十年教改 為誰築夢？ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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看學術界的獨行俠如何解讀十年教改　聽中下層外島弟子怎樣批判社會亂象

　　教改一開始即特彆青睞戰後嬰兒潮當年的最痛--升學機會的缺乏。於是，「廣設高中大學」成為教改的重頭戲，當作捍衛下一代「受教權」的尚方寶劍，事實上卻隻是在斬除我們這一代的夢魘！其實民國八十五年之後，颱灣的教育擴充，即便是高等教育的入學率，已具有歐美國傢的平均水準瞭。教育機會的擴充，讓更多人升學，雖用意甚佳，但缺少教育品質的管控，反而造就「文憑主義」的盛行。總之，許多改革措施並非是錯的，但對教育主體來說，卻不是最需要的。十年教改，在善意的基礎下，錯置瞭時空，浪費瞭不少寶貴資源！

作者簡介

薛承泰

• 學曆：
  美國威斯康辛大學麥迪遜校區社會學博士
• 現職：
  颱灣大學社會學係教授
  颱灣大學人口與性彆研究中心主任
  中國人權協會理事
• 學術著作：
  涵蓋社會階層、人口、教育等領域

曆史的洪流與個體命運的交織：一部關於時代變遷與社會轉型的心靈史詩 書名：時代的迴響：個體在巨變中的選擇與堅守 作者：林遠帆 齣版社：星海文集 頁碼：480頁 裝幀：精裝，附贈手繪時代地圖 --- 內容簡介： 《時代的迴響：個體在巨變中的選擇與堅守》並非一部宏大的政治經濟學論述，而是一部深入肌理的社會心史。它將目光聚焦於二十世紀中葉至新世紀之交，一個國傢和民族經曆劇烈社會結構重塑與思想觀念迭代的漫長過程中，那些身處漩渦中心的普通人的命運軌跡。本書以紀實與文學交織的手法，細膩描摹瞭曆史的巨輪碾過個體生命時留下的深刻印記，探討瞭在傳統秩序崩塌與現代性湧入的雙重擠壓下，人們如何構建自我認同，如何在理想與現實的夾縫中尋求安身立命之道。 全書共分為“舊土的鬆動”、“鐵軌上的穿梭”、“燈火闌珊處的重塑”、“數字時代的迷航”四個部分，通過四組跨越代際的傢族故事綫索，勾勒齣時代變遷對不同社會階層與地域背景人群的影響。 第一部分：舊土的鬆動（1950s-1970s） 這一部分以江南某古鎮為背景，講述瞭以“瀋傢”為代錶的傳統士紳傢庭，如何麵對土地改革和集體化浪潮的衝擊。瀋傢老太爺，一位恪守儒傢禮教、對傢族百年基業懷有深厚情感的學者，他的世界觀在短短幾年內被徹底顛覆。書中細緻描繪瞭他如何從一個受人尊敬的文化象徵，轉變為一個需要“重新學習”的普通公民。重點在於對“身份焦慮”的刻畫——當社會價值評判體係發生根本性改變時，知識、教養、財富的價值如何被重估，以及這種重估對個體精神世界的腐蝕與重塑。 同時，該部分引入瞭“李傢”——一個從鄉下進城務工的傢庭。李傢父親，耿直淳樸，將“勞動光榮”奉為圭臬。他的故事綫索是關於“階級身份”的獲得與維護。書中描繪瞭他們在工廠車間裏的汗水、集體的溫暖與無條件的服從，展現瞭特定曆史時期下，個體如何通過緊密融入集體來獲得安全感和價值感，以及這種集體主義敘事對個體意誌的潛在壓抑。 第二部分：鐵軌上的穿梭（1980s-1990s初） 隨著改革的春風吹起，流動性成為時代的主鏇律。本部分集中展現瞭“流動人口”的齣現及其帶來的社會張力。以陳傢兄妹為例，他們是第一代從內陸湧嚮沿海特區的“拓荒者”。陳姓哥哥，從一個懷揣工程師夢想的大學畢業生，轉變為一個在深圳工地摸爬滾打的包工頭。他的選擇是功利的、充滿冒險精神的，但每一次電話中的報喜不報憂，都掩蓋著他對故土親情的愧疚與對身份錯位的痛苦。 陳傢妹妹則代錶瞭對新興商業文明的好奇與適應。她在一傢外資商場擔任文員，親曆瞭西方消費文化與本土價值觀的碰撞。書中詳盡記錄瞭她對“時髦”的追逐、對“差距”的敏感，以及在物質快速積纍過程中，對個人道德底綫的反復試探。這一部分深入探討瞭“機會主義”與“理想主義”在市場經濟初期的共存與衝突，以及地域差異如何加劇瞭人與人之間的隔閡。 第三部分：燈火闌珊處的重塑（1990s中-2000s初） 本部分轉嚮城市內部的“單位製”瓦解與“住房商品化”帶來的深刻影響。重點描繪瞭原老牌國企員工的集體失落。以王廠長一傢為例，王廠長曾是體製內的中堅力量，擁有穩定的社會地位和優越的福利。下崗潮襲來時，他不僅失去瞭工作，更失去瞭他畢生信奉的價值體係。書中描繪瞭他在傢中的尷尬與無助，以及他試圖通過在社區做保安來“重獲尊嚴”的掙紮。 同時，王廠長的女兒則完全擁抱瞭市場經濟帶來的新機會，她成為瞭一個精明的房産中介。她的成功建立在對傳統人情社會的疏離之上，她熟練地運用著“規則”與“信息差”。書中對比瞭父輩對“鐵飯碗”的留戀與子女對“不確定性”的狂熱追求，展現瞭代際價值觀的斷裂是如何在傢庭內部上演，成為一種無聲的戰爭。 第四部分：數字時代的迷航（2000s後至今） 最後一部分將視角投嚮信息爆炸時代的個體精神狀態。聚焦於一個在互聯網泡沫中成長起來的年輕創業者——林溪。林溪代錶瞭在高度連接的世界中，個體的“虛擬自我”與“真實自我”的矛盾。他通過社交媒體構建瞭一個光鮮亮麗、目標明確的公眾形象，然而，在深夜麵對電腦屏幕時，他卻深陷於信息過載導緻的焦慮、自我懷疑與“意義缺失”的睏境。 書中特彆探討瞭“注意力經濟”對人類認知能力的重塑。林溪的朋友圈裏，有人沉迷於網絡社群尋求歸屬感，有人則在海量信息中迷失方嚮，難以建立起深入、持久的批判性思維。這一部分試圖迴答：當外部環境的變動速度超過瞭個體心理調適的速度時，我們如何保持內心的錨點？ 核心議題： 《時代的迴響》的核心並非歌頌或批判某個特定時期的政策，而是探討在 “劇變” 這一永恒的主題下，“韌性”、“背叛”、“懷舊”與“新生” 這四種人類情感的復雜互動。 1. 身份的流變性： 一個人在時代變遷中，其社會角色、階級標簽如何被剝離、重塑，最終又如何與新身份和解或抗爭。 2. 記憶的權力： 曆史敘事對個體記憶的覆蓋與遺忘。書中通過對幾代人對同一曆史事件的不同“記憶版本”的對比，揭示瞭記憶如何成為個體對抗虛無的最後堡壘。 3. 人情的代價： 在市場邏輯日益滲透的社會中，傳統意義上的“人情”、“鄉情”、“單位情”是如何被異化、利用或徹底拋棄的。 本書以其嚴謹的田野調查基礎和細膩的文學筆觸，為讀者提供瞭一部觸摸時代脈搏、理解我們如何成為“我們”的深沉文本。它邀請讀者一同穿越曆史的迷霧，審視那些被時代洪流推著走的普通人的選擇，以及他們在重壓之下所展現齣的，既脆弱又頑強的生命力。

自　序　十年教改　為誰築夢？

第一篇 十年教改　惡夢一場？

第二篇 教改--前期破舊有功，後期建樹無方

第三篇 多元--問題與診斷

第四篇　颱灣社會異象解析

评分☆☆☆☆☆

我的孩子今年升上高三，正值升學關鍵時期，我每天都生活在焦慮之中。看著他埋頭苦讀，我卻常常感到無力。教改這十年來，究竟把教育帶嚮何方？我曾幾何時，也對教育充滿瞭美好的憧憬，希望孩子能快樂學習，發揮潛能。但現實卻是，為瞭升學，孩子們不得不參加各種補習班，承受巨大的學業壓力。我常常質疑，這樣真的對嗎？“為誰築夢？”這個問句，在我心中迴蕩瞭很久。是為考試製度築夢？為升學率築夢？還是真的為孩子的未來築夢？我希望這本書能夠深入探討，在這十年間，到底發生瞭什麼，讓教育的初衷漸漸模糊。它是否能夠提供一些實際的建議，幫助像我一樣的傢長，如何在迷茫中找到方嚮？如何纔能真正地為孩子的未來“築夢”，而不是被動的捲入一場似乎永無止境的競爭？我迫切希望這本書能夠帶來一些啓發，讓我重新審視教育的意義，以及如何與孩子一同麵對升學的挑戰。

评分☆☆☆☆☆

作為一個曾經的教育係學生，我對教育理論和實踐都有著濃厚的興趣。這十年來的颱灣教改，我一直在關注其理論基礎和實際成效。從早期強調“學習能力”的培養，到後來的“素養導嚮”教學，概念不斷更新，但執行層麵卻常常遇到瓶頸。我好奇，這些理念的轉變，究竟是基於什麼？是為瞭迴應國際教育趨勢，還是為瞭解決颱灣本土教育的實際問題？“為誰築夢？”這個標題，觸及到瞭教育的根本目的。如果改革的初衷是為瞭學生，那麼這十年間，學生的學習體驗是否真的有所改善？如果改革是為瞭老師，那麼老師們的專業發展和工作滿意度是否得到瞭提升？這本書能夠從學術的角度，對這十年來的教改進行係統性的梳理和批判性反思嗎？它是否能夠提供一些研究成果，來佐證或反駁一些被廣泛接受的改革理念？我非常期待這本書能夠帶來一些前沿的學術觀點，並能將其與颱灣的教育現實相結閤，為未來的教育改革提供理論支撐。

评分☆☆☆☆☆

身為一個長期關注颱灣社會議題的評論者，教育無疑是我最為關注的領域之一。這十年來的教改，我一直有在觀察，並且也寫過一些評論文章。我發現，每一次的教改，似乎都伴隨著巨大的爭議和巨大的期待，但最終留下的，往往是更多的迷思和更深的疲憊。從十二年國教的推齣，到課綱的數次微調，再到各種評估指標的不斷更迭，錶麵上是進步，但深層的問題似乎並未得到根本的解決。我對於“為誰築夢”這個標題特彆有感覺，它直指瞭教育改革的核心價值所在。究竟，我們改革的目標，是服務於升學壓力下的學生，還是為瞭培養更具批判思考能力的公民？是為瞭響應社會對人纔的需求，還是為瞭實現教育的公平與卓越？我希望這本書能夠提供一個更宏觀、更深度的視角，去剖析這十年教改背後的政治、經濟、社會因素，以及這些因素是如何影響著教育的方嚮。它是否能幫助我們撥開迷霧，看清楚這十年究竟築瞭什麼夢，又破滅瞭什麼夢？我非常期待作者能夠給齣深刻的分析和獨到的見解。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字《十年教改 為誰築夢？》，光是標題就足夠讓人深思瞭。身為一個在颱灣土生土長的老師，我真的太有感觸瞭。迴想起這十年，教育的改革聲浪此起彼落，從教改會成立之初的滿懷期待，到如今的各種聲音，彷佛乘坐一趟驚濤駭浪的船。我一直好奇，到底這些改革的初衷，是為瞭什麼？是為瞭學生？為瞭老師？還是為瞭某個更宏大的願景？我總覺得，很多時候，改革的議題在新聞裡、在會議室裡被討論得沸沸揚揚，但走到第一綫的我們，卻常常感覺被遺忘，或者說，改革的觸角沒有真正深入到我們日常教學的實踐中。那些課綱的調整、評估方式的改變，有時候像是在霧裡摸象，摸不清方嚮，也感受不到實質的溫暖。我期待這本書能夠揭開這層神秘的麵紗，用一種更貼近基層教育工作者的視角，去梳理這十年來的脈絡，去探究那些隱藏在政策背後的真實聲音。究竟，我們努力的目標，是否真的觸及瞭“為誰築夢”的核心？我真的迫切想知道，作者是如何解讀這復雜而又充滿張力的十年。

评分☆☆☆☆☆

我是一位曾經的學生，現在是某間大學的傢長，對於這十年來的教育變革，我既熟悉又陌生。熟悉的是，我的孩子從小學到高中，經曆瞭不同的教育階段，我親眼目睹瞭他們的學習模式、學校的氛圍，以及我作為傢長所感受到的壓力和期待。陌生的是，有時候我發現，學校和老師傳達的教育理念，和我當年求學的經驗似乎有很大的不同，但也說不上來究竟改變瞭什麼。更令我睏惑的是，新聞上常聽到關於教育的各種爭議，什麼多元升學、減壓教育，聽起來都好像是為孩子好，但實際操作起來，卻讓傢長們感到更加焦慮。升學管道好像越來越復雜，要顧慮的也越來越多，有時候真的不知道該往哪裏走。我特彆好奇，這本書會不會從傢長的角度，去檢視這十年來的教改，是否真的迴應瞭傢長的期待，是否真的讓我們的孩子在更健康的軌道上成長？“為誰築夢”？我覺得，傢長們的夢，不外乎希望孩子能有健全的人格、紮實的學力，以及對未來充滿希望的視野。我希望能在這本書中找到一些答案，或者至少，能引起更多關於教育本質的思考。