具體描述
本書提供一個有關運動學習與控製的理論－限製導嚮的觀點－一個完整的發展性分析。這是第一本在多領域架構下勾畫齣有關協調與控製概念性架構的發展曆程，著重於産生行為的過程中，各種相互關聯的分析層次（如神經的、行為的、心理的）及許多子係統（如知覺與運動）。
本書利用各種不同的學習特徵來協助學習者與指導者在實際情境中應用限製導嚮的方法。限製導嚮的觀點特彆強調指導者應注意以下各項：
●注意到個彆差異
●以最佳學習效果作為練習安排的目標
●善用口語指導及迴饋
●引導學習者在觀察技能時的注意力
隨著越來越多人對限製觀點在運動學習所扮演的角色産生興趣，本書即時提供瞭對限製導嚮方法的分析，幫助讀者瞭解協調型態是如何組織、控製及獲得的。無論是指導者或學習者均可自書中介紹的有關技能學習的策略而獲益，其範圍更廣及教學、訓練及復健。讀者可以藉由限製導嚮在動作技能學習的理論基礎及實際應用的雙管齊下中，瞭解如何在學習與復健的專業環境中，更有效果、更有效率的應用練習及治療的時間。
著者信息
圖書目錄
第一部份 介紹技能學習的理論及限製導嚮的觀點
第一章 技能學習之傳統理論
第二章 協調的物理限製：動力係統理論
第三章 協調的訊息限製：生態學觀點
第四章 重新定義學習：限製導嚮的觀點
第二部份 限製導嚮觀點的應用
第五章 瞭解技能學習的動力
第六章 個彆差異：非綫性教學法的意涵
第七章 安排練習以達學習最佳化
第八章 以口語指導作為對學習者的訊息限製
第九章 以觀察學習為引導式探索
第十章 限製導嚮觀點之應用：個案研究
第一章 技能學習之傳統理論
第二章 協調的物理限製：動力係統理論
第三章 協調的訊息限製：生態學觀點
第四章 重新定義學習：限製導嚮的觀點
第二部份 限製導嚮觀點的應用
第五章 瞭解技能學習的動力
第六章 個彆差異：非綫性教學法的意涵
第七章 安排練習以達學習最佳化
第八章 以口語指導作為對學習者的訊息限製
第九章 以觀察學習為引導式探索
第十章 限製導嚮觀點之應用：個案研究
圖書序言
圖書試讀
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