補救教學：理論與應用 (電子書) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

陸偉明

图书标签:

• 補救教學
• 教學策略
• 特殊教育
• 學習困難
• 教育心理學
• 教學方法
• 教育實務
• 學生輔導
• 電子書
• 理論與應用

教学革新：面向未来的学习策略与实践 图书简介 在当前快速变化的教育图景中，如何确保每一位学习者都能充分掌握知识、达成学习目标，已成为教育界面临的核心挑战。本书《教学革新：面向未来的学习策略与实践》（电子书）聚焦于前沿的教学设计、学习科学的最新发现，以及如何构建一个更具适应性、更包容的学习环境。本书旨在为广大一线教师、课程开发者、教育管理者以及关注教育转型的研究人员提供一套系统化、可操作的理论框架和实践工具，以应对当前教育系统中的复杂需求。 本书摒弃了传统教育中“一刀切”的模式，深入探讨了个性化学习路径的构建、深度学习的促进机制，以及技术在赋能学习体验中的创新应用。全书结构严谨，从宏观的教育哲学审视，过渡到微观的课堂干预策略，确保读者能够将理论知识无缝转化为日常教学实践中的有效行动。 第一部分：理解现代学习的本质与挑战 本部分奠定了全书的理论基础，剖析了当前学习者群体的多样性及其带来的教育挑战。 第一章：后工业时代学习者的心智模型 本章首先审视了信息爆炸时代对学生认知负荷的影响。我们探讨了“心智负荷理论”（Cognitive Load Theory）在当代背景下的新解读，特别是区分了内在负荷、外在负荷与相关负荷的重要性。重点分析了数字原住民的学习习惯与传统教学模式之间的结构性矛盾。我们引入了“注意力经济”对学生深度专注力的侵蚀，并提出了如何通过精炼内容结构和优化信息呈现方式来减轻学生的认知负担，从而为深层理解腾出空间。本章强调，理解学习者当前的心智状态，是设计有效教学的首要前提。 第二章：建构主义的当代诠释与局限 本章对建构主义学习理论进行了深入的回顾与批判性反思。我们不再将建构主义视为一种简单的“发现式学习”的代名词，而是探讨其在复杂技能习得和概念重构中的具体实施路径。深入分析了社会建构主义（如维果茨基的最近发展区理论）在混合学习环境中的应用潜能。同时，本章也坦诚地指出了纯粹建构主义模式在基础知识和程序性技能教学中可能存在的效率低下问题，为后续引入结构化支持奠定了辩证基础。 第三章：学习评估的范式转变：从测量到促进 传统的总结性评估往往滞后于学习过程，无法对教学起到即时指导作用。本章主张评估应回归其本质——促进学习（Assessment for Learning）。我们详细阐述了形成性评估的有效设计原则，包括实时反馈机制的构建、评估标准的透明化以及学生自我评估和同伴评估能力的培养。特别探讨了基于表现的评估（Performance-Based Assessment）如何更真实地反映学习者在高阶思维和应用能力上的掌握程度，并提供了如何设计具有高信度和效度的表现性任务的指导步骤。 第二部分：面向未来的教学设计框架 本部分着重于提供一套动态的、适应性强的教学设计框架，以指导教师创建高参与度和高效率的学习体验。 第四章：通用学习设计（UDL）的深化应用 通用学习设计（Universal Design for Learning, UDL）是实现教育公平和包容性的基石。本章超越了基本的材料可及性要求，深入探讨了UDL在教学目标、教学方法和评估方式三个维度上的系统性应用。详细介绍了如何为学习者提供多重参与途径（Why）、多重表征方式（What）和多重行动与表达方式（How）。我们提供了丰富的案例，展示如何通过灵活选择媒体、调整作业格式和提供选择性支架，以满足不同学习风格、能力和文化背景学生的需求。 第五章：问题导向学习（PBL）的高阶实践 本章将问题导向学习（PBL）提升到新的层次，探讨如何设计出真正能够驱动深度探究的“锚定问题”。我们分析了高质量PBL情境的要素，包括真实性、复杂性、开放性和关联性。详细介绍了PBL实施过程中的教师角色转变——从知识传授者转变为学习的促进者、资源导航员和反思教练。本章特别关注如何平衡PBL的探索性与必要的结构化指导，避免学习者迷失在问题之中。 第六章：混合式学习的效能最大化策略 随着教育环境的融合，混合式学习（Blended Learning）成为常态。本书不满足于简单的线上线下结合，而是聚焦于“混合”的艺术。我们提出了“翻转课堂2.0”的概念，强调在线时间的学习不再只是被动观看，而是高度结构化的探究或概念预习。本章详细介绍了如何根据学习目标和内容特点，科学地分配线上学习（知识获取与基础练习）和面对面接触时间（协作、辩论、高阶技能训练）的比例和顺序，以实现协同增效。 第三部分：赋能学习的先进技术与反馈机制 本部分关注如何利用现代技术手段，增强学习体验的可视性、即时性和个性化程度。 第七章：数据驱动的教学干预 数据是现代教学改进的“听诊器”。本章系统介绍了学习分析（Learning Analytics）的基本原理和应用场景。我们探讨了如何有效收集、解读学习过程数据（如互动频率、错误模式、完成时间等），并将其转化为可指导行动的教学洞察。重点在于构建即时反馈循环，使教师能够根据数据识别出处于风险中的学生群体，并及时部署恰当的、有针对性的教学干预措施，实现精准支持。 第八章：人工智能在学习支持中的角色定位 本章以审慎和前瞻的视角探讨人工智能（AI）在教育中的应用。我们区分了AI在行政管理、内容生成和个性化辅导中的不同角色。着重分析了自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）如何根据学生的实时表现动态调整学习内容和难度，以维持“最佳挑战区”。同时，本章也探讨了教师如何利用AI工具提高备课效率、自动化基础性反馈，从而将更多精力投入到需要人类智慧的关键互动中。 第九章：培养元认知能力：学习如何学习 真正的学习是自我调节的过程。本章将元认知（Metacognition）能力培养视为学习者长期成功的关键。我们提供了具体的课堂策略，指导教师如何引导学生进行任务规划、过程监控和结果反思。通过示范“高认知谈话”（Think-Aloud Protocols）和结构化的反思日志，帮助学生内化学习策略，使他们不仅知道“学什么”，更懂得“如何有效地学”，最终成为自主学习者。 --- 《教学革新：面向未来的学习策略与实践》提供了一套应对当前复杂学习环境的全面指南。它要求教育者超越经验主义，以科学的视角审视教学实践，并勇敢地拥抱那些能够真正促进学生深度理解和终身学习的革新策略。本书的价值在于其严谨的理论支撑和无可辩驳的实践指导性，是所有致力于提升教学质量的专业人士的必备参考书。

评分☆☆☆☆☆

這本《補救教學：理論與應用》的電子書，我拿到手後立刻點開來看，老實說，光是那個「理論與應用」的副標題，就讓我覺得內容一定很紮實，不是那種空泛泛、只講口號的書。我特別在意的是它在「理論」部分的闡述，究竟是引用了哪些經典的教育心理學理論，比如皮亞傑的認知發展階段論在補救教學中的實踐意義，或是布魯納的鷹架理論是如何被具體化到課堂操作的。坦白說，坊間很多教材都只會提到「因材施教」這四個字，但真正能把「因材施教」的理論基礎剖析得透徹，並且清楚說明如何根據不同學生的學習困難類型（是概念理解有障礙，還是執行功能有缺失）來調整教學策略的，卻是鳳毛麟角。我期待看到的是，作者能提供一個清晰的理論框架，讓我在面對那些怎麼教都「聽不懂」的孩子時，能夠回溯到根本原因，而不是僅僅停留在重複講解課本內容的層面。如果它能成功地將複雜的教育學術語轉化為教師可操作的指引，那它對第一線的教學者來說，絕對是本可以反覆咀嚼的寶典，光是這一點，就值回票價了。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，這本書對整個台灣教育體系所面臨的「補救教學」困境，提供了一個非常宏觀且深入的視角。它不只是提供給那些專門負責補救教學的老師，對於一般班級導師，特別是面對「夾心層」學生的（那些程度不上不下，需要額外支持但又未達特殊需求標準的孩子），書中對於「差異化教學」的實施細節，提供了極具操作性的指導。例如，它探討了如何利用科技工具進行即時反饋，而不只是傳統的發考卷訂正。我特別欣賞它對「教師自我效能感」的討論，承認補救教學的耗能與挫折感，並提供心理建設和策略支持，這在很多理論書中是看不到的。這本書的格局拉得比較高，它把補救教學看作是學校整體教學文化的一部分，而不僅僅是下課後的額外加強，這種體系性的思考，對提升整個教學團隊的專業度非常有幫助，讓我對未來的教學工作充滿了新的動力。

评分☆☆☆☆☆

從排版和電子書的閱讀體驗來看，這本《補救教學：理論與應用》的設計也相當用心，雖然是電子書，但內容的結構性非常強。每一章節的開頭都會有一個清晰的「學習目標導覽」，讓你一開始就知道這一部分會解決什麼樣的教學困境，這在快速翻閱時非常方便。而且，它在關鍵詞的標示上處理得很得宜，不會過度花俏，但重要的術語（例如：「鷹架移除」、「分層式指導」）都會用不同的顏色或粗體標註出來，讓你在快速瀏覽時能迅速抓住重點。更值得稱讚的是，書中引用了大量的「案例分析」，這些案例都不是那種完美教學的理想情境，而是充滿真實教學現場的掙扎與轉變，例如某個學生如何從完全抗拒學習到願意嘗試寫下第一個完整的句子。這種故事化的呈現方式，讓複雜的理論變得很容易消化和記憶，讀起來絲毫不覺得枯燥，反而有種跟著作者一起「上課」的感覺，非常流暢。

评分☆☆☆☆☆

讀完整本書之後，我最大的感受是，作者非常接地氣，這本書的「應用」部分簡直是為我們這些在國中、小現場奮鬥的老師量身打造的工具箱。它沒有賣弄艱澀的學術詞彙，而是直接切入痛點。舉例來說，書中針對「閱讀理解障礙」的幾種補救模組，那步驟描述得非常細膩，從前測的設計，到分組的標準，再到每一次小組活動後的回饋機制，都寫得清清楚楚。特別是它提供的那幾份「診斷式評量表單」的範本，我馬上就影印出來在我的特教班試用，效果出奇地好！過去我們總覺得補救教學就是「多花時間」，但這本書讓我明白，關鍵在於「精準介入」。它區分了「認知性落後」和「動機性低落」的差異，並給出了截然不同的介入策略，這對我來說是非常實用的啟發。我印象最深刻的是關於「挫折容忍度」的訓練單元，那部分處理得非常細膩，完全體現了對學生心理狀態的深刻理解，而不是單純的知識灌輸，這點讓我非常佩服作者的實戰經驗。

评分☆☆☆☆☆

對於我這種對教育行政和政策變革比較關心的讀者來說，《補救教學：理論與應用》在最後幾章節處理「政策脈絡」的部分，簡直是神來之筆。它清晰地梳理了過去幾年來教育部在補救教學政策上的演變，從早期的「課後輔導」到現在強調的「精準化與個別化」，並分析了不同政策在基層執行的常見落差。書中特別提到，當政策要求「個別化」時，教師的時間和資源往往是最大的限制，而作者提出了解決這個問題的幾種務實做法，例如如何與志工、行政人力進行有效協作。這讓我覺得，這本書不只停留在學理層面，它還具備一種「政策解讀」和「資源整合」的實用價值。它讓我更清楚地知道，我所做的補救工作，在整個教育體系中處於什麼樣的位置，以及如何更有效地與上級溝通我們的實際需求，而不是盲目地執行上層交代的任務，這對我規劃下一學期的教學專案非常有參考價值。