探究取向幼兒STEM方案課程：設計、教學與評量 (電子書) pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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辛靜婷

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具体描述

　　本書集結了兩位作者四年來在幼兒科學教育的研究成果，內容涵蓋探究取向幼兒STEM方案課程之設計、教學與評量。第一章討論幼兒STEM教育的定義及重要性，並說明在美國及臺灣的課程標準中，期待幼兒達到的科學實作表現；第二章討論「要學什麼？」說明重要的STEM教育目標及幼兒科學實作相關研究；第三章討論「要怎麼教？」闡述STEM方案課程設計原則；第四章說明兩位作者所發展課程模組的特色和使用指引；第五章及第六章則呈現根據幼兒科學實作理論架構，以及方案課程設計原則所發展的兩個課程模組，分別為「陀螺」及「菇菇家族」；第七章則是探討「幼兒學到了嗎？」聚焦於科學實作的多元評量方式，並特別介紹兩位作者所發展的實作評量工具。希望讀者可以透過此書獲得啟發，更有自信的實施幼兒STEM課程，讓我們一起在幼兒科學教育之教學與研究創新的路途上攜手前行。

好的，这是一份不涉及《探究取向幼兒STEM方案課程：設計、教學與評量 (電子書)》内容的图书简介，旨在提供详细且富有专业深度的介绍。 --- 探索新视野：当代儿童心智发展与学习模式革新一部面向未来教育者的综合性著作图书名称：《当代儿童心智发展与学习模式革新：从神经科学视角审视早期教育策略》目标读者：幼儿教育工作者、学前教育专业学生、儿童发展研究人员、教育政策制定者及关注儿童成长的家长。书籍定位：本书并非传统意义上的课程设计指南，而是深入剖析当代儿童认知、情感和社会性发展规律，并在此基础上探讨如何构建更具适应性、更贴合儿童内在驱动力的学习环境与教学策略的理论与实践前沿研究汇编。它着重于“为什么”和“如何”在宏观层面调整教育理念，而非局限于特定学科领域的技能传授。 --- 第一部分：理解“新一代”学习者——儿童心智发展的神经基础本部分致力于搭建理解当代儿童学习能力的基础框架，融合了最新的认知神经科学、发展心理学以及行为生态学的研究成果。第一章：数字时代的儿童大脑：可塑性与环境交互本章细致梳理了当代儿童（特别是0-6岁阶段）在快速变化的社会环境中，其大脑结构和功能连接所呈现出的独特发展轨迹。重点探讨了早期经验对执行功能（如工作记忆、认知灵活性和抑制控制）的塑造作用。我们超越了简单的“屏幕时间”讨论，深入剖析了复杂、多模态的感官输入如何影响皮层发育，并据此提出教育环境设计应如何为大脑构建稳固的“脚手架”。第二章：情感调节与社会性学习的互嵌机制成功的学习离不开健康的情感基础。本章聚焦于依恋理论在当代家庭结构下的延伸，以及自我调节能力（Self-Regulation）在促进主动学习中的核心地位。通过对“移情能力”和“心智解读能力”（Theory of Mind）发展的阶段性分析，我们探讨了集体学习环境中，教师如何通过建模、对话和环境设置，有效支持儿童发展健全的社会情感智能，这是知识内化的先决条件。第三章：游戏：超越娱乐的认知引擎本书将游戏重新定位为儿童学习的最高效载体。本章区分了不同类型的游戏（如象征性游戏、建构性游戏、规则性游戏）及其对不同认知域的激活作用。我们援引发展心理学家的观点，阐述了“自主性”在游戏选择中的关键性，并强调了教师在观察和记录中如何捕捉游戏背后的学习意图，而非仅仅评价外显结果。 --- 第二部分：教学策略的范式转换——从传递到促进本部分的核心在于探讨教育者角色在促进深度学习中的转变，强调以学习者为中心的教学设计哲学。第四章：建构主义学习的深化与挑战基于皮亚杰和维果茨基的理论基石，本章探讨了当代教育实践如何在高密度、高信息输入的环境下，真正实现意义的“建构”。我们着重分析了“最近发展区”（ZPD）在大型班级规模和多样化学习需求下的操作性挑战，并提供了基于小组成员动态调整教学支持强度的实用模型。第五章：对话作为核心教学工具：提升深度思考的艺术本书强调“对话”是连接经验与理解的桥梁。本章系统性地介绍了高质量提问的结构（如开放式、探究式、反思式提问），并区分了“描述性对话”与“解释性对话”的差异。我们提供了大量的教师与儿童互动脚本分析，旨在帮助教师从“问答式”的知识检验，转向“协商式”的意义共创。第六章：跨学科整合中的“主题脉络”构建在教育领域日趋专业化的背景下，如何保持学习的整体性成为关键。本章提出了一种“主题脉络”的整合框架，它关注的是核心概念和底层原理的贯穿，而非简单地将不同学科知识进行堆砌。该框架指导教育者如何识别不同领域知识之间的逻辑关联，从而引导儿童形成对世界运作机制的系统性理解。 --- 第三部分：环境、评估与专业成长本部分聚焦于学习的外部支持系统——教育环境的优化与评估工具的更新，以及教师自身的持续发展。第七章：环境的“第三位教师”：设计激发好奇心的物理空间本章将教室、户外场地视为无声的教育者。我们提供了详细的空间规划原则，包括材料的策展、区域划分的灵活性以及光线、声学对专注力的影响。重点探讨了如何通过材料的“可玩性”和“可变性”来促进儿童对物理世界的积极探索和主动介入。第八章：评估的转向：记录发展而非衡量成就本书摒弃了终结性、标签化的评估模式。第八章详细阐述了形成性评估（Formative Assessment）在日常教学中的融入技术，包括观察记录的信度和效度提升、利用作品集（Portfolios）追踪发展轨迹，以及如何将评估结果有效反馈到下一轮教学计划的优化中去。评估不再是对过去的总结，而是对未来学习的精确导航。第九章：专业学习共同体（PLC）的构建与教师反思实践教育革新最终依赖于教师群体的专业成长。本章探讨了如何建立有效的专业学习共同体，促进教师间基于实践的对话与知识共享。我们介绍了“行动研究”（Action Research）的流程，鼓励教师将自身的教学实践视为一个持续改进的科学探究过程，从而实现从经验型教师到反思型实践者的转变。 --- 结论：面向复杂世界的教育韧性本书在结尾处总结了构建适应未来挑战的教育体系所需的核心要素：对儿童发展规律的深刻理解、灵活且以学习者为中心的教学策略，以及一个支持持续反思和协作的专业环境。它旨在为所有教育同仁提供一个坚实的理论后盾和丰富的实践启发，确保我们的早期教育能真正赋能于下一代。 --- 本书采用清晰的学术语言，辅以大量详实的案例分析和图表说明，确保理论的深刻性与实践的可操作性完美结合。

著者信息

作者簡介

辛靜婷

　　現任：
　　國立清華大學幼兒教育學系副教授
　　教育部國民及學前教育署原住民族課程發展協作北區中心諮詢委員
　　國立清華大學世界南島暨原住民族研究中心委員

　　學歷：
　　美國威斯康辛大學麥迪遜分校課程與教學系幼兒教育組博士（輔修：人類發展與家庭研究學系）
　　美國密西根大學安娜堡分校教育學院幼兒教育碩士

　　經歷：
　　國立清華大學研究倫理審查委員會委員
　　國立臺東大學幼兒教育學系助理教授
　　美國威斯康辛大學麥迪遜分校附屬托育中心教師
　　國立政治大學附設實驗學校幼稚園實習教師
　　臺北縣漳和國中附設幼稚園教師

　　榮譽：
　　2020、2021年國立清華大學優良研究學者獎勵
　　2019至2022年科技部優秀年輕學者研究計畫補助
　　2017、2018及2019年國立清華大學延攬及留住特殊優秀人才彈性薪資獎勵

吳心楷

　　現任：
　　國立臺灣師範大學科學教育研究所師大講座教授兼所長
　　南非約翰尼斯堡大學特聘訪問教授
　　Journal of Research in Science Teaching副主編
　　International Journal of Science and Mathematics Education總主編

　　學歷：
　　美國密西根大學安娜堡分校教育學院博士（主修科學教育）
　　國立臺灣師範大學化學系碩士

　　經歷：
　　科技部科教發展及國際合作司，科學教育學門召集人

　　榮譽：
　　2009、2014及2017年行政院科技部傑出研究獎
　　2008年美國科學教育學會年輕學者獎（NARST Early Career Award）
　　2004年國家科學委員會吳大猷獎
　　2003年美國科學教育學會博士論文獎（NARST Dissertation Award）

图书目录

第一章幼兒STEM教育
一、前言
二、定義
三、重要性
四、STEM教育與各國課程標準

第二章探究取向幼兒STEM課程的學習目標
一、幼兒科學實作相關研究
二、幼兒科學實作

第三章幼兒STEM課程設計
一、前言
二、方案導向科學（PBS）
三、幼兒方案取向課程
四、方案導向科學與幼兒方案取向課程之比較
五、德國小科學家之家基金會之探究環
六、探究取向幼兒STEM方案課程設計之架構

第四章 STEM方案課程模組使用指引
一、培養幼兒科學探究實作表現
二、課程設計原則與教學建議

第五章 STEM方案課程模組：陀螺

第六章 STEM方案課程模組：菇菇家族

第七章多元評量及學習成效
一、科學實作的多元評量
二、幼兒科學實作之實作評量
三、幼兒科學實作之檢核表

图书序言

ISBN：9789860744439
EISBN：9789860744514
規格：普通級 / 初版
出版地：台灣
檔案格式：EPUB固定版型
建議閱讀裝置：平板
TTS語音朗讀功能：無
檔案大小：51.1MB

本書分類：專業/教科書/政府出版品> 教育類> 幼兒教育

图书试读

序

　　藉著寫序的機會，我（第一作者）得以爬梳自己和共同作者吳心楷教授，在幼兒科學教育的教學與研究經歷。在擔任幼兒園教師期間，是我跨入科學教育的起點，曾設計和執行過幾項科學相關的方案，像是船1和火車2，帶領幼兒探索為什麼船會浮、如何使用回收物品做一艘會浮的船、認識火車運行的相關概念，並把教室布置成火車旅行的場景。在引導幼兒投入科學和科技探索的過程中，我隨著幼兒學習到許多概念和技能，這些方案同時滿足了幼兒和我對周遭環境事物的好奇心。一如很多幼兒園教師沒有信心執行科學課程，起初我也擔心自己沒有充足的科學概念可以引導幼兒學習，但教學經驗告訴我，在帶領幼兒探究事物的過程中，從來都不是教師已經理解所有相關科學概念才進行教學，教學實踐一如科學實作，其實皆是做中學，透過諮詢專家、查閱資料，與幼兒一同學習。

　　懷抱著對幼兒科學教育的想法，赴美國攻讀博士之前，我和共同作者吳教授執行了一項小型科學教育研究3，探討教師如何透過鷹架策略引導幼兒理解浮沉概念。這項研究發現，比起讓幼兒獨立自由操作，教師使用適當的鷹架策略可以促進幼兒理解浮沉概念，而獨立操作的幼兒反而不易掌握影響物體浮沉的重要因素，此結果也呼應了缺乏引導的發現式學習，對幼兒的科學學習有其侷限。這項研究成果也為我開啟了博士班的大門，順利申請進入美國威斯康辛大學麥迪遜分校就讀。

　　在就讀博士班時，因緣際會，研究主題轉向和讀寫研究有關，同時也開展了我研究生涯中另一項重要關懷：探討多元背景家庭的文化資源和孩童讀寫表現。從博士研究，直到回國後擔任博士後研究員及大學教職，皆不斷累積此主題的研究成果。

　　和幼兒科學教育路徑再度交會，是2017年至泰國參與一場科學教育的國際研討會，吳教授當時受邀擔任研討會的專題講者，發表針對中等教育階段的科學教育研究成果。在和接待的泰國學者Dahsah教授交流過程中，她得知我有幼兒教育的背景，提及泰國公主在泰國約1600多所幼兒園推動幼兒STEM課程，該課程是由德國小科學家之家（Haus der Kleinen Forscher）基金會所發展。這個機緣，讓我和吳教授開始思考跨領域合作的可能，結合彼此在幼兒教育及科學教育的專長，開展幼兒科學教育研究。

　　此後，我們積極了解國際間在幼兒STEM課程的發展現況，先是連續兩年至德國參與小科學家之家基金會舉辦的幼兒STEM課程工作坊，並參訪小科學家之家幼兒園（約有4800所幼教機構取得認證），也與基金會執行長洽談合作，他們提供已發展8年的主題課程內容給予我們參考，我們也允諾分享在幼兒科學教育研究中仍很缺乏的幼兒科學實作評量工具。其後，亦至泰國及澳洲參訪了小科學家之家幼兒園，及其他進行STEM課程的幼兒園，也在澳洲參訪Fleer教授的概念遊戲研究室（Conceptual Playlab），了解透過故事情境和角色扮演學習STEM概念的課程發展方式。

　　這些國際間所發展與執行的幼兒STEM課程，帶來了豐富的養分，我們同時思索研發適合臺灣、且有研究證據支持（evidence-based）的幼兒STEM課程。很幸運地，我們在2018年後陸續得到科技部多年期專題研究經費的支持，吳教授獲得特約計畫補助，我也獲得優秀年輕學者獎勵補助。仰賴優秀的研究助理、研究生和博士後研究員的投入，我們陸續執行研究計畫，和幼兒園教師共同設計探究取向的課程模組，並在城市和原住民地區幼兒園施行課程，也發展具效度的評量工具以評估課程成效。同時，我們於國際研討會和期刊發表研究成果，持續和國際幼兒科學教育領域之學者對話。

　　此書是集結我們四年來的研究成果，內容涵蓋探究取向幼兒STEM方案課程之設計、教學與評量。第一章討論幼兒STEM教育的定義及重要性，並說明美國及臺灣的課程標準中，期待幼兒達到的科學實作表現；第二章談論「要學什麼？」說明重要的STEM教育目標及幼兒科學實作相關研究；第三章討論「要怎麼教？」闡述STEM方案課程設計原則；第四章說明我們所發展課程模組的特色和使用指引；第五及六章則呈現根據幼兒科學實作理論架構，及方案課程設計原則所發展的兩個課程模組，分別為陀螺及菇菇家族；第七章則是要探討「幼兒學到了嗎？」聚焦於科學實作的多元評量方式，並特別介紹我們所發展的實作評量工具。

　　最後，感謝研編團隊每一位成員的努力與付出，若少了這些認真的團隊成員，是無法有如此豐盛的成果，研編團隊名單見第45頁。走在幼兒科學教育的路上，感謝同行的夥伴、同事和學友，能夠激盪出對幼兒STEM教育的新想法，一起將複雜的科學概念轉化成符合幼兒發展的學習活動和課程。希望讀者可以透過此書獲得啟發，更有自信地實施幼兒STEM課程，讓我們一直陪伴讀者在幼兒科學教育之教學與研究創新的路途上攜手前行。

辛靜婷、吳心楷
2021年9月景美溪畔

用户评价

评分☆☆☆☆☆

這本書散發出來的那種「前瞻性」思維，是讓我覺得最振奮的地方。在幼兒教育逐漸朝向跨領域整合的當下，如何將科學、技術、工程和數學這幾個看似嚴肅的學科，巧妙地融入到孩子們的遊戲和日常探索中，是所有教育工作者都在努力的方向。這本書在這方面的切入點非常獨到，它沒有將STEM視為一套獨立的課程，而是將其視為一種培養孩子解決問題能力和批判性思維的「視角」。閱讀過程中，我不禁思考，原來過去的許多教學活動，其實都能用更「探究取向」的方式來重新包裝和優化。雖然我們常說要創新，但創新往往需要堅實的理論指引，這本書恰恰扮演了這個導航員的角色，它提供了一套清晰的路徑圖，讓教師們可以放心地邁出創新的步伐，而不用擔心會偏離教育的初衷。它給予的信心，遠比單純的知識傳授來得更有價值。

评分☆☆☆☆☆

從實用性的角度來看，這本書的價值是無可取代的。它提供的不僅僅是「要做什麼」的指導，更重要的是「如何做到最好」的細緻拆解。我個人特別關注評量標準的設計，因為這往往是現場教學中最難拿捏的部分，如何在鼓勵探索的同時，又能客觀地記錄與反思學習成果，一直是個難題。書中關於形成性評量和總結性評量的界線劃分與操作細節，描述得十分到位，讓我茅塞頓開。這種能夠直接轉化為課堂策略的內容，才是真正有生命力的教學資源。唯一讓我有點小小的遺憾是，由於是電子書形式，如果能增加一些可下載或可複製的評量模板，讓老師們可以直接套用修改，那便利性將會大大提升，畢竟從PDF中複製表格內容有時確實比較麻煩。但瑕不掩瑜，其提供的評量思維框架，已經是非常高水準的指引了。

评分☆☆☆☆☆

這本書的編輯功力，真的讓人感受到台灣出版界在學術著作的推廣上所付出的努力。它的學術論述邏輯非常嚴謹，每一個觀點的提出，背後都有堅實的理論依據作為支撐，這對於需要撰寫教案或進行研究的同業來說，無疑是一本極佳的參考指南。我尤其欣賞它在篇章安排上的那種循序漸進，從宏觀的理念建立，到微觀的操作細節，作者群很聰明地引導讀者建立起完整的知識體系。不過，對於初次接觸此類主題的教育新鮮人來說，某些過於學術化的段落，可能需要多花一些時間去咀嚼和理解，如果能在這些地方多增加一些白話的「教師筆記」或「重點提示框」，相信會讓吸收效率更高。整體而言，它展現出的是一種負責任的學術態度，對內容的負責，也對讀者的專業發展負責。

评分☆☆☆☆☆

這本電子書的排版真是讓人眼睛一亮，字體大小適中，行距拿捏得恰到好處，讀起來非常舒適。我特別欣賞它在視覺設計上所下的功夫，那種簡潔而不失專業的風格，讓人一打開就有種「這本書很有料」的感覺。在眾多學術性讀物中，它能做到兼顧美觀與內容的平衡，實屬不易。不過，說實話，電子書的導覽功能有時候還是會讓我這個傳統閱讀者有點小小的困擾，偶爾想跳轉章節時，手指滑動的精準度不如實體書翻頁來得直覺，這或許是所有電子閱讀器都需要面對的共同挑戰吧。但就這本書本身的編排邏輯而言，層次分明，結構清晰，這點必須給予肯定。尤其是在那些需要交叉參照的圖表部分，設計師的巧思讓複雜的資訊變得易於消化，這對於需要快速掌握重點的讀者來說，絕對是加分不少的設計細節。總體來說，外觀上的精緻度，確實提升了閱讀的體驗。

评分☆☆☆☆☆

我在翻閱這本書的時候，最深刻的感受是它所傳達出來的「紮實感」。這不是那種浮於表面的理論堆砌，而是能感受到背後蘊含了大量的實務經驗和深入研究的基底。從文章的用詞遣字中，可以明顯看出作者群對於幼兒教育場域的脈絡掌握得非常透徹，他們用的術語和描述的場景，都讓我這個在幼教界打滾多年的老手，頻頻點頭稱是。特別是那些案例分析的部分，寫得相當細膩，彷彿能透過文字看到當時孩子們探索的眼神和教師們的引導策略。這種真實的現場感，是許多紙上談兵的教學用書所缺乏的。如果說有什麼可以更進一步的地方，或許是在某些更前沿的數位工具整合應用上，可以再多給予一些具體的操作範例，畢竟現代的教學環境變化得很快，與時俱進的內容總是更受歡迎。但即便如此，其核心的教學理念和方法論，絕對是值得一再回味的寶藏。