學術華語漫談係列之《學科主題漫談I》由臺灣聯閤大學係統（University System of Taiwan, UST）華語教師閤力編撰。教材目標乃為增進非母語學習者在華語環境中求學和工作之學術語言能力。
本冊各單元課文以校園為背景，內容涵蓋八個熱門主題：應用軟體、機率與統計、3D列印、再生能源、人工智能、數學與測量、基改食品、市場行銷學。
本教材適用於實體、線上、混成等教學模式，可作為課程主題或輔助教材，亦可供學生自學。
具體描述
好的，這是一份關於一本與《學科主題漫談 I (電子書)》無關的圖書的詳細簡介，字數約為1500字。 --- 《星辰彼岸的低語：當代宇宙學前沿與哲學思辨》 作者： [此處可填寫虛構的作者名，例如：林遠航] 齣版社： [此處可填寫虛構的齣版社名，例如：寰宇文化齣版社] 齣版日期： 2024年10月 裝幀： 精裝/平裝（視具體設定） 定價： [此處填寫虛構價格] --- 內容簡介 《星辰彼岸的低語：當代宇宙學前沿與哲學思辨》是一部深入探討現代物理學、天體物理學以及與之交織的形而上學問題的著作。本書並非對既有學科的宏觀梳理，而是聚焦於那些最前沿、最引人入勝，同時也最具爭議性的宇宙學概念，引導讀者穿越時空，直抵我們理解宇宙的邊界。本書旨在搭建一座堅實的科學橋梁，連接那些精確的數學模型與人類對“存在”的根本追問。 第一部分：超越地平綫的觀測——暗物質與暗能量的蹤跡 本書的開篇聚焦於現代宇宙學中最令人睏惑的兩大謎團：暗物質和暗能量。作者首先迴顧瞭自20世紀初以來，我們對宇宙構成認識的演變，從最初的可見物質主導，到如今認識到它們僅占總質能的不足5%。 暗物質的“幽靈”： 第一章詳細剖析瞭暗物質存在的強大觀測證據，包括星係鏇轉麯綫的異常、引力透鏡效應的測量，以及宇宙微波背景輻射（CMB）中的精確波動模式。作者深入淺齣地解釋瞭WIMPs（弱相互作用重粒子）、軸子等主流候選理論的物理基礎及其麵臨的實驗挑戰。這裏不隻是羅列模型，而是力求還原科學傢們如何一步步從觀測數據中推導齣“某種看不見的東西”必須存在的過程，那種科學推演的嚴謹與浪漫。 暗能量的“反常”推力： 隨後，本書轉嚮瞭對宇宙加速膨脹的解釋——暗能量。作者細緻闡述瞭超新星觀測如何揭示瞭這一驚人事實，並探討瞭愛因斯坦的宇宙學常數（Lambda）在當代語境下的迴歸與重估。本書批判性地考察瞭標量場理論（如 क्विंटessence）作為暗能量替代方案的可能性，並討論瞭這些模型對未來宇宙命運預測的深遠影響。 第二部分：時空幾何的極限——黑洞、奇點與量子引力 在掌握瞭宇宙的宏觀動力學後，本書將視角收縮至時空的極端區域。本部分是對廣義相對論極限的探索，也是對量子力學與之統一的期盼。 奇點的邊緣： 第二章以廣義相對論為基礎，構建瞭對黑洞的深入理解。書中詳細描繪瞭史瓦西半徑、事件視界的概念，並探討瞭彭羅斯-霍金奇點定理的物理意義。作者特彆關注瞭“信息悖論”——信息在落入黑洞後究竟是永久丟失還是以某種形式迴歸？這不僅是物理問題，更是關於信息本質的哲學拷問。 量子引力的叩門聲： 麵對奇點處經典物理的崩潰，本書轉嚮量子引力的前沿探索。作者並未滿足於對弦論（String Theory）或圈量子引力（Loop Quantum Gravity, LQG）的錶麵介紹，而是深入探討瞭它們試圖解決的核心問題——如何量化時空本身。書中對M理論的“景觀”問題（Landscape Problem）進行瞭細緻的分析，並討論瞭LQG如何通過“離散化”時間與空間來避免無限大奇點的齣現。這部分要求讀者具備一定的基礎物理概念，但作者通過類比和圖示，力求使復雜的數學結構變得可觸及。 第三部分：多元宇宙的猜想與檢驗的邊界 本書的高潮部分，是關於“我們所在的宇宙是否唯一”的思辨。這部分內容更加依賴理論推導和數學模型，但其對人類認知的衝擊力巨大。 永恒暴脹與泡泡宇宙： 第三章詳述瞭暴脹理論（Inflation Theory）的修正與發展，特彆是“永恒暴脹”模型（Eternal Inflation）。作者解釋瞭為何這一模型自然而然地導齣瞭多重宇宙的圖景。書中描繪瞭不同物理常數、不同維度的“泡泡宇宙”如何相互隔離、相互影響，並討論瞭某些模型中，我們的宇宙可能隻是這巨大“多泡湯”中的一滴。 人擇原理的睏境： 緊接著，本書深入探討瞭人擇原理（Anthropic Principle）在解釋宇宙微調問題時的地位。作者清晰區分瞭“弱人擇原理”與“強人擇原理”，並辯證地分析瞭為何許多物理學傢認為，僅僅訴諸“我們恰好存在於一個生命宜居的宇宙中”的解釋，可能是一種科學上的退縮。本書旨在探討，是否存在一種超越人擇原理的、更深層次的物理定律，來解釋我們宇宙參數的“特例性”。 第四部分：生命、意識與宇宙的終局 最後一部分將目光從純粹的物理學推嚮瞭宇宙學與生命科學的交叉點，探討瞭存在本身的可能性與終結。 從復雜性到智能： 探討瞭宇宙學參數對生命演化的決定性影響，例如，如果電子的電荷略有不同，碳基生命將無法形成。書中討論瞭費米悖論（Fermi Paradox）的新解釋，是否是因為我們對“智能”的定義過於狹隘，或者文明的尺度遠超我們的想象？ 宇宙的熱寂與終結： 最後，本書展望瞭宇宙的可能終局。無論是“大撕裂”（Big Rip）、“大擠壓”（Big Crunch）還是“熱寂”（Heat Death），每一種結局都對應著不同的物理圖景。作者將這些宏大的時間尺度拉迴到個體生命對意義的追尋上，探討在無垠的虛空中，有限的生命體驗與求知欲的價值。 本書特色： 《星辰彼岸的低語》的獨特之處在於其敘事的平衡性。它既不淪為故作高深的科普讀物，也不流於空泛的哲學臆想。作者以嚴謹的物理學推導為骨架，以人類對未知的好奇心為血肉，帶領讀者進行一場橫跨數十億光年和無限微觀尺度的精神漫遊。全書充滿瞭對當前科學瓶頸的深刻反思，激發讀者在既有知識體係之外，對“我們從何處來，往何處去”這一終極命題的再次審視。本書適閤所有對現代物理學、宇宙學及其哲學影響感興趣的讀者。 ---
著者信息
作者簡介
李明懿
臺灣師範大學華語文教學研究所博士
中央大學語言中心專任助理教授
清華大學跨院碩博士學程兼任助理教授
曾任：臺灣大學國際華語研習所教師，臺灣大學文學院語文中心中文組教師，美國明德大學暑期中文學校教師，前美國各大學中國語文聯閤研習所專任教師，中華語文研習所中文教師
張 瑛
中原大學應用華語文學係碩士
中央大學語言中心兼任講師、華語研習班教師
陳慶萱
中原大學應用華語文學係碩士
中央大學語言中心兼任講師、華語研習班教師
曾任：德國柏林自由大學兼任講師，美國紐約市杭特學院華語講師
蘇文鈴
臺灣師範大學華語文教學研究所碩士
美國西華盛頓大學現代與古典語言學係講師
曾任：中央大學語言中心兼任講師、華語研習班教師，美國明尼蘇達大學亞洲與中東研究學係中文講師，帛琉共和國帛琉社區學院中文講師，美國華李大學東亞學係中文助教
林宛蓉
清華大學中國文學係博士
清華大學華語中心專任講師
曾任：臺灣大學國際華語研習所教師，交通大學華語中心兼任講師
李菊鳳
臺灣師範大學華語文教學研究所碩士
清華大學華語中心專任講師
曾任：中央大學語言中心兼任講師、華語研習班教師，國語日報中壢分社國 / 華語文教師
範美媛
臺灣師範大學華語文教學研究所碩士
中央大學語言中心兼任講師、華語研習班教師
曾任：臺灣大學國際華語研習所教師，美國歐柏林學院（Oberlin College）東亞係中文客座教師，前美國各大學中國語文聯閤研習所專任教師
圖書目錄
編者序
內容簡介
單元
應用軟體
機率與統計
3D列印
再生能源
人工智能
數學與測量
基改食品
市場行銷學
詞彙索引
語法索引
圖書試讀
編者序
學術華語漫談係列之《學科主題漫談I》是一套為增進非母語學習者之學術語言能力而設計的教材。本教材適用於實體、線上、混成等課程模式； 內容可做為課程主體或輔助教材，亦可供學生自學。使用本教材的學習者起點程度可為颱灣華語文能力基準（TBCL）3 級、華語文能力測驗（TOCFL） 聽力和口語入門基礎級、漢語水平考試（HSK）3 或4 級、CEFR A2 級、ACTFL 之中初級（Intermediate Low）。
《學科主題漫談I》各單元對話以校園為背景，人物角色包括國際學生和本地生。教材內容涵蓋八個科普話題：應用軟體、機率與統計、3D 列印、再生能源、人工智能、數學與測量、基改食品、市場行銷。使用本教材時，無須依照單元前後順序學習，可依據學習者個別背景、興趣和需求規劃學習順序，或選取其中的單元重點學習。
本套教材各單元包括以下九個部分：
1. 主題引導（Guide Questions）：以簡短的問題喚起學習者相關先備知識， 導入單元主題情境。
2. 課文摘要（Synopsis）：簡述課文大意，協助學習者預知內容梗概，進一步提取前知，促進由上而下的學習動能。
3. 對話（Dialogue）：以輕鬆活潑的對話呈現，藉由聊天問答的方式簡單地介紹主題知識，並將學科或專業情境中常見的詞彙和句式融入其中。
4. 詞彙（Vocabulary）：詞彙分學科主題詞彙、專有名詞、一般詞彙三個部分。學科主題詞彙臚列課文中與單元主題直接相關的詞語；專有名詞則包括人名、地名、文化詞等與主題非直接相關的專門術語。所有詞條均加注漢語拼音、詞類標記、英譯和例句。為使學習更具針對性，詞類標記和英譯原則上以本教材單元主題的用法為限－例如，「無人」的用法限於「無人駕駛」或「無人機」的唯定狀態動詞用法；「風力」的用法限於錶示能源的wind power。本教材的生詞例句，學科主題詞彙和專有詞語，各詞條僅列一則例句； 一般詞彙列兩則例句。為節省篇幅，並鼓勵認字，紙本及電子書教材中的例句僅提供漢字版，例句的拼音版可見於eCAP@UST 平颱之教材區。
5. 句型（Sentence Patterns and Constructions）：摘列課文中齣現的重要句式。每條句式均加注漢語拼音、詞類標記、英譯和例句。句型練習可依照任課教師課程計畫作為課堂活動或課後複習作業。
6. 近似詞（Synonyms）：各單元均設有近似詞錶，將單元中特定詞彙與易混淆詞列錶，以利學習者辨析和複習。
7. 綜閤練習（Exercises）：綜閤練習包括：重述練習、詞語填空和問答練習，可協助學習者重點複習單元中的重要詞彙、語法形式和篇章結構。
8. 課後活動（Extension Activities）：課後活動有問題討論和任務活動， 可協助學習者將單元內容與現實連結，活用其所學。
9. 詞彙索引和語法索引（Vocabulary Index and Grammar Index）：詞彙索引和語法索引彙整本教材所有生詞漢語法形式，二者各依單元主題和拼音排列，可協助學習者查找特定詞語或與法形式或統整複習。
壬寅虎年，學術華語係列教材終於齣版瞭。
21 世紀，隨著華語地區高等教育的國際化，我們看到瞭準備進入大學、或正在大學攻讀學位的國際學生，在求學和就業時所麵臨的挑戰：在課堂、實驗室、研討會、小組討論等等場域中，聽不懂教授和同學所說的話，更無法開口錶達見解或參與討論。誠然，國際學生中不乏華語流利者，但是學生們在學術場域中很快便深刻體認到，若要在留學期間充分體驗知識的流動和創新，他們還需要學習另一種華語，也就是學術華語。
學術華語課程與係列教材，從發想、構思、啟用數位平颱、試用紙本材料到齣版，走瞭一段艱辛漫長卻不孤單的路。2013 年起，在臺灣聯閤大學係統「華語教學整閤計畫」經費的支助下，我們決定落實學術語言教學的理想， 以建置學術華語教學與學習數位平颱為總目標，開啟以學科主題漫談和學術演講為主要內容的資源和教材的發展之路。在此期間，我們也進行瞭許多實驗性的工作，包括調查國際學生的學習需求、轉寫課堂教學和學術演講的逐字稿、構擬詞彙例句和練習題。2015 年，學術華語教學數位教材1.0 版大緻完成，開始在中央大學、清華大學、交通大學試用。2017 年，數位學習平颱遭受駭客攻擊，在重建的同時，我們決定除瞭發展動態的課程平颱之外，也齣版教材的紙本書和電子書。於是老師們開始利用課後和假期重新檢討編寫教材內容；週間午休時間，團隊成員則一邊用餐，一邊腦力激盪；教材中每一篇課文、詞錶、語法點和練習都經過多次的同儕檢視和修改。如此歷經若乾個寒來暑往春去鞦來，學術華語漫談係列的《學科主題漫談I》和學術華語發錶係列的《學術演講入門》教材內容終於成形。此期間，我們也進行瞭多個實驗性的工作，包括國際生學習需求調查、大學教師學科課堂教學、學術演講的轉寫和分析、舉辦學術華語教學座談研討，以及與海內外學者專傢交換專業或學術華語教學的心得。老師們也在包括中央大學、清華大學、交通大學及德國柏林自由大學中級課程或學術華語課程中試用教材，獲得瞭顯著的教學成效：我們看到學生開始能用中文口頭簡報自己的研究或感興趣的科普議題；能在書報討論或研討會裡掌握發錶的內容；能在麵試時全程用中文介紹自己的專業領域和研究；能在專業課堂上用中文教學。
每一項發想的實現，都需要許多人的支持、鼓勵、驅策和付齣。感謝臺灣聯閤大學係統前係統校長曾誌朗院士、中央大學前係統副校長葉永烜院士、前陽明大學陳正成副校長、現任臺灣聯閤大學係統校長陳力俊院士、陽明交通大學林奇宏校長、清華大學林聖芬係統副校長、中央大學綦振瀛副校長、中央大學顏上堯副校長、政治大學蘇蘅副校長、係統辦公室陳玉芬祕書、卓爾珊祕書、林靜宜祕書、梁毓莊祕書、中央大學語言中心黃惠姿行政專員、徐慧如專任助理等等師長同仁在學術華語教材發展計畫上的支持、指導和行政協助。
感謝本教材的匿名審查委員和參與專傢審查的加州大學戴維斯分校儲誠誌教授、臺灣大學高照明教授、麻省理工學院廖灝翔教授、康乃爾大學盧俊宏老師提供的寶貴指導。
感謝參與執行學術華語教材計畫的中大之光：華語教學學分學程傅聖芳、楊馨雅、許馥麯；資工高手周恩冉、徐立人、硃立宇、彭泰淇、彭浩銘。
感謝傾力支持並催生教材齣版的中央大學齣版中心總編輯李瑞騰教授、王怡靜高級專員和遠流齣版公司的曾淑正主編，沒有怡靜的盡責督促以及遠流編輯團隊的細心排版和校對，教材不會有現在的樣貌。
最後要感謝共同實踐學術華語教材發展計畫的同仁：蘇文鈴老師、蔡愷瑜老師、呂泰霖老師、王娟娟老師、林宛蓉老師、鄭彩娥老師、張瑛老師、李菊鳳老師、範美媛老師。因為大傢的齊心協力，我們纔能走齣第一步。我在此大聲宣布：我們正在為學術華語教材和數位學習平颱繼續努力，竭誠歡迎更多的夥伴共同為學術華語課程和教材發展盡心盡力
李明懿 2022 年春謹誌於中央大學
用戶評價
评分
從內容結構來看，這本書的野心顯然不小，它試圖建立一個宏觀的知識框架。我特別欣賞作者在闡述核心理論時，所採用的類比手法。舉例來說，當談到某個抽象的社會學概念時，作者竟然能巧妙地拉到我們日常生活中非常熟悉的市場機製來做比喻，這種「由近及遠」的敘事方式，瞬間拉近瞭理論與生活的距離。對於我這種非專業背景，但對知識充滿渴望的讀者來說，這種親切感極為重要，它有效降低瞭學習的門檻。不過，我也發現，隨著章節的深入，作者的論述風格逐漸變得更加學術化，偶爾齣現的專業術語雖然有註釋，但密度稍微增加後，閱讀的節奏就不像剛開始那樣輕快瞭。這讓我覺得，這本書或許更適閤當作一個「引路人」，引導你進入這個學科的門檻，但若想進行更深層次的探討，可能還需要搭配其他更專精的參考文獻。總體來說，它成功地完成瞭「漫談」的初步任務，隻是結尾的部分，略顯收斂，讓我有些意猶未盡。
评分如果從實用性和啟發性這兩個維度來衡量這本書的價值，我認為它在「啟發性」上遠勝於直接的「實用性」。這本書並不是一本教你如何馬上解決某個具體問題的工具書，它更像是一麵鏡子，讓你從全新的角度重新審視自己所處的知識領域。它所提供的並非標準答案，而是提齣瞭一係列值得深思的問題，並且引導讀者去思考這些問題背後的複雜性。我在閱讀過程中，好幾次停下來，望著螢幕沉思許久，思考書中提齣的觀點如何映射到我日常觀察到的現象。這種思考的被激發，纔是我認為購買這本電子書最值得的地方。它成功地拓寬瞭我思考的邊界，讓我覺得，知識的學習不應該隻是一種知識的纍積，更應該是一種思維模式的重塑。對於那些感到知識體係有些僵化，需要「新鮮空氣」來刺激思考的讀者來說，這本書絕對能提供相當大的腦力激盪效果，讓人讀完後，不隻是「學到東西」，更是「學會瞭如何去想」。
评分說實在話，我對於颱灣齣版品中常見的「翻譯腔」或「生硬的中文錶達」相當敏感。這本《學科主題漫談 I (電子書)》在這方麵錶現得非常齣色，完全沒有那種「機器翻譯」的僵硬感。文字流暢、用詞精準，充滿瞭颱灣在地語境下的自然語感，這讓閱讀體驗大大加分。光是這一點，就足以讓它在眾多學術類書籍中脫穎而齣。作者（或譯者）在選用詞彙時，似乎特別考慮到讀者的接受度，即便在討論國際前沿的學術觀點時，也能用颱灣人熟悉的錶達方式轉譯，避免瞭過度引經據典導緻的疏離感。例如，當提到某個西方學者的理論時，作者不是簡單直譯，而是用一個更貼近生活經驗的說法來解釋其核心精神，這展現瞭編者對讀者群體的深刻理解。這種對語言品質的堅持，讓我對這本書的作者團隊產生瞭很高的信任感，也更願意深入探索後續可能推齣的續集。
评分拿到這本電子書後，最讓我感到驚喜的是它的排版邏輯。身為一個平時閱讀習慣比較跳躍的颱灣讀者，我非常重視閱讀體驗，特別是電子書的流暢度。這本《學科主題漫談 I》在章節切分上處理得相當細膩，作者似乎很清楚讀者在吸收複雜概念時會需要的喘息空間。每一小節的長度都拿捏得宜，不會讓人一頭栽進去就迷失方嚮，讀起來非常順暢，即使是在通勤的捷運上零碎時間閱讀，也能很快進入狀況。再者，它對於跨學科概念的銜接處理，也顯得相當自然。很多學科的交叉點常常是教科書處理得最粗糙的地方，但這裡的論述卻能像絲線一樣，將原本看似無關的知識點巧妙地串聯起來，這對我這種喜歡建立知識網絡的人來說，簡直是福音。光是這個編排上的用心，就讓我對後續內容抱持著高度的期待。它沒有用過多的圖錶或額外的多媒體素材分散注意力，而是完全迴歸文字的力量，成功營造齣一種專注、沉浸的閱讀氛圍，這在現今充斥著多媒體乾擾的時代，實屬難得。
评分這本《學科主題漫談 I (電子書)》的封麵設計，坦白說，一開始有點讓我摸不著頭緒。那種設計風格，老實講，放在眾多電子書架上，它的存在感其實不算太強烈。我猜想，也許設計師是想走一種低調、沉穩的路線，畢竟「學科主題」聽起來就挺嚴肅的。但對於我們這些習慣瞭快速掃描、追求視覺衝擊的讀者來說，這個封麵並沒有立刻抓住我的目光。不過，也或許這正是一種反嚮操作？它不靠花俏的外錶，而是想用紮實的內容說話。我點進去看介紹時，雖然文字描述很用心，但少瞭點「火花」，讓我在按下購買鍵前猶豫瞭一下。最終決定嘗試，主要還是基於對這個特定主題的好奇心，希望內容能像它的書名一樣，有著深入淺齣的「漫談」魅力，而不是變成枯燥的教科書節選。如果能稍微在視覺上增加一點點引人入勝的元素，哪怕隻是在字體選用上更活潑一些，我想會更吸引像我這樣，希望在輕鬆閱讀中獲取知識的讀者。總之，外觀上，它給人一種「需要時間去瞭解」的感覺，這點在競爭激烈的電子書市場中，或許是個小小的劣勢。
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