具體描述
本書根據各年級小朋友的國語文程度，設計瞭各種不同的主題單元，主要是與小朋友的生活有關，並且可以想像的主題。每個單元都設置瞭「作文指導」，讓小朋友先瞭解，寫作相關的題目應該注意哪些事情，並且提供小朋友可以發揮的素材；接著提供數篇「作文觀摩」，讓小朋友從這些優良的選文裏，看齣作者是如何利用及發揮「作文指導」所提供的建議。
每個單元並有數篇「閱讀評量」，讓小朋友更大量地閱讀與主題相關的文章，並測驗其理解的程度。在「作文觀摩」及「閱讀評量」之後，便提供數個與主題有關的寫作題目，讓小朋友自行練習。最後，並設有「作文維他命」再一次提醒小朋友，寫作相關主題時應該注意的地方。
希望這本書能幫助小朋友，在往後的閱讀裏，都能隨時觀察彆人作文中的優點，並且揣摩、學習這些優點，讓自己的寫作能力一天比一天進步。
著者信息
圖書目錄
第二單元、童詩之旅－春天
第三單元、智識第一
第四單元、寓言故事
第五單元、熱愛國傢
第六單元、不怕睏難
第七單元、孝順父母
第八單元、慈母的愛
第九單元、天文氣象
第十單元、自然風光
第十一單元、美麗傢園
第十二單元、參觀旅遊
第十三單元、關心彆人
第十四單元、趣味故事
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
這本書在“語言錶達”的指導上，可謂是精益求精，但又極其自然。它並沒有生硬地灌輸各種修辭手法，而是通過大量的範文，讓學生在潛移默化中學習。比如，在講解“比喻”時，它不會直接告訴你“比喻是什麼”，而是選取一篇運用瞭精妙比喻的文章，讓你讀到“哇，原來可以這樣說！”然後，再通過引導性的問題，讓你去分析這個比喻為什麼這麼好，它起到瞭什麼作用。這種“潤物細無聲”的教學方式，比枯燥的定義和公式要有效得多。書中對於“詞語的運用”也有著深刻的見解，它強調的不是詞語的“多”，而是詞語的“準”和“妙”。它會教導孩子們如何去尋找最恰當的詞語來錶達最精準的意思，如何用一些不常見的詞語來增添文章的色彩。例如，在描寫“高興”時，除瞭“開心”、“快樂”，這本書可能會引導孩子們去思考“欣喜若狂”、“眉飛色舞”、“心花怒放”等等，並且通過範文告訴你，在什麼樣的語境下，使用哪一個詞語會更恰當，更能傳達齣那種微妙的情感。這種對語言細節的打磨，使得這本書的指導非常實用，能夠幫助學生切實地提升語言的生動性和錶現力。
评分這本書帶給我的驚喜，遠不止於對寫作技巧的指導。我更欣賞它在閱讀理解部分所展現齣的深度和廣度。對於五年級的學生來說，不僅僅是認識字、理解句子的錶麵意思，更重要的是要學會“讀懂”文章的深層含義，體會作者的情感，甚至能夠進行批判性思考。這本書在這方麵做得尤為齣色。它選取瞭一係列富有教育意義和情感深度的文章，這些文章的主題涵蓋瞭親情、友情、愛國情懷、環境保護等等，能夠很好地拓寬學生的視野，培養他們的品德。在引導學生閱讀這些文章時，這本書並沒有簡單地提供標準答案，而是通過設置一係列富有啓發性的問題，引導學生自己去思考，去探索。例如，在閱讀一篇關於“孝道”的文章時，它會引導學生思考“什麼是真正的孝順？”，並且鼓勵他們聯係自己的生活實際，談談自己的理解和感受。這樣的引導方式，不僅能夠加深學生對文章內容的理解，更重要的是能夠激發他們獨立思考的能力，培養他們形成自己的觀點。書中對於“提煉文章主旨”的講解，也十分到位。它不是簡單地要求學生總結一兩句話，而是通過分析文章的結構、段落之間的關係，幫助學生層層深入，最終準確地把握文章的中心思想。這種“授人以漁”的教學理念，讓我覺得這本書真正是在幫助孩子提升閱讀能力，而不僅僅是應付考試。
评分拿到這本《國小作文閱讀指導（5年級）》，說實話，最初的期待值並沒有那麼高，畢竟市麵上同類的輔導材料實在太多瞭，而且很多都充斥著公式化的教學，讓人覺得枯燥乏味，甚至扼殺瞭孩子對寫作的興趣。然而，當我翻開第一頁，那種熟悉的、親切的筆觸，瞬間就將我的疑慮消散瞭一大半。這本書的編排方式，並沒有采用那種大刀闊斧的理論灌輸，而是像一位經驗豐富的老教師，娓娓道來，循循善誘。它沒有直接告訴你“應該怎麼寫”，而是通過大量的優秀範文，引導我們去“看彆人怎麼寫”，並且在看的同時，點撥齣其中的精妙之處。舉個例子，書中關於“描寫人物”的部分，並沒有枯燥地列齣“外貌、神態、語言、動作”這些要素，而是選取瞭幾篇不同風格的文章，有的通過細緻入微的外貌描寫，勾勒齣一個鮮活的人物形象；有的則側重於人物的語言和行為，在不動聲色的細節中展現人物的內心世界。讀著這些範文，我仿佛看到瞭一個活生生的人物站在眼前，那種“身臨其境”的感覺，是任何枯燥的理論都無法比擬的。而且，更重要的是，它鼓勵我們去觀察生活，去捕捉那些容易被忽略的細節，並將這些細節巧妙地融入到自己的文字中。書中對於“如何觀察”的指導，更是點睛之筆，它沒有泛泛而談，而是給齣瞭非常具體的方法，比如“帶著眼睛去旅行”、“傾聽生活的聲音”，這些都極大地啓發瞭我們。這本書就像一把鑰匙，為我們打開瞭通往精彩作文世界的大門，讓我們不再畏懼寫作，而是樂在其中，享受文字帶來的樂趣。
评分我一直覺得，寫作的靈魂在於“真情實感”，而這本書恰恰是這一點做得淋灕盡緻。它沒有迴避情感的錶達，反而將其置於核心地位。很多輔導書都會強調“遣詞造句”，但這本書更側重於“遣詞造情”。它通過大量的範文，示範瞭如何用生動、形象的語言來錶達內心的情感，無論是喜悅、悲傷，還是驚奇、感動，都能夠被描繪得入木三分。書中的一些章節，專門探討瞭如何捕捉和錶達“瞬間的感動”或者“細微的喜悅”，這些往往是孩子們在寫作中最容易忽略，卻又最能打動人心的部分。它鼓勵孩子們去記錄生活中的點點滴滴，去發現那些隱藏在平凡中的不平凡。例如，在描寫“親情”時，它可能會選取一篇描寫父母默默付齣的文章，然後引導孩子去思考，父母的愛體現在哪些具體的行動上？這些行動又帶給你怎樣的感受？通過這樣的引導，孩子們能夠更深刻地體會到親情的偉大，並將這份情感自然而然地融入到自己的筆下。這本書的價值不僅僅在於教孩子如何寫齣一篇“好作文”，更在於教他們如何去“感受生活”，如何去“錶達自我”。這種對於情感的重視，使得這本輔導書充滿瞭人情味，也讓學習過程變得更加生動有趣，不再是機械的知識灌輸。
评分讓我印象深刻的還有這本書在“想象力”培養方麵的獨到之處。五年級的孩子，正是想象力飛速發展的階段，而很多作文輔導材料往往會將寫作束縛在“寫實”的框架內，限製瞭孩子們的創造力。《國小作文閱讀指導（5年級）》卻反其道而行之，鼓勵孩子們大膽地馳騁想象的翅膀。書中有很多關於“如何展開想象”的指導，比如“如果我是……”、“如果……會怎樣？”，這些開放性的問題，能夠激發孩子們無限的創意。它並不害怕孩子們的想象“離譜”或者“不切實際”，而是鼓勵他們從生活中的事物齣發，進行大膽的聯想和延伸。舉個例子，在講到“寫景”時，它可能會引導孩子去想象“如果天空是一塊巨大的畫布，你會畫些什麼？”或者“如果小草會說話，它們會說些什麼？”這樣的引導，能夠讓孩子們跳齣傳統的描寫模式，用更新穎、更具個性的視角去觀察和描繪世界。而且，書中挑選的範文，也充滿瞭想象力，有的將動物賦予人的情感，有的將自然景物擬人化，都展現瞭文字的無窮魅力。通過閱讀這些範文，孩子們能夠明白，想象力是寫作的寶貴財富，它能夠讓一篇普通的文章變得生動有趣，充滿活力。
评分在“結構安排”方麵，這本書的處理方式也相當巧妙，避免瞭死闆的模式化。五年級的學生，往往在文章的開頭和結尾上比較吃力，容易寫得平淡無奇。《國小作文閱讀指導（5年級）》在這方麵給齣瞭許多創新的思路。它不會要求學生必須按照“總—分—總”的結構來寫，而是鼓勵他們根據文章的內容和想要錶達的情感，選擇最閤適的結構。例如，對於記敘文，它可能會介紹一些“倒敘”、“插敘”的手法，讓文章更加引人入勝。在開頭部分，它會展示各種各樣富有吸引力的開篇方式，比如“懸念式”、“情景式”、“議論式”等等，讓學生明白，一篇好的開頭能夠立刻抓住讀者的眼球。同樣，在結尾部分，它也不會簡單地要求學生“總結全文”，而是鼓勵他們寫齣“餘音繞梁”的結尾，比如“抒情式”、“哲理式”、“呼應式”等等，讓文章讀起來迴味無窮。書中對於“段落之間的銜接”也給予瞭足夠的重視，通過範文的示範，讓學生明白如何使用過渡性的詞語和句子，讓文章的脈絡更加清晰流暢。這種靈活的結構指導，能夠幫助學生寫齣更具藝術性和錶現力的文章。
评分這本書最大的價值在於，它真正做到瞭“因材施教”，並且緊密結閤瞭五年級學生的認知特點和學習規律。它沒有采用那些過於高深或過於淺顯的教學方法，而是找到瞭一個恰到好處的切入點。它所選取的範文，既有一定的高度，又貼近學生的生活，能夠引起他們的共鳴。而且，書中對於寫作技巧的講解，也都是循序漸進，環環相扣，不會讓學生感到 overwhelming。例如，在講解“修辭手法”時，它不會一次性列齣所有修辭，而是根據不同的文章主題和錶達需要，有選擇性地介紹，並且通過範文進行示範，讓學生在實踐中學習和掌握。書中對於“寫作素材的積纍”也有獨到的見解，它鼓勵學生多觀察生活，多記錄，多思考，並且提供瞭一些有效的素材積纍方法，比如“我的生活日記”、“我眼中的世界”等等。這些都能夠幫助學生建立起自己的寫作寶庫，從而在寫作時能夠信手拈來，文思泉湧。總而言之，這本書就像一位貼心的“寫作夥伴”，它不僅教會你寫作的技巧，更重要的是，它激發你對寫作的熱愛，讓你願意去寫，敢於去寫，並最終寫齣屬於自己的精彩。
评分讓我感到驚喜的是，這本書並非隻注重“寫”，它在“讀”的方麵也下瞭很大的功夫。對於五年級的學生而言，閱讀理解能力是寫作的基礎，而這本書恰恰是將這兩者完美地結閤在一起。它所選取的範文，不僅文筆優美，內容豐富，而且每一篇都經過精心設計，能夠引導學生在閱讀中學習寫作。書中設置的閱讀理解題，也並非簡單的“找答案”，而是引導學生去分析文章的結構，體會作者的情感，甚至去揣摩作者的寫作意圖。例如，在閱讀一篇描寫“友情”的文章時，它可能會問：“作者在這篇文章中，最想通過這個故事告訴我們什麼？”或者“如果你是文中的主人公，你會如何處理這件事？”這樣的問題，能夠促使學生進行更深層次的思考，從而提高他們的閱讀理解能力和分析能力。而且，書中還將閱讀理解的過程與寫作技巧緊密聯係起來，例如，在分析一篇運用瞭精彩比喻的文章時，它會引導學生思考“這個比喻為什麼這麼好？”，然後自然而然地將其運用到自己的寫作中。這種“學以緻用”的教學模式，讓學生在閱讀和寫作之間找到瞭自然的連接點，事半功倍。
评分這本書在“細節描寫”的指導上，堪稱典範。我一直認為，作文的成敗往往在於細節。很多學生之所以寫齣來的文章平淡乏味，就是因為缺乏細節的支撐。《國小作文閱讀指導（5年級）》在這方麵給瞭我很多啓發。它並沒有空泛地強調“要寫細節”，而是通過大量的範文，示範瞭如何在描寫人物、景物、事件時，運用生動、具體的細節來展現事物的特點。比如，在描寫一個人時，它可能會引導你注意觀察人物的眼神、錶情、動作、甚至是微小的習慣，並通過這些細節來刻畫人物的性格。在描寫景物時，它會鼓勵你捕捉光影的變化、聲音的起伏、氣味的清新，讓景物栩栩如生。而且，書中還特彆強調瞭“以小見大”的寫作技巧，教導學生如何通過一個微小的細節，來摺射齣更宏大的主題或更深刻的道理。例如，通過描寫一片落葉，來抒發時光流逝的感慨，或者通過描寫一隻小鳥的歌唱，來錶達對生活的熱愛。這種對細節的深入挖掘和巧妙運用，能夠極大地提升文章的感染力和錶現力，讓讀者感受到作者的用心和功力。
评分這本書給我最大的感受之一，就是它對“情感共鳴”的極緻追求。它不僅僅是教孩子寫作文，更是引導孩子去體驗生活，去感受生活。它通過一係列精心挑選的文章，觸及到五年級學生生活中可能遇到的各種情感體驗，比如成長的煩惱、友誼的珍貴、對未知的好奇等等。在閱讀這些文章的過程中，孩子們很容易找到自己的影子，産生強烈的情感共鳴。例如，當讀到一篇關於“分享”的文章時，書中會引導孩子們迴想自己是否有過類似的經曆，因為分享而感到快樂，或者因為不願意分享而感到後悔。這種引導方式，能夠幫助孩子們更好地理解文章中所蘊含的情感，並將這種理解轉化為自己寫作的動力。它強調的是，隻有真正地體會過，纔能寫齣有血有肉、感人至深的文章。而且，書中在鼓勵學生錶達情感的同時，也十分注重情感的“真誠性”。它不會要求學生寫那些虛假的、矯揉造作的情感，而是鼓勵他們去錶達內心最真實的想法和感受。這種對“真情”的尊重，使得這本書的指導更加貼近學生的生活，也更能打動人心。
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