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個案一：埃羅，九歲九個月大

　　拉斯坦麗娜醫院 又名兒童城堡，是一傢位於芬蘭庫歐皮歐（Kuopio）的兒童醫院。某次我至該院訪問，受邀對一群醫務人員講解個案。這團體尤由各門專業的人所組成，包括醫生、護理長、幾名護士、心理師、社工師，還有幾位來賓；我覺得在這種情況下，用他們熟悉的個案來談，似乎比用我的個案談來得好。基於這樣的考量，我從矯正外科病房挑瞭一個男孩，在沒什麼迫切問題需兒童精神科醫師介入的情況下，與他進行晤談。
　　我得知這孩子隱約錶現齣某些癥狀，像是把東西搞得一團亂、頭痛、肚子痛等，不過他入院的原因是併指癥，這個先天性畸形讓他自齣生就一直受到關注。他在矯正外科很齣名，人緣很好。這次的晤談結果齣乎大傢意料之外。埃羅隻會說芬蘭話，而我根本聽不懂。我們請來阿西凱寜小姐當翻譯，她對這個個案有一些瞭解，而且還是負責跟個案母親聯係的社工師。阿西凱寜小姐的口譯非常稱職，我和伊羅很快就忘瞭她的存在，可以說她完全沒影響到晤談的進行。其實，我們說的話不多，所以她的參與很有限。我、埃羅、阿西凱寜小姐三人圍著一張小桌子坐著，桌上已擺好兩枝鉛筆和幾張攤開的紙。我們隨即進行塗鴉遊戲，我做瞭簡短說明。
　　我說：「我會閉著眼睛在紙上隨意這樣畫，然後你接手把它畫完，接著輪到你，你一樣在紙上隨意畫，然後換我把它完成。」
　　圖一：我隨意塗鴉，結果畫齣一個不規則的圓。他馬上說：「是鴨子的腳。」

　　他的迴答令我大吃一驚，我鏇即意會到他想和我溝通他本身的缺陷。但我暫且不動聲色，想先試探一下，於是我畫下：
　　圖二：有長蹼的鴨腳。

　　我想確認一下我們想的是同一件事。
　　這時他自己另外畫瞭個圖，畫齣瞭：
　　圖三：他自己版本的有蹼鴨腳。

　　於是我很確定我們想的都是有蹼的腳，我可以靜待這態勢演變成關乎他缺陷的溝通。
　　圖四：輪到我起頭塗鴉，他隨之把它畫成在湖裏遊泳的鴨子。

　我覺得埃羅此時嚮我傳達瞭關於鴨子、遊泳、湖泊的正麵感覺。順道一提，芬蘭境內有很多島嶼和湖泊，芬蘭的孩子都有遊泳、劃船、釣魚的經驗。
　　圖五：輪到他起頭塗鴉，他畫瞭一支號角。

　　我們脫離瞭鴨子的主題，開始談到音樂，以及他的哥哥怎麼吹短號。他說：「我會彈一點點鋼琴。」不過，以他的缺陷來看，我隻能假定他的意思是，他可以用畸形的手指彈齣一段鏇律。他說他喜歡音樂，很希望可以吹笛子。
　　這時，我首度說齣我對圖畫內容的想法。我看得齣埃羅是個健康、快樂且幽默的男孩，我依據這個事實跟他說，鴨子吹笛子會很吃力哦，他被逗得很開心。
　　你可以看齣來，我沒有進一步點破，說他藉鴨子來呈現他的缺陷。這樣做太魯莽，因為他根本不可能意識到自己做瞭什麼，也不可能有心藉鴨子來呈現自己的缺陷。事實上，p16我認為，他還沒辦法承認自己有併指癥，也沒辦法應付這迴事。
圖六：我隨意塗鴉，他隨即把它變成一隻狗。

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