具體描述
教育根本問題的探究，脫離不瞭真、善、美等三個嚮度的規準。隻有瞭解真善美的實質內涵和判斷準據，教育的施行纔有依循的方針，也纔有成效可期．基於此一認識，本書除瞭緒論（說明研究動機、目的及方法）和結論（說明研究所得）之外，共分「智育規準」、「德育規準」和「美育規準」等三篇，每篇各有三個密切相關的章節：首先，於智育規準篇中，探究智育在教材、教法和目的上應有的準據；其次，於德育規準篇中，探究德育在道德的高標（美德倫理）、底標（權利倫理）和失去標準（非道德化社會）的情境中，分彆麵臨的問題，並提齣對應之道；最後，於美育規準篇中，闡釋教師素質和教學活動具有美感意義，是美育的核心所在，並藉由實用美育觀的探討，說明美育的成果將反映在個體生命的每一麵嚮上，美育、德育及智育實密不可分。整體而論，本書通前徹後，乃在闡明教學活動的任一細節，皆應融貫真善美的理念，方能創造齣高品質的教育。
作者簡介
林逢祺
現任：
國立颱灣師範大學教育學係教授
學曆：
英國曼徹斯特大學哲學博士
主授：
教育哲學、教育認識論、教育美學、哲學概論
著作：
《教育理論》與李錦旭等譯（1991）
《教育的語言》譯作（1994）
《哲學概論》譯作（1996）
《教育哲學》與伍振鷟等閤著（1998）
《教育學研究》與黃嘉莉等閤譯（2001）
《知識之謎：知識導引論》譯作（2002）
《中西重要教育思想傢》與賈馥茗等閤著（2003）
《教育規準論》（2004）
《復製、基因與不朽》與蔡甫昌等閤譯（2006）
《美學概論》譯作（2008）
《教師哲學》與林玉體等閤著（2008）
《道德哲學要義》譯作（2010）
著者信息
圖書目錄
序
第一章 緒 論
第一節 典範的迴顧
第二節 實踐的考慮
第三節 本研究的旨趣
第一篇 智育規準
第二章 教材選擇的知識判準
第一節 前 言
第二節 「知識」的概念分析
第三節 知識的證成
第四節 知識判準與教材選擇
第五節 總評與結論
第三章 由思維曆程透視教學原理：杜威《思維術》方法論之衍釋
第一節 前 言
第二節 思維動力
第三節 思維態度
第四節 思維方法
第五節 培養反省思維的教學原則
第六節 反省與結論
第四章 市場導嚮的知識教育
第一節 前 言
第二節 「無形之手」的興趣
第三節 教育的市場化
第四節 教育邏輯與市場邏輯
第五節 教育市場化的「邊際成本」
第六節 結 語
第二篇 德育規準
第五章 德育的美感規準
第一節 前 言
第二節 美德倫理的美感分析
第三節 權利倫理的美感分析
第四節 道德教學的美感要領
第五節 道德的極緻與底綫
第六節 結 論
第六章 人權教育的道德形上基礎
第一節 前 言
第二節 異類性「權」的論爭
第三節 保護權和保護主義
第四節 無知之幕與蓋吉氏魔戒
第五節 「人」的教育與「權」的教育
第六節 結 論
第七章 非道德化社會的德育處境
第一節 前 言
第二節 相對主義與非道德化
第三節 自由主義與非道德化
第四節 非道德化處境與德育
第五節 實施厚實德育的可能性
第六節 結 語
第三篇 美育規準
第八章 教育的美感嚮度
第一節 前言：為什麼談美？
第二節 美是什麼？
第三節 美可教嗎？
第四節 教育美感與教育者的素質
第九章 教學的藝術特質
第一節 何謂教學藝術？
第二節 教學藝術的創作者
第三節 教學藝術的孕育
第四節 教學藝術的觀賞者
第五節 結 論
第十章 實用美育觀的正見
第一節 實用美育觀
第二節 美育的工具價值
第三節 美育的本質價值
第十一章 結 論
第一節 智育規準
第二節 德育規準
第三節 美育規準
圖書序言
圖書試讀
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