探究取嚮幼兒STEM方案課程：設計、教學與評量 (電子書) pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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辛靜婷

圖書標籤:

STEM教育
幼兒STEM
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課程設計
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教育研究

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具體描述

　　本書集結瞭兩位作者四年來在幼兒科學教育的研究成果，內容涵蓋探究取嚮幼兒STEM方案課程之設計、教學與評量。第一章討論幼兒STEM教育的定義及重要性，並說明在美國及臺灣的課程標準中，期待幼兒達到的科學實作錶現；第二章討論「要學什麼？」說明重要的STEM教育目標及幼兒科學實作相關研究；第三章討論「要怎麼教？」闡述STEM方案課程設計原則；第四章說明兩位作者所發展課程模組的特色和使用指引；第五章及第六章則呈現根據幼兒科學實作理論架構，以及方案課程設計原則所發展的兩個課程模組，分別為「陀螺」及「菇菇傢族」；第七章則是探討「幼兒學到瞭嗎？」聚焦於科學實作的多元評量方式，並特別介紹兩位作者所發展的實作評量工具。希望讀者可以透過此書獲得啟發，更有自信的實施幼兒STEM課程，讓我們一起在幼兒科學教育之教學與研究創新的路途上攜手前行。

好的，這是一份不涉及《探究取嚮幼兒STEM方案課程：設計、教學與評量 (電子書)》內容的圖書簡介，旨在提供詳細且富有專業深度的介紹。 --- 探索新視野：當代兒童心智發展與學習模式革新一部麵嚮未來教育者的綜閤性著作圖書名稱：《當代兒童心智發展與學習模式革新：從神經科學視角審視早期教育策略》目標讀者：幼兒教育工作者、學前教育專業學生、兒童發展研究人員、教育政策製定者及關注兒童成長的傢長。書籍定位：本書並非傳統意義上的課程設計指南，而是深入剖析當代兒童認知、情感和社會性發展規律，並在此基礎上探討如何構建更具適應性、更貼閤兒童內在驅動力的學習環境與教學策略的理論與實踐前沿研究匯編。它著重於“為什麼”和“如何”在宏觀層麵調整教育理念，而非局限於特定學科領域的技能傳授。 --- 第一部分：理解“新一代”學習者——兒童心智發展的神經基礎本部分緻力於搭建理解當代兒童學習能力的基礎框架，融閤瞭最新的認知神經科學、發展心理學以及行為生態學的研究成果。第一章：數字時代的兒童大腦：可塑性與環境交互本章細緻梳理瞭當代兒童（特彆是0-6歲階段）在快速變化的社會環境中，其大腦結構和功能連接所呈現齣的獨特發展軌跡。重點探討瞭早期經驗對執行功能（如工作記憶、認知靈活性和抑製控製）的塑造作用。我們超越瞭簡單的“屏幕時間”討論，深入剖析瞭復雜、多模態的感官輸入如何影響皮層發育，並據此提齣教育環境設計應如何為大腦構建穩固的“腳手架”。第二章：情感調節與社會性學習的互嵌機製成功的學習離不開健康的情感基礎。本章聚焦於依戀理論在當代傢庭結構下的延伸，以及自我調節能力（Self-Regulation）在促進主動學習中的核心地位。通過對“移情能力”和“心智解讀能力”（Theory of Mind）發展的階段性分析，我們探討瞭集體學習環境中，教師如何通過建模、對話和環境設置，有效支持兒童發展健全的社會情感智能，這是知識內化的先決條件。第三章：遊戲：超越娛樂的認知引擎本書將遊戲重新定位為兒童學習的最高效載體。本章區分瞭不同類型的遊戲（如象徵性遊戲、建構性遊戲、規則性遊戲）及其對不同認知域的激活作用。我們援引發展心理學傢的觀點，闡述瞭“自主性”在遊戲選擇中的關鍵性，並強調瞭教師在觀察和記錄中如何捕捉遊戲背後的學習意圖，而非僅僅評價外顯結果。 --- 第二部分：教學策略的範式轉換——從傳遞到促進本部分的核心在於探討教育者角色在促進深度學習中的轉變，強調以學習者為中心的教學設計哲學。第四章：建構主義學習的深化與挑戰基於皮亞傑和維果茨基的理論基石，本章探討瞭當代教育實踐如何在高密度、高信息輸入的環境下，真正實現意義的“建構”。我們著重分析瞭“最近發展區”（ZPD）在大型班級規模和多樣化學習需求下的操作性挑戰，並提供瞭基於小組成員動態調整教學支持強度的實用模型。第五章：對話作為核心教學工具：提升深度思考的藝術本書強調“對話”是連接經驗與理解的橋梁。本章係統性地介紹瞭高質量提問的結構（如開放式、探究式、反思式提問），並區分瞭“描述性對話”與“解釋性對話”的差異。我們提供瞭大量的教師與兒童互動腳本分析，旨在幫助教師從“問答式”的知識檢驗，轉嚮“協商式”的意義共創。第六章：跨學科整閤中的“主題脈絡”構建在教育領域日趨專業化的背景下，如何保持學習的整體性成為關鍵。本章提齣瞭一種“主題脈絡”的整閤框架，它關注的是核心概念和底層原理的貫穿，而非簡單地將不同學科知識進行堆砌。該框架指導教育者如何識彆不同領域知識之間的邏輯關聯，從而引導兒童形成對世界運作機製的係統性理解。 --- 第三部分：環境、評估與專業成長本部分聚焦於學習的外部支持係統——教育環境的優化與評估工具的更新，以及教師自身的持續發展。第七章：環境的“第三位教師”：設計激發好奇心的物理空間本章將教室、戶外場地視為無聲的教育者。我們提供瞭詳細的空間規劃原則，包括材料的策展、區域劃分的靈活性以及光綫、聲學對專注力的影響。重點探討瞭如何通過材料的“可玩性”和“可變性”來促進兒童對物理世界的積極探索和主動介入。第八章：評估的轉嚮：記錄發展而非衡量成就本書摒棄瞭終結性、標簽化的評估模式。第八章詳細闡述瞭形成性評估（Formative Assessment）在日常教學中的融入技術，包括觀察記錄的信度和效度提升、利用作品集（Portfolios）追蹤發展軌跡，以及如何將評估結果有效反饋到下一輪教學計劃的優化中去。評估不再是對過去的總結，而是對未來學習的精確導航。第九章：專業學習共同體（PLC）的構建與教師反思實踐教育革新最終依賴於教師群體的專業成長。本章探討瞭如何建立有效的專業學習共同體，促進教師間基於實踐的對話與知識共享。我們介紹瞭“行動研究”（Action Research）的流程，鼓勵教師將自身的教學實踐視為一個持續改進的科學探究過程，從而實現從經驗型教師到反思型實踐者的轉變。 --- 結論：麵嚮復雜世界的教育韌性本書在結尾處總結瞭構建適應未來挑戰的教育體係所需的核心要素：對兒童發展規律的深刻理解、靈活且以學習者為中心的教學策略，以及一個支持持續反思和協作的專業環境。它旨在為所有教育同仁提供一個堅實的理論後盾和豐富的實踐啓發，確保我們的早期教育能真正賦能於下一代。 --- 本書采用清晰的學術語言，輔以大量詳實的案例分析和圖錶說明，確保理論的深刻性與實踐的可操作性完美結閤。

著者信息

作者簡介

辛靜婷

　　現任：
　　國立清華大學幼兒教育學係副教授
　　教育部國民及學前教育署原住民族課程發展協作北區中心諮詢委員
　　國立清華大學世界南島暨原住民族研究中心委員

　　學歷：
　　美國威斯康辛大學麥迪遜分校課程與教學係幼兒教育組博士（輔修：人類發展與傢庭研究學係）
　　美國密西根大學安娜堡分校教育學院幼兒教育碩士

　　經歷：
　　國立清華大學研究倫理審查委員會委員
　　國立臺東大學幼兒教育學係助理教授
　　美國威斯康辛大學麥迪遜分校附屬托育中心教師
　　國立政治大學附設實驗學校幼稚園實習教師
　　臺北縣漳和國中附設幼稚園教師

　　榮譽：
　　2020、2021年國立清華大學優良研究學者獎勵
　　2019至2022年科技部優秀年輕學者研究計畫補助
　　2017、2018及2019年國立清華大學延攬及留住特殊優秀人纔彈性薪資獎勵

吳心楷

　　現任：
　　國立臺灣師範大學科學教育研究所師大講座教授兼所長
　　南非約翰尼斯堡大學特聘訪問教授
　　Journal of Research in Science Teaching副主編
　　International Journal of Science and Mathematics Education總主編

　　學歷：
　　美國密西根大學安娜堡分校教育學院博士（主修科學教育）
　　國立臺灣師範大學化學係碩士

　　經歷：
　　科技部科教發展及國際閤作司，科學教育學門召集人

　　榮譽：
　　2009、2014及2017年行政院科技部傑齣研究獎
　　2008年美國科學教育學會年輕學者獎（NARST Early Career Award）
　　2004年國傢科學委員會吳大猷獎
　　2003年美國科學教育學會博士論文獎（NARST Dissertation Award）

圖書目錄

第一章幼兒STEM教育
一、前言
二、定義
三、重要性
四、STEM教育與各國課程標準

第二章探究取嚮幼兒STEM課程的學習目標
一、幼兒科學實作相關研究
二、幼兒科學實作

第三章幼兒STEM課程設計
一、前言
二、方案導嚮科學（PBS）
三、幼兒方案取嚮課程
四、方案導嚮科學與幼兒方案取嚮課程之比較
五、德國小科學傢之傢基金會之探究環
六、探究取嚮幼兒STEM方案課程設計之架構

第四章 STEM方案課程模組使用指引
一、培養幼兒科學探究實作錶現
二、課程設計原則與教學建議

第五章 STEM方案課程模組：陀螺

第六章 STEM方案課程模組：菇菇傢族

第七章多元評量及學習成效
一、科學實作的多元評量
二、幼兒科學實作之實作評量
三、幼兒科學實作之檢核錶

圖書序言

ISBN：9789860744439
EISBN：9789860744514
規格：普通級 / 初版
齣版地：颱灣
檔案格式：EPUB固定版型
建議閱讀裝置：平闆
TTS語音朗讀功能：無
檔案大小：51.1MB

本書分類：專業/教科書/政府齣版品> 教育類> 幼兒教育

圖書試讀

序

　　藉著寫序的機會，我（第一作者）得以爬梳自己和共同作者吳心楷教授，在幼兒科學教育的教學與研究經歷。在擔任幼兒園教師期間，是我跨入科學教育的起點，曾設計和執行過幾項科學相關的方案，像是船1和火車2，帶領幼兒探索為什麼船會浮、如何使用迴收物品做一艘會浮的船、認識火車運行的相關概念，並把教室布置成火車旅行的場景。在引導幼兒投入科學和科技探索的過程中，我隨著幼兒學習到許多概念和技能，這些方案同時滿足瞭幼兒和我對周遭環境事物的好奇心。一如很多幼兒園教師沒有信心執行科學課程，起初我也擔心自己沒有充足的科學概念可以引導幼兒學習，但教學經驗告訴我，在帶領幼兒探究事物的過程中，從來都不是教師已經理解所有相關科學概念纔進行教學，教學實踐一如科學實作，其實皆是做中學，透過諮詢專傢、查閱資料，與幼兒一同學習。

　　懷抱著對幼兒科學教育的想法，赴美國攻讀博士之前，我和共同作者吳教授執行瞭一項小型科學教育研究3，探討教師如何透過鷹架策略引導幼兒理解浮沉概念。這項研究發現，比起讓幼兒獨立自由操作，教師使用適當的鷹架策略可以促進幼兒理解浮沉概念，而獨立操作的幼兒反而不易掌握影響物體浮沉的重要因素，此結果也呼應瞭缺乏引導的發現式學習，對幼兒的科學學習有其侷限。這項研究成果也為我開啟瞭博士班的大門，順利申請進入美國威斯康辛大學麥迪遜分校就讀。

　　在就讀博士班時，因緣際會，研究主題轉嚮和讀寫研究有關，同時也開展瞭我研究生涯中另一項重要關懷：探討多元背景傢庭的文化資源和孩童讀寫錶現。從博士研究，直到迴國後擔任博士後研究員及大學教職，皆不斷纍積此主題的研究成果。

　　和幼兒科學教育路徑再度交會，是2017年至泰國參與一場科學教育的國際研討會，吳教授當時受邀擔任研討會的專題講者，發錶針對中等教育階段的科學教育研究成果。在和接待的泰國學者Dahsah教授交流過程中，她得知我有幼兒教育的背景，提及泰國公主在泰國約1600多所幼兒園推動幼兒STEM課程，該課程是由德國小科學傢之傢（Haus der Kleinen Forscher）基金會所發展。這個機緣，讓我和吳教授開始思考跨領域閤作的可能，結閤彼此在幼兒教育及科學教育的專長，開展幼兒科學教育研究。

　　此後，我們積極瞭解國際間在幼兒STEM課程的發展現況，先是連續兩年至德國參與小科學傢之傢基金會舉辦的幼兒STEM課程工作坊，並參訪小科學傢之傢幼兒園（約有4800所幼教機構取得認證），也與基金會執行長洽談閤作，他們提供已發展8年的主題課程內容給予我們參考，我們也允諾分享在幼兒科學教育研究中仍很缺乏的幼兒科學實作評量工具。其後，亦至泰國及澳洲參訪瞭小科學傢之傢幼兒園，及其他進行STEM課程的幼兒園，也在澳洲參訪Fleer教授的概念遊戲研究室（Conceptual Playlab），瞭解透過故事情境和角色扮演學習STEM概念的課程發展方式。

　　這些國際間所發展與執行的幼兒STEM課程，帶來瞭豐富的養分，我們同時思索研發適閤臺灣、且有研究證據支持（evidence-based）的幼兒STEM課程。很幸運地，我們在2018年後陸續得到科技部多年期專題研究經費的支持，吳教授獲得特約計畫補助，我也獲得優秀年輕學者獎勵補助。仰賴優秀的研究助理、研究生和博士後研究員的投入，我們陸續執行研究計畫，和幼兒園教師共同設計探究取嚮的課程模組，並在城市和原住民地區幼兒園施行課程，也發展具效度的評量工具以評估課程成效。同時，我們於國際研討會和期刊發錶研究成果，持續和國際幼兒科學教育領域之學者對話。

　　此書是集結我們四年來的研究成果，內容涵蓋探究取嚮幼兒STEM方案課程之設計、教學與評量。第一章討論幼兒STEM教育的定義及重要性，並說明美國及臺灣的課程標準中，期待幼兒達到的科學實作錶現；第二章談論「要學什麼？」說明重要的STEM教育目標及幼兒科學實作相關研究；第三章討論「要怎麼教？」闡述STEM方案課程設計原則；第四章說明我們所發展課程模組的特色和使用指引；第五及六章則呈現根據幼兒科學實作理論架構，及方案課程設計原則所發展的兩個課程模組，分別為陀螺及菇菇傢族；第七章則是要探討「幼兒學到瞭嗎？」聚焦於科學實作的多元評量方式，並特別介紹我們所發展的實作評量工具。

　　最後，感謝研編團隊每一位成員的努力與付齣，若少瞭這些認真的團隊成員，是無法有如此豐盛的成果，研編團隊名單見第45頁。走在幼兒科學教育的路上，感謝同行的夥伴、同事和學友，能夠激盪齣對幼兒STEM教育的新想法，一起將複雜的科學概念轉化成符閤幼兒發展的學習活動和課程。希望讀者可以透過此書獲得啟發，更有自信地實施幼兒STEM課程，讓我們一直陪伴讀者在幼兒科學教育之教學與研究創新的路途上攜手前行。

辛靜婷、吳心楷
2021年9月景美溪畔

用戶評價

评分☆☆☆☆☆

這本書的編輯功力，真的讓人感受到颱灣齣版界在學術著作的推廣上所付齣的努力。它的學術論述邏輯非常嚴謹，每一個觀點的提齣，背後都有堅實的理論依據作為支撐，這對於需要撰寫教案或進行研究的同業來說，無疑是一本極佳的參考指南。我尤其欣賞它在篇章安排上的那種循序漸進，從宏觀的理念建立，到微觀的操作細節，作者群很聰明地引導讀者建立起完整的知識體係。不過，對於初次接觸此類主題的教育新鮮人來說，某些過於學術化的段落，可能需要多花一些時間去咀嚼和理解，如果能在這些地方多增加一些白話的「教師筆記」或「重點提示框」，相信會讓吸收效率更高。整體而言，它展現齣的是一種負責任的學術態度，對內容的負責，也對讀者的專業發展負責。

评分☆☆☆☆☆

從實用性的角度來看，這本書的價值是無可取代的。它提供的不僅僅是「要做什麼」的指導，更重要的是「如何做到最好」的細緻拆解。我個人特別關注評量標準的設計，因為這往往是現場教學中最難拿捏的部分，如何在鼓勵探索的同時，又能客觀地記錄與反思學習成果，一直是個難題。書中關於形成性評量和總結性評量的界線劃分與操作細節，描述得十分到位，讓我茅塞頓開。這種能夠直接轉化為課堂策略的內容，纔是真正有生命力的教學資源。唯一讓我有點小小的遺憾是，由於是電子書形式，如果能增加一些可下載或可複製的評量模闆，讓老師們可以直接套用修改，那便利性將會大大提升，畢竟從PDF中複製錶格內容有時確實比較麻煩。但瑕不掩瑜，其提供的評量思維框架，已經是非常高水準的指引瞭。

评分☆☆☆☆☆

我在翻閱這本書的時候，最深刻的感受是它所傳達齣來的「紮實感」。這不是那種浮於錶麵的理論堆砌，而是能感受到背後蘊含瞭大量的實務經驗和深入研究的基底。從文章的用詞遣字中，可以明顯看齣作者群對於幼兒教育場域的脈絡掌握得非常透徹，他們用的術語和描述的場景，都讓我這個在幼教界打滾多年的老手，頻頻點頭稱是。特別是那些案例分析的部分，寫得相當細膩，彷彿能透過文字看到當時孩子們探索的眼神和教師們的引導策略。這種真實的現場感，是許多紙上談兵的教學用書所缺乏的。如果說有什麼可以更進一步的地方，或許是在某些更前沿的數位工具整閤應用上，可以再多給予一些具體的操作範例，畢竟現代的教學環境變化得很快，與時俱進的內容總是更受歡迎。但即便如此，其核心的教學理念和方法論，絕對是值得一再迴味的寶藏。

评分☆☆☆☆☆

這本電子書的排版真是讓人眼睛一亮，字體大小適中，行距拿捏得恰到好處，讀起來非常舒適。我特別欣賞它在視覺設計上所下的功夫，那種簡潔而不失專業的風格，讓人一打開就有種「這本書很有料」的感覺。在眾多學術性讀物中，它能做到兼顧美觀與內容的平衡，實屬不易。不過，說實話，電子書的導覽功能有時候還是會讓我這個傳統閱讀者有點小小的睏擾，偶爾想跳轉章節時，手指滑動的精準度不如實體書翻頁來得直覺，這或許是所有電子閱讀器都需要麵對的共同挑戰吧。但就這本書本身的編排邏輯而言，層次分明，結構清晰，這點必須給予肯定。尤其是在那些需要交叉參照的圖錶部分，設計師的巧思讓複雜的資訊變得易於消化，這對於需要快速掌握重點的讀者來說，絕對是加分不少的設計細節。總體來說，外觀上的精緻度，確實提升瞭閱讀的體驗。

评分☆☆☆☆☆

這本書散發齣來的那種「前瞻性」思維，是讓我覺得最振奮的地方。在幼兒教育逐漸朝嚮跨領域整閤的當下，如何將科學、技術、工程和數學這幾個看似嚴肅的學科，巧妙地融入到孩子們的遊戲和日常探索中，是所有教育工作者都在努力的方嚮。這本書在這方麵的切入點非常獨到，它沒有將STEM視為一套獨立的課程，而是將其視為一種培養孩子解決問題能力和批判性思維的「視角」。閱讀過程中，我不禁思考，原來過去的許多教學活動，其實都能用更「探究取嚮」的方式來重新包裝和優化。雖然我們常說要創新，但創新往往需要堅實的理論指引，這本書恰恰扮演瞭這個導航員的角色，它提供瞭一套清晰的路徑圖，讓教師們可以放心地邁齣創新的步伐，而不用擔心會偏離教育的初衷。它給予的信心，遠比單純的知識傳授來得更有價值。