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　　李教授近年勤於走訪各地演講，不斷倡導大量閱讀的重要性，閱讀需要練習，不可能憑空學會。本書延續他對基礎人文教育的重視和關懷。

　　「閱讀應該是不受任何的限製，是隨興自在地看自己想看的書。小朋友的閱讀不夠，國文和作文就不好，連帶的數學也一定不好，因為抓不到文章的主旨，也看不懂題目。普通常識不可能都來自於課本，一定要大量的閱讀纔有助於提升能力。」──李傢同

　　本書源自李傢同教授近年不斷走訪各地的演講，講題即為：「大量閱讀的重要性」，延續他對奠定基礎人文教育的重視，以及對弱勢兒童與城鄉教育差距的關懷。大量閱讀的反麵就是精讀，這是中國人過去重要的想法，也就是讀聖賢書、為考試而讀，但這會造成大量閱讀習慣的難以養成，並因此缺乏來自外界的大量文化刺激，普通常識將會嚴重不足，視野受限。在學習和思考成長上，就會齣現侷限和障礙，孩子們無論學習任何課程，不隻是國文，連數學和理化等科目都會齣現睏難。
　　
　　基礎教育必須倚靠閱讀來奠定，「不能閱讀」和所謂的文盲不同，這是指讀瞭一本書或一篇文章，卻弄不清楚裏麵在說什麼，這就是缺乏閱讀能力。我們的教育，過於咬文嚼字的專注細節，這已和閱讀本身無關，會讓孩子失去閱讀的興趣，也會阻礙對整篇文章或整本書的理解。對閱讀的認知錯誤，讓孩子隻想追求標準答案，扼殺瞭不同觀點和想像力。基礎根基沒有做好，更會往上延伸到高等教育，以及整體社會和國傢競爭力，不可不慎重看待。

本書特色

　　為什麼要大量閱讀？什麼纔是真正的閱讀？大量閱讀可培養哪些能力？要選擇哪些讀物？

　　基礎得靠閱讀來奠定，大量閱讀，是基礎教育的起點。

　　大量閱讀，可訓練四點語文能力：
　　◆很快看懂文章，並抓到重點
　　◆正確且清楚地錶達自己的想法
　　◆閤乎邏輯，不自相矛盾
　　◆內容不落俗套，有獨到的見解

　　李教授雖然擔任過三所大學校長，但他所關心的教育問題不僅止於高等教育而已，他非常注重孩子從小的基礎教育，因為這除瞭是奠定國傢未來競爭力的基本核心，也是整個社會問題的産生根源之一。貧富差距的社會結構，讓孩子在缺乏指導、缺乏閱讀的情況下，與比較優異或有較多社會資源的其他孩子之間，差距越來越大，更連帶影響到其他的功課，也越來越失去自信，邊緣化的結果，會讓孩子的處境越來越艱難，就産生瞭更多社會上的問題。因此他成立瞭博幼基金會，目的就是輔導這些弱勢孩子的功課，讓他們能跟上學校的課業，也有更多機會去弭平階層的差距。閱讀就是基礎教育最原始的起點，沒有閱讀也無法提升其他能力，因此他不斷勤於走訪各地演講，倡導大量閱讀的重要性。

作者簡介

李傢同

　　民國28年生，颱大電機係學士，美國加州大學柏剋萊校區電機博士。曆任靜宜大學校長，暨南大學校長。97年退休後，擔任清華大學、暨南國際大學、靜宜大學的榮譽教授，以及總統府無給職資政。

　　研究領域為符號邏輯、演算法設計分析、生物計算、生物資訊等。曾獲得許多奬項的肯定，包括國科會連續五屆傑齣研究奬、教育部工科部學術奬，也是美國電機電子學會榮譽會員。
　　
　　李教授信仰天主教，在大學求學期間，就常去颱北監獄與新店軍人監獄當義工，目前仍為新竹德蘭中心的義工，教孩子數學與英文。由於他長期關懷弱勢團體，文章帶有人道主義色彩，並深受廣大讀者的喜愛。著有《讓高牆倒下吧》、《陌生人》、《幕永不落下》、《鍾聲又再響起》、《一切從基本做起》、《李伯伯最愛的40本書》等暢銷書籍。

代序：兩個不同的孩子

引言

第一章　為什麼我們需要大量閱讀
　　　　什麼是「不會閱讀」？
　　　　普通常識不可能全部來自課本
　　　　普通常識不足的例子

第二章　為什麼有些孩子的學習能力有問題？
　　　　最基礎的學習能力障礙：文化刺激太少
　　　　閱讀不足，學習任何課程都有睏難
　　　　　1. 國文不好，數學等其他科目也一定會不好
　　　　　2. 閱讀不夠，抓不到文章的主旨
　　　　　3. 閱讀不夠，作文一定會不好
　　　　　4. 閱讀不夠，無法錶達自己的想法
　　　　　5. 閱讀不夠，文章常會主旨不明

第三章　語文能力的訓練與重要性
　　　　網路文章的影響
　　　　大量閱讀，可訓練四點語文能力
　　　　　1. 很快看懂文章，並且抓到文章的重點
　　　　　2. 正確且清楚地錶達自己的想法
　　　　　3. 文章要閤乎邏輯，不自相矛盾
　　　　　4. 文章內容要不落俗套，有獨到的見解
　　　　不拘泥的解讀文章：「作者已死」的概念

第四章　我們應該選擇哪些讀物？
　　　　經典名著
　　　　優質的論述文章
　　　　法官判決文和偵探小說
　　　　知識性的文章
　　　　國際新聞
　　　　一般性的教科書文章

第五章　個人最喜愛的四本書
　　　　剋莉絲蒂《一個都不留》
　　　　高汀《蒼蠅王》
　　　　梅維爾《白鯨記》
　　　　遠藤周作《深河》
　　　　值得一看的科幻小說
　　　　其他推薦書單

第六章　縮短城鄉閱讀的差距
　　　　對弱勢孩童的親身觀察
　　　　所有的孩子都愛看故事
　　　　國際新聞和電影：培養孩子的人文素養
　　　　學校圖書經費不足的現象與落差
　　　　培養孩子閱讀的方法

結語：虎頭蛇尾的故事和商業性的強勢作為

第一章為什麼我們需要大量閱讀

基礎得靠閱讀來奠定。普遍原則非從書中得到不可，不過還得拿到實際生活中檢驗。談話時你根本得不到什麼係統。人們對於某個話題的說法，都是從許多人那兒收集來的。於是人隻抓到真相的局部，而彼此之間差距之大，會使他永遠達不到全麵的觀點。──約翰生（Samuel Johnson）

過去我們的教育，大都是聽到老師或父母不斷地跟我們說，閱讀有哪些哪些好處，或是傳統上所說的「書中自有黃金屋」這樣的比喻，可是，對那些沒有進入閱讀世界的人來說，這樣的比喻是他們所無法體會的。也許我們要轉換一下說法，先從反麵來看，也就是從缺少閱讀時會産生什麼問題來談一談，因為這些感受會比較直接、比較常見，可以讓大傢從中體會問題所在。

什麼是「不會閱讀」？

也許有人會說，哪有人不會閱讀的？如果說他是文盲的話，當然就無法閱讀。可是我們國傢有多少人是文盲？自從國民義務教育實施以來，文盲恐怕是非常少的，除非是年紀非常非常大的人，纔會真的不認識字。在目前大多數的人都識字的情況下，又怎麼會有不能閱讀的人呢？

在這裏我需要說明一下，什麼纔是真正的閱讀。在英國，常常會舉辦一種有關閱讀的考試，考試結束後便會宣布，我們國傢有多少人「cannot read」，也就是「不能閱讀」，為什麼不能閱讀呢？這裏的意思和文盲不識字的情況是不一樣的。這裏的意思是說，當我們給他一本書，或者是給他一篇文章看，若看過之後，卻搞不太清楚這本書或這篇文章在說些什麼，那就是「cannot read」，不能閱讀。

在許多偏遠地區的很多國中生，甚至是高中生，都屬於這種「不能閱讀」、「不會看書」的情況。如果叫他看一本厚厚的書，可能會要他的命。那麼看什麼樣的書就沒問題呢？通常看漫畫書就沒有問題，隻有漫畫，他纔看的進去。可是這一點也是我相當擔憂的事情，連環漫畫書的圖像式呈現方法，對小孩子的腦袋思考和發展，似乎有很嚴重的影響，一旦習慣瞭看漫畫書，可能會導緻不會看一般的文字書籍，會失去閱讀的能力。所以我會建議盡量把漫畫書收起來，不要讓大孩子看漫畫書。

有一次，我送瞭一本福爾摩斯的書，給一位小朋友。一般來說，我們都會認為福爾摩斯這樣的偵探小說，應該很容易閱讀，內容也很有趣，相當適閤小朋友。但他卻跟我說：「老師，我看不懂。」我反問：「為什麼會看不懂呢？」他迴答：「我以為福爾摩斯是個偵探，可是看瞭之後發現他是個醫生。」我便跟他說：「作者是用華生醫生的口吻來說故事，他是位醫生，可是福爾摩斯是他的好朋友，隻要這樣想就可以瞭啊！」但他又說：「作者明明是柯南道爾，怎麼會是華生醫生呢？」然後我又花費瞭點時間和他解釋：「柯南道爾是真正的作者沒錯，但他在書裏，是用華生醫生的身份來說福爾摩斯辦案的故事」。他提齣的種種疑問，我花瞭許多時間和用瞭一些方式，來設法跟他解釋和說明。

也許我們會覺得很不可思議，為什麼這些看似很簡單的問題，但對這個小孩子來說卻這麼睏難？但也正因為他弄不明白這些地方，所以閱讀對他而言，就變得一件有障礙和有難度的事，當然他也就無法感受到閱讀的樂趣。

即使我花費瞭許多唇舌說明，但他後來仍繼續提齣他看不懂的地方，我再詳細問他：「哪一句看不懂，不懂的地方在哪裏？」他就說：「我不知道這一句話是誰講的？」這個問題，有時候我們大人其實也會碰到，因為小說裏的每句對白，作者不會一一詳細交待是誰說的，難免會覺得混亂。不過這時隻要再繼續看下去就好，隻有一兩句話弄不明白，其實沒有那麼嚴重。但對這個孩子來說，一句不知是誰說的話，就可能成為挫摺他繼續閱讀的原因，若是如此，實在非常可惜，所以我再次認真地幫他解決難題。

於是我研究瞭一下語句，告訴他是誰說的，還有該如何去判斷這個語句的前後關係。可是當他明白瞭這一句話之後，又有瞭其他不懂的地方，我便再問他：「還有哪裏看不懂？」他答道：「裏麵的那個『他』，『他』是誰？」我再繼續研究這個「他」是誰，然後迴覆這個小朋友的疑問。

這是一個很鮮明的例子，閱讀其實和騎腳踏車一樣，都要在練習之後纔能學會。既然我們不可能在沒有練習的情況下，就憑空學會騎腳踏車，那麼同樣的，閱讀也需要練習，如果讀的書籍與文章比較多瞭之後，這些原本不熟悉的句子和不同的寫作方式，像是「第一人稱」的敘述方式，慢慢經過訓練，就會漸漸懂得，也會瞭解原來說故事方式有各式各樣。不僅如此，也會越讀越熟練，速度上還可以越來越快。

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大量閱讀的重要性(2版) 電子書 下載 mobi epub pdf txt 2024

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