大量阅读的重要性(2版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　李教授近年勤于走访各地演讲，不断倡导大量阅读的重要性，阅读需要练习，不可能凭空学会。本书延续他对基础人文教育的重视和关怀。

　　「阅读应该是不受任何的限制，是随兴自在地看自己想看的书。小朋友的阅读不够，国文和作文就不好，连带的数学也一定不好，因为抓不到文章的主旨，也看不懂题目。普通常识不可能都来自于课本，一定要大量的阅读才有助于提升能力。」──李家同

　　本书源自李家同教授近年不断走访各地的演讲，讲题即为：「大量阅读的重要性」，延续他对奠定基础人文教育的重视，以及对弱势儿童与城乡教育差距的关怀。大量阅读的反面就是精读，这是中国人过去重要的想法，也就是读圣贤书、为考试而读，但这会造成大量阅读习惯的难以养成，并因此缺乏来自外界的大量文化刺激，普通常识将会严重不足，视野受限。在学习和思考成长上，就会出现侷限和障碍，孩子们无论学习任何课程，不只是国文，连数学和理化等科目都会出现困难。
　　
　　基础教育必须倚靠阅读来奠定，「不能阅读」和所谓的文盲不同，这是指读了一本书或一篇文章，却弄不清楚里面在说什么，这就是缺乏阅读能力。我们的教育，过于咬文嚼字的专注细节，这已和阅读本身无关，会让孩子失去阅读的兴趣，也会阻碍对整篇文章或整本书的理解。对阅读的认知错误，让孩子只想追求标准答案，扼杀了不同观点和想像力。基础根基没有做好，更会往上延伸到高等教育，以及整体社会和国家竞争力，不可不慎重看待。

本书特色

　　为什么要大量阅读？什么才是真正的阅读？大量阅读可培养哪些能力？要选择哪些读物？

　　基础得靠阅读来奠定，大量阅读，是基础教育的起点。

　　大量阅读，可训练四点语文能力：
　　◆很快看懂文章，并抓到重点
　　◆正确且清楚地表达自己的想法
　　◆合乎逻辑，不自相矛盾
　　◆内容不落俗套，有独到的见解

　　李教授虽然担任过三所大学校长，但他所关心的教育问题不仅止于高等教育而已，他非常注重孩子从小的基础教育，因为这除了是奠定国家未来竞争力的基本核心，也是整个社会问题的产生根源之一。贫富差距的社会结构，让孩子在缺乏指导、缺乏阅读的情况下，与比较优异或有较多社会资源的其他孩子之间，差距越来越大，更连带影响到其他的功课，也越来越失去自信，边缘化的结果，会让孩子的处境越来越艰难，就产生了更多社会上的问题。因此他成立了博幼基金会，目的就是辅导这些弱势孩子的功课，让他们能跟上学校的课业，也有更多机会去弭平阶层的差距。阅读就是基础教育最原始的起点，没有阅读也无法提升其他能力，因此他不断勤于走访各地演讲，倡导大量阅读的重要性。

作者简介

李家同

　　民国28年生，台大电机系学士，美国加州大学柏克莱校区电机博士。历任静宜大学校长，暨南大学校长。97年退休后，担任清华大学、暨南国际大学、静宜大学的荣誉教授，以及总统府无给职资政。

　　研究领域为符号逻辑、演算法设计分析、生物计算、生物资讯等。曾获得许多奖项的肯定，包括国科会连续五届杰出研究奖、教育部工科部学术奖，也是美国电机电子学会荣誉会员。
　　
　　李教授信仰天主教，在大学求学期间，就常去台北监狱与新店军人监狱当义工，目前仍为新竹德兰中心的义工，教孩子数学与英文。由于他长期关怀弱势团体，文章带有人道主义色彩，并深受广大读者的喜爱。着有《让高墙倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《钟声又再响起》、《一切从基本做起》、《李伯伯最爱的40本书》等畅销书籍。

代序：两个不同的孩子

引言

第一章　为什么我们需要大量阅读
　　　　什么是「不会阅读」？
　　　　普通常识不可能全部来自课本
　　　　普通常识不足的例子

第二章　为什么有些孩子的学习能力有问题？
　　　　最基础的学习能力障碍：文化刺激太少
　　　　阅读不足，学习任何课程都有困难
　　　　　1. 国文不好，数学等其他科目也一定会不好
　　　　　2. 阅读不够，抓不到文章的主旨
　　　　　3. 阅读不够，作文一定会不好
　　　　　4. 阅读不够，无法表达自己的想法
　　　　　5. 阅读不够，文章常会主旨不明

第三章　语文能力的训练与重要性
　　　　网路文章的影响
　　　　大量阅读，可训练四点语文能力
　　　　　1. 很快看懂文章，并且抓到文章的重点
　　　　　2. 正确且清楚地表达自己的想法
　　　　　3. 文章要合乎逻辑，不自相矛盾
　　　　　4. 文章内容要不落俗套，有独到的见解
　　　　不拘泥的解读文章：「作者已死」的概念

第四章　我们应该选择哪些读物？
　　　　经典名着
　　　　优质的论述文章
　　　　法官判决文和侦探小说
　　　　知识性的文章
　　　　国际新闻
　　　　一般性的教科书文章

第五章　个人最喜爱的四本书
　　　　克莉丝蒂《一个都不留》
　　　　高汀《苍蝇王》
　　　　梅维尔《白鲸记》
　　　　远藤周作《深河》
　　　　值得一看的科幻小说
　　　　其他推荐书单

第六章　缩短城乡阅读的差距
　　　　对弱势孩童的亲身观察
　　　　所有的孩子都爱看故事
　　　　国际新闻和电影：培养孩子的人文素养
　　　　学校图书经费不足的现象与落差
　　　　培养孩子阅读的方法

结语：虎头蛇尾的故事和商业性的强势作为

第一章为什么我们需要大量阅读

基础得靠阅读来奠定。普遍原则非从书中得到不可，不过还得拿到实际生活中检验。谈话时你根本得不到什么系统。人们对于某个话题的说法，都是从许多人那儿收集来的。于是人只抓到真相的局部，而彼此之间差距之大，会使他永远达不到全面的观点。──约翰生（Samuel Johnson）

过去我们的教育，大都是听到老师或父母不断地跟我们说，阅读有哪些哪些好处，或是传统上所说的「书中自有黄金屋」这样的比喻，可是，对那些没有进入阅读世界的人来说，这样的比喻是他们所无法体会的。也许我们要转换一下说法，先从反面来看，也就是从缺少阅读时会产生什么问题来谈一谈，因为这些感受会比较直接、比较常见，可以让大家从中体会问题所在。

什么是「不会阅读」？

也许有人会说，哪有人不会阅读的？如果说他是文盲的话，当然就无法阅读。可是我们国家有多少人是文盲？自从国民义务教育实施以来，文盲恐怕是非常少的，除非是年纪非常非常大的人，才会真的不认识字。在目前大多数的人都识字的情况下，又怎么会有不能阅读的人呢？

在这里我需要说明一下，什么才是真正的阅读。在英国，常常会举办一种有关阅读的考试，考试结束后便会宣布，我们国家有多少人「cannot read」，也就是「不能阅读」，为什么不能阅读呢？这里的意思和文盲不识字的情况是不一样的。这里的意思是说，当我们给他一本书，或者是给他一篇文章看，若看过之后，却搞不太清楚这本书或这篇文章在说些什么，那就是「cannot read」，不能阅读。

在许多偏远地区的很多国中生，甚至是高中生，都属于这种「不能阅读」、「不会看书」的情况。如果叫他看一本厚厚的书，可能会要他的命。那么看什么样的书就没问题呢？通常看漫画书就没有问题，只有漫画，他才看的进去。可是这一点也是我相当担忧的事情，连环漫画书的图像式呈现方法，对小孩子的脑袋思考和发展，似乎有很严重的影响，一旦习惯了看漫画书，可能会导致不会看一般的文字书籍，会失去阅读的能力。所以我会建议尽量把漫画书收起来，不要让大孩子看漫画书。

有一次，我送了一本福尔摩斯的书，给一位小朋友。一般来说，我们都会认为福尔摩斯这样的侦探小说，应该很容易阅读，内容也很有趣，相当适合小朋友。但他却跟我说：「老师，我看不懂。」我反问：「为什么会看不懂呢？」他回答：「我以为福尔摩斯是个侦探，可是看了之后发现他是个医生。」我便跟他说：「作者是用华生医生的口吻来说故事，他是位医生，可是福尔摩斯是他的好朋友，只要这样想就可以了啊！」但他又说：「作者明明是柯南道尔，怎么会是华生医生呢？」然后我又花费了点时间和他解释：「柯南道尔是真正的作者没错，但他在书里，是用华生医生的身份来说福尔摩斯办案的故事」。他提出的种种疑问，我花了许多时间和用了一些方式，来设法跟他解释和说明。

也许我们会觉得很不可思议，为什么这些看似很简单的问题，但对这个小孩子来说却这么困难？但也正因为他弄不明白这些地方，所以阅读对他而言，就变得一件有障碍和有难度的事，当然他也就无法感受到阅读的乐趣。

即使我花费了许多唇舌说明，但他后来仍继续提出他看不懂的地方，我再详细问他：「哪一句看不懂，不懂的地方在哪里？」他就说：「我不知道这一句话是谁讲的？」这个问题，有时候我们大人其实也会碰到，因为小说里的每句对白，作者不会一一详细交待是谁说的，难免会觉得混乱。不过这时只要再继续看下去就好，只有一两句话弄不明白，其实没有那么严重。但对这个孩子来说，一句不知是谁说的话，就可能成为挫折他继续阅读的原因，若是如此，实在非常可惜，所以我再次认真地帮他解决难题。

于是我研究了一下语句，告诉他是谁说的，还有该如何去判断这个语句的前后关系。可是当他明白了这一句话之后，又有了其他不懂的地方，我便再问他：「还有哪里看不懂？」他答道：「里面的那个『他』，『他』是谁？」我再继续研究这个「他」是谁，然后回覆这个小朋友的疑问。

这是一个很鲜明的例子，阅读其实和骑脚踏车一样，都要在练习之后才能学会。既然我们不可能在没有练习的情况下，就凭空学会骑脚踏车，那么同样的，阅读也需要练习，如果读的书籍与文章比较多了之后，这些原本不熟悉的句子和不同的写作方式，像是「第一人称」的叙述方式，慢慢经过训练，就会渐渐懂得，也会了解原来说故事方式有各式各样。不仅如此，也会越读越熟练，速度上还可以越来越快。

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