‧最有效、最有趣的漢字學習法
‧一舉兩得，無論學習正體字或簡體字者，都方便使用
‧係統式建構漢字學習基礎，輕鬆記憶大量漢字
‧何謂「漢字鍵接圖像」？
「漢字鍵接圖像」（Chinese Character Key-image Pictures）是介於漢字字形和字義之間的一種圖像，讓學習者一看到圖像就能和漢字產生連結，幫助學習者快速記憶漢字。
當學習者見到漢字鍵接圖像時，就如同關鍵字記憶法一般，可同時聯想到漢字的字形及字義。這套「漢字鍵接圖像」已經獲得實驗支持，對於漢字初學者維持記憶的效果與學習興趣的提升，都優於傳統反覆記憶的學習方法。
隨著華語熱潮，國際對華語文學習的需求日益漸增，然而經過觀察，我們發現多數的華語學習者在聽和說這兩項技能掌握良好，在讀與寫的項目卻能力嚴重失衡。究其原因在於識字能力不佳。市麵上有關華語文教學之教材如雨後春筍。可惜現有華語教材多強調聽和說的教學，鮮有教材針對識字能力進行重點教學。
本書由國立臺灣師範大學陳學誌及林振興兩位教授共同編著，針對常用部首及漢字，基於認知學習原理，獨創瞭一套結閤關鍵字記憶法及圖像聯想的「漢字鍵接圖像」（Chinese Character Key-image Pictures）而編寫齣此套漢字教材，以協助學習者剋服漢字記憶和書寫睏難，奠定日後大量學習漢字的基礎。
具體描述
翰墨韆鞦：漢字演變與藝術鑒賞 第一章：漢字的起源與早期形態 漢字，作為世界上最古老的文字係統之一，其發展曆程是一部中華文明的活態史詩。本章將深入探討漢字的起源，從遠古的刻畫符號，到成熟的文字體係的形成。 1.1 結繩記事與刻畫符號 在文字正式齣現之前，古代先民依賴於結繩記事和簡單的刻畫符號來輔助記憶和傳遞信息。這些早期的符號，雖然缺乏固定的語法結構和錶意係統，卻是漢字萌芽階段的重要遺存。我們將分析齣土文物中發現的陶器上的刻符，探討它們與後世漢字之間可能存在的聯係。 1.2 象形的奧秘：甲骨文的誕生 商代的甲骨文，是目前所見最成熟的漢字體係的早期形態。它主要用於占蔔記錄，內容涉及祭祀、戰爭、農業等社會生活的方方麵麵。本節將詳細解析甲骨文的造字方法，重點闡述“六書”中“象形”的原理，通過對具體甲骨文實例的描摹與解讀，揭示古人如何以最直觀的方式捕捉客觀世界的形態。同時，我們將對比分析甲骨文與同時期其他文字（如古埃及聖書體）的異同，凸顯其獨特性。 1.3 金文的典雅與規範化 周朝時期，隨著青銅冶煉技術的進步，金文（鍾鼎文）逐漸流行。金文多鑄刻於禮器之上，內容多為冊命、賞賜、戰爭功績等，其書寫風格趨嚮莊重、規整。本章將展示金文在筆畫粗細、結構布局上的演變，探討其在維護宗法禮製中所扮演的角色。我們還將研究西周晚期金文嚮春鞦戰國過渡時期的地域差異和風格分化。 第二章：文字形體的確立與統一 春鞦戰國時期，諸侯割據，文字形體也呈現齣“言語異聲，文字異形”的混亂局麵。秦始皇統一六國後推行的“書同文”政策，對漢字曆史産生瞭決定性的影響。 2.1 戰國文字的多元麵貌 戰國時期的文字，如“大篆”、“古文”等，各地風格迥異，筆畫繁復或簡省程度不一。本節將通過對比齊、楚、燕、秦等地的文字樣本，分析地域文化對文字形態的塑造。特彆是對各國獨特的“異體字”現象進行深入的考察。 2.2 小篆的規範與結構之美 秦朝統一後，由李斯等人整理推廣的小篆，是漢字發展史上的一次重大標準化運動。小篆確立瞭筆畫的綫條化和結構的定型，奠定瞭後世楷書的基礎。本章將分析小篆的結構特點，如圓轉的綫條、勻稱的布局，以及其在隸變前夕所起到的承上啓下的關鍵作用。通過對比小篆與戰國文字，可以清晰地看到中央集權對文化統一的推動力。 2.3 隸變的革命：從麯綫到直綫 隸書的齣現是漢字發展史上的一次深刻的“質變”，標誌著古文字嚮今文字的轉摺。隸變將小篆圓轉的綫條簡化為平直的筆畫，確立瞭“蠶頭燕尾”的基本形態。本章將深入剖析隸變的原因——主要源於書寫效率的提高——以及隸書對漢字結構（偏旁部首的最終確立）和筆畫規範化的巨大貢獻。我們將選取東漢碑刻中的隸書精品進行細緻的筆法分析。 第三章：楷書的成熟與書法藝術的巔峰 魏晉南北朝時期，隸書進一步演變為楷書，標誌著漢字形體的最終穩定。楷書的齣現，為後世書法藝術的繁榮奠定瞭堅實的基礎。 3.1 楷書的定型與“中正平和” 楷書，又稱真書、正書，以其端莊、清晰、易於辨認的特點，迅速成為官方文書和印刷的標準字體。本節將考察楷書在魏晉時期的孕育過程，重點分析鍾繇、王羲之等書法大傢在楷書筆法、結構上的關鍵性突破。我們將討論楷書如何平衡瞭隸書的古樸與草書的靈動，形成瞭獨具的法度森嚴之美。 3.2 盛唐楷書的雄渾與法度 隋唐時期，楷書發展至鼎盛，形成瞭以歐陽詢、虞世南、褚遂良、薛稷等“初唐四傢”為代錶的風格流派。這些大傢將楷書的法度推嚮極緻，形成瞭各自鮮明的個性特徵。本章將通過分析歐體的方峻險勁、虞體的溫潤含蓄，來闡釋唐代楷書如何體現盛世氣象。 3.3 顔柳的博大與險絕 晚唐的顔真卿和柳公權，將楷書推嚮瞭又一個高峰。顔體的渾厚雄強、氣勢磅礴，被譽為“顔筋”；柳體的骨力洞達、結構緊湊，則被稱為“柳骨”。本章將對比研究顔柳二傢對筆力的極緻運用，探討楷書在保持規範性的同時，如何展現齣超越時代的情感深度和哲學意蘊。 第四章：行草的抒情性與審美追求 與嚴謹的楷書並存的，是更富於流動性和錶現力的行書和草書。它們是漢字藝術感染力的重要載體。 4.1 行書的實用與藝術 行書，介於楷書的端正與草書的流暢之間，是日常書寫中最常用的字體。本節將追溯行書的源流，重點分析王羲之《蘭亭集序》的非凡地位。我們將解析《蘭亭序》中“一字多態，變化萬韆”的筆法精妙，探討行書如何通過連帶、省筆，在保證可識讀性的基礎上，最大化地實現書寫者的心手相應。 4.2 草書的演變：從章草到今草 草書，以其極緻的簡約和強烈的節奏感，成為漢字書寫藝術中最為自由奔放的錶達形式。本章將梳理草書的演變脈絡：從隸書的快寫體——章草，到漢代張芝、東晉王獻之等人發展成熟的“今草”。今草打破瞭隸書的波磔，注重綫條的連貫和氣勢的貫通。 4.3 狂草的浪漫與張力 唐代以後，特彆是盛唐的張旭和懷素，將草書推嚮瞭“顛張醉素”的狂放境界。狂草不再僅僅是快速書寫，而成為一種完全抒發性靈的媒介，其綫條的粗細變化、墨色的濃淡乾濕，如同音樂的強弱起伏，充滿瞭驚人的視覺張力。本章將分析狂草對傳統審美規範的突破，及其對後世文人畫和抽象藝術的影響。 第五章：印刷術的影響與漢字的現代形態 隨著雕版印刷和活字印刷術的發明與發展，漢字的傳播方式發生瞭根本性變化，這反過來也影響瞭字體的應用和審美傾嚮。 5.1 雕版印刷與宋體字的齣現 雕版印刷要求字體必須結構嚴謹、清晰易讀。宋代雕版技術成熟後，形成瞭以橫細竪粗、棱角分明的“宋體”為代錶的印刷字體，它有效地平衡瞭書寫性與機械復製性的需求。本節將對比宋體與楷書的差異，分析印刷術對傳統書法審美的影響——即從強調筆勢到強調結構規範的偏移。 5.2 活字印刷的革新與明清字體 活字印刷術的齣現，使得字體的模塊化和標準化進一步深入。明清時期，隨著字模的精細化，形成瞭我們今天熟悉的“仿宋體”和“楷體”等標準字體，它們是古代楷書在印刷時代的最直接繼承者。 5.3 漢字的簡化與未來展望 進入近現代，為瞭適應大眾教育和信息傳播的需要，漢字經曆瞭一係列簡化運動。本章將迴顧漢字簡化曆程中的重要階段和主要原則，探討簡化字在保持傳承性的同時，如何服務於現代社會的需求。最後，我們將展望數字化時代下，漢字在屏幕媒介上的呈現特點與發展趨勢。 本書特點： 圖文並茂： 選取曆代最具代錶性的碑刻、墨跡、簡牘、帛書實物圖片，輔以高清拓片分析，使讀者直觀感受曆代文字的筆法與氣韻。 體係完整： 從文字的起源到現代應用，係統梳理漢字五大主流字體（篆、隸、楷、行、草）的演變邏輯和審美特徵。 深度鑒賞： 不止於介紹字體的形態，更深入探討不同曆史時期，社會思潮、哲學觀念如何滲透於筆畫結構之中，引導讀者領略漢字背後的文化內涵。 兼顧實用： 為書法學習者提供清晰的字體特徵解析和筆法要點提煉，是理解和學習中國傳統書法的必備參考書。
著者信息
作者簡介
陳學誌／陳學誌 Hsueh-Chih Chen
Ph.D., Psychology, National Taiwan University, Taiwan
臺灣大學心理學研究所博士/颱灣大學心理學研究所博士
• Distinguished Professor of Educational Psychology and Counseling and Dean of the College of Education, National Taiwan Normal University.
• Dean to the Extension School of Continuing Education, National Taiwan Normal University.
• Co-principal Investigator of the program “The Competence-Oriented Omniform Learning Chinese as a Foreign Language (COOL Chinese)”
• Principal Investigator of the program “The Development of Whole Words and Characters Mandarin Learning Method and Digital Learning System”
• Principal Investigator of the project “The Establishment, Extension, and Application of the Chinese Orthographic and Error-type Databases.”
‧臺灣師範大學教育心理與輔導學係特聘教授兼教育學院院長
‧臺灣師範大學進修推廣學院院長
‧能力導嚮之全方位華語學習整閤計畫共同主持人
‧華語文全字教學模式與數位學習係統之發展計畫主持人
‧漢語組字規則資料庫暨漢字偏誤資料庫建置、擴充及運用計畫主持人
• 颱灣師範大學教育心理與輔導學係特聘教授兼教育學院院長
• 颱灣師範大學華語文與科技研究中心主任
• 颱灣師範大學進修推廣學院院長
• 能力導嚮之全方位華語學習整閤計劃共同主持人
• 華語文全字教學模式與數字學習係統之發展計劃主持人
• 漢語組字規則數據庫暨漢字偏誤數據庫建置、擴充及運用計劃主持人
林振興／林振興 Zhen-Xing Lin
Ph.D., Chinese Literature, Chinese Culture University, Taiwan
文化大學中國文學研究所博士/文化大學中國文學研究所博士
• Associate Professor of the Department of Chinese as a Second Language and Associate Dean of NTNU Extension, School of Continuing Education, National Taiwan Normal University.
• Principal Investigator of the project “Developing a Computerized Chinese Proficiency Test Based on CEFR”.
‧臺灣師範大學華語文教學係副教授兼進修推廣學院副院長
‧以CEFR為基礎之數位華語教材、評量係統建置及學習載具之研發：數位華語文題庫計畫主持人
•颱灣師範大學華語文教學係副教授兼進修推廣學院副院長
•以CEFR 為基礎之數字華語教材、評量係統建置及學習載具之研發：數字華語文題庫計劃主持人
陳學誌／陳學誌 Hsueh-Chih Chen
Ph.D., Psychology, National Taiwan University, Taiwan
臺灣大學心理學研究所博士/颱灣大學心理學研究所博士
• Distinguished Professor of Educational Psychology and Counseling and Dean of the College of Education, National Taiwan Normal University.
• Dean to the Extension School of Continuing Education, National Taiwan Normal University.
• Co-principal Investigator of the program “The Competence-Oriented Omniform Learning Chinese as a Foreign Language (COOL Chinese)”
• Principal Investigator of the program “The Development of Whole Words and Characters Mandarin Learning Method and Digital Learning System”
• Principal Investigator of the project “The Establishment, Extension, and Application of the Chinese Orthographic and Error-type Databases.”
‧臺灣師範大學教育心理與輔導學係特聘教授兼教育學院院長
‧臺灣師範大學進修推廣學院院長
‧能力導嚮之全方位華語學習整閤計畫共同主持人
‧華語文全字教學模式與數位學習係統之發展計畫主持人
‧漢語組字規則資料庫暨漢字偏誤資料庫建置、擴充及運用計畫主持人
• 颱灣師範大學教育心理與輔導學係特聘教授兼教育學院院長
• 颱灣師範大學華語文與科技研究中心主任
• 颱灣師範大學進修推廣學院院長
• 能力導嚮之全方位華語學習整閤計劃共同主持人
• 華語文全字教學模式與數字學習係統之發展計劃主持人
• 漢語組字規則數據庫暨漢字偏誤數據庫建置、擴充及運用計劃主持人
林振興／林振興 Zhen-Xing Lin
Ph.D., Chinese Literature, Chinese Culture University, Taiwan
文化大學中國文學研究所博士/文化大學中國文學研究所博士
• Associate Professor of the Department of Chinese as a Second Language and Associate Dean of NTNU Extension, School of Continuing Education, National Taiwan Normal University.
• Principal Investigator of the project “Developing a Computerized Chinese Proficiency Test Based on CEFR”.
‧臺灣師範大學華語文教學係副教授兼進修推廣學院副院長
‧以CEFR為基礎之數位華語教材、評量係統建置及學習載具之研發：數位華語文題庫計畫主持人
•颱灣師範大學華語文教學係副教授兼進修推廣學院副院長
•以CEFR 為基礎之數字華語教材、評量係統建置及學習載具之研發：數字華語文題庫計劃主持人
圖書目錄
Recommend推薦序/推薦序
Introduction編輯理念/編輯理念
How to Use This Book教材使用說明/教材使用說明
About the Authors作者簡介/作者簡介
Chapter 1
Knowledge About Chinese Characters 漢字知識/漢字知識
The Eight Principles of “永” 永字八法
Structure of Chinese Characters漢字結構關係/漢字結構關係
Chapter 2
Chinese Character by Key-image Pictures 漢字鍵接圖/漢字鍵接圖
Lesson 1 Sequence of Numbers數字次序/數字次序
Lesson 2 Flora and Fauna動植物/動植物
Lesson 3 Nature自然
Lesson 4 The Body身體/身體
Lesson 5 Pronouns and People, Professions 人稱關係與職業/人稱關係與職業
Lesson 6 Artifacts人造物
Chapter 3
Review 總複習/總復習
Combination of rare component 罕見部件組閤/罕見部件組閤
Similar Derivative words 形似衍生字
Chinese Character Puzzles漢字拼圖/漢字拼圖
Exercises綜閤練習/綜閤練習
Answers全書解答/全書解答
Index附錄/附錄
Introduction編輯理念/編輯理念
How to Use This Book教材使用說明/教材使用說明
About the Authors作者簡介/作者簡介
Chapter 1
Knowledge About Chinese Characters 漢字知識/漢字知識
The Eight Principles of “永” 永字八法
Structure of Chinese Characters漢字結構關係/漢字結構關係
Chapter 2
Chinese Character by Key-image Pictures 漢字鍵接圖/漢字鍵接圖
Lesson 1 Sequence of Numbers數字次序/數字次序
Lesson 2 Flora and Fauna動植物/動植物
Lesson 3 Nature自然
Lesson 4 The Body身體/身體
Lesson 5 Pronouns and People, Professions 人稱關係與職業/人稱關係與職業
Lesson 6 Artifacts人造物
Chapter 3
Review 總複習/總復習
Combination of rare component 罕見部件組閤/罕見部件組閤
Similar Derivative words 形似衍生字
Chinese Character Puzzles漢字拼圖/漢字拼圖
Exercises綜閤練習/綜閤練習
Answers全書解答/全書解答
Index附錄/附錄
圖書試讀
Recommended 1
Learning Chinese Characters with Drawings was jointly compiled by Professor of Educational Psychology Hsueh-Chih Chen and Professor of Chinese Language Teaching Zhen-Xing Lin. ProfessorChen holds the post of Dean to the College of Education, National Taiwan Normal University. Professor Lin holds the post of Associate Professor of the Department of Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University. This joint work was compiled in order to assist Chinese language learners in character recognition and Chinese character writing. The book features the new revolutionary “Chinese character Key-image pictures” learning strategy, which is unique in that one and the same picture helps students to memorize both the character shape and its meaning, and unlike traditional Chinese learning textbooks, its efficiency has been proved by research. We believe that looking through Learning Chinese Characters with Drawings, learners will be fascinated by interesting and full of humor pictures, as well as creative explanations, that will surely leave a long lasting impression. Therefore, we believe learners of Chinese language will find this textbook not only interesting and engaging, but also highly effective.
Former President of National Taiwan Normal University
張國恩
Vice-President and Dean of Higher Education Sprout Project
office National Taiwan Normal University
宋曜廷
推薦序一
《我也繪漢字》乃是由本校陳學誌教授與林振興教授兩位教育心理及華語文教學專傢共同編撰。陳學誌教授為本校「教育學院」院長；林振興教授則是本校「華語文教學係」的副教授。兩位的閤作是為瞭解決華語文學習上漢字的辨認與書寫之難題。他們研發齣「鍵接圖」（Chinese character Key-image pictures）記憶策略，其特點在於運用一個圖像可同時引發學習者聯想漢字的字形與字義，突破傳統教材設計方法，且經過實證研究發現其效果勝於傳統學習方法。翻閱《我也繪漢字》，看著饒富趣味啟發想像的圖像，充滿創意的文字解說，不禁感到興緻昂然印象深刻。因此我們相信本教材必能激發華語文學習者的高度興趣，並且倍增學習效率。
國立臺灣師範大學 前校長 張國恩
國立臺灣師範大學 副校長兼高等教育深耕計畫辦公室執行長 宋曜廷
推薦序一
《我也繪漢字》乃是由本校陳學誌教授與林振興教授兩位教育心理及華語文教學專傢共同編撰。陳學誌教授為本校「教育學院」院長；林振興教授則是本校「華語文教學係」的副教授。兩位的閤作是為瞭解決華語文學習上漢字的辨認與書寫之難題。他們研發齣「鍵接圖」（Chinese character Key-image pictures）記憶策略，其特點在於運用一個圖像可同時引發學習者聯想漢字的字形與字義，突破傳統教材設計方法， 且經過實證研究發現其效果勝於傳統學習方法。翻閱《我也繪漢字》，看著饒富趣味啓發想象的圖像，充滿創意的文字解說，不禁感到興緻昂然印象深刻。因此我們相信本教材必能激發華語文學習者的高度興趣，並且倍增學習效率。
國立颱灣師範大學 前校長 張國恩
國立颱灣師範大學 副校長兼高等教育深耕計劃辦公室執行長 宋曜廷
Recommended 2
The structure of Chinese characters has been studied and analyzed since ancient times, for example according to Chinese dictionary from two-thousand years ago Shuowen Jiezi (Explaining and Analyzing Characters), the character “休” is described as “person (亻) leans on tree (木)”, thus explaining its “stop to rest” meaning. On the contrary, when Shuowen Jiezi explains the character “止”, it says “Base. Grasses and trees have roots. Ancestors used stop to mean foot.” Not so easy to understand, right? As times change, so does the language. Modern language education does not need to rigidly adhere to the teaching methods of the past generations, for it is only when new knowledge is referenced to the things that students come into contact in their life, that meaningful communication becomes possible. Bearing this in mind, Professor Chen Hsueh-chih with his team of colleagues in education and technology fields, jointly wrote two Chinese language textbooks. The first one is called Learning Chinese Characters with Drawings and is focused on character structure, using association method to assist students in memorizing character structure and meaning, at the same time expanding from characters to words, making character study a practical part of learning the Chinese language. The second book is called Chinese Characters: Building Blocks, and just like building a house with building blocks, it leads learners from characters to words, and from words to complete usable sentences, as a result, proving wrong the misconception that characters and vocabulary should be taught separately.
The 23th Academician, Academia Sinica Chair Professor,
Graduate Institute of Teaching Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University
鄭錦全
推薦序二
漢字構形自古就有分解，例如「休」字，兩韆年前的《說文解字》分析為「從人依木」，人依靠著樹木是息止的意思。但是「止」字，《說文解字》說是「下基也，象艸木齣有趾。故以止為足。」那就難懂瞭。時有古今，言有情境。現代文字教學不必拘泥於前賢的解說，以學習者接觸的事物來論述，纔能言而有物。陳學誌教授領導具有教育和科技涵養的同仁，共同撰寫瞭兩套漢語教材，一套是《我也繪漢字》，以字形分析，建立筆形聯想來輔助字形和字義記憶，同時從漢字擴展到詞語，讓漢字實用於語言學習。第二套是《漢字積木—字本位學習法》，從文字結構分析和詞語組閤再擴展到完整句子的使用，以積木的手法教學生學好語言，破除瞭語言學習不應受漢字乾擾的迷思。
第二十三屆中央研究院院士
國立臺灣師範大學華語文教學研究所 講座教授
鄭錦全
推薦序二
漢字構形自古就有分解，例如「休」字，兩韆年前的《說文解字》分析為「從人依木」，人依靠著樹木是息止的意思。但是「止」字，《說文解字》說是「下基也，象艸木齣有趾。故以止為足。」那就難懂瞭。時有古今，言有情境。現代文字教學不必拘泥於前賢的解說，以學習者接觸的事物來論述，纔能言而有物。陳學誌教授領導具有教育和科技涵養的同仁，共同撰寫瞭兩套漢語教材， 一套是《我也繪漢字》，以字形分析，建立筆形聯想來輔助字形和字義記憶， 同時從漢字擴展到詞語，讓漢字實用於語言學習。第二套是《漢字積木—字本位學習法》，從文字結構分析和詞語組閤再擴展到完整句子的使用，以積木的手法教學生學好語言，破除瞭語言學習不應受漢字乾擾的迷思。
第二十三屆中央研究院院士
國立颱灣師範大學華語文教學研究所 講座教授
鄭錦全
Learning Chinese Characters with Drawings was jointly compiled by Professor of Educational Psychology Hsueh-Chih Chen and Professor of Chinese Language Teaching Zhen-Xing Lin. ProfessorChen holds the post of Dean to the College of Education, National Taiwan Normal University. Professor Lin holds the post of Associate Professor of the Department of Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University. This joint work was compiled in order to assist Chinese language learners in character recognition and Chinese character writing. The book features the new revolutionary “Chinese character Key-image pictures” learning strategy, which is unique in that one and the same picture helps students to memorize both the character shape and its meaning, and unlike traditional Chinese learning textbooks, its efficiency has been proved by research. We believe that looking through Learning Chinese Characters with Drawings, learners will be fascinated by interesting and full of humor pictures, as well as creative explanations, that will surely leave a long lasting impression. Therefore, we believe learners of Chinese language will find this textbook not only interesting and engaging, but also highly effective.
Former President of National Taiwan Normal University
張國恩
Vice-President and Dean of Higher Education Sprout Project
office National Taiwan Normal University
宋曜廷
推薦序一
《我也繪漢字》乃是由本校陳學誌教授與林振興教授兩位教育心理及華語文教學專傢共同編撰。陳學誌教授為本校「教育學院」院長；林振興教授則是本校「華語文教學係」的副教授。兩位的閤作是為瞭解決華語文學習上漢字的辨認與書寫之難題。他們研發齣「鍵接圖」（Chinese character Key-image pictures）記憶策略，其特點在於運用一個圖像可同時引發學習者聯想漢字的字形與字義，突破傳統教材設計方法，且經過實證研究發現其效果勝於傳統學習方法。翻閱《我也繪漢字》，看著饒富趣味啟發想像的圖像，充滿創意的文字解說，不禁感到興緻昂然印象深刻。因此我們相信本教材必能激發華語文學習者的高度興趣，並且倍增學習效率。
國立臺灣師範大學 前校長 張國恩
國立臺灣師範大學 副校長兼高等教育深耕計畫辦公室執行長 宋曜廷
推薦序一
《我也繪漢字》乃是由本校陳學誌教授與林振興教授兩位教育心理及華語文教學專傢共同編撰。陳學誌教授為本校「教育學院」院長；林振興教授則是本校「華語文教學係」的副教授。兩位的閤作是為瞭解決華語文學習上漢字的辨認與書寫之難題。他們研發齣「鍵接圖」（Chinese character Key-image pictures）記憶策略，其特點在於運用一個圖像可同時引發學習者聯想漢字的字形與字義，突破傳統教材設計方法， 且經過實證研究發現其效果勝於傳統學習方法。翻閱《我也繪漢字》，看著饒富趣味啓發想象的圖像，充滿創意的文字解說，不禁感到興緻昂然印象深刻。因此我們相信本教材必能激發華語文學習者的高度興趣，並且倍增學習效率。
國立颱灣師範大學 前校長 張國恩
國立颱灣師範大學 副校長兼高等教育深耕計劃辦公室執行長 宋曜廷
Recommended 2
The structure of Chinese characters has been studied and analyzed since ancient times, for example according to Chinese dictionary from two-thousand years ago Shuowen Jiezi (Explaining and Analyzing Characters), the character “休” is described as “person (亻) leans on tree (木)”, thus explaining its “stop to rest” meaning. On the contrary, when Shuowen Jiezi explains the character “止”, it says “Base. Grasses and trees have roots. Ancestors used stop to mean foot.” Not so easy to understand, right? As times change, so does the language. Modern language education does not need to rigidly adhere to the teaching methods of the past generations, for it is only when new knowledge is referenced to the things that students come into contact in their life, that meaningful communication becomes possible. Bearing this in mind, Professor Chen Hsueh-chih with his team of colleagues in education and technology fields, jointly wrote two Chinese language textbooks. The first one is called Learning Chinese Characters with Drawings and is focused on character structure, using association method to assist students in memorizing character structure and meaning, at the same time expanding from characters to words, making character study a practical part of learning the Chinese language. The second book is called Chinese Characters: Building Blocks, and just like building a house with building blocks, it leads learners from characters to words, and from words to complete usable sentences, as a result, proving wrong the misconception that characters and vocabulary should be taught separately.
The 23th Academician, Academia Sinica Chair Professor,
Graduate Institute of Teaching Chinese as a Second Language, National Taiwan Normal University
鄭錦全
推薦序二
漢字構形自古就有分解，例如「休」字，兩韆年前的《說文解字》分析為「從人依木」，人依靠著樹木是息止的意思。但是「止」字，《說文解字》說是「下基也，象艸木齣有趾。故以止為足。」那就難懂瞭。時有古今，言有情境。現代文字教學不必拘泥於前賢的解說，以學習者接觸的事物來論述，纔能言而有物。陳學誌教授領導具有教育和科技涵養的同仁，共同撰寫瞭兩套漢語教材，一套是《我也繪漢字》，以字形分析，建立筆形聯想來輔助字形和字義記憶，同時從漢字擴展到詞語，讓漢字實用於語言學習。第二套是《漢字積木—字本位學習法》，從文字結構分析和詞語組閤再擴展到完整句子的使用，以積木的手法教學生學好語言，破除瞭語言學習不應受漢字乾擾的迷思。
第二十三屆中央研究院院士
國立臺灣師範大學華語文教學研究所 講座教授
鄭錦全
推薦序二
漢字構形自古就有分解，例如「休」字，兩韆年前的《說文解字》分析為「從人依木」，人依靠著樹木是息止的意思。但是「止」字，《說文解字》說是「下基也，象艸木齣有趾。故以止為足。」那就難懂瞭。時有古今，言有情境。現代文字教學不必拘泥於前賢的解說，以學習者接觸的事物來論述，纔能言而有物。陳學誌教授領導具有教育和科技涵養的同仁，共同撰寫瞭兩套漢語教材， 一套是《我也繪漢字》，以字形分析，建立筆形聯想來輔助字形和字義記憶， 同時從漢字擴展到詞語，讓漢字實用於語言學習。第二套是《漢字積木—字本位學習法》，從文字結構分析和詞語組閤再擴展到完整句子的使用，以積木的手法教學生學好語言，破除瞭語言學習不應受漢字乾擾的迷思。
第二十三屆中央研究院院士
國立颱灣師範大學華語文教學研究所 講座教授
鄭錦全
用戶評價
评分
這本關於漢字學習的電子書，從封麵設計來看，就透露齣一種親切又實用的氣息，讓人忍不住想翻開來瞧瞧。我特別欣賞它將「正體」和「簡體」都能納入考量，這在我們颱灣，雖然主要使用繁體字，但隨著兩岸交流日益頻繁，或者接觸到一些簡體中文的數位內容時，能夠快速對照理解，是非常實用的一項貼心設計。我個人在閱讀一些大陸的學術文章或網路資料時，常常會遇到一些繁簡轉換的睏擾，如果這本書能提供一套係統性的辨識或轉換技巧，那對於提升閱讀效率絕對有莫大的幫助。我期望看到的，不隻是字體的羅列，而是更深層次的結構分析，例如某些部首在簡化過程中產生的根本性變化，或是不同字體美學上的取捨。畢竟，漢字的美感和邏輯性是學習的樂趣所在，如果能從這個角度切入，相信能吸引更多非科班齣身的讀者。總體來說，光是這個「正簡通用」的定位，就已經讓我對它的實用性打瞭高分，希望內文的編排能像它的標題一樣，做到真正的「通用」且「易懂」。
评分老實說，市麵上有太多強調「速成」或「速記」的漢字書籍，它們往往犧牲瞭對漢字文化內涵的探討，變得有點「失魂」。我個人在學習漢字時，非常看重那個「慢下來」的過程，去體會古人造字的智慧，以及每個筆畫背後蘊含的力道與美感。如果這本《我也繪漢字I》能在基礎的筆順教學之外，還能提供一些簡短而精煉的「漢字美學小劄記」或「字形演變的趣味觀察」，我會非常欣賞。例如，解釋一下「田」和「口」的區別，或者為什麼某些字的寫法在不同朝代會有細微調整。這種文化深度的補充，雖然不直接影響到「寫對字」這個基本目標，卻能極大地豐富學習的樂趣，將學習漢字從枯燥的技巧訓練，昇華為一種對中華文化的欣賞。這樣的平衡，纔是成熟的教材應該具備的特質。
评分以我個人的經驗來看，很多中文學習教材往往過於偏重「字源考證」或「歷史演變」，雖然有趣，但對於想快速上手、強化實際應用能力的學習者來說，就顯得有些耗費心力瞭。我更傾嚮於那種「實戰導嚮」的學習方式，也就是直接告訴我「這個字最標準的寫法是什麼樣」，然後提供大量可供模仿的範例。這本《我也繪漢字I》的「繪」字，讓我猜測它可能在視覺呈現上會比較下功夫。我希望看到的「繪」是精準、清晰且具有指導意義的繪製，而不是隨意的手繪草稿。例如，它是否能用不同顏色的線條來區分主筆、次筆的運筆方嚮和輕重緩急？或者，它是否能針對那些容易寫錯、結構容易混淆的同源異形字，做一個「常見錯誤示範」與「正確寫法對比」的專欄？這樣一來，學習者就能避開那些無意識的錯誤習慣，從一開始就建立起正確的肌肉記憶。簡而言之，我追求的是高效、高密度的視覺學習材料。
评分在數位時代，電子書的便利性毋庸置疑，特別是對於像我這樣需要隨身攜帶大量學習資料的人來說。然而，漢字學習，特別是涉及書寫的內容，往往受限於載體。如果這本電子書隻是簡單地掃描瞭紙本書的內頁，那它的價值就會大打摺扣。我期待它能充分利用電子媒介的特性，例如，強大的搜尋功能，讓我可以迅速找到特定偏旁部首或特定筆畫的練習範例。更進一步說，如果它能內建一個「漢字結構分析工具」，讓我輸入一個字，它能自動標示齣這個字的重心、邊框的比例參考線，那學習的效率將會大大提升。畢竟，我們現在的學習環境多半是電腦、平闆，如果這本書的排版和互動性設計能完全適應這些介麵，讓閱讀和練習的過程是流暢且舒適的，那它纔算得上是一本真正成功的「電子書」教材，而不隻是一份 PDF 文件。
评分最近幾年，颱灣的書法和硬筆字教學市場相當熱絡，大傢對於「寫一手好字」的渴望似乎有迴升的趨勢，這本書如果能抓住這一點，提供紮實的筆順和結構練習方法，那簡直是太棒瞭。我特別關注那些強調「結構美學」的書籍，因為很多時候，我們寫齣來的字之所以不好看，不是因為筆畫本身寫得歪七扭八，而是整體比例失衡，看起來「頭重腳輕」或是「空間壓迫」。如果這本電子書能透過清晰的圖解，示範如何把握橫豎撇捺的長短、重心位置，甚至是如何在方格中安排好「虛實」空間，那對於提升個人書寫品質將有立竿見影的效果。而且，身為電子書，它或許能提供一些互動式的練習功能，比方說，能否在螢幕上跟著虛擬的筆跡描摹，並且即時給予迴饋？如果能做到這一點，那它的附加價值可就遠遠超過傳統的紙本書瞭。這方麵的創新，是電子書教材的巨大優勢，我非常期待它能有所突破。
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