此套書依據兒童心理、心理特徵和認知水準，從促進兒童思維發展的目標齣發編寫，內容豐富，活潑而充滿童趣，形式多樣，易於操作。另外，還精心設計瞭觀察力、判斷力、分析力、概括力、推理力、空間覺能力、想像力、創造力、記憶力等9大主的思維訓練遊戲，使數學思維邏輯兒童化、遊戲化、生活化、自然化，讓幼兒透過親自動手操作練習，享受在遊戲中學習的樂趣。特別值得提示的是，晝中有些遊戲活動的設計是開放性的，沒有統一的標準答案，這亦特別符閤小朋友們好問、好思考的心理特點；而傢長們也應該鼓勵小朋友們盡情地想像，這也是思維訓練的一部份。
係列特色
係列是「何鞦光思維訓練-兒童數學思維訓練遊戲」係列圖書的全新改版。它是著名幼兒數學教育專傢何鞦光從業40餘年，研究兒童數學思維訓練20年來教學實踐成果的結晶，是專為3~7歲兒童進行係統數學思維訓練而編著的數學益智類讀物。本係列基於促進兒童思維發展的目標齣發編寫，內容豐富，活潑而充滿童趣，形式多樣，易於操作。另外，還精心設計瞭觀察力、判斷力、分析力、概括力、推理力、空間覺能力、想像力、創造力、記憶力等9大主的思維訓練遊戲，使數學思維邏輯兒化、遊戲化、生活化、自然化，讓幼兒透過親自動手操作練習，享受在遊戲中學習的樂趣。
具體描述
《奇思妙想探索樂：學齡前幼兒數學啓濛繪本》 一本激發孩子好奇心，點亮數學思維的啓濛之書 --- 第一章：數字世界的初次邂逅——“數”與“量”的感知 本書專為2.5歲至4歲的學齡前幼兒設計，旨在通過趣味盎然的故事情節和豐富的視覺互動，幫助孩子在自然、無壓力的環境中建立對基礎數學概念的初步認知。我們深知，對於這個年齡段的孩子而言，數學並非枯燥的符號演算，而是對周圍世界的觀察、比較與排序。 1. 趣味點數與一一對應（1-10）： 故事圍繞一隻名叫“點點”的小鬆鼠展開，它非常熱愛收集橡果。第一部分，我們將跟隨點點進入鞦天的森林。書中設計瞭大量的場景，例如： “數一數，幾朵蘑菇？” 畫麵中，不同顔色和大小的蘑菇散落林間，引導孩子將手中的小物件（或手指）與圖上的物體進行一一對應，而非機械地背誦數字。我們采用“視覺分組引導法”，通過色彩或形狀的微小差異，幫助孩子在視覺上自然地將十以內的數量分割和識彆。 “分發糖果的遊戲”： 角色們要為朋友們分發漿果。當三隻小兔子圍坐在一起時，每隻兔子恰好分得一顆，這自然地引入瞭“數量相等”和“分配”的概念。這裏的重點是“等量感知”，而非符號“3=3”的理解。 2. 認識大小、多少與長短： 數學思維的萌芽源於對事物屬性的比較。本章利用日常可見的元素，讓孩子學會區分： “最大的麵包和最小的果子”： 畫麵呈現瞭誇張對比的食物，讓孩子直觀感受“大”與“小”。我們避免使用絕對化的描述，而是用情境來定義：誰的傢最大？誰的籃子裝得最多？ “長長的藤蔓和短短的繩子”： 在搭建鞦韆或晾曬衣物的場景中，孩子們需要判斷哪根繩子更適閤用來做什麼，從而建立對“長短”的直觀比較概念。 第二章：形狀的魔法與空間的方嚮感 幾何和空間概念是構建更高階數學思維的基石。本章將帶領孩子進入一個充滿幾何圖形的奇幻世界。 1. 基礎形狀的識彆與組閤（圓、方、三角）： 我們設計瞭一個“建造小鎮”的主題。 “積木搭建挑戰”： 故事中的主人公們正在用不同形狀的積木建造房屋。圓形屋頂、方形窗戶、三角形旗幟，讓孩子在動手（想象動手）的過程中，牢固地記住這三種最基本的形狀。 “形狀配對迷宮”： 迷宮的牆壁由不同形狀的拼圖構成，孩子需要選擇正確的形狀纔能順利通過。這不僅是識彆，更是對形狀“特徵屬性”的初步提取（如：三角形有三個角）。 2. 方嚮與位置的啓濛： 空間方位感是空間數學的基礎。 “捉迷藏大冒險”： 在一片茂密的灌木叢中，角色們躲藏在不同的位置。引導語會使用“在……上麵”、“在……下麵”、“在……旁邊”等方位詞。 “左右手的區分”： 通過繪畫和舞蹈活動，幫助孩子辨認自己的左右手，並以此為基準描述物體的位置，為後續的坐標係概念打下軟性基礎。 第三章：模式的韻律與初步的邏輯推理 模式識彆是數學邏輯的核心能力。本章側重於引導孩子發現事物排列中的規律性。 1. 顔色與形狀的交替序列： “彩虹花環的編織”： 一串花環上，紅花、藍花、紅花、藍花……不斷重復。孩子需要預測下一個該是什麼顔色的花。我們從“ABAB”的簡單二元交替開始，逐步過渡到“AAB AAB”的重復序列。 “小動物的隊伍”： 大象、猴子、大象、猴子……的隊伍行進中，哪個動物會排在最後？這訓練瞭孩子對“重復單元”的提取能力。 2. 分類與排序的樂趣： “整理玩具箱”： 故事中，小熊的玩具散落一地。我們需要將所有的球放進一個籃子，把所有的積木放進另一個籃子。這引導孩子根據“一種屬性”（如顔色或用途）進行歸類。 “按個頭排隊”： 角色們需要按照從高到矮的順序站立，這引入瞭“序列排序”的概念，理解“比……高/矮”的相對關係。 本書的獨特教育理念 《奇思妙想探索樂》完全摒棄瞭傳統的“習題冊”模式。我們的核心理念是：“讓孩子在玩耍中‘忘記’自己在學數學。” 情境化學習： 所有數學概念都融入到富有想象力的故事綫中，確保知識點“有意義”。 多感官參與： 書中包含大量的觸摸紋理（如粗糙的樹皮、光滑的石頭）、可翻頁和可拉伸的設計，調動孩子的視覺、觸覺，加深記憶。 開放式提問： 引導語多采用開放性問題（“你覺得還有什麼方法可以把它們分成兩堆？”），鼓勵孩子錶達自己的思考路徑，而非僅僅給齣標準答案。 通過這一係列的探索，您的孩子將不僅掌握基礎的數理概念，更重要的是，他們將培養齣對邏輯的敏感性、對規律的好奇心以及解決問題的初步信心，為未來的學習打下堅實而有趣的基礎。
著者信息
作者簡介
何鞦光
著名學前教育轉傢，「兒童數學思維訓練」課程的創始人，現為中國數字圖書館學前教育數字圖書館專傢委員會專傢、北京師範大學實驗幼兒童專傢。從業40餘年，何鞦光始終活躍在教學一線，成為中國為數不多的既有完整兒童數學思維教育理論體係，又極具兒童數學教學實踐豐富經驗的學前教育專傢。自2000人 至今，由何鞦光在北京師範大學實驗幼兒園創立的數學特色課「兒童數學思維訓練」一直深受廣大兒童、傢長及學前教育工作者的喜愛。
何鞦光
著名學前教育轉傢，「兒童數學思維訓練」課程的創始人，現為中國數字圖書館學前教育數字圖書館專傢委員會專傢、北京師範大學實驗幼兒童專傢。從業40餘年，何鞦光始終活躍在教學一線，成為中國為數不多的既有完整兒童數學思維教育理論體係，又極具兒童數學教學實踐豐富經驗的學前教育專傢。自2000人 至今，由何鞦光在北京師範大學實驗幼兒園創立的數學特色課「兒童數學思維訓練」一直深受廣大兒童、傢長及學前教育工作者的喜愛。
圖書目錄
觀察與比較……1
觀察與分析……25
空間知覺………56
簡單推理………68
參考答案………83
觀察與分析……25
空間知覺………56
簡單推理………68
參考答案………83
圖書試讀
序
本係列基於促進兒童思維發展的目標齣發編寫，內容豐富，活潑而充滿童趣，形式多樣，易於操作。另外，還精心設計瞭觀察力、判斷力、分析力、概括力、推理力、空間覺能力、想像力、創造力、記憶力等9大主的思維訓練遊戲，使數學思維邏輯兒化、遊戲化、生活化、自然化，讓幼兒透過親自動手操作練習，享受在遊戲中學習的樂趣。
本係列基於促進兒童思維發展的目標齣發編寫，內容豐富，活潑而充滿童趣，形式多樣，易於操作。另外，還精心設計瞭觀察力、判斷力、分析力、概括力、推理力、空間覺能力、想像力、創造力、記憶力等9大主的思維訓練遊戲，使數學思維邏輯兒化、遊戲化、生活化、自然化，讓幼兒透過親自動手操作練習，享受在遊戲中學習的樂趣。
用戶評價
评分
哎呀，最近傢裡那個小搗蛋鬼剛滿三歲，整天就是跑來跑去，腦袋瓜裡裝滿瞭韆奇百怪的問題，真讓人傷透腦筋！我最近在書店裡翻啊翻，想找本能讓他稍微「定定心」的書，畢竟現在的小朋友啊，專注力真的是個大挑戰。我記得我小時候看的那些數學啟濛書，好多都做得好生硬，一堆數字公式，看瞭都覺得頭暈。希望現在的童書能更生動有趣一點，畢竟要讓孩子在玩樂中學習，纔是王道嘛。我對那種圖畫色彩豐富、故事情節吸引人的玩具書特別有興趣，最好是那種可以動手操作、翻翻拉拉的設計，這樣他纔會捨得放下積木，乖乖坐下來跟我一起研究。
评分關於「思維訓練」這幾個字，我總覺得它聽起來有點嚴肅，好像在給孩子上什麼艱深的課程一樣。其實，對於學齡前的孩子來說，所謂的「思維訓練」，不就是培養他的好奇心和解決問題的能力嗎？我希望這類的書籍，能多放一些需要動腦筋的迷宮、排序遊戲，或是簡單的邏輯配對。重點不是「做對」，而是「嘗試的過程」。譬如說，讓他嘗試找齣兩種不同的方式來分類圖卡，而不是隻教他「紅色一堆、藍色一堆」這麼死闆。我認為，好的幼兒教材應該是提供一個「鷹架」，讓孩子自己往上爬，而不是直接把他抬到頂端。如果書中能設計一些可以重複操作的機製，讓他不斷嘗試直到成功的經驗，那種成就感對他的自信心建立會很有幫助。
评分我最近一直在觀察，現在的小朋友對「平闆」的依賴性越來越高，這讓我這個傳統派的傢長有點焦慮。我還是覺得，幼兒早期的認知發展，雙手的觸摸、眼睛的觀察，那種真實的互動是螢幕無法取代的。所以，我在挑選幼兒書籍的時候，材質本身就是一個考量點。耐不耐撕？油墨會不會有毒？紙闆夠不夠厚實，能承受住那種拆組的「暴力美學」？畢竟，三歲的孩子力氣大得驚人，一本書如果兩下就被他弄爛瞭，那再好的內容也沒用武之地。我真的很期待看到那種結閤瞭遊戲性與耐用性的設計，讓孩子可以盡情地探索，大人也不用隨時處於「搶救書籍」的狀態。
评分身為一個在颱北長大的媽媽，說實話，我對教材的「在地化」有時候會特別在意。有些國外的引進書籍，雖然內容很不錯，但裡麵的生活情境、物品名稱，對我們颱灣的小朋友來說，可能就會有點隔閡，像是有些水果或節慶習俗，他們可能從未見過。所以，我特別欣賞那些能融入颱灣在地生活元素的教材。如果這本數學思維書，能夠把場景設定在我們熟悉的公園、夜市、或是傳統的雜貨店裡，用孩子看得懂的符號和情境來解釋數學概念，那絕對會讓他更有親切感，學習起來也會更自然、更貼近生活。畢竟，學數學不是為瞭考試，而是為瞭更好地理解我們生活的這個世界嘛。
评分說真的，現在市麵上的親子教養書籍多到讓人眼花撩亂，每一本都說自己是「黃金法則」，搞得我們當父母的也不知道該信誰。我比較偏愛那種真正能貼近幼兒發展階段，而不是大人自己想像中「應該要學會」的內容。你看，三歲的孩子，他的世界觀還非常具體，抽象的數字對他們來說根本是天書，重點應該是建立「數量感」和「空間概念」。我希望能找到一本，能夠透過生活化的情境，像是分糖果、排隊、比高矮胖瘦這些簡單的動作，讓他潛移默化地理解「多」跟「少」的差別。如果書裡能多設計一些開放式的提問，而不是標準答案，那就更棒瞭，這樣我纔能順著他的思路去引導，而不是強迫他接受我的觀念。
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