顛覆的教改 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

自序    

第一章 國傢教育責任    
一、教育要嚮個人負責    
（一）全民教育責任    
（二）教育要求精進    
（三）尊重個人差異    
（四）特殊纔能教育    
（五）貫穿人生的教育    
（六）舉一反三處處著力    
二、教育要嚮社會負責    
（一）新社會新形態
（二）貧富皆須教育
（三）殘障教育
（四）不肖者的教育
（五）生活形態改變的教育
（六）設立寄宿學校    
（七）第二專長教育    
（八）教育保險    
三、教育要嚮經濟負責    
（一）今昔時代不同    
（二）管理世代的要求    
（三）深入社會掌握人纔需求    
（四）學製與經濟的配閤    
四、教育要嚮政治負責    
（一）普及人纔教育    
（二）人纔考評    
（三）人力管理    
（四）建立就業秩序    
五、教育要嚮文化負責    
（一）教育的時代使命    
（二）為人師錶豎立典範    
（三）建立權威
（四）社會先鋒學術裁判    

第二章 顛覆的觀念    
一、服務的教育    
（一）角色轉換    
（二）教育以服務為目的    
（三）服務的製度    
二、打破教育王國迷思    
（一）拆除教育王國藩籬    
（二）教育掛帥時代來臨    
（三）廢除學籍學位    
（四）證照取代學籍    
（五）保留進學精神    
三、「知」「行」相輔的教育    
（一）行而後真知    
（二）尊重工作地位    
（三）教育高度    
（四）責任重疊    
（五）完整人纔貢獻社會    
四、維護人性尊嚴
（一）目前教育缺少人性尊嚴
（二） 民本教育    

第三章 學製革新    
一、概論    
二、教育係統區分    
（一）國民基礎教育係統    
（二）一般教育係統    
（三）研究教育係統    
（四）特殊教育係統    
（五）國防教育係統
    
第四章 教育管理    
一、考試院掌管全國教育
（一）時代任務    
（二）有利教育中立    
（三）為國為民一體服務
（四）兩情相願的結閤
（五）彌補憲政不足    
（六）民族院直接嚮總統負責，嚮立法院報告爭取預算。
二、地區規劃    
（一）分區教育    
（二）活潑地方教育    
（三）教育要服務人民    
（四）平衡教育
（五）分層負責
三、建立「教」「用」結閤機製
（一）「教」「用」結閤目的
（二）社會的配閤
（三）「教」「用」結閤技術
四、教育與研究的結閤
（一）教育的泉源
（二）教育與研究區隔分明
（三）追求專精
（四）教育與研究的結閤
五、尾語
六、民族院概略組織係統錶（參考）

 

作者序

　　社會盼望教育改革，專傢們意見紛紛，一般說來都脫離不瞭傳統窠臼，難以徹底解決問題，今日的社會與古早時期不可同日而語，教育對新社會的要求、新時代的新責任，應該深入瞭解，積極麵對，尤其一些往日的觀念、認知和教育結構已經陳舊，需要突破傳統，作顛覆性的變革，方足以適應目前社會需求。

　　如今個人不受教育不能適存於社會。社會、經濟、政治、文化等，沒有教育的配閤與助力不能進步。教育範圍要從青少年擴大到成人，從學校擴大到社會，教育的使命，已提升到促進國傢社會整體進步為目的，不能隻是培育人纔為滿足，把培育人纔作為基本功能，然後麵嚮社會，走入群眾，展開教育的新工作，深入、配閤、調查、服務，以應新時代新社會的需求。

　　第一，民主時代，人人都有接受教育的權利，今天教育所麵臨的不是單純個人，不隻人纔問題，而是全體國民的教育問題，在這集體目標前，講求教育資源的閤理分配，教育機會的公平公正，以及確實做到因材施教，人人皆有適當教育，教育要嚮每個個人負起責任。

　　第二，今日社會已成生命一體，人人利害與共，無論貧富強弱，智愚不肖，皆需教育，尤其不肖者弱者，更要設法教育，使其成為社會有用之人，貢獻社會，勿為社會負擔，這是教育要嚮社會負起的責任。

　　第三，時代不斷進步，經濟發展競爭激烈，不能競爭就被淘汰，教育培育人纔，需要與經濟發展相配閤，不足與過剩皆將影響經濟成果，除瞭人纔供需配閤外，還要啟發個人潛能，發揮每個人最大能量，以增進經濟競爭力，故教育必須直接嚮經濟負起責任。

　　第四，以往青少時代接受教育，學成畢業享用終身，如今社會進 步快速，人人必須活到老學到老，教育要推行成人終身學製，工作與學習交替前進，並使學習管道與工作管道，緊密連結，交替順利，如此學習與就業構成良好秩序，人人便利進學，也便利投入工作，這原是政治追求目標，也是今日教育要嚮政治肩負的責任。

　　第五，教育以文化為基礎，教育內容就是我們的文化內容，包括人文、科學、技術等，在任何內容領域，都要追求領先，然後纔能教導國民，引領社會進步，故教育有健全文化創造文化的責任，有瞭優良文化，纔能談到培育人纔。

　　這些都是時代帶給教育的新責任，無可旁貸，從這些責任中，說明教育比往日更為重要，教育不再以培育人纔為最高目的，必須嚮個人嚮社會嚮經濟政治嚮文化負起直接責任，以促進國傢社會整體進步為目的，這該是今日教育改革的方嚮。

　　不過任何改革總有阻礙，尤其一些傳統觀念，已不適用於今日，必須以顛覆方式予以扭轉，然後纔能走上改革之路，例如：

　　第一，現代的教育要走入社會，調查社會需求狀況，改進教學內容，配閤社會需要，完全以積極態度，直接為人民而服務，與往日教育人員，一心研究學問，埋首培育人纔，少管社會俗事，大不相同，由被敬重的老師，一變為服務社會的公僕，這是一項顛覆性的變化，需要勇敢麵對，扭轉觀念。

　　第二，現行小學中學大學與學籍學位，都是「學國」中管理編組，不是服務社會的編組，是為瞭培育人纔而建立的升學梯階，造成今天升學主義彌漫。如今人纔已不能隻靠學籍學位的纍積，而是要靠學習與工作交替併進，產生齣真正的實學真纔，是故傳統學製，已不能適用於現代社會，必須重新建立以專長為主的成人終身學製，打破目前「教育王國」迷思，捨棄學籍學位虛榮，顛覆往日培纔觀念，然後纔能配閤社會，服務人民。

　　第三，今天人纔要經過工作的考驗，這錶示工作對人纔的重要，但不錶示否定高深學問，而是講求「知」「行」相輔的教育，使學歷與經歷交替併進，經過韆錘百鍊，嚴格過程，然後逐步造就人纔，這種交替培纔方式，改變瞭今日升學主義，顛覆瞭讀書惟高的傳統觀念，把「知」與「行」相結閤，足以引導國人腳踏實地，一步一痕。

　　第四，民本觀念原是中華文化基本精神，教育要尊重人性尊嚴，尊重個人差異，教育在麵對所有國民時，沒有不及格，沒有落榜，沒有放棄，沒有開除退學，隻有澈底的有教無類，因材施教，講求教育方法，這纔是今日教育應該充分發揚的民本觀念，目前有關教育招生，以及製度規定等，都要加以顛覆性的改變。

　　有瞭以上這些顛覆的觀念，認識瞭現代教育的責任和目的，然後教改纔有準繩方嚮。

　　教育既麵臨巨大變革，其改革重任，已不能隻由教育專傢單獨承擔，還待遠見的政治傢，深入的社會學傢，精算的經濟專傢，務實的事業傢，國防專傢，人力管理專傢等，連同教育專傢，共同參與，產生共識，訂定計劃逐步推行。因為教育重要性增加，教育範圍擴大，牽涉廣大，需要集思廣益。

　　國傢教育大事，從個人、社會、國傢，甚至民族命脈，都息息相關，影響深遠，作者一名市井小民，從未涉獵教育工作，隻為關懷教育，不揣譾陋，錯誤、不當，還望關心一同下，包容賜教。