具体描述
读报教育 × 九大学习领域 × 呈现教学情境 × 实用教学建议
报纸有丰富多元的内容，每天提供最新的资讯，阅读报纸能扩展学习视野，提升语文能力、思辨能力，还能强化班级经营。但教师该如何引导孩子读报呢？《读报Follow me──九大领域创意教学》将协助带读者事半功倍。
根据九大学习领域（国语文、英语、数学、自然、社会、综合活动、艺术与人文、健康与体育、科技），邀请国中小教师、语文教育工作者分享教学经验，如花莲县东华大学附小教师李秀兰，利用《国语日报》童诗作品，训练学生声音表情、稳健台风；台南市和顺国中教师蔡怡婷，借由《中学生报》全球了望、国内要闻版，培养学生媒体素养，进而引导学生自己制播新闻，打破学习框架；台中市建功国小教师郭至和，透过《国语日报》新闻报导蒐集，带学生田野调查、拟定行动方案，成功营救古蹟「韶安堂」；台北市信义国中教师吴姬慧则配合《中学生报》报版内容，设计「读报金头脑」活动，改善学生「阅读偏食」的习惯。
本书除了呈现教学现场情境，另请作者分享教学建议，针对教师在实施过程中可能会遇到的困难，提出建议解决方式，将「学读报」提升至「以读报进行学习」，是一本教育工作者一定要收藏的读报工具书。
本书特色
1.报纸融入教学，活化课程内容
2.读报教育结合九大学习领域，满足各科教师需求。
3.每个读报教案皆真实呈现教学现场情境，并借由作者的实际教学经验，给予教师教学建议。
名人推荐
短短几句童诗包含多种修辞技巧，每天朗读一篇童诗或短文，语文能力就会进步。~花莲县东华大学附小教师李秀兰
双语国际新闻，是拉近学生与英语距离的最佳教学素材。~桃园县瑞原国中教师林晏生
新闻时事结合人文环境、地理气候等社会科内容，增强学生的观察力，思考也更周延，学习有所成。~台北市西松高中国中部张晓芬
制作童诗项圈、一句话书签，读报艺术活动激发孩子的想像力与创造力。~嘉义市育人国小教师陈丽华
著者信息
作者简介
邀请20位国中小教师、语文教育工作者，依据教学经验，针对九大学习领域撰写读报教案，给予教学建议，让读报教学可以轻松上手。
邀请20位国中小教师、语文教育工作者，依据教学经验，针对九大学习领域撰写读报教案，给予教学建议，让读报教学可以轻松上手。
图书目录
教案轻松Line
‧本国语文
每日读一诗 成朗读达人
童诗简单教 轻松学
从阅读到思辩的好素材
读报午茶时间
记者出「辑」 阅读力「报」发
‧外国语文
读报学英文 阅读FUN轻松
中英双语看天下
‧健康与体育
结合实作 保健有一套
‧社会
小公民 谈核四
看新闻 救古蹟
阅读新闻看世界
‧艺术与人文
偶爱「戏」弄故事版
语文与艺术的美好相遇
‧自然科学
与专家一起拥「报」自然
读报校园大搜奇
‧科技
电脑科技读报趣
‧数学
图表要说的祕密
‧综合活动
阅读人物 成就大人物
心情魔法镜 照出行动力
生涯发展 读报探索志趣
班级经营Plus
‧读报补帖
晨读小指令
读报金头脑
‧本国语文
每日读一诗 成朗读达人
童诗简单教 轻松学
从阅读到思辩的好素材
读报午茶时间
记者出「辑」 阅读力「报」发
‧外国语文
读报学英文 阅读FUN轻松
中英双语看天下
‧健康与体育
结合实作 保健有一套
‧社会
小公民 谈核四
看新闻 救古蹟
阅读新闻看世界
‧艺术与人文
偶爱「戏」弄故事版
语文与艺术的美好相遇
‧自然科学
与专家一起拥「报」自然
读报校园大搜奇
‧科技
电脑科技读报趣
‧数学
图表要说的祕密
‧综合活动
阅读人物 成就大人物
心情魔法镜 照出行动力
生涯发展 读报探索志趣
班级经营Plus
‧读报补帖
晨读小指令
读报金头脑
图书序言
阅读人物故事 立定人生志向
文‧图／陈雅静（高雄市九曲国小教师）
在教学现场多年，我发现学生常因成绩不好，导致学习兴趣低落，连带排斥其他学习。但借由阅读国语日报第十六版人物版，学生能看到更多人生故事，体会学习不只为了考试，还可以规画人生，让他们透过榜样学习，找到自己人生的亮点。除此之外，我还希望学生能学习文章摘要的技巧，故我将阅读策略区分为「导读，阅读，摘要，内化，产出」五个重要步骤。
一上课，我开始讲述自己的人生故事，引发学生兴趣，接着，我拿出事先准备的国语日报人物版进行导读，并请他们回答我在黑板上提出的几个问题：这篇报导的主角是谁？他的专长（或梦想）是什么？在逐梦的过程中，如何克服遇到的挫折或困难？再请学生以一句话阐述自己获得的启发。当学生大致上都能回答问题，并确认已经具备找关键字、摘要文章等能力后，我让他们大量阅读人物版报导。
首先，我请每个学生找一篇人物报导，报导的主角必须对读书不大感兴趣，但在某方面很厉害的「达人」，并将报导剪贴在A4纸，标註他拿手的事物。之后，我发下二十几篇人物剪报，请学生阅读其中六篇，并针对老师的提问内容作文章摘要，对学生来说，摘要在小纸卡上比写学习单轻松，完成度也较高。而透过这样大量阅读他人的人生故事，吸收他人的真实经验、内化，让学生开始想像自己的未来，将经验复制到自己的身上。
为了解学生对报导的想法，我设计「筑梦，逐梦」的写作主题，并以心智图引导，让学生选出两个值得推荐的人物报导，作为作文范例，并在第三段中，观察自己的特质，说明自己的梦想，评估可能会遇到的困难，以及如何解决的方法。最末段则分享自己的逐梦步骤，以及圆梦之后会如何回馈社会。
透过写作的产出机制，我在学生的字里行间发现，他们归纳出除了读书之外，现实社会中需要很多不同的人才，如果课业表现不尽理想，可以朝自己有兴趣的方向努力；透过这样的阅读，学生反而会自省，在写作时引用「大道理」来反省、寻找、说服自己。
文‧图／陈雅静（高雄市九曲国小教师）
在教学现场多年，我发现学生常因成绩不好，导致学习兴趣低落，连带排斥其他学习。但借由阅读国语日报第十六版人物版，学生能看到更多人生故事，体会学习不只为了考试，还可以规画人生，让他们透过榜样学习，找到自己人生的亮点。除此之外，我还希望学生能学习文章摘要的技巧，故我将阅读策略区分为「导读，阅读，摘要，内化，产出」五个重要步骤。
一上课，我开始讲述自己的人生故事，引发学生兴趣，接着，我拿出事先准备的国语日报人物版进行导读，并请他们回答我在黑板上提出的几个问题：这篇报导的主角是谁？他的专长（或梦想）是什么？在逐梦的过程中，如何克服遇到的挫折或困难？再请学生以一句话阐述自己获得的启发。当学生大致上都能回答问题，并确认已经具备找关键字、摘要文章等能力后，我让他们大量阅读人物版报导。
首先，我请每个学生找一篇人物报导，报导的主角必须对读书不大感兴趣，但在某方面很厉害的「达人」，并将报导剪贴在A4纸，标註他拿手的事物。之后，我发下二十几篇人物剪报，请学生阅读其中六篇，并针对老师的提问内容作文章摘要，对学生来说，摘要在小纸卡上比写学习单轻松，完成度也较高。而透过这样大量阅读他人的人生故事，吸收他人的真实经验、内化，让学生开始想像自己的未来，将经验复制到自己的身上。
为了解学生对报导的想法，我设计「筑梦，逐梦」的写作主题，并以心智图引导，让学生选出两个值得推荐的人物报导，作为作文范例，并在第三段中，观察自己的特质，说明自己的梦想，评估可能会遇到的困难，以及如何解决的方法。最末段则分享自己的逐梦步骤，以及圆梦之后会如何回馈社会。
透过写作的产出机制，我在学生的字里行间发现，他们归纳出除了读书之外，现实社会中需要很多不同的人才，如果课业表现不尽理想，可以朝自己有兴趣的方向努力；透过这样的阅读，学生反而会自省，在写作时引用「大道理」来反省、寻找、说服自己。
图书试读
None
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