樂在閱讀教學：文本分析與理解策略應用 (電子書) pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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黃秀霜

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阅读教学
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教育心理学
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具体描述

　　人類，因閱讀而偉大！
　　生活，因閱讀而精彩！

　　閱讀需「有方」，閱讀教學亦須「有方」。本書特別邀請國內各大學的學者與國中現場專業教師，共同編撰此書，主要分為兩大主軸：一軸為理論篇，介紹閱讀理解策略教學，提升讀者對於「文本分析」與「閱讀理解策略」之概念及內涵的了解；另一軸是應用篇，從實務面解析在教學上之運用，讓現場教師可以直接使用，並可擴及各領域之閱讀教學。

　　全書以深入淺出之文字帶領讀者進入閱讀理解策略教學的世界，讓教學者習得閱讀理解策略教學，俾讓孩子學會閱讀理解策略，符應十二年國民基本教育之意旨，讓孩子學到帶得走的能力。讓我們一起走入閱讀理解策略教學的園地吧！

《古籍修复的技艺与传承：纸张的重生与墨韵的守护》图书简介本书深入探讨了中国古籍修复领域的历史沿革、核心技术、材料科学以及人文价值的传承。这不是一本关于阅读策略或文本分析的指南，而是聚焦于承载了中华文明千年智慧的物质载体——古籍本身的保护与修复工作。全书以严谨的学术态度和细腻的实践观察，构建了一套系统、详尽的古籍修复知识体系，旨在为古籍修复专业人士、档案文献保护工作者以及对传统工艺有浓厚兴趣的读者提供一本权威的参考读物。第一部分：古籍的生命周期与脆弱性研究本部分首先追溯了中国古代典籍从产生到流传至今的完整生命周期。我们分析了不同历史时期（如宋版、明版、清代稿本）在装帧形制、纸张来源、墨色配方上的显著差异，这些差异直接决定了其在时间侵蚀下的脆弱程度。纸张的化学老化：详细剖析了宣纸、麻纸、皮纸等主要载体材料的纤维结构。重点阐述了酸性物质侵蚀（如残余的浆糊、环境污染物）如何导致纸张纤维素水解、变脆，乃至出现“蛀斑”和“黑变”。书中配有高倍显微镜下的纸张纤维断裂图谱，直观展示了病害的发生机制。霉变与虫蛀的生态学分析：探讨了影响古籍存亡的两大生物因素。霉菌的孢子传播、适宜的温湿度条件，以及蠹虫（如蠹虫、衣鱼）的取食习性被系统化分析。我们引入了现代博物馆的病虫害监测技术，讲解如何通过环境控制来预防而非仅仅是补救。装帧结构的应力分析：审视了经、史、子、集等不同类书籍的传统装帧方式（如册页、蝴蝶装、线装）。分析了在搬运、陈列过程中，由于装订线松弛、封面脱落、纸页交叉磨损所产生的物理应力，这是导致书页破损的常见原因之一。第二部分：修复材料的科学与传统古籍修复的精髓在于“因材施艺，以旧复旧”。本书的第二部分是关于修复材料学的深度研究，强调了现代科学对传统工艺的赋能。特种手工纸的研制与应用：详细记录了制作符合古籍原貌修复纸张的复杂工艺流程，包括原料的筛选（如楮皮、桑皮）、浸泡、蒸煮、打浆、抄造等步骤。书中特别对比了不同产地、不同原料配比的修复纸在韧性、透光性、吸墨性上的差异，并提供了科学测试数据支持其在不同修复环节（如托补、衬页）的最佳适用性。天然粘合剂的配比艺术：探讨了传统动物胶（如皮胶、鱼鳔胶）和植物胶（如麦糊、米糊）的制作原理。我们不仅仅停留在配方的罗列，而是深入解析了不同批次原料的蛋白质或淀粉含量对胶液黏度和干燥后柔韧性的影响，以及如何利用pH值和温度控制来优化其性能，确保修复部位与原纸张的物理特性保持高度一致。墨色与颜色的精准调配：针对不同历史时期的墨迹、朱砂、印泥的颜色恢复与补全，本书提供了基于光谱分析的调色指南。讲解了如何使用天然矿物颜料和特定的研磨技术，实现“修后不露痕迹”的视觉统一效果，避免使用现代化工染料带来的色差与褪色风险。第三部分：核心修复技法的流程化实践本部分是全书的技术核心，以图文并茂的方式，循序渐进地展示了从初步处理到最终装帧的每一个关键环节。去尘与初步加固（除酸处理）：描述了非接触式除尘技术（如微型吸尘器、专业毛刷）的应用，随后详细阐述了针对酸性纸张进行局部或整体中和处理的技术方案，包括使用碳酸镁溶液的渗透法和喷洒法，并强调了处理过程中的含水量控制。残损纸张的托补技术精讲：托补是修复中最考验功力的环节。本书细致划分了“薄托”、“厚托”和“洇边托”等多种托补场景。通过多角度摄影，清晰展示了如何使用极薄的修复纸，在显微镜下将纸丝对齐，使用特制的小号竹制或骨制“推子”将修补纸与原纸边缘完美融合，实现强度恢复而不增加厚度的效果。页面平整与去渍：针对因受潮、汗渍、油污导致的页面褶皱和污渍，介绍了不同的去渍和展平工艺。这包括蒸汽吸附法、局部湿润展平法以及使用特制吸油纸进行油脂吸附的处理流程。强调了水汽控制和压力均匀性的重要性，防止二次损伤。古典装帧的复原与重装：修复的最后一步是恢复其应有的形制。本书重现了传统线装书的打孔、引线、打结技术，以及卷轴的裱糊与轴头制作工艺。详细介绍了如何根据残存的旧装痕迹，准确复原原有的线迹和封面材质，确保书籍在功能性和历史还原度上达到最高标准。第四部分：古籍保护的理念与未来展望本书最后一部分提升至理论与管理层面，探讨了古籍保护工作在当代图书馆学和文化遗产领域中的定位。预防性保护的现代管理体系：介绍了国际公认的文物保护标准，重点阐述了如何建立符合国情的温湿度动态监测系统、空气质量控制标准。强调了“最小干预”原则，即修复工作应始终服务于文献的长期稳定，而非过度美化。数字化存档与实体修复的互补关系：探讨了高精度三维扫描和多光谱成像技术在记录古籍病害和修复前后面貌中的作用，论证了数字化技术是实体修复工作最可靠的“备份”和“证据链”。非物质文化遗产的传承路径：总结了古籍修复作为一项精湛手工艺，在现代社会如何吸引新一代匠人、实现知识有效转移的机制探索。本书内容严谨，图例丰富，不仅是专业修复人员案头的必备工具书，也是所有致力于保护中华传统文化的学者和爱好者不可多得的案头参考。它带领读者走进了古籍修复的隐秘世界，领略匠人如何以耐心与科学，对抗时间的无情侵蚀，守护人类共同的记忆宝库。

著者信息

主編簡介

黃秀霜

　　國立臺南大學教育學系教授

詹士宜

　　國立臺南大學特殊教育學系兼任副教授

陳海泓

　　國立臺南大學教育學系兼任教授
　
王秀梗

　　臺南市立復興國民中學國文科教師（退休）

图书目录

Part 1 理論篇：文本分析教學的重要性
第一章文本結構與文本分析三層次：以〈運動家的風度〉一課為例（陳海泓）
第二章文本分析與閱讀理解教學（詹士宜）
第三章國語文閱讀理解與閱讀策略教學（陸怡琮）
第四章文本分析與素養導向教學（陳昭吟）

Part 2 應用篇：文本分析教學範例
第五章概說：從文本分析到教學評量（王秀梗）
第六章從文本分析到教學評量：〈空城計〉（柯潔茹）
第七章從文本分析到教學評量：〈五柳先生傳〉（王惠亭、許淑蓉、陳美惠、王楀瑄、許力云）
第八章從文本分析到教學評量：〈為學一首示子姪〉（王秀梗）
第九章從文本分析到教學評量：〈兒時記趣〉（許尤美）
第十章從文本分析到教學評量：〈良馬對〉（王秀梗、許力云、王惠亭、陳美惠、許淑蓉、王楀瑄）
第十一章從文本分析到教學評量：〈王冕的少年時代〉（吳淑珍、高榛澧）
第十二章從文本分析到教學評量：〈張釋之執法〉（王秀梗、吳淑珍、謝謹如）
第十三章從文本分析到教學評量：〈愛蓮說〉（吳淑珍、王秀梗）

图书序言

ISBN：9789861918761
規格：普通級 / 初版
出版地：台灣
檔案格式：EPUB流動版型
建議閱讀裝置：手機、平板
TTS語音朗讀功能：無
檔案大小：22.2MB

本書分類：專業/教科書/政府出版品> 教育類> 教育> 課程與教學

图书试读

主編序

黃秀霜

　　我們時常對學生說：「閱讀很重要」，進一步地我們更會鼓勵他們「多多閱讀」。閱讀的重要性在於透過閱讀能帶給我們的知識成長，這個知識成長會轉化為個人的競爭力，而知識可來自學科閱讀又或者是生活之中的各類閱讀。易言之，閱讀是各個學科學習的基礎，是一種探索世界、增廣見聞、豐富思考且提升競爭力的重要媒介。

　　近十多年來，國際閱讀能力評比興盛，各先進國家對於評比成績皆為重視，將其視為國家競爭力的指標之一。臺灣學生自2006年起，國小生及中學生分別開始參加「促進國際閱讀素養研究」（簡稱PIRLS）測驗評比與「國際學生能力評量計畫」（簡稱PISA）評比。自此以後，每次的評比成績總引起教育界各方人士的關注與討論。PISA評量內容涵蓋閱讀、數學和科學三個領域的素養程度，更進一步地觀察PISA測驗之成績，臺灣學生在數學素養與科學素養的評比表現仍算可圈可點，而在閱讀素養此項，歷屆評比成績分別為16、23、8、23名，低於亞洲臨近國家，例如：新加坡、香港、日本、韓國等，顯示出臺灣中學生的「閱讀素養」方面亟待加強。所謂閱讀素養，根據 PISA 2009所定義：閱讀素養為理解、運用、省思及投入文本，以達成個人目標，發展個人知識和潛能，並有效參與社會。直言之，閱讀素養係學生在閱讀的歷程中，能理解所讀、應用所知，並樂於其中。

　　觀察臺灣教育在落實閱讀教育方面之推動與經營，教育部近幾年積極推動閱讀相關計畫，希望鼓勵學生閱讀，並將目標放在能培養學生擁有帶著走的能力。十二年國民基本教育課程綱要自108學年度起，由國民小學、國民中學及高級中學一年級起逐年實施，在課綱的內容及方向設定上，轉以素養作為貫穿課程的主軸及發展基礎，希望能培養學生具備面對未來的知識、能力與態度。因此，新課綱的重點放在學生能力素養的建立與培植，而素養導向的教學則成為達成上述目標之途徑。怎樣是素養導向教學？根據國家教育研究院之說明，素養導向教學的設計與實施原則有四，其中一原則乃為「重視學習的歷程、方法及策略」，故而教材與教學設計，除了知識內容的學習之外，更應強調學習歷程及學習方法的重要，以使學生喜歡學習及學會如何學習。融入閱讀理解策略的教學即為針對此一原則的呼應。

　　透過閱讀而獲取知識，當中牽涉著閱讀理解。所謂閱讀理解是指，讀者基於主觀認知而建構意義的複雜歷程。國民中學階段，中學生需要閱讀許多陌生主題的文本。以國文為例，小學國語課本內的課文是經過改寫與特別設計的文章，課文中之詞彙與句型皆經過設計，而國中國文課本內之文章則常為原文選文，文章當中包含許多不熟悉的文言文本與學科詞彙，其書寫的語言結構也趨複雜，造成文本難度提高，因此許多中學生遭遇到閱讀困難，進而影響了學科的學習；學習困難若持續與加深，將影響學生的閱讀動機與對閱讀的排斥。

　　根據相關研究顯示，閱讀理解策略教學2有助於學生的閱讀理解，其幫助學生閱讀力的提升。閱讀理解策略教學除著重於策略方法的教學外，有效的閱讀理解策略教學仍須建置在精緻的文本分析之上，教師所為的文本分析到哪裡，學生才能學習到哪裡。簡言之，有好的文本分析才能有好的閱讀理解策略教學。因此，本書結合國內大學學者與國中現場專業教師，共同編撰此書，本書內容主要分為理論篇與應用篇，說明如下。

　　理論篇：本篇目的在於提升讀者對於「文本分析」與「閱讀理解策略」之概念及內涵的了解，說明其教學之相關性，並觸及談及其與十二年國民基本教育課程綱要之關係。文章包含：文本分析的重要性、文本分析的步驟、文本分析與閱讀理解策略教學、文本分析與核心素養等。

　　應用篇：本篇邀集國中現場專業教師，以國民中學共同古文選文為文本素材進行文本分析，步驟化呈現文本分析過程：文本分析、教學設計、教學實施到教學評量。以上之規劃，希冀讓閱讀本書的現場教師，在閱讀完本書後，即能立即應用文本分析之閱讀理解策略教學於課堂教學之中。更進一步，可以讓教師體認與了解到文本分析對於教學的重要性，並提升教師的教學素養。

　　期待讀者閱讀完此書，能有助於其餘文本分析上的了解、操作與應用，以達成更為臻善的閱讀理解策略教學。再者，冀望本書有拋磚引玉之用，帶起教師對於文本分析之重視。最後，本書之編撰，難免有疏漏之處，期望閱讀領域的各位先進、前輩與國語文領域教學者能提供建議，以臻完備本書。

用户评价

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我一開始看到「文本分析與理解策略應用」這幾個字，心裡是有些抗拒的，總覺得這些東西聽起來就跟學術研討會上的術語一樣難懂，會不會又是一本看了三頁就想闔上的參考書？結果這個電子書的排版和內容設計完全出乎我的意料。它用了很多圖文並茂的說明，而且舉的範例都非常貼近我們台灣高中課綱會出現的課文類型，從古典詩詞到現代散文，都有涵蓋到。最讓我驚豔的是它對「策略轉移」的論述，這點很多其他強調「技巧」的書籍都會忽略。它不只教你怎麼分析一篇課文，更強調如何把這種分析思維，從文學文本延伸到非文學文本，像是新聞報導、政府公文，甚至是社群媒體上的長篇論述。這在培養學生的「媒體識讀」能力上簡直是神助攻！我最近試著用書裡提到的「視角轉換練習」來帶班上同學分析一篇立場鮮明的評論文章，效果出奇地好，學生們學會了跳脫自己的既有立場去看待問題，討論的層次瞬間拉高了好幾個檔次。這本書的價值，已經超越了單純的「教學指引」，它更像是一種「思辨工具箱」。

评分☆☆☆☆☆

身為一個已經教了快二十年書的老教師，每次看到新出版的教育類書籍，難免會有一種「雞蛋裡挑骨頭」的習慣，畢竟看過的理論太多，很容易分辨出哪些是「換湯不換藥」。不過，這本《樂在閱讀教學》確實給了我一些新的刺激。它的核心精神似乎一直在強調「教學的樂趣」與「學生的主體性」，這跟我們過去強調的「教師權威」有很大的不同。書中對於如何設計出讓學生「不得不去思考」的提問環節，描述得極為細膩，特別是針對那些比較內向、不喜歡在公開場合發言的學生，它建議了幾種「非同步回饋」的寫作練習，我覺得非常實用。例如，鼓勵他們先用數位工具寫下自己的初步分析，再進行小組互評，這樣壓力小、但思考的深度卻沒有減少。我最欣賞的一點是，它並沒有把閱讀理解塑造成一個「標準答案」的過程，而是鼓勵學生擁抱閱讀過程中的「歧義性」和「個人詮釋」，這對於培養學生獨立思考的習慣至關重要。這本書讓我重新審視了自己的教學習慣，也讓我這個老骨頭重新燃起了對教學創新的熱情。

评分☆☆☆☆☆

這本電子書的深度和廣度，遠遠超乎我對一本「教學策略書」的預期。它不僅僅停留在「教學生看懂課文」，而是更進一步探討了「閱讀如何塑造人格」這個哲學層面的問題。書中有一章節專門討論了如何利用文本分析來處理「情緒性文本」或「爭議性主題」，這在現今社會氛圍下，顯得尤為重要。我發現，許多學生在面對帶有強烈情感色彩的文字時，很容易被情緒牽著走，無法客觀地拆解作者的論證結構。這本書提供了一套冷靜、系統化的方法來「去情感化」文本，讓學生能先看清文字底層的邏輯骨架，再回頭討論情感的衝擊力。這種「先理性，後感性」的引導步驟，顛覆了我過去直接訴諸情感共鳴的傳統做法。對我這種負責高三總複習的老師來說，這本書簡直是如獲至寶，它讓我在最後階段的文本精讀課上，能夠給學生更具備防禦性的、更全面的文本解讀訓練。

评分☆☆☆☆☆

我向來對那種只講理論卻不提供實作範例的教育用書感到不耐煩，但《樂在閱讀教學：文本分析與理解策略應用》在實用性上做得非常到位。它很聰明地避開了那種過於學術化、需要花費大量時間去消化複雜術語的寫法，而是用非常清晰的流程圖和步驟拆解，告訴老師「下一步該怎麼做」。我個人特別喜歡它對「文本層級對應」的介紹，就是如何將不同難度的閱讀目標，對應到不同的課堂活動中。例如，基礎的「識別事實」可以配上搶答，中階的「推論含義」則需要小組討論寫下三種可能性，高階的「批判評估」則需要學生撰寫一篇評論摘要。這套分層次的設計，讓我在面對不同程度的班級時，都能靈活調整教學內容的深度。不再是所有學生都用同一套標準去解讀同一篇課文，而是根據他們的能力，提供最適合他們的閱讀腳手架。這種客製化的教學思維，正是現今教育現場最需要的，大大提升了教學的精準度和學生的學習滿意度。

评分☆☆☆☆☆

這本《樂在閱讀教學：文本分析與理解策略應用》簡直是為我們這些一線的國文老師量身打造的救星！老實講，現在學生的閱讀理解能力真的越來越讓人頭痛，一本書從頭到尾抓不到重點，光是講那些艱澀的詞彙就花掉一半課堂時間。這本書的切入點非常務實，它不是空談什麼高深的教育理論，而是直接拉到課堂實戰層面，教我們怎麼把那些枯燥的文本結構拆解開來，變成學生可以「玩」的遊戲。我特別喜歡它提到的一些具體策略，像是「主題樹建構法」或是「對比式閱讀矩陣」，這些都不是我們以前在學校學到的，而是非常現代、貼合數位時代資訊處理習慣的方法。用了其中的幾招後，我發現班上那些原本對課文內容總是興致缺缺的同學，眼神裡都多了點光芒，他們開始主動提問，而不是被動地等待老師餵食。這本書讓我意識到，教學不一定要變成一種「灌輸」，而更像是一種「引導」，引導學生自己去發現文本的魅力所在。對於想讓自己的閱讀教學更有效率、更接地氣的老師來說，這本書絕對是書架上不可或缺的一本工具書。