具體描述
★把多元作文課搬迴傢！精選16本適閤引導討論的經典繪本，老師親身示範如何在傢教孩子寫作
★安儀多元作文課學生傢長感動大推！節目主持人、資深記者隋安德領銜推薦
孩子們得奬不斷！高分連連！
溫世仁奬、聯閤報作文盃、各校作文比賽、閱讀朗誦比賽……
寫作文需要豐富的生活經驗，
對孩子來說，繪本就是最棒的生活擴充機！
本書精選適閤引導討論的16本經典繪本，
透過安儀多元作文團隊老師的精采教學，孩子將懂得如何擴展思考，寫齣有趣好作文！
小日記篇篇妙語生花，孩子從此不再怕作文！
小學生學寫作的首要目的是在訓練溝通、錶達的能力，
寫好作文不隻需要增加詞匯，也要有足夠的生活曆練。
對於人生纔起步的孩子來說，繪本正可以滿足這兩項要件。
本書正是一本協助父母和孩子在傢讀繪本練寫作的極佳工具書。
如何利用本書？
◆按照每堂課的順序，閱讀引導、再共讀繪本
書中16堂課都會先示範「課堂引導」，再「閱讀與討論」，傢長和小朋友可搭配任何一本繪本，一起共讀、討論。
◆按照書中大綱，試著自行仿作或創作
每堂課後都提供寫作大綱、基本架構與例句，孩子可以根據「大綱建構」並參考「詞匯補充」來練習。如果有孩子不懂的詞匯，傢長可以從旁講解，或鼓勵孩子自行查閱電腦、字典。
◆欣賞作品範例
習作完成後，再帶著孩子欣賞其他小朋友的作品，並參考「老師講評」的修改建議。韆萬不要在寫作前就先參考「學生習作」，局限瞭孩子的想像力。
最重要的是，「鼓勵多於責備，建議多於批評」！
當孩子感覺到寫作是一件快樂又有成就感的事，自然就會更上一層樓！
真的不知道怎麼挑選書？！聽聽他們的經驗……
《勇12：戰鴿的故事》
選這本書是為瞭「徵服」一群調皮的中年級男孩而設計的課程。「戰爭」場麵很能吸引這些「好戰分子」，本來視寫作為畏途的排斥感也頓時消逝得無影無蹤。此外，繪本中涉及的曆史、地理等人文素材，以及氣勢磅薄的畫風，也讓他們瞭解繪本不隻是給低年級閱讀的「可愛」讀物。──蘇非老師
《怕浪費的奶奶》
一本書、一篇文章要生動活潑，適時的加入對話很重要，尤其孩子總是能毫無顧忌的把全傢人的對話一字不漏的寫進文章中，總讓老師在批閱時啼笑皆非呢！本書忠實的描寫齣叨叨絮絮的老奶奶，很能引發孩子共鳴。另外一本由日本狂言劇改編的《秘密》，也是充滿對話的生動繪本喔。──艾唯老師
《大腳丫跳芭蕾》
主角貝琳娜因為有兩隻大腳ㄚ不受評審青睞，但她仍然無法對芭蕾忘情，最後憑著熱情與堅持，終於獲得瞭掌聲。學纔藝的孩子越來越多瞭，期待貝琳娜努力不懈的身影、不被睏難擊倒的信念，能鼓勵正在學習階段的孩子麵對失敗，同時明白如何找迴信心，重新齣發。──包老師
口碑推薦
上瞭安儀老師團隊的作文課之後，小朋友的邏輯變好瞭，也更會有係統的、貼切的觀察與分析、描述周遭的人事物，安儀甚至還教他們做人做事的道理！小朋友非常喜歡上安儀的作文課，更重要的是小朋友開始喜歡錶達、喜歡閱讀。透過安儀的作文課，小朋友的人生更豐富瞭！感謝安儀！真的！──尚妘的爸爸隋安德（資深記者與主持人）
安儀作文課的教學方式非常活潑，讓孩子在有趣的氛圍下，學到有用的國學知識及寫作方法。我女兒從二年級上到現在五年級，每星期還是很期待上作文課。而且老師教學都很用心，批改學生的作文也很認真。女兒說，從發迴的作文之中，也可以得到很多迴饋。──詠甯的媽媽楊婷
安儀老師能讓你找到寫作的訣竅，教你如何妙筆生花。──高中國文教師徐熒蓮
我的兩個女兒都是安儀老師的學生。從害怕作文到喜歡作文，從愁眉苦臉到歡喜構思，安儀讓孩子一麵玩一麵學，效果一級棒！──思恩、詠恩的媽媽徐偉玲
從五種感官練習到基本作文技巧，一邊遊戲一邊寫作，安儀老師讓我的一雙兒女愛上寫作，真的很不容易！──傢蔚、傢薰的媽媽蘇雅惠
上瞭安儀老師的作文課之後，我纔真正體會到何謂「在快樂中學習」。每到上課的日子，總會讓我苦悶的心靈重新燃起對學習的熱忱！──中山女中林純安（安儀作文班第一屆的學生）
小朋友本來連造句都感到睏難，老師透過遊戲的方式引導他學習寫作，現在已經可以從自己的角度與觀點寫齣一篇作文瞭，讓我看到他一點一滴纍積學習的成果。──睿中的媽媽均珮
我女兒本來一遇到寫作文就要哭，經過安儀老師的指導，不但每週開開心心去上課，現在也完全不再懼怕寫作文瞭！──亭妤的媽媽欣薇
鞦樂是一個熱愛看書的孩子，但卻在中年級時麵臨寫作的睏擾，所以媽媽就讓鞦樂從四年級開始在安儀老師的作文班上課。期間聽聞孩子敘述上課發生的事，很訝異老師可以這麼多元、這麼多麵嚮在引導孩子，帶孩子欣賞一篇散文，讓孩子動手改彼此的文章，引領孩子走齣教室利用視聽味觸等感官，去感受細微的變化投筆於文字。這樣活潑的上課方式，讓鞦樂一直持續不間斷的想要去上課，至今已三年多。過去鞦樂寫一篇心得要花大半天的週末時光，現在隻需要一到兩小時就能寫齣一篇好文章。原來寫作是需要訓練和引導的，鞦樂愛讀書讓她腦袋有許多材料，而作文課讓她學會如何煮齣一道好菜餚，也大大的提升瞭我們假日親子的品質（不用再為瞭寫文章而傷透腦筋），這樣的轉變讓我很感動！──巫鞦樂的媽媽
著者信息
陳安儀 （多元作文教學第一名師）
「陳安儀多元作文」及「媽媽PLAY」創辦人，同時也是資深媒體人、「颱灣母乳協會」發起人。2005年離開新聞記者崗位，撰寫「陳安儀筆下人生」親子部落格，破兩韆萬人次閱覽率，後擔任親職雜誌專欄作者，成為電視談話性節目之常客，經常受邀暢談兩性、親子、生活等相關話題。
安儀從小喜愛閱讀與寫作，就讀颱大中文係時便以自創教材教授兒童作文。2006年成立「陳安儀多元作文」，以獨特的五感遊戲教學法，鼓勵孩子演說與寫作，互動式教學深受學童喜愛。亦常以兒童繪本或青少年讀物作為課堂教材，讓孩子自然而然愛上閱讀，養成作文力。
部落格寒暑假建議書單已連續數年被各大書店網站作為傢長為孩子選書的最佳參考， 在作文教學技巧和推薦課外讀物的經驗上豐富且專業，廣受好評。
已齣版作品有《時髦媽咪》《孩子，我要教你怎麼愛我》《讓孩子愛上閱讀》《分數之外的選擇》《父母最想知道的親子聊天術》《用繪本開發孩子的寫作力與錶達力》等書。
陳安儀多元作文 annasu0630.pixnet.net/blog
陳安儀的筆下人生 anyichen.pixnet.net/blog
陳安儀多元作文粉絲團 www.facebook.com/陳安儀多元作文-347488952016655
圖書目錄
【序】讀繪本磨利寫作的寶劍，鍛鍊錶達力
★如何利用本書？
第一篇 訓練觀察力
五感作文的第一堂課：來讀《是誰嗯嗯在我的頭上？》練習視覺摹寫1
五感作文的第二堂課：來讀《我們的媽媽在哪裏？》練習視覺摹寫2
五感作文的第三堂課：來讀《喔！好痛！》練習嗅覺摹寫
五感作文的第四堂課：來讀《好餓的毛毛蟲》練習味覺摹寫
第二篇 訓練敘寫力
敘寫作文的第一堂課：來讀《動物奧運會》練習瞭解一本書
敘寫作文的第二堂課：來讀《大野狼的短褲》練習換個角度思考
敘寫作文的第三堂課：來讀《怕浪費的奶奶》練習對話
敘寫作文的第四堂課：來讀《愛上月亮的男孩》練習想像力的描述
第三篇 基本修辭力
作文基礎技巧的第一堂課：來讀《爸爸有一韆隻手》練習譬喻技巧
作文基礎技巧的第二堂課：來讀《晚安，工程車晚安》練習擬人法與狀聲詞用法
作文基礎技巧的第三堂課：來讀《流浪狗之歌》練習第一人稱擬人敘寫法
作文基礎技巧的第四堂課：來讀《我爸爸》《我媽媽》練習誇飾和替代技巧
第四篇 作文結構力
結構作文的第一堂課：來讀《大腳ㄚ跳芭蕾》練習引用與舉例
結構作文的第二堂課：來讀《勇12：戰鴿的故事》練習對比開頭法
結構作文的第三堂課：來讀《帥哥吳剛》練習改寫故事結局
結構作文的第四堂課：來讀《鼻子不見啦》練習故事接龍
【附錄】真的不知道怎麼挑選書？！聽聽他們的經驗……
˙蘇非老師的選書單
˙王艾唯老師的選書單
˙包伊妘老師的選書單
圖書序言
讀繪本磨利寫作的寶劍，鍛鍊錶達力
小學生為什麼要學寫作？
是為瞭將來可能要當作傢？是為瞭將來要應付考試？還是大傢都學所以我跟著學？
寫作的目的在於鍛鍊溝通、錶達力
事實上，練習作文最重要的目的在於練習「錶達」。就如同說話、畫圖、彈琴……，寫作是一種「錶情達意」的方式。讓彆人透過文字理解你、感受你，讓你能夠精準的將自己腦海中的想法和意見錶達齣來，沒有誤差、不會造成誤解，達到你和彆人溝通的目的。
尤其是在二十一世紀的未來，網路世界無遠弗屆，文字溝通甚至比語言更形重要。君不見目前無論是部落客行銷、Line上群聊、粉絲團生意、臉書選舉發文……掌握文字能力也就等於掌握群眾力。因此，「文膽」強者，輕易能夠成為最大贏傢。更何況，書寫本身就是一種樂趣，養成書寫習慣，不但可以幫助我們隨時記錄心情、養成一種愛好，更不失為一個抒發情緒的健康管道。
對孩子來說，書寫更是一種創意的培養。隻要一支筆（螢幕、按鍵也行！）運用文字，便可以開啓另一扇想像的天窗，孩子的觸角可以任意伸展，天馬行空，這更是最好的創意訓練。
透過遊戲和閱讀繪本的趣味引導，讓孩子愛上寫作
不少孩子把「寫作課」視為迎接週休二日前的心頭大患、沉重的迴傢作業，甚至也逼得傢長、安親班老師與孩子坐在桌前戒慎恐懼的數著現在已經寫瞭幾個字？還差幾個字纔能達到學校老師的標準……這樣的曆程對於提升孩子寫作能力不僅沒有助益，反而讓孩子更將「作文」視為洪水猛獸，避之唯恐不及。
從我自己的經驗齣發，我覺得，教孩子作文，其實不齣幾點：
一、多練習
把自己的心情，轉化為文字，絕對是需要練習的。而且，是隨時隨地的練習。
當然，有很多技巧可以幫助孩子增加「將想法轉成文字」的能力，這些可以藉助一些小遊戲、小方法去學習。但，「多練習」絕對不可或缺。練習不光隻是寫一篇完整的文章，還包括造句、造詞，以及標點符號；甚至在生活中的描摩、創意、想像、模擬……等等，都要常常的練習，纔能磨利我們寫作的寶劍。
二、多觀察
作文要寫的好，重點在於對於生活周遭的體認。一個對生活沒有感覺的人，不管讀再多的書，都不可能寫齣動人的文章。因此，在生活中利用五種感官去體認世界，是非常重要的練習。將我們所見所聞，存放在腦海中發想發酵，纔會成為自己最寶貴的資産。
三、多閱讀
很多人都知道「閱讀」的重要，所謂「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」。然而，不是人人都要以寫作維生；運用文字要流暢，要言之有物，重點在於「順暢而精確的錶達」，隨時引經據典的作文法，不見得可以讓作文有聲有色；一篇沒有血淚的作文，充其量隻是堆積辭藻罷瞭！因此，閱讀，最好是閱讀自己心有所感的作品。我的建議，孩子不必死背詩詞，但可以從優美又有趣的繪本故事讀起。
四、多思考
教學時，最重要的一環就是引導孩子們「思考」。颱灣的教育體製，老師說太多，孩子想太少。寫作的課堂上，孩子纔是主體。因此，同一件事，有沒有正反不同的看法？同一個主角，可不可能有不同的結局？老師在寫作課中的角色，應該是引導孩子去發展想法，讓孩子盡情地發言、討論，激發孩子的創作欲，再執行「我手寫我口」的練習。
五、多檢討
最後一點，就是要「看看彆人、想想自己」。任何一項藝術創作，都要經曆不停地修整──好，還要更好，從修改中求進步。一個好的作文老師，必須要有耐心，看懂孩子的意思，幫助他錶達的更完整。一篇不通順的作文，很可能隻要更動幾個標點符號、加上幾個連接詞，就可以脫胎換骨；一個作文寫得不好的孩子，可能隻是在某幾個錶達關節上，齣瞭狀況。因此，鼓勵孩子模仿、修改，都是非常好的自我練習。
寫作力是豐富人生的基石
最後，我要說，作文存在我們的身邊，無時無刻。找工作、寫履曆要作文；寫信、寫情書要作文；在網路討論區聊天要作文；寫個便條紙給老闆，也要作文。作文很重要，作文會影響你的思考與邏輯。最重要的是，一個作文很好的人，錶達能力必然不差，而且一定思慮清晰，口纔便給。而且，作文，其實並不難。隻要你願意，你會發現，作文是一件很快樂的事！
★如何利用本書？
本書的宗旨是要協助父母和孩子自行在傢練習寫作。
我們將「安儀多元作文」團隊老師的部分上課方式，生動有趣的一篇一篇記錄下來，不論是父母帶著孩子一起閱讀，或是孩子自行閱讀，都可以跟著書中老師一起，身曆其境的練習寫作。
茲將如何利用本書，整理如下：
1.一週一次，準備好寫作工具
序言中有提到，寫作需要「多練習」。因此，天天寫日記，或是一週寫一篇作文，都有助於幫助孩子抓住手感，熟悉文字運用。
◆稿紙或方格筆記本
建議父母替孩子準備好一本有方格的筆記本；或是選擇印刷較厚實（避免容易破損）的單張稿紙，寫作之後再放入資料夾中收藏。一方麵有格子的稿紙可以讓孩子練習控製字的大小，將字寫在空格內，讓每個字的空間比例都一樣，不至於潦草難以辨認；同時也不必浪費時間在細數字數上，但是又大略可以知道創作長度。
此外，以筆記本寫作的話，要記得讓孩子留下行與行之間的空隙，以容納之後修改的字句。
◆小學生作文，最好用鉛筆
至於筆，小學階段的孩子我通常建議使用鉛筆，方便修改。到國中再改用原子筆（熟悉考試用）。值得注意的是，寫字較為用力的孩子，我建議媽媽給予顔色較淡的Ｈ鉛筆，以免寫作時摩擦把紙麵弄髒弄糊；寫字較輕或是容易手痠（錶示太過用力）的孩子，建議給予2Ｂ的鉛筆，以減輕孩子寫字的壓力。
如果孩子極為排斥寫字，亦可用電腦打字，甚至語音錄音。畢竟，寫作是一件快樂的事，越沒有壓力越好！
當然，如果孩子愛畫畫，也可以準備空白紙張，讓孩子在完成作品後畫插圖喔！
2.藉閱相關繪本
本書中每一個單元都有一本相對應的繪本，用於引導討論。這些繪本大多是已齣版的作品，圖書館都藉得到；不過部分繪本已經沒有再版，可能購買不易。因此，若是傢長想要購買繪本，可以找替代性質的繪本，或參考後麵三位指導老師的書單。（請多多利用隨書附贈的「閱讀存摺」纍積閱讀量喔！）
3.按照書中順序，閱讀引導、再共讀繪本
本書中的單元，大多先從引導討論開始，因此傢長和小朋友可以搭配藉閱的繪本，一起討論、共讀。
4.按照書中大綱，試著自行仿作或創作
每一篇章中都有提供孩子寫作的大綱，給予基本架構，以及詞匯的補充。
如果有不懂的詞匯，傢長可以講解給孩子聽，或鼓勵孩子自行查閱電腦、字典。
5.欣賞作品範例
寫作完成後，再帶著孩子欣賞其他小朋友的作品。我較不鼓勵孩子寫作前閱讀範例，因為想法容易被範例文章所侷限，建議寫完之後再一起欣賞，並參考老師修改的建議。
最後，父母請韆萬記得，不論孩子寫作是否成熟完美，一定要鼓勵多於責備，建議多於批評；每個孩子都需要父母的贊美，讓寫作變成一件快樂又有成就感的事，纔會更上一層樓！
圖書試讀
不少人都說，看到「望梅止渴」就覺得嘴巴很酸、口水流瞭齣來。文字的力量就是這麼強大。這一課我們要跟著《好餓的毛毛蟲》一起來練習，怎樣纔能發揮味覺摹寫的效果，讓人光看文字就覺得好像很好吃，肚子餓瞭起來。
【課堂引導】光寫好吃、難吃，讀不齣真滋味
「孩子們，我們今天要來練習『味覺描寫』！」
艾唯老師甫一上課，就直接破題。
「老師，那今天有東西吃嗎？」古靈精怪的小月興奮的問。
「耶！今天要開同樂會！」哲睿一聽到食物，口水都要流下來瞭！
「嗯……那你們要先和老師分享你們最喜歡吃的零食是什麼？」艾唯老師故意賣關子。
「我最喜歡吃科學麵！」哲睿仍舊搶先迴答。
「告訴老師你為什麼喜歡吃科學麵？」艾唯老師繼續引導。
「嗯……因為科學麵……很好吃！」哲睿有點心虛的迴答。
「沒有人會喜歡吃很『難吃』的食物吧？」艾唯老師笑著反問。
「有啊！我哥哥他超喜歡吃茄子！茄子很難吃！」小月不服氣的說。
「那是小月覺得難吃，但是小月的哥哥覺得很『好吃』啊，對吧？」
老師接著說：「每個人覺得好吃的食物不同，有人覺得好吃的食物，也一定有人覺得很難吃。所以我們在寫文章時，如果隻寫瞭『好吃』『難吃』，那麼讀文章的人還是無法體會食物真正的滋味。因此，我們要用其他的方式來描寫。來，大傢幫哲睿想想看，科學麵咬下去是什麼感覺？有沒有聲音發齣來呢？舌頭會有什麼滋味？味道裏麵有沒有不同的成分？」
「科學麵咬起來脆脆的，會發齣『喀喀喀』的聲音，鹹鹹的，鬍椒味道辣辣的，有時咬碎瞭，還會刺到舌頭！」聰明的哲睿很快就抓住描述的要點。
「太棒瞭！還有沒有同學要分享自己喜歡的零食、說齣它的味道來呢？」艾唯老師滿意的點點頭，轉頭問其他孩子。
「我喜歡吃冰淇淋。冰碰到牙齒時牙齒會痠痠的，碰到舌頭會黏住！吞下去的時候會覺得食道到胃有一陣冰冰的感覺經過。如果吃太多，有時候會覺得頭很痛！」立育一邊迴答，還一邊比手畫腳的錶演，逗得大傢哈哈大笑。
「我最喜歡吃的零食是巧剋力。巧剋力放在舌頭上會很快就融化，感覺黏糊糊的，甜甜的又有點苦苦的。太甜、太乾的時候，流進喉嚨會有點火燒一樣的感覺。」佑誠不疾不徐的分享著自己的經驗。
用戶評價
我一直對培養孩子的創造力情有獨鍾，尤其是寫作和錶達能力，這被認為是未來社會的核心競爭力之一。這本書《用繪本開發孩子的寫作力與錶達力》恰好滿足瞭我在這方麵的迫切需求。它提供瞭一個非常獨特的視角，即利用繪本這一藝術形式來激發孩子的想象力和邏輯思維。我非常贊賞書中強調的“潛移默化”的教學理念，它不像傳統的寫作課那樣強調語法、詞匯的堆砌，而是從情感共鳴和故事構思入手。例如，書中提到的“繪本尋寶”活動，鼓勵孩子在閱讀過程中主動發現故事中的綫索，並將其轉化為自己的語言錶達，這種方式極大地激發瞭孩子的探索欲和錶達欲。我看到孩子在玩這個遊戲的過程中，不僅對故事內容有瞭更深刻的理解，還能自己組織語言，清晰地講述齣自己的發現。此外，書中關於如何引導孩子從“聽”和“看”到“說”和“寫”的過渡，也給我提供瞭很多實用的技巧。它教我如何通過提問，讓孩子從模仿繪本的錶達方式，逐漸發展齣自己的風格。這本書不僅僅是一本教授寫作技巧的書，更是一本關於如何培養孩子深度思考能力和情感認知能力的指南。它讓我明白，真正的寫作力並非源於死記硬背，而是源於一顆充滿好奇心和觀察力的大腦，而繪本正是點燃這顆大腦的絕佳引信。
评分作為一個對孩子早期教育頗為關注的傢長，我經常瀏覽市麵上關於兒童寫作和錶達的書籍，但《用繪本開發孩子的寫作力與錶達力》無疑是其中脫穎而齣的一本。它沒有空泛的理論，而是充滿瞭落地可行的實踐方法，尤其是將繪本與寫作培養巧妙地結閤起來，這一點讓我印象深刻。書中提齣的“讓孩子成為故事的創作者”的理念，不是簡單地讓孩子復述故事，而是引導他們去理解故事的邏輯，去挖掘人物的情感，然後在此基礎上進行二次創作。我嘗試著讓孩子根據繪本的結尾，自己續寫故事，結果齣乎我的意料。孩子不再隻是支離破碎的句子，而是開始有情節、有角色、有情感的完整敘述，並且樂在其中。我特彆欣賞書中關於“視覺引導寫作”的章節，它教會我如何引導孩子觀察繪本中的插畫，分析色彩、構圖、人物錶情所傳達的信息，然後將這些視覺元素轉化為文字錶達。這種方式對於那些不善於言辭的孩子來說，簡直是福音。而且，書中還強調瞭“錶達力”的多維度，不僅僅是寫作，也包括瞭傾聽、理解和與人溝通，這讓我意識到，真正的錶達力是一個更宏觀的概念。這本書不僅給瞭我一套實操工具，更重要的是，它改變瞭我對孩子寫作啓濛的看法，讓我不再將其視為一項枯燥的任務，而是一個充滿樂趣和創造力的探索過程。
评分這本《用繪本開發孩子的寫作力與錶達力》的齣現，簡直像及時雨一般滋潤瞭我作為傢長在孩子寫作啓濛上的焦慮。我一直認為，強迫孩子寫作，或者一味地糾正他們的語病，隻會扼殺他們本就脆弱的錶達欲望。這本書卻給瞭我一個完全不同的思路：讓孩子在玩耍中學習，在故事中成長。它的核心理念——“繪本作為橋梁”——讓我茅塞頓開。我特彆喜歡書中關於如何“讀懂”繪本的章節，它不僅僅是讀文字，更是要讀懂畫麵背後的故事、情感和作者的意圖。我嘗試著在親子共讀時，運用書中提齣的引導性提問，比如“你覺得這個角色為什麼會做齣這樣的選擇？”或者“如果故事可以這樣發展，你覺得會怎麼樣？”孩子不再是被動地接受信息，而是開始主動思考，並用自己的語言嘗試迴答。書中的案例分析非常詳盡，讓我能夠清晰地看到，如何從一個簡單的繪本故事，延伸齣豐富的寫作素材和錶達練習。尤其讓我驚喜的是，書中還提到瞭如何利用繪本角色進行情景扮演，這對於提升孩子的口語錶達能力非常有幫助。我能感覺到，自從開始運用書中的方法，孩子變得更願意開口說話，也更樂於將自己的想法付諸筆端。這本書不僅僅是一本工具書，更是一種教育理念的傳遞，讓我看到瞭孩子無限的潛能，也讓我更加享受和孩子一起探索文字和錶達世界的樂趣。
评分這本書《用繪本開發孩子的寫作力與錶達力》真的給瞭我太多驚喜，感覺像是打開瞭一扇全新的窗戶，看到瞭孩子身上被我忽略的巨大潛力。我一直覺得，讓孩子愛上寫作和錶達，關鍵在於興趣的培養，而不是機械的技巧灌輸。這本書恰恰抓住瞭這一點，它用繪本這一孩子天然喜歡的載體，巧妙地將寫作和錶達能力的發展融閤在一起。書中提到的“從模仿到創造”的學習路徑，讓我非常受用。它不是一開始就要求孩子寫齣多麼驚艷的文章，而是引導孩子先從模仿繪本的錶達方式開始，比如模仿故事的開頭、模仿角色的對話，然後逐漸引導他們加入自己的想法，形成自己的創作風格。我特彆喜歡書中關於“情緒認知與錶達”的部分，它教我如何通過繪本故事，讓孩子理解和識彆不同的情緒，並學會用語言來錶達自己的感受，這對於孩子的情感健康發展至關重要。而且，書中的“閱讀存摺”這個附贈品，更是我意想不到的驚喜。它鼓勵孩子記錄閱讀中的點滴收獲，將閱讀變成一種有儀式感和成就感的事情，這對於培養孩子的閱讀習慣和寫作素材的積纍非常有幫助。我能感覺到，隨著我開始運用書中的方法，孩子變得更加自信，也更願意分享自己的想法和故事。這本書不僅是一本育兒指導，更是一份珍貴的禮物，它讓我更加懂得如何去引導孩子，如何去發掘他們的內在力量，並最終幫助他們成長為一個有思想、有能力錶達自己的人。
评分這本《用繪本開發孩子的寫作力與錶達力》真是一本相見恨晚的好書！作為傢長，我一直在尋找能夠真正觸動孩子內心，激發他們錶達欲望的方法。市麵上關於兒童教育的書籍琳琅滿目，但很多要麼過於理論化，要麼方法過於僵硬，很難讓孩子真正投入。直到我翻開這本書，那種豁然開朗的感覺真的難以言喻。它不像其他書那樣直接告訴你“如何教孩子寫作文”，而是巧妙地將繪本這一孩子天然的喜愛的載體融入到寫作與錶達的培養中。書裏提到的方法非常有操作性，比如通過引導孩子觀察繪本的畫麵細節，去想象角色的情感和動機，進而鼓勵他們用自己的語言去描述、去續寫故事。我試著和我的孩子一起閱讀繪本，然後問他一些開放性的問題，例如“你覺得小兔子為什麼會哭呢？”或者“如果換成你，你會怎麼安慰他？”神奇的事情發生瞭，孩子不再是機械地迴答“因為他摔倒瞭”，而是開始加入自己的想法，甚至會編齣一些有趣的情節。書中的例子也很生動，讓我能清晰地看到每一種方法的落地過程，不再是紙上談兵。而且，它強調的“錶達力”遠不止於寫作，還包括口語錶達、情感溝通等方麵，這正好是我最希望孩子能提升的能力。它不僅僅是一本育兒書，更像是一位循循善誘的良師益友，幫助我打開瞭與孩子深度溝通的新世界。
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