教学活动，让我们的学生不再望学习汉语而生畏，而是在轻松愉快的课堂氛围中高效率地学习汉语。打开课室，让语法动起来！
在「精讲多练」原则的指导下，本书作者于丽萍老师、姚瑜雯老师、戴金惠老师打开了她们的课堂，向读者展示了她们在初级、中高级以及内容本位的教学中，是如何遵守课堂互动理论，如何设计教学活动，如何让学生在跟老师的互动中内化语法规则，如何在跟学生的互动中使用语法规则，从而完成从老师输入，经过大量有意义的操练，到学生输出的学习过程。
本书希望能够起到抛砖引玉的作用，使阅读本书的读者在自己日后的教学中，有意识地去创造一些真实的、以交际为目的的课堂教学活动，让我们的学生不再望学习汉语而生畏，而是在轻松愉快的课堂氛围中高效率地学习汉语。打开课室，让语法动起来！
著者信息
作者简介
戴金惠
旅居加州的台北人，辅仁大学英国文学系毕，路易斯安娜州立大学语言学硕士暨博士。曾于德国海德堡大学交换研究，加州伯克莱大学进修研究，曾任教于加州圣塔芭芭拉大学、宾州大学、明德中文暑校语言部及中文硕士研究生项目、国立台湾师范大学华研所客座、国立新竹教育大学华语教学组兼任副教授等。现任蒙特雷国际研究学院口笔译及语言教育所有中文项目教授。着有《生活、认知与中文教学》、《创新中文教育：生态语言教育观》等。
姚瑜雯
美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）中文讲师。毕业于台湾师范大学华语文教学研究所，曾任教于中国文化大学华语中心、淡江大学华语中心及台湾师大国语中心等，2000年开始每年暑假任教于明德大学暑期中文学校至今。
于丽萍
旅居美国的北京人。1988年毕业于北京清华大学后，在中国人民大学外语系任教，1995年开始在美国大学教授汉语的工作，先后执教于路易斯安娜州立大学、普林斯顿大学，现任华盛顿大学东亚系高级讲师，着有《文学中的现实》。
戴金惠
旅居加州的台北人，辅仁大学英国文学系毕，路易斯安娜州立大学语言学硕士暨博士。曾于德国海德堡大学交换研究，加州伯克莱大学进修研究，曾任教于加州圣塔芭芭拉大学、宾州大学、明德中文暑校语言部及中文硕士研究生项目、国立台湾师范大学华研所客座、国立新竹教育大学华语教学组兼任副教授等。现任蒙特雷国际研究学院口笔译及语言教育所有中文项目教授。着有《生活、认知与中文教学》、《创新中文教育：生态语言教育观》等。
姚瑜雯
美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）中文讲师。毕业于台湾师范大学华语文教学研究所，曾任教于中国文化大学华语中心、淡江大学华语中心及台湾师大国语中心等，2000年开始每年暑假任教于明德大学暑期中文学校至今。
于丽萍
旅居美国的北京人。1988年毕业于北京清华大学后，在中国人民大学外语系任教，1995年开始在美国大学教授汉语的工作，先后执教于路易斯安娜州立大学、普林斯顿大学，现任华盛顿大学东亚系高级讲师，着有《文学中的现实》。
图书目录
导读 I
专家的话一：从教学语法到语法教学（白建华）／003
专家的话二：课堂外的语法操练在华语二语教学上的重要性（顾百里）／015
专家的话三：在体验中学习语法（杨玉玲）／033
导论：「动」起来（戴金惠）／047
一、教学语法与语法教学／048
二、有意义的行动／052
三、社交互动的动态关系／054
四、社交互动的过程和3A原则／054
初级语法互动式教学（于丽萍）／057
一、有目的的游戏故事会让课堂活动生动有趣──形容词谓语教学演示／060
二、学习语法的过程是学生主动用这个语法点解决问题的过程──「了」字的教学演示／064
三、多种形式的教学活动相结合──趋向补语的教学演示／069
四、有条理的归纳，由已知推出未知──不定疑问代词的教学演示／077
五、演绎对比法：中英文之间的对比法⑴──「的」字的教学演示／083
六、演绎对比法：中英文之间的对比法⑵──「要是」的教学演示／088
七、演绎对比法：汉语之间的对比法──「就」字的教学演示／089
八、教学自始至终要有连贯性──主题评论句、把字结构、被字结构的教学演示／089
九、防患于未然：基于学生的偏误，创造语境──「得」字的教学演示／103
十、创造语境，一正一反──可能补语的教学演示／108
十一、总结／111
语法升级后的思考（姚瑜雯）／113
一、语法点由口语转向书面／正式用法／114
二、结构类似而用法却完全不同的语法点涌现／122
三、需要更明确地交代情境及使用目的／127
四、词汇和语法没有那么明显的界线／131
五、语法点与篇章阅读教学的结合／151
六、综合应用举例／154
七、总结／161
成语思路五四三：从时事互动加深对成语意象和用法的了解（戴金惠）／163
一、为何称为「成语思路」？／164
二、成语思路兵分五路／165
三、课堂实践的成语思路练习单／166
四、提供四种同质性的成语思路巩固练习方法之一：同一新闻主题／169
五、提供四种同质性的成语思路巩固练习方法之二：战争隐喻／175
六、提供四种同质性的成语思路巩固练习方法之三：同一成语不同时事／178
七、提供四种同质性的成语思路巩固练习方法之四：以图代文／180
八、总结／181
语法教学课堂实例
▼初级语法诊断型引导案例实探（陈彤、万敏、戴金惠）／183
▼篇章结构与词汇代换：演讲套语、发表见解，篇章标记与换种方式说（戴金惠）／197
▼三国成语分类互动（戴金惠）／209
参考文献／219
专家的话一：从教学语法到语法教学（白建华）／003
专家的话二：课堂外的语法操练在华语二语教学上的重要性（顾百里）／015
专家的话三：在体验中学习语法（杨玉玲）／033
导论：「动」起来（戴金惠）／047
一、教学语法与语法教学／048
二、有意义的行动／052
三、社交互动的动态关系／054
四、社交互动的过程和3A原则／054
初级语法互动式教学（于丽萍）／057
一、有目的的游戏故事会让课堂活动生动有趣──形容词谓语教学演示／060
二、学习语法的过程是学生主动用这个语法点解决问题的过程──「了」字的教学演示／064
三、多种形式的教学活动相结合──趋向补语的教学演示／069
四、有条理的归纳，由已知推出未知──不定疑问代词的教学演示／077
五、演绎对比法：中英文之间的对比法⑴──「的」字的教学演示／083
六、演绎对比法：中英文之间的对比法⑵──「要是」的教学演示／088
七、演绎对比法：汉语之间的对比法──「就」字的教学演示／089
八、教学自始至终要有连贯性──主题评论句、把字结构、被字结构的教学演示／089
九、防患于未然：基于学生的偏误，创造语境──「得」字的教学演示／103
十、创造语境，一正一反──可能补语的教学演示／108
十一、总结／111
语法升级后的思考（姚瑜雯）／113
一、语法点由口语转向书面／正式用法／114
二、结构类似而用法却完全不同的语法点涌现／122
三、需要更明确地交代情境及使用目的／127
四、词汇和语法没有那么明显的界线／131
五、语法点与篇章阅读教学的结合／151
六、综合应用举例／154
七、总结／161
成语思路五四三：从时事互动加深对成语意象和用法的了解（戴金惠）／163
一、为何称为「成语思路」？／164
二、成语思路兵分五路／165
三、课堂实践的成语思路练习单／166
四、提供四种同质性的成语思路巩固练习方法之一：同一新闻主题／169
五、提供四种同质性的成语思路巩固练习方法之二：战争隐喻／175
六、提供四种同质性的成语思路巩固练习方法之三：同一成语不同时事／178
七、提供四种同质性的成语思路巩固练习方法之四：以图代文／180
八、总结／181
语法教学课堂实例
▼初级语法诊断型引导案例实探（陈彤、万敏、戴金惠）／183
▼篇章结构与词汇代换：演讲套语、发表见解，篇章标记与换种方式说（戴金惠）／197
▼三国成语分类互动（戴金惠）／209
参考文献／219
图书序言
导读
以下以「本书使用对象」、「本书特点」两大部分，引导读者在阅读过程中勾勒出在理论指导下的实践，和教学案例课室教学互动的可能性。本书希冀搭建起教学语法、语法教学、实践理论化的教学研究环节之间的桥樑，并开启针对语法和互动深度而有意义的对话。
一、本书使用对象
《语法动起来》是为从事对外汉语教学的老师，和有志于从事这个工作的读者，所编写的一本「如何在互动的情景下教授语法」的方法论专书。
二、本书特点
（一）理论指导下的实践
本书的前三章收录了三位多年从事对外汉语教学的着名学者的文章，白建华教授、顾百里教授、杨玉玲教授。三位分别从输入、操练、和输出的角度，阐述了课堂互动的理论和方法。「精讲多练」是其强调之语法学习的总原则，在这个原则的指导下，本书作者于丽萍老师、姚瑜雯老师、戴金惠老师打开了她们的课堂，向读者展示了她们在初级，中高级以及内容本位的教学中，是如何遵守课堂互动理论，如何设计教学活动，如何让学生在跟老师的互动中内化语法规则，如何在跟学生的互动中使用语法规则，从而完成从老师输入，经过大量有意义的操练，到学生输出的学习过程。
本书展示给大家的是一种理论指导下的方法，这种方法力求在课堂上创造出一个以有意义的交际为目的的真实语境，让学生在使用所教授的语法点中掌握该语法点。在前三章的「理论」和后三章「实践」当中，戴金惠老师的〈导论：「动」起来〉起了承先启后的作用，戴老师从四个方面分析了语法与互动的四个基本原则，从而把理论和实践衔接在一起。
（二）实用丰富的教学案例
本书自始至终所强调的是如何在互动中完成语法的教学。于丽萍老师、姚瑜雯老师、戴金惠老师分别总结了初级、中高级以及内容本位的语法教学的特点，并且针对这些特点设计出各种课堂互动活动。陈彤、万敏、戴金惠的〈初级语法诊断型引导案例实探〉也给新进老师提供了一个实证案例，亦即资深老师在有意义的操练互动过程中是蕴含了教育的机智的。从初级到高级，再到内容本位，虽然教学特点发生了变化，但是每位老师始终坚持的一个「动」的原则是不变的。她们在本书中展示给大家的是互动背后的设计理念，用不同的方法教授不同的语法点，并以所设计的情景把学生引导到（「挤到」）只能用所教授的语法点来回答问题的地步，她们在教学的过程中，精讲多练，利用不同的交流模式，如释义、替代、演绎、延展、对比等，透过互动达到了解和使用的目的。她们试图达到的境界是学生只要听到、看到例句，就能明白语法点的意思和用法，从而自然而然地跟着老师有的放矢地练习。
对于一个刚刚进入教学行业的年轻老师来说，有机会去观摩有经验的老师上课是一个最直接的学习和成长的过程，但是对于大多数老师来说，观摩有经验的老师上课并不可行，即使可行也不一定看得懂有经验的老师教学行为背后的设计理念。在本书中，我们展示给大家的不但是几位长期从事对外汉语教学的老师们的课堂活动，而且也跟读者分享了支持这些教学活动的设计理念，希望资深教师们的经验对从事对外汉语教学的老师们能够起到抛砖引玉的作用，在自己日后的教学中有意识地去创造一些真实的、以交际为目的的课堂教学活动，让我们的学生不再望学习汉语而生畏，而是在轻松愉快的课堂氛围中高效率地学习汉语。打开课室，让语法动起来！
以下以「本书使用对象」、「本书特点」两大部分，引导读者在阅读过程中勾勒出在理论指导下的实践，和教学案例课室教学互动的可能性。本书希冀搭建起教学语法、语法教学、实践理论化的教学研究环节之间的桥樑，并开启针对语法和互动深度而有意义的对话。
一、本书使用对象
《语法动起来》是为从事对外汉语教学的老师，和有志于从事这个工作的读者，所编写的一本「如何在互动的情景下教授语法」的方法论专书。
二、本书特点
（一）理论指导下的实践
本书的前三章收录了三位多年从事对外汉语教学的着名学者的文章，白建华教授、顾百里教授、杨玉玲教授。三位分别从输入、操练、和输出的角度，阐述了课堂互动的理论和方法。「精讲多练」是其强调之语法学习的总原则，在这个原则的指导下，本书作者于丽萍老师、姚瑜雯老师、戴金惠老师打开了她们的课堂，向读者展示了她们在初级，中高级以及内容本位的教学中，是如何遵守课堂互动理论，如何设计教学活动，如何让学生在跟老师的互动中内化语法规则，如何在跟学生的互动中使用语法规则，从而完成从老师输入，经过大量有意义的操练，到学生输出的学习过程。
本书展示给大家的是一种理论指导下的方法，这种方法力求在课堂上创造出一个以有意义的交际为目的的真实语境，让学生在使用所教授的语法点中掌握该语法点。在前三章的「理论」和后三章「实践」当中，戴金惠老师的〈导论：「动」起来〉起了承先启后的作用，戴老师从四个方面分析了语法与互动的四个基本原则，从而把理论和实践衔接在一起。
（二）实用丰富的教学案例
本书自始至终所强调的是如何在互动中完成语法的教学。于丽萍老师、姚瑜雯老师、戴金惠老师分别总结了初级、中高级以及内容本位的语法教学的特点，并且针对这些特点设计出各种课堂互动活动。陈彤、万敏、戴金惠的〈初级语法诊断型引导案例实探〉也给新进老师提供了一个实证案例，亦即资深老师在有意义的操练互动过程中是蕴含了教育的机智的。从初级到高级，再到内容本位，虽然教学特点发生了变化，但是每位老师始终坚持的一个「动」的原则是不变的。她们在本书中展示给大家的是互动背后的设计理念，用不同的方法教授不同的语法点，并以所设计的情景把学生引导到（「挤到」）只能用所教授的语法点来回答问题的地步，她们在教学的过程中，精讲多练，利用不同的交流模式，如释义、替代、演绎、延展、对比等，透过互动达到了解和使用的目的。她们试图达到的境界是学生只要听到、看到例句，就能明白语法点的意思和用法，从而自然而然地跟着老师有的放矢地练习。
对于一个刚刚进入教学行业的年轻老师来说，有机会去观摩有经验的老师上课是一个最直接的学习和成长的过程，但是对于大多数老师来说，观摩有经验的老师上课并不可行，即使可行也不一定看得懂有经验的老师教学行为背后的设计理念。在本书中，我们展示给大家的不但是几位长期从事对外汉语教学的老师们的课堂活动，而且也跟读者分享了支持这些教学活动的设计理念，希望资深教师们的经验对从事对外汉语教学的老师们能够起到抛砖引玉的作用，在自己日后的教学中有意识地去创造一些真实的、以交际为目的的课堂教学活动，让我们的学生不再望学习汉语而生畏，而是在轻松愉快的课堂氛围中高效率地学习汉语。打开课室，让语法动起来！
于丽萍、戴金惠、姚瑜雯
2018年11月23日
美国西岸：华盛顿州和加州
2018年11月23日
美国西岸：华盛顿州和加州
图书试读
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