具体描述
【历史任务II】再次登场，囊括各代重要人物、科技发展、艺术成就
最给力的历史入门读物、国中社会科预备书
来一趟超刺激的时空冒险，进行体验式的知识学习，你就是历史小达人！
地下三楼停车场的隐密角落里是可能小学的地图室。
黑漆漆脏兮兮的房间，是穿越时空的任意门——
到战国参加旅行团，跟着导游大娘拜访国宝木头；
到汉朝参观天文台，蟾蜍嘴里的珠子要如何救人？
到宋朝报名手工艺课，原来做瓷器光靠手是没有用的；
元朝的草原上满是帐篷，怎么古人也流行露营？
想要进行一场超时空探险吗？可能小学的历史课等你来挑战！
只要坐到捷运动物园站的下一站……
【咚咚战鼓闯战国】
六年级的第一天，社会课来了一位「机车老师」——他是热门摇滚乐团主唱，教学不是他的强项，把课堂当演唱会、把学生当粉丝倒是很在行。潘玉珊提醒机车老师该上课了，老师却叫她去地图室找战国地图，连校长都威胁：「找不到就别回来！」
可能小学的地图室又黑又阴暗，潘玉珊和毕伯斯一进门就感受到凉风阵阵。此时，一片漆黑中传来强而有力的鼓声，远方光点中有个穿着古装、拿着旗子的中年大婶走来，邀请他们一起加入金牌旅行团的行列，一同游赏秦国风光──难道，地图室把他们传送到战国了吗？
主要人物介绍
毕伯斯：可能小学六年级学童，崇拜苹果电脑创办人贾伯斯。多才多艺，除了是陶艺社社长，还负责帮话剧社用B-box做配乐。热爱可能小学，因此患有严重的可能小学毕业生症候群，一想到要毕业了，他就烦恼。
潘玉珊：可能小学六年级学童，有一头暗红色的头发，和一颗永不止息的好奇心。小四那年跟爸爸骑单车环岛，小五爬玉山还游泳横渡日月潭。目前，她把眼光朝向喜马拉雅山，勤练攀岩和滑雪，只等暑假到来，她就要立即出发。
机车老师：体型手长脚长，活蹦乱跳像螳螂。原是最受欢迎的热门乐团主唱，这学期莫名其妙担任可能小学六年级社会科老师。有人问起：他懂得怎么教学吗？嗯，这个问题很好，但没人在意，因为连校长都变成疯狂粉丝，只想跟他要签名照。
系列特色
「可能小学」四度来开课，儿文作家王文华最新力作！
穿越时空重回中国历史现场，挑战不可能的任务！
金鼎奖作家、得奖常胜军、畅销童书作者、资深国小教师王文华的知识冒险故事新作。
延续畅销热卖的【可能小学的历史任务I】、【可能小学的爱地球任务】和【可能小学的爱台湾任务】，【可能小学的历史任务II】再次登场，全套共四册：《咚咚战鼓闯战国》、《达达马蹄到汉朝》、《摇摇纸扇访宋朝》、《悠悠苍鹰探元朝》，主题囊括中国史上四个重要朝代：战国、汉朝、宋朝和元朝。
融合惊险刺激的超时空冒险、体验式的知识学习，亲临历史事件发生现场，启发孩子对中国历史的向往和探究之心。开启可能小学的「地图室」之门，进行一趟「中国历史体验之旅」。
本书特色
1. 最有「梗」的校园冒险故事：穿越时空进入历史现场，跟着超时空人物完成找地图任务；可能小学的历史课，把一切不可能变成可能！
2. 最活泼的知识学习途径：跟着主角认识中国史上重要人物，探索科技发明，欣赏艺术成就，借由体验式的历程将知识立体化，是最有效的知识学习方法。
3. 最有力的中国历史入门读物：补充国小阶段中国历史学习的不足，帮助学生掌握朝代发展脉络和重点，累积国中社会科学习的先备知识。
4. 最严谨的审订团队：延请中研院历史语言研究所研究员刘欣宁、柳立言，科技部人文社会科学研究中心博士后研究员洪丽珠审定推荐，为孩子的知识学习把关，并呈现专业的多元观点。
5. 最生动灵活的插图：在插图中加入角色对话框，以现代观点诠释历史事件，呈现故事正文之外的「话外之音」，增添无限阅读乐趣。
6. 最丰富有趣的延伸单元：
˙「超时空传声筒」以「视窗」概念补充故事中的历史知识，增强孩子的历史实力
˙「绝对可能会客室」邀请各朝特别来宾与主角对谈，透露不为人知的历史八卦头条
˙「绝对可能任务」由专业教师撰写教案，提供多元思考面向，提升孩子的逻辑思考能力。
部落客 好评推荐
学历史，如果能踏上时光机，穿越任意门，亲身跟着历史走一遭，那该是多新鲜有趣的事，又何须再死记背诵？
读历史，如果翻转颠覆一下，经典故事注入新元素，从不同的角度看历史，你将对它有不同的体悟与解读，又怎会觉得枯燥乏味？
趣味的对白、生动的插图，历史不再是抽象文字，而一幕幕精彩绝伦的动画，想像力任意翱翔，创意的启发将更无限宽广!
【可能小学系列】的历史任务，以刺激的冒险故事，配合幽默的校园生活，带领可能小学的小学生们，一起与历史人物对话，一起探索当时的科技与艺术，一起完成不可能的超时空任务！
──亲子教养部落客 蓝子妈
「可能小学的历史任务」是一套很迷人的非典型历史书籍。
书中没有流水帐式的编年手法，也不平铺直述的介绍历史事件，反而透过生活中可以接触到的熟悉元素，借由小主角穿越时空，用非常生动的方式，带领读者回到过去，了解历史事件源头。这种融合了故事与真实的书写方式，超脱了历史事件铺陈的刻板印象，衍生出许多可追寻的趣味，让孩子可以深入其中，更深刻理解过去的人事物。
历史，不一定是死气沈沈、艰涩难懂，在可能小学的历史任务中，随着两个顽皮的小主角的脚步，找到的趣味是异想不到的多更多。
最近国二的小熊看不懂<世说新语>的一篇短文：<晋明帝数岁>，向我求救，与他讨论后，发现问题的所在竟然是：
1.现在孩子到国二前，课本是没教任何中国历史的，所以小熊不懂东西晋的渊源，所以不懂文中皇帝为何要流泪的道理。
2.现在孩子到国二前，课本也没教任何中国的地理，所以不懂文中的<长安>、<洛下>是何意义。
现代长在台湾的孩子，若不读课外书，按照目前的课程教法，到了十三岁前，是完全不知道秦汉、更别提魏晋南北朝唐宋元明清！为何孩子学国文到国中后愈来愈艰难？「相关的背景知识太缺乏」，是背后的一大问题。
在本套书中，王文华老师用轻松有趣的文字，让孩子认识中国的历史与重要人物，让人耳目一新！本书的出现，实在是孩子与家长一大福音，值得用力推荐。
──亲职作家 张美兰(小熊妈)
著者信息
王文华
王文华？嗯，他很忙，忙着让脑袋瓜里的故事飞出来，也要忙着管他那班淘气的学生。他写的故事，大野狼也爱看，半夜还跑来向他要故事，准备回家讲给小狼听，当做床边故事。他写好多好多的书、好多好多故事。喜欢去麦当劳看小朋友幸福的吃东西、玩游戏，那时，他特别有灵感，当然，这也害他渐渐变成小胖子。嘘，不能笑，不然，他会写不出故事来喔！
曾获金鼎奖、九歌儿童文学奖、国语日报牧笛奖等奖项。出版的作品有：【可能小学的爱台湾任务】系列、【可能小学的历史任务】系列、【可能小学的爱地球任务】系列、【奇想三国】系列的《九命喜鹊救曹操》与《少年鱼郎助孙权》、《欢迎光临海爱牛》、《我的老师虎姑婆》等。欢迎光临他的脸书粉丝专页──王文华的童话公园，他会很开心等你大驾光临哦。
绘者简介
L&W studio
两个人。插画工作者。
林余庆(BIGFACE)魏杏谕(LucKy wei / laa)
我们，
仰赖创作唿吸，拥抱想像力取暖
用线条说故事，用色彩记录时间
画画存在着一切关于生活的样子
在旅行上月球之前还要继续创作
关于，艺术和插画的两栖动物。
www.facebook.com/BigfaceLuckywei
图书目录
楔子
1.机车老师
2.地图室
3.国宝是根烂木头？
4.鸡场管理员
5.教树躲猫猫
6.这里的，都是人质
7.画张团体画
8.我会「B-box」
9.赫赫有名的蜘蛛女侠
10.公鸡应该怎么叫？
11.机车老师，该上课了！
绝对可能会客室
绝对可能任务
作者的话
图书序言
故事的引力／台东大学荣誉教授 林文宝
从小我们就要学习各种生活的基本、知识、技能与情意。而故事是学习的酵素，总是可以让难入口的知识，变成一道道可口的佳餚。
大部分的学生都认为学习是件苦闷的事，不过如果学生肯扎扎实实的学会学习，学习会是一件快乐的事。
随着时代的改变，填鸭式的学习已经不在，新的教育讲求更多元化的学习，主要帮助孩子逻辑思考与理解能力，进而达到快乐的学习。而【可能小学】系列知识性作品，强调从故事当中，认识历史，就有这样的趋势。
【可能小学】的场景是发生在学校里头，校园生活故事一直是孩子喜欢的故事，因为与孩子的生活最接近，所以能产生极大的共鸣。若是说看完【可能小学】，学校的考试就没有问题，这是骗人的；不过，应该可以引发孩子对于历史的兴趣，增强孩子的学习动机。
而这次的【可能小学】新系列，是介绍战国、东汉、北宋和元朝四个朝代，这四个朝代都是中国灿烂精采的朝代，每个朝代都有其美丽的风景，举凡饮食、服装、艺术、文化都与众不同，因此若能熟悉各个朝代的历史，相信对于孩子的生活与眼界，一定有所助益。历史的重要，是在借镜，通过阅读历史的过程当中，可以发现前人的智慧，更了解自身文化。
一个喜爱阅读的孩子，他的眼睛总是雪亮，他的人生绝对比别人更为精采，因为阅读的关系，使他的眼界远了，心也宽了。
阅读绝对根植于生活，知识也是如此，如果能把知识生活化，绝对是学习的秘密武器。在我长期的任教中，发现能够把知识生活化，而非教育化的时候，学习效果会有不可思议的成长。
那么，如何把知识生活化呢？首先，我们必须要有个概念，当知识不被使用到的时候，它就是废物，一文不值，还佔脑容量呢！唯有生活化，让知识与生活连结在一起。当知识能在生活当中被运用，知识才是知识，孩子也在使用知识的过程中，获得相当成就感。
当一个孩子可以透过环游世界，学习每个国家的地理，或者历史，一定比靠着课本上的平面知识学习的效果，来得好上一百倍；因为历史不再是冷冰无聊的文字叙述，而是可以摸得到的实际经验，这就是知识生活化，得到绝佳学习效果的最好例子。
但是并非每个孩子都能有此般环境与经济条件，不过不用担心，因为科技的发达，使得孩子可以透过电视、网路等科技媒体得到知识生活化的效果。例如观看旅游节目、历史戏剧，或者现在也越来越多偶像历史剧，都可以达到知识与生活作为连结的方式，让知识就在我们的生活当中。
王文华的【可能小学】将知识生活化，将许多历史变成一则则校园的生活事件，所以他把历史变成故事的情节，不只活化了历史，还增添现代感，使得现在的孩子也能轻松阅读。于是在市场上获得广大的支持，时代性，新颖的题材，是他的价值。
【可能小学】系列不只将故事生活化，还将故事趣味化，使得在阅读的过程当中，相当的愉快，没有压力，还能嗅闻到历史的芬芳，绝对是历史课本的补充教材，或是引导教材的不二选择。因为它不是教科书，它是寓教于乐的读物。
更因为它有生活，有故事。
图书试读
六年级教室外头挤满了人，大家都想来看，一个热门乐团的歌手，怎么上课？
四个保镖开路，机车老师在满场尖叫声中跳上舞台——啊，不好意思，是讲台。
他的手长脚长，上台时蹦蹦跳跳的姿势像只螳螂，可是一开口，那低沉的嗓音，立刻吸引每个人的耳朵，怎么有人讲话这么有磁性？
「机车乐团主唱？」几个送孩子上学，恰巧经过教室门口的妈妈们狂叫着，「太幸运了」。
教室里的孩子更是激动，他们拿着CD和海报，喊着：「签名、握手和合照，少一样我们都不要。」
「当然，当然，不过，我好像是来当老师的耶。」
机车老师那魅力的声音，竟让两个女生当场昏倒了，她们昏倒前最后一句话是：「这怎么可能嘛！」
也有人很不开心——那是潘玉珊，她气唿唿把靠走廊的窗户全关上，用力推回十几个想假扮六年级的欧巴桑老师：「我们要上课。」
「没错，该上课了。」
机车老师很客气的问：「我该上什么课？」
「太亲切了。」又一个女生狂喜的昏倒。
「社会，你是社会老师。不过，你随便上上就好，我们什么都不会。」几乎所有的孩子都在喊。
「那可不行。社会嘛，我天天在社会混，没问题。」机车老师笑着，露出一口洁白的牙齿，「该上哪一课呢？」
「天哪。」潘玉珊叫了一声，「他真的是老师吗？」
没人听见她的话，机车老师开始发签名照了，一人一张，让教室里陷入集体疯狂。
「有谁没拿到？」
毕伯斯怯怯的举手，却在潘玉珊的怒视下，悄悄把手放下。
机车老师走到他面前，把那张签名照塞进毕伯斯的手里：「孩子，为什么要害羞呢？人家不是说一日为师，终身是什么吗？你这么守规矩，却又这么内向，几乎就像我小时候。我要多送你一款独家发行的照片，嗯……我看看口袋……」
当他从口袋里找出第二款签名照，教室又陷入另一阵混乱。
小女生组成冲锋队，拚死都想抢到那一款。
男生们练过橄榄球，他们推开女生，挤开挡路的假冒学生（大多是老师们假扮的），英勇的从机车老师手上抢到照片。不过,他们来不及细看，女生已经冲过来，又是一阵拳打脚踢……
叩叩叩。
有人在敲门，是校长。
潘玉珊像是见到了救星：「校长，你看他们……」
校长客气的推开她，递出笔记本：「机车老师，麻烦你。」
不管男生、女生，他们双手扠腰，指着教室最后一排：「要签名，请排队。」
「我……我是校长。」
「不管是谁，想签名请排队。」孩子们有志一同的说。
用户评价
《可能小学的历史任务II》1 咚咚战鼓闯战国，这本书给我带来的冲击，绝对不仅仅是“好看”那么简单。它更像是一次深度的心灵对话，让我重新审视了历史与现实，也让我对“教育”这个概念有了更深的理解。我一直觉得，历史教育不应该仅仅是知识的堆砌，更应该是思维方式的启迪，是价值观的塑造。这本书，恰恰在这方面做得非常出色。作者将“可能小学”的学生们带入战国时代，这本身就是一个极具创意的设定。他们带着现代的思维模式和解决问题的能力，去面对那个充满未知和挑战的古代世界。这种“跨时空”的对话，产生了奇妙的化学反应。我可以看到，孩子们如何运用他们的逻辑思维，去分析复杂的政治局面；如何发挥他们的团队协作精神，去克服重重困难；如何用他们的真诚和善良，去打动那些历史上的重要人物。书中对战国时期社会风貌的描绘，细致入微，仿佛将我带回到了那个刀光剑影的年代。然而，作者并没有仅仅停留在对历史事件的还原，而是更侧重于挖掘事件背后的人性，以及历史发展中的规律。我特别欣赏书中对“任务”的设定，每一个任务都紧密联系着历史的脉络，但又充满了趣味性和挑战性，孩子们在完成任务的过程中，不仅仅是在学习历史，更是在学习如何思考，如何判断，如何做出选择。这种“做中学”的教育方式，是我非常推崇的。这本书的语言风格，既活泼生动，又不失严谨。我能够感受到作者在遣词造句上的匠心独运，每一个字，每一个词，都仿佛带着历史的温度。
评分我一直觉得，要让孩子们真正爱上历史，需要的是一种能够激发他们好奇心和探索欲的方式，《可能小学的历史任务II》1 咚咚战鼓闯战国 恰恰做到了这一点。这本书的独特之处在于，它没有将历史知识生硬地塞给读者，而是将孩子们巧妙地融入到历史事件之中，让他们成为历史的亲历者。我非常欣赏作者在处理“任务”这个概念时的巧妙构思。每一个任务都与真实的历史事件息息相关，但又以一种孩子能够理解和参与的方式进行。孩子们在完成任务的过程中，不仅仅是在学习历史知识，更是在学习如何思考，如何判断，如何做出选择。我特别喜欢书中对战国时期社会风貌的描绘，作者以一种非常细致和生动的方式，展现了那个时代的方方面面，从战争的残酷，到文化的繁荣，再到人们的日常生活。我仿佛能听到战国时代的回响，感受到古老城池的沧桑。更让我印象深刻的是，书中对历史人物的塑造。作者并没有将他们简单地脸谱化，而是赋予了他们复杂而真实的性格。孩子们与这些历史人物的互动，充满了智慧的碰撞和情感的交流，让读者在感受到历史的厚重感的同时，也能体会到人性的温暖和复杂。这本书的语言风格也独具匠心，既有童趣盎然的描写，又不乏对历史事件的深刻洞察。我能够感受到作者在文字中的那种对历史的热爱和对孩子们的关怀。
评分当拿到这本《可能小学的历史任务II》1 咚咚战鼓闯战国 的书时，我的内心其实是怀揣着一丝既期待又略带紧张的情绪的。期待，是因为前作《可能小学》系列带给我的那些奇妙的冒险和知识的启蒙，让我对这次穿越战国的旅程充满了无限遐想。紧张，则源于对历史题材的处理，我总是担心作者会为了迎合年轻读者而过度简化，以至于丢失了历史本应有的厚重感和复杂性。然而，从翻开第一页的那一刻起，我的这种担忧便烟消云散，取而代之的是一种深深的沉醉。作者巧妙地将孩子们熟悉的校园生活与波澜壮阔的战国时代无缝衔接，那种“穿越”的设定，并非简单的时空跳跃，而是带着一种鲜活的使命感。我看到，那些我们熟悉的“可能小学”里的孩子们，他们带着各自的性格特点和解决问题的思维方式，闯入了那个充满战火与智慧的年代。他们不再是被动地接受历史，而是成为了历史的参与者，甚至是某种意义上的改变者。这种设计，极大地激发了我的阅读兴趣，让我忍不住想要知道，当现代的孩子们遇到古代的权谋、战争和文化时，会碰撞出怎样的火花。书中对历史事件的描绘，并非枯燥的年表式叙述，而是通过孩子们跌跌撞撞的亲身经历，生动地展现出来。我仿佛能听到战鼓擂动的声音，感受到兵刃相接的紧张，甚至能闻到古战场上弥漫的硝烟味。而更让我惊喜的是，作者并没有回避历史的残酷性，但又以一种恰当的尺度呈现，既让孩子们认识到战争的代价，又不至于过度渲染血腥。更重要的是，在每一次冒险中，孩子们所展现出的勇气、智慧、团队协作精神，以及对历史人物和事件的深入理解，都让人印象深刻。他们并非轻易就能解决问题，而是会遇到挫折，会迷茫，会犯错，但正是这种真实的反应，让他们的人物形象更加饱满，也让孩子们在阅读中更容易产生代入感，仿佛自己也身临其境，和他们一起经历这场历史的洗礼。
评分老实说，我曾一度对儿童历史读物抱有一些“固有的偏见”，总觉得它们要么过于说教，要么过于浅显，很难真正地吸引孩子。《可能小学的历史任务II》1 咚咚战鼓闯战国 的出现，彻底颠覆了我的这种看法。这本书不仅仅是一本讲述历史故事的书，更像是一部精心编排的“历史养成记”。作者以一种极其巧妙的方式，将现代的孩子们带入到了那个充满魅力的战国时代。他们并非是旁观者，而是成为了历史任务的执行者，他们的每一个决定，每一次行动，都可能对历史的进程产生微妙的影响（在故事设定的框架内）。我特别喜欢书中对战国时期各个国家之间错综复杂的政治格局的描绘，作者用一种非常生动且易于理解的方式，将这些宏大的历史背景融入到孩子们具体的冒险任务中。我仿佛能听到战鼓在远方擂响，感受到金戈铁马的呼啸。更让我赞赏的是，书中对历史人物的塑造。他们不再是教科书上冰冷的符号，而是有了鲜活的生命，有了喜怒哀乐，有了自己的矛盾和挣扎。孩子们与这些历史人物的互动，充满了智慧的碰撞和人性的光辉。我能够感受到，孩子们在与这些历史人物的交流中，逐渐成长，逐渐理解了历史的复杂性和人性的多样性。这本书的语言风格也独具匠心，既有童趣盎然的描写，又不乏对历史事件的深刻洞察。我能够感受到作者在文字中的那种对历史的热爱和对孩子们的关怀，这是一种充满温度的书写，让人读来倍感温暖。
评分我一直认为，一部好的儿童历史读物，不仅仅是讲述过去的故事，更重要的是能够引发孩子们对当下和未来的思考。《可能小学的历史任务II》1 咚咚战鼓闯战国 恰恰做到了这一点。当我读完这本书，我脑海中浮现的，不仅仅是那些发生在战国时代的烽火连天的场景，更多的是那些孩子们在困境中展现出的智慧和勇气，以及他们对“何为正义”、“何为责任”的思考。作者在设计故事情节时，并没有回避历史的复杂性，而是以一种孩子能够理解的方式，将这些复杂的议题呈现出来。例如，在孩子们与不同国家、不同势力打交道的过程中，他们会面临各种各样的选择，这些选择往往没有绝对的对错，需要他们去权衡利弊，去理解不同立场者的动机。这种“灰色地带”的展现，对于培养孩子们的批判性思维和解决复杂问题的能力，是至关重要的。我特别欣赏书中对于历史人物的塑造，他们不再是教科书上冰冷的名字，而是有了鲜活的生命，有了喜怒哀乐，有了自己的矛盾和挣扎。孩子们与这些历史人物的互动，往往会碰撞出意想不到的火花，让读者在感受到历史的厚重感的同时，也能体会到人性的复杂。这本书在语言风格上也独树一帜，既有儿童读物应有的活泼生动，又不失历史故事的庄重感。作者的叙述流畅自然，画面感极强，我仿佛能身临其境地感受到战国时代的风土人情，听到金戈铁马的嘶吼，甚至能感受到那些古老城池的沧桑。更重要的是，这本书并没有将“任务”的结果仅仅停留在解决历史问题上，而是强调了孩子们在这个过程中所获得的成长和蜕变。他们学会了如何面对失败，如何从错误中吸取教训，如何团队协作，如何坚持自己的信念。这些宝贵的品质，远比任何历史知识都更加重要。
评分我必须说，《可能小学的历史任务II》1 咚咚战鼓闯战国 真的给我带来了太多惊喜，我之前对历史题材的儿童读物，总有一种“隔靴搔痒”的感觉，总觉得少了点什么。很多作品要么过于说教，要么过于浅薄，很难真正地激发孩子们对历史的兴趣，更别提让他们产生深刻的思考。但是，这本书完全打破了我的这种刻板印象。从一开始，作者就用一种非常接地气的方式，将孩子们带入了那个我们耳熟能详却又充满神秘色彩的战国时代。那种“任务”的设定，让整个故事充满了驱动力，孩子们不再是被动地听故事，而是成为了故事的主角，他们的每一次选择，每一次行动，都可能影响到历史的进程（当然，在可控的范围内）。我特别喜欢书中对历史细节的处理，作者似乎下了很大的功夫去考据，但又不会让这些细节显得枯燥乏味。例如，在描写当时人们的生活习惯、服饰、饮食，乃至于一些社会习俗时，都能够感受到那种浓厚的时代气息。更重要的是，作者并没有将战国时代简单地描绘成一个只有战争的时代，而是展现了它在文化、哲学、经济等方面的发展。孩子们在冒险的过程中，会接触到诸子百家的一些思想，会了解到当时的科技水平，甚至会参与到一些重要的历史事件的边缘，虽然他们只是孩子们，但他们的视角和参与，却能为我们这些成年读者带来全新的解读。这本书最让我称赞的一点是，它成功地在“趣味性”和“知识性”之间找到了一个完美的平衡点。它不会为了取悦读者而牺牲历史的严谨性，也不会为了强调知识而让故事变得索然无味。孩子们在阅读中，会因为精彩的剧情而哈哈大笑，会因为角色的命运而紧张担忧，同时，他们也会在不知不觉中，学到很多关于战国时代的历史知识，并且，这些知识是经过“消化”和“内化”的，而不是生硬的灌输。
评分第一次拿到《可能小学的历史任务II》1 咚咚战鼓闯战国 这本书，我的第一反应是，这又是一本“穿越”小说，但很快，我便被它所展现出的独特魅力深深吸引。作者并没有将这种“穿越”处理得过于随意或奇幻，而是赋予了它一种深刻的意义。孩子们被赋予了“历史任务”，他们的每一次行动，都仿佛是对历史的一种探索和体验。我尤其喜欢书中对战国时期各个诸侯国之间关系的描绘，作者以一种非常生动的方式，将这些复杂的政治和军事斗争展现在读者面前。孩子们在不同的国家之间游走，亲身感受不同政体的优劣，了解不同文化背景下的风土人情。我仿佛能够听到战鼓在远方擂响，感受到战火的硝烟弥漫。更让我印象深刻的是，书中对历史人物的塑造。作者并没有将他们简单地描绘成符号化的英雄或反派，而是赋予了他们丰富的情感和复杂的内心世界。孩子们与这些历史人物的互动，充满了智慧的碰撞和人性的光辉。我可以看到，孩子们在与这些历史人物的交流中，逐渐成长，逐渐理解了历史的厚重和复杂。这本书在语言风格上也独具匠心，既有儿童读物应有的活泼生动，又不失历史故事的庄重感。我能够感受到作者在文字中的那种对历史的热爱和对孩子们的关怀。这本书不仅仅是一个引人入胜的故事，更是一次深刻的文化和历史体验，让我受益匪浅。
评分我必须承认，起初我对《可能小学的历史任务II》1 咚咚战鼓闯战国 抱有的期待，更多是基于一种对“情怀”的追逐。毕竟，《可能小学》系列在我心中占据着一个特殊的位置，那些充满想象力的故事情节和对知识的独特解读，早已在我脑海中留下了深刻的印记。因此，当得知这个系列将开启新的历史冒险，并且是极具挑战性的战国时代，我既兴奋又带着一丝审慎。我担心的是，如此宏大的历史背景，是否能够被巧妙地融入到孩子们轻松的冒险故事中，而不会显得突兀或牵强。然而，当我翻开这本书，那股熟悉的“可能小学”的奇妙气息便扑面而来，瞬间将我拉入了这个充满未知与可能的世界。作者以一种极其自然且富有想象力的方式，将现代的孩子们置于那个风云变幻的战国时代，他们并非是神兵天降，而是带着自己的视角和能力，去观察、去理解、去应对那个时代的一切。我特别欣赏书中对人物设定的处理，每个孩子都有着鲜明的个性，他们的优点和缺点都表现得淋漓尽致。当他们面对那些历史上赫赫有名的人物，如秦始皇、孙膑、庞涓等人时，并没有因为对方的威名而畏缩不前，反而能够用一种孩童特有的直率和逻辑去与之交流，甚至在某些时候，他们的纯真视角还能给那些复杂的人物带来一些意想不到的启发。这种“大人与孩子”的对话，充满了趣味性，同时也让历史人物不再是高高在上的符号，而是有了更加生动和多维度的呈现。我尤其喜欢书中对战国时期各个国家之间的政治博弈和军事策略的描绘，作者并没有用教科书式的语言去讲解，而是将这些复杂的概念融入到孩子们的任务和经历中，让他们在解决实际问题的过程中，逐渐领悟到历史的脉络。比如，通过孩子们在不同国家间的游走，他们能亲身体验不同政体的优劣，在参与某个军事行动时，也能理解到战略战术的重要性。这种“做中学”的方式，对于年轻读者来说，无疑是一种非常高效且有趣的知识获取途径。
评分当我开始阅读《可能小学的历史任务II》1 咚咚战鼓闯战国 时，我怀揣着一份期待，希望能看到一个关于历史的精彩冒险故事。然而，这本书带给我的，远不止于此。它更像是一扇窗户，让我得以从一个全新的视角，去重新审视那个波澜壮阔的战国时代。作者巧妙地将现代的孩子们置身于那个时代，他们的视角、他们的思考方式，与那个时代的格格不入，却又能在关键时刻产生意想不到的化学反应。这种“碰撞”，正是这本书最大的魅力所在。书中对战国时期社会各阶层的描绘，以及不同国家之间的政治博弈，都显得十分真实而生动。孩子们并非只是旁观者，他们会深入其中，去了解不同人群的生活，去理解不同决策背后的考量。我特别喜欢书中对历史人物的刻画，作者没有将他们塑造成完美无缺的英雄，而是展现了他们的人性，他们的挣扎，他们的智慧，以及他们的局限。孩子们与这些历史人物的互动，往往充满了戏剧性，也充满了温情。我能够感受到，孩子们在与这些历史人物的交流中，逐渐成长，逐渐理解了历史的复杂性和人性的多样性。这本书在叙事上，也显得非常老道。节奏张弛有度，既有紧张刺激的冒险情节，也有温情脉脉的人物描写。我仿佛能听到战鼓在远方擂响，也能感受到古老城池的宁静。更让我赞赏的是，作者并没有刻意去灌输知识，而是将历史知识自然地融入到故事之中，让孩子们在阅读中，能够循序渐进地学习和理解。这本书不仅仅是一个历史故事，它更是一个关于成长，关于勇气，关于智慧的故事，让我受益匪浅。
评分老实说，我曾一度担心，将“可能小学”的孩子们送入战国时代，会不会显得过于“儿戏”，是否会削弱历史的严肃性。《可能小学的历史任务II》1 咚咚战鼓闯战国 的出版，完全打消了我的这种顾虑。这本书展现了一种令人耳目一新的叙事方式，它巧妙地将现代的视角和古代的背景融合在一起，创造出了一种既有历史厚重感又不失轻松有趣的阅读体验。书中对战国七雄各个国家的描绘，充满了地域特色和文化差异，孩子们在这些国家间的穿梭，就像是在一本立体的历史教科书中游历。我特别欣赏作者在细节上的打磨，无论是当时的战争方式、政治制度，还是人们的生活起居，都经过了细致的描绘，并且是以一种润物细无声的方式融入到故事情节中，不会让读者感到突兀或生硬。更让我印象深刻的是，书中对历史人物的塑造。作者并没有将这些历史人物简单地脸谱化，而是赋予了他们复杂的性格和多维度的动机。孩子们与这些人物的互动，充满了智慧的碰撞和情感的交流，让读者在感受到历史的宏大叙事的同时，也能体会到人性的温暖和复杂。我尤其喜欢书中对“任务”的设定，每一个任务都与真实的历史事件息息相关，但又以一种孩子能够理解和参与的方式进行。孩子们在完成任务的过程中，不仅仅是在学习历史知识，更是在学习如何解决问题，如何运用智慧，如何承担责任。这种“寓教于乐”的方式，对于激发孩子们对历史的兴趣，培养他们的独立思考能力，具有非常重要的意义。这本书的语言风格也很独特，既有童趣盎然的描写，又不乏对历史事件的深刻洞察。我仿佛能听到战国时代的回响，感受到那些古老文明的脉搏。
相关图书
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息，本站不存储任何数据与内容，任何内容与数据均与本站无关，如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度，google,bing,sogou 等
© 2025 ttbooks.qciss.net All Rights Reserved. 小特书站 版权所有