教育专业科目历年试题 解题圣经 (一)93、94年度 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　◎「教育专业科目解题圣经」首部曲!
　　◎ 完整收录，详尽解析，带你深入了解考古题，掌握命题重点方向。纵横考场，无往不利！

本书特色

　　教育专业科目考试范围广泛，要完整把握着实不易。其实考试重点往往藏在历届考题中，每一次的出题都蕴含考试委员认为「身为教师重要且必知的知识学养」。如能深入了解考古题背后的意旨，掌握命题趋势，就等于获取教师甄试的通关密码。

1.完整收录
　　以帮助读者在教育专业科目夺取高分为目标。完整收录各县市教育专业科目93、94年度试题。

2.详尽解析
　　用浅显易懂的文字逐题加以详尽解析，配合图表归纳，专业解剖试题内涵。

3.命题分析
　　分析命题落点与各地区诉求的重点，并附有「考前叮咛」，针对考生提供多方面的建议。

　　本书除了作为练习之用外，特别适合考前冲刺以及平日准备时间较为不足的考生朋友，建议读者可先自行练习，再核对答案并参考解析。

作者简介

千华教育名师 ─ 陈培林

学历
　　台湾师范大学教育研究所硕士

专长
　　教育

着作：
　　《教育专业科目历年试题解题圣经(二)95、96年度》，千华数位文化
　　《教育专业科目历年试题解题圣经(三)97、98年度》，千华数位文化
　　《教育专业科目历年试题解题圣经(四)99年度》，千华数位文化
　　《教育学大意》，千华数位文化
　　《教育法规大意》，千华数位文化
　　《教育行政学经典历年试题解析》，千华数位文化
　　《课程与教学经典历年试题解析》，千华数位文化
　　《教育法规大意全真题本(含历年试题)》，千华数位文化
　　《教育学大意全真题本(含历年试题)》，千华数位文化
　　《教育行政类专业科目考古题(含教行、教心、测统、教史哲、比较、教概等)》，千华数位文化

教育专业科目历年试题 解题圣经 (二) 95-97年度 一、本书的定位与核心价值 本卷《教育专业科目历年试题 解题圣经 (二) 95-97年度》，是为广大准备各类教育资格考试（如教师甄选、公职教师考试、研究所入学考试等）的考生精心编撰的权威辅导用书。本书紧密衔接前一年度（93、94年度）的试题解析，旨在提供一个完整、系统且深入的历年试题解题体系。我们深知，历年试题是检验学习成果、把握命题趋势的最佳“试金石”。因此，本书并非简单地罗列试题与答案，而是致力于提供一套科学的解题策略和深层次的知识重构路径。 本书覆盖了1995年至1997年间（共计三个年度）全国各地和各省市教育专业科目考试中出现的经典题型与核心考点。这些年度的试题，恰好处于教育理论体系发展与考试改革过渡的关键时期，蕴含了大量至今仍被视为基础且重要的知识模块。 二、内容架构与解析深度 本书的结构设计遵循“覆盖全面性、解析精确性、应用指导性”三大原则。 1. 试题的精选与分类： 我们从海量的试题资料中，严格筛选出具有代表性、高频考点和对理解教育学、心理学基础理论具有关键作用的题目。试题按科目模块进行系统划分，主要包括但不限于： 教育学原理（含教育哲学与中外教育史）： 侧重于教育的本质、目的、教育制度的历史演变、主要教育流派的核心思想（如杜威的实用主义、赫尔巴特的复兴主义等）。对特定历史时期如启蒙运动、近代教育改革的考察点进行了详尽梳理。 教育心理学： 重点解析学习理论（行为主义、认知主义、建构主义的最新发展与经典区分）、动机理论、认知发展阶段（如皮亚杰、维果茨基的理论应用）、人格测量与差异等。 教育研究法与测量统计： 涵盖量表信度效度检验、抽样方法、研究设计（实验法、相关法、描述性研究）的选择与操作，以及统计术语的精确理解。 课程与教学论： 分析课程设计的基本要素、课程标准解读、教学方法（如探究式教学、情境教学）的理论基础与实践操作步骤。 2. “解题圣经”的核心——多维解析法： 本书的价值核心在于其对每道题目的深度剖析。我们采用“三段式”解析模式： 第一步：标准答案与得分要点提炼 (Point Extraction)： 清晰给出官方或最被认可的答案，并迅速提炼出阅卷者最看重的关键词汇和得分点。这对于时间紧迫的考生至关重要。 第二步：知识点溯源与理论支撑 (Theoretical Backing)： 这是本书的精髓所在。针对每一个答案，我们追溯其背后所依赖的经典理论文献、教育家观点或法规依据。例如，若某题考察“最近发展区”，解析部分会详细阐述维果茨基的原文定义、其与“支架式教学”的关系，并指出在过去试题中如何通过不同角度考察该概念。这确保考生理解“是什么”的同时，掌握“为什么”。 第三步：易错点辨析与延伸思维 (Pitfall Analysis & Extension)： 针对考生在答题时最容易混淆或出错的地方，设置专门的辨析栏目。例如，区分“教育”与“学习”、“教育测量”与“教育评价”、“内驱力”与“外驱力”的细微差别。同时，我们还会提供“如何将此知识点扩展应用到简答题或论述题中”的思维导图提示，帮助考生举一反三，构建知识网络。 三、针对95-97年度试题的时代特征分析 1995年至1997年是中国教育改革深化期，考试内容具有显著的时代烙印： 1. 强调基础理论的扎实性： 这一时期的试题对教育学、心理学的基础概念考察极为细致，对经典理论家的名言警句和核心主张的记忆要求较高。本书精确锁定这些“必考点”。 2. 研究方法的实证化倾向： 随着教育学研究的规范化，对教育研究设计、抽样误差控制、问卷编制的步骤等实证科学方法的考察开始增加。本书专门对这部分试题的术语理解和流程记忆提供了详细的图表辅助。 3. 课程改革的前奏思考： 虽然大规模的课程改革尚未完全铺开，但试题中已开始渗透对“以学生为中心”、“学习活动设计”的初步探讨，这为后续的教学论发展埋下了伏笔。本书的解析会结合后来的改革方向，对这些前瞻性问题进行更高维度的解读。 四、本书的使用建议 我们建议考生将本书作为复习的第三阶段材料。首先应通过教材系统学习，完成第一轮知识构建；第二轮利用前一年度试题（93、94年度）检验基础掌握情况；进入第三阶段，使用本书（95-97年度），目的在于通过对高难度和经典题型的深度解析，查漏补缺，优化答题结构，最终形成应对考试的稳定应试能力。掌握了这三年的试题精髓，考生便能有效应对未来考试中对基础知识的任何形式的检验。 本书的出版，旨在帮助考生实现从“知道”到“会用”，从“解题”到“得高分”的质的飞跃。

93年台北市国小教师甄试
93年台北市国中教师甄试
93年台北县国小教师甄试
93年台北县国中教师甄试
93年桃园县国小教师甄试
93年桃园县国中教师甄试
93年新竹市国小教师甄试
93年台中市国小教师甄试
93年台中市国中教师甄试
93年台中县国小暨幼教甄试
93年彰化县国中教师甄试
93年彰化县国小特教班教师甄试
93年彰化县国中教师甄试
93年云林县国小教师、代理教师甄试
93年云林县国中教师暨代理教师甄试
93年嘉义市国小教师甄试
93年嘉义市国中教师甄试
93年嘉义县国小教师甄试
93年嘉义县国中教师甄试
93年台南市国小特教甄试
93年台南市国中教师暨代理教师甄试
93年台南县幼稚园教师甄试
93年台南县国小教师甄试
93年高雄市国小教师甄试
93年高雄市国中教师甄试
93年高雄县国中教师甄试
93年屏东县国小、代理教师甄试
93年屏东县国中教师甄试
93年宜兰县国中小学教师甄试
93年花莲县国中小学教师甄试
93年台东县国中小暨代理教师甄试 

94年台北市国小教师甄试(普通科)
94年台北市国小教师甄试(体育科)
94年台北市国小教师甄试(特殊教育科资优组)
94年台北县国小暨幼稚园教师甄试(一般组)
94年桃园县国小附设幼稚园教师甄试(专业科目)
94年桃园县国小教师甄试(专业科目)
94年桃园县国中教师甄试(教育学科)
94年新竹县国小新进教师甄试
94年新竹县国中新进教师甄试
94年台中市、彰化县中等以下候用教师甄试(幼稚园教育学科)
94年台中市、彰化县中等以下候用教师甄试(国小教育学科)
94年台中市、彰化县中等以下候用教师甄试(国中教育学科)
94年嘉义市国小教师甄试(专业科目)
94年基隆市国小暨幼稚园教师甄试(专业科目)
94年基隆市国中教师甄试(教育科)
94年澎湖县国小暨附设幼稚园候用、代理教师甄试
94年金门县国中教师暨代理代课教师甄试

作者序

　　新版的教育专业科目历年试题解题圣经(一)与读者见面的这一刻，我国的教育发展也正面临一个转型的关卡，亦即受到少子化与师资培育多元化的影响，流浪教师的问题日益严重，导致越来越多的人对从事教职产生极大恐惧与排斥。但是，各位准教师要知道，「危机即转机，唯有坚持，才能享有成功的果实」，当我们看着莘莘学子逐渐成长茁壮，当我们看到每位学生都成为知、情、意、行合一的全人，吾人内心所获得的成就感，绝非言语可以形容，期许每位准教师都可以将教育作为自己终生的志业，坚持到底，用教育爱帮助我们孩子健全的发展。

　　回到现实面来看，要成为正式的教师，必须要通过教甄战场的试炼，尤其以教育专业科目笔试最为关键，也最困扰每位准教师。于此，作者秉持自己多年解题的经验，提出几点准备原则，以帮助准教师能以最有效率的方式金榜题名：

选择题之准备原则与技巧

　　(一)选择题的答题关键在于选择一个最佳答案，切忌拘泥于题目文字。

　　(二)考完笔试之后，注意争议题目的申诉时限，以学者的学术着作（非坊间考用书）作为申诉佐证。

　　(三)不轻易放弃每一题，在教甄战场中，往往上榜与否的差距就在一、二分之间。

　　(四)勤加练习考古题。

　　非选择部分之准备原则与技巧

　　(一)多练习、多思考、多请教具成功经验的考场高手。

　　(二)申论题与问答题皆为条列式陈述。

　　(三)要注意时间，依据配分来推估答题的时间，例如若是一题十分，就必须用十分钟的时间来作答，若是一题二十分，就必须用二十分钟的时间来作答，同学在平常练习考古题时，就必须将时间也列入模拟的情境条件中。

　　(四)申论题的架构，通常分为前言、主文与结语，三者比例为1：2：2；此外，句型要完整；且最重要的是题目问什么答什么，切忌离题。而申论题与问答题内文标号架构如下：

一、题目
(一)标题
　1.
(1)
(五)范例：

1.关键能力
　　答：关键能力系指一种可让学生带着走的能力，有助适应及改造社会，并可以建构美好生活世界及达成卓越教育愿景之能力（定义内涵）；关键能力对各国教育之意义在于提升国家竞争力与教育品质，培育兼具全球视野及人文关怀的现代公民，并培养学生具备多元文化教育精神，以落实教育机会均等理想（对教育之影响）。在发展关键能力方面，我国教育行政单位应有之行政行为将发展关键能力纳入国家重要政策之目标，且成立专责研究单位，以提出兼具国际化与本土化，且拥有理论与实务基础的关键能力指标及内涵（未来教育展望）。

2.斯普朗格（E. Spranger）
　　答：Spranger系为文化主义的代表者（思想背景），主张教育本质为文化价值的选择、保存、延续与创造，强调在教育上应该慎选文化材作为教育材，以传递人类精华知识给予学生，并提出「教育爱」作为教育的核心价值（教育主张）。故在教育上，理想教师人格特质必须具有教育爱，且教育爱的施予对象没有个别差异（教育影响）。

(六)其他注意事项
　　1.坚持每一题，绝不放弃。
　　2.字多优于字少。
　　3.每题份量尽量均分，注意时间分配。
　　4.若看到不会的题目，切忌用错误的东西代入（即使是背的很熟），而应该用自己的观点去阐释题意。
　　5.绝对要切中题意回答。

(七)答题思考面向
　　1.教育目的、宗旨、目标。
　　2.课程（发展、设计、管理、教材、科目等）。
　　3.教学（策略、情境、设计、历程、活动、信念等）。
　　4.教师角色、学校角色。
　　5.师生关系、班级经营。
　　6.教育行政（计画、组织、沟通、领导、经费、法规、评鑑、视导等）。
　　7.教育评量。
　　8.教育研究。
　　9.教育改革。
　　10.教育制度、组织结构与文化。

评分☆☆☆☆☆

作为一名教育学专业的博士生，我一直关注着教育领域的研究动态和考试体系的变化。虽然我主要的研究方向是教育技术，但教育专业科目的基础知识仍然是我不可或缺的一部分，尤其是在准备一些综合性的考试或者进行跨学科研究时。《教育专业科目历年试题 解题圣经 (一)93、94年度》这本书，虽然聚焦于较早的年度试题，但它所涵盖的教育学、心理学、教学论等基础领域，其核心概念和原理至今仍具有重要的指导意义。我期待这本书能够在我进行文献梳理和知识体系构建的过程中，提供一些独特的视角。例如，通过分析这些历年试题，我或许能窥见早期教育理念与现在教育思潮的联系与区别，从而更好地理解教育理论的发展脉络。更重要的是，“解题圣经”的名称暗示了其在解析题目方面的深度。我希望这本书能够超越简单的答案提供，而是对试题的背景、命题意图、考察的知识点以及解题思路进行深入剖析，甚至可以结合当时的研究背景和学术观点来解读。这种深度的分析，对于我进行学术研究和论文写作，都将是极有价值的参考。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我在备考教育专业科目时，常常感到力不从心，特别是那些需要深度理解和灵活运用的理论知识。《教育专业科目历年试题 解题圣经 (一)93、94年度》这本书，我首先被它的名字所吸引。“圣经”二字，给了我一种无与伦比的信心和期待。它预示着这本书将是解决我备考难题的“终极指南”。即便它只包含了93、94年度的试题，我也不觉得这是一个缺点，反而觉得更加珍贵。因为这些早期的试题，往往能够反映出教育专业科目最核心、最基础的知识体系。它们就像是“奠基石”，打牢了基础，后面的学习自然会更加顺畅。我特别期待这本书在“解题”方面的突破。我希望它能够提供一种“拨云见日”式的解题方法，帮助我理解那些看似复杂、晦涩的教育理论是如何在试题中体现出来的。我希望作者能够像一位经验丰富的导师一样，带领我一步步攻克难关，分析出题人的意图，掌握各种题型的解题技巧，并且能够将这些技巧融会贯通，形成自己独特的解题风格。这种“圣经”式的指导，必将极大地提升我的备考效率和最终的考试成绩。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育专业科目历年试题 解题圣经 (一)93、94年度》真是太及时了！作为一名即将踏上教育岗位的准老师，我一直在寻找能够帮助我理解历年考试重点和难点的好资料。当我看到这本书的标题时，就觉得它直击要害，仿佛找到了通往成功的“圣经”。这本书的出版时间跨度虽然不大，但对于打下坚实的基础至关重要。我一直认为，掌握历年真题是备考的“王道”，因为它能够最直接地反映出考试的命题趋势、知识点的侧重点以及题型的变化。这本书将93、94年度的试题汇集在一起，并且冠以“解题圣经”的名号，让我对它的内容充满了期待。我希望它不仅仅是简单地罗列试题，更重要的是能够提供详尽的解题思路、得分技巧以及对每一个知识点的深度解析。这样，我才能真正地“吃透”这些题目，而不是简单地背诵答案。我尤其关注它是否能够帮助我梳理考试大纲中那些容易被忽视但又常常出现的考点，以及如何将理论知识与实际的教学情境联系起来。总之，这本书在我备考的道路上，无疑是一剂强心针，我迫不及待地想要翻开它，开始我的“圣经”研习之旅。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育理论非常感兴趣的在职教师，虽然已经工作了一段时间，但我总觉得在某些专业理论的理解上还有提升的空间。教育专业科目的知识体系庞大且不断更新，即便是经验丰富的教师，也常常会遇到一些模棱两可或者难以深入理解的知识点。《教育专业科目历年试题 解题圣经 (一)93、94年度》这本书的出现，恰好为我提供了一个回顾和巩固的机会。虽然这两年的试题年代相对久远，但我相信，教育理论的核心内容是具有稳定性的，这些早期试题所考察的 foundational knowledge，对于理解后续的理论发展有着不可替代的作用。我更看重的是这本书在“解题”二字上的承诺。我希望它能够提供一种“解题哲学”，不仅仅是告诉我们答案是什么，而是引导我们思考“为什么是这个答案”，以及在面对类似问题时，如何构建一个清晰、有逻辑的解题框架。对于一些抽象的教育理论，我希望这本书能通过试题的形式，将其具体化，让我们看到理论是如何在考试中被应用的。这种“圣经”式的解读，或许能帮助我突破一些思维定势，发现自己知识体系中的盲点，从而进一步提升我的专业素养。

评分☆☆☆☆☆

我是一位刚毕业，但对教育行业充满热情，并且有着扎实学科背景的年轻考生。在备考教育专业科目的过程中，我深知“题海战术”的局限性，更重要的是掌握有效的解题方法和策略。《教育专业科目历年试题 解题圣经 (一)93、94年度》这本书，就像是为我量身定做的“导航仪”。“93、94年度”这个时间节点，虽然看似久远，但我相信它所代表的是教育专业科目考试体系形成初期的一些经典考题，能够帮助我理解最根本的知识框架和考查逻辑。我最看重的是“解题圣经”这个定位，它意味着这本书不仅仅是试题的堆砌，而是提供了一种“如何解题”的智慧。我希望这本书能够详细地拆解每一道题目，从题目类型入手，分析考点，提炼关键词，并一步步引导我推导出正确答案。对于那些容易出错的题目，我希望它能给出详细的错误选项分析，以及如何避免这些常见误区的指导。这种细致入微的解析，将帮助我建立起扎实的解题信心，并且能够举一反三，将解题技巧应用到新的题目上，而不是仅仅局限于这两年的试题。