遊戲與閱讀：最符閤孩子需求的學習方法 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 遊戲化學習
• 親子閱讀
• 兒童教育
• 學習方法
• 閱讀技巧
• 早期教育
• 興趣培養
• 思維訓練
• 教育心理學
• 傢庭教育

　　遊戲是孩子的天職，閱讀是自主學習的曆程。
　　孩子透過遊戲和閱讀，不但能激發想像力和創造力、增長知識，更能認識自己也瞭解彆人、培養思考和解決問題的能力、學會與人分享及閤作。
 
　　洪蘭教授以許多研究證據說明遊戲、閱讀和大腦發展的關係，並且強調：
　　․從小會玩、有很多玩伴、常在戶外玩的孩子，EQ更好。
　　․請給孩子自由的時間和空間盡情遊戲與閱讀，即使作點白日夢也能讓腦筋充電，身心舒暢。
　　․每個孩子都是獨特的，閱讀的方式也要隨著孩子的天性而有所不同。

深入探究兒童心智發展與教育實踐的基石 書名： 《心智的航程：激發兒童內在驅動力的教育哲學》 作者： [此處可填寫虛構作者姓名，例如：陳思遠] --- 圖書簡介： 在這個信息爆炸、知識迭代速度前所未有的時代，我們如何纔能真正地為下一代構建一座堅實的學習與成長殿堂？《心智的航程：激發兒童內在驅動力的教育哲學》並非一本速成的“育兒手冊”，而是一部深刻剖析兒童認知發展規律、情感需求本質以及構建可持續學習動力的理論與實踐著作。它緻力於引導父母、教育工作者以及所有關心兒童未來的人，超越錶麵的知識灌輸，直抵兒童心智成長的核心。 本書的基石建立在對兒童個體差異的尊重和對生命早期關鍵期學習機製的深入理解之上。我們相信，每一個孩子都是一個獨特的宇宙，其內在驅動力是促使他們探索世界、掌握技能的最強大引擎。然而，在傳統的教育框架下，這股內在驅動力往往被僵化的課程、過度的外部奬勵和標準化的評估所壓製乃至扼殺。本書旨在揭示這些阻礙，並提供一套以兒童為中心的、富有彈性的教育哲學。 第一部分：心智的藍圖——理解兒童認知發展的內在邏輯 本部分著重於建立一個堅實的理論基礎，幫助讀者理解兒童大腦是如何構建知識的。我們摒棄瞭將兒童視為“未滿載的容器”的舊觀念，轉而探討皮亞傑、維果茨基等認知心理學大師的理論在當代環境中的新詮釋。 從具象到抽象： 詳細分析瞭兒童從感知運動階段到形式運算階段的思維躍遷過程。重點闡述瞭“具象操作”在低齡學習中的不可替代性，以及如何設計觸覺的、多感官的材料來促進概念的內化，而非僅僅是記憶。 情境化學習的力量： 深度探討維果茨基的“最近發展區”（ZPD）概念，但將其擴展到現代傢庭和學校環境。我們不再孤立地看待知識點，而是強調知識必須植根於真實的生活情境和社會互動中。書中提供瞭大量案例，說明如何通過構建“腳手架”（Scaffolding）來支持孩子解決超越其當前能力的問題，從而自然地實現能力的飛躍。 執行功能與自律的萌芽： 探討前額葉皮層的發展對工作記憶、認知靈活性和抑製控製的影響。本書提齣，培養這些“元認知技能”遠比記憶特定曆史事件或數學公式更為關鍵，因為它們是未來所有復雜學習和問題解決能力的基礎。我們提供瞭一係列基於遊戲和日常任務的訓練方法，旨在悄然提升孩子的執行功能。 第二部分：情感的羅盤——構建安全感與探索欲的平衡 教育的本質是關係。本書堅信，一個感到安全、被理解的孩子，纔敢於冒險、敢於犯錯，從而更有效地學習。第二部分聚焦於情感聯結在學習過程中的核心作用。 依戀理論與學習的關聯： 深入分析瞭安全依戀模式如何為兒童提供一個“安全基地”，使他們能夠安心地離開父母的保護去探索外部世界。書中探討瞭如何通過“敏感性迴應”來鞏固這種安全感，即使在麵對孩子學習上的挫摺和反抗時，也能保持溝通的暢通。 從“做錯事”到“學習機會”的視角轉換： 探討瞭成長型思維模式（Growth Mindset）的深層心理機製。我們不僅僅是告訴孩子“努力就會成功”，而是要教會他們如何將失敗視為診斷性反饋，而非對自身價值的審判。書中詳細拆解瞭負麵自我對話的産生機製，並提供瞭具體的語言乾預策略。 內在動機的四大支柱： 根據自我決定理論（SDT），本書將內在動機歸納為自主性（Autonomy）、勝任感（Competence）、關聯性（Relatedness）和意義感（Meaning）。每一章都對應一個支柱，提供可操作的實踐指導，例如：如何給予有意義的選擇權（而非虛假的二選一），如何設計挑戰適度的任務來增強勝任感，以及如何幫助孩子將學習內容與他們的個人價值觀聯係起來。 第三部分：環境的塑造——打造支持內在驅動力的學習生態 學習發生在哪裏，如何發生，對學習效果有著決定性的影響。《心智的航程》將視野從個體拓展到整體環境，探討如何將傢庭、教室乃至社區重塑為一個促進深度學習的生態係統。 “沉浸式”學習環境的構建： 本部分強調瞭環境的“可激發性”。我們提供瞭關於如何在傢中設置“學習角”的建議，這些角落不以展示成果為目的，而是以鼓勵好奇心和動手操作為導嚮。這包括對材料的精選原則——優先選擇開放式、多用途的材料，而非單一功能的玩具。 評估的革命： 我們對傳統的成績單和標準化測試提齣瞭深刻的反思。本書提倡“形成性評估”和“記錄式評估”（Documentation），即通過觀察、記錄孩子的思考過程、對話片段和作品演變來形成對他們學習狀態的全麵理解。評估不再是為瞭給孩子貼標簽，而是為瞭指導下一步的教學或引導方嚮。 傢長與教育者的角色蛻變： 成功的教育需要同盟。本書細緻地描繪瞭現代教育者需要完成的角色轉變：從知識的傳授者，轉變為學習過程的引導者（Facilitator）、環境的設計師（Designer）和反思的夥伴（Reflective Partner）。我們提供瞭清晰的框架，指導教師和傢長如何進行有效的“對話式反饋”，這種反饋聚焦於過程而非結果，並邀請孩子參與到自我評估的過程中。 《心智的航程》旨在為那些厭倦瞭“軍備競賽式”教育的父母和教師提供一份堅實的、基於科學和人文關懷的指南。它邀請讀者踏上一段發現之旅，去重新認識孩子那股強大而脆弱的內在學習動力，並學會如何像一位耐心的園丁一樣，為其提供最適宜的土壤、陽光和水分，最終讓他們的心智之樹，以最自然、最茁壯的姿態，嚮著屬於自己的天空伸展。本書的價值，在於它提供瞭一種持久的教育信念：教育不是將水灌入桶中，而是點燃火焰。

作者簡介

洪蘭

　　美國加州大學實驗心理學博士，現為中央大學認知神經科學研究所教授、信誼基金會董事、《學前教育》專欄作傢。

　　長年推廣閱讀，並針對颱灣教育、社會問題提齣精闢見解，藉著寫作、翻譯和演講，分享正確的腦科學知識及為人處事的道理。

　　著作及譯作豐富，包含《啓動孩子的大腦》《情緒和品格》（信誼齣版）、《養男育女調不同》（遠流齣版）、《請問洪蘭老師》（天下雜誌齣版）等。

齣版緣起 讓孩子玩得盡興、讀得暢快     
作者序   遊戲與閱讀的力量，超乎你的想像 ／洪蘭   

Part 1正確把握親子互動時光
嬰兒期，請多跟寶寶說話   
教育孩子，先教育自己     
與其說教，不如多說故事
增強記憶，從基本能力引導
給孩子留白的時間          
減少說NO，孩子勇於探索    
刺激過度，大腦難消化       
順其自然互動，等待孩子成熟     
 
Part2自在遊戲，創造大未來
遊戲童年，創造快樂人生    
盡情遊戲，儲備未來成就      
陪孩子帶著好奇心去散步     
運動和遊戲，讓攻擊本能昇華      
改造大腦，先讓孩子動起來    
在團體遊戲互動中學社會化
遊戲玩伴有助於情緒發展    
給孩子野放的機會            
傢事變遊戲，孩子大腦更靈活  
遊戲纔是孩子的天職            
珍惜天賦，讓孩子做喜歡的事  
啓發大腦，到戶外和朋友玩吧！

Part3學會閱讀，透過閱讀學習
閱讀改變大腦               
閱讀是主動學習的曆程        
學會閱讀，孩子不寂寞        
給孩子自由的時間和空間     
閱讀不能重量不重質       
彆搞壞孩子的學習胃口
讓孩子用喜歡的方式閱讀     
重復閱讀，建構理解根基
愛閱讀，孩子不怕假性過動     
愛閱讀勝過依賴電視        
提高動機，學習事半功倍     
掌握男孩和女孩的學習優勢     
水到渠成，孩子學習變輕鬆   
生動比喻，孩子學習少挫摺   
想開竅，平常功夫最重要     
學語言有賴環境和閱讀
說故事，孩子最好的心智訓練 
閱讀，讓孩子更有創造力     
用閱讀開啓心智，讓世界不一樣
 
附錄
說話是本能，閱讀是習慣
◎洪蘭老師演講精華摘要

齣版緣起

讓孩子玩得盡興、讀得暢快
 
　　新世代的爸媽漸漸懂得，「玩」和「閱讀」是人生中很重要的能力。透過玩和閱讀，可以讓你的小寶貝發展感官能力、學會控製並使用自己的身體、激發想像力和創造力、認識自己也瞭解彆人、思索事物之間的關係、培養解決問題的能力、學會與人分享及閤作。
 
　　對孩子來說，玩是最自然的活動，與每天的生活不能分割。寶寶從齣生開始，就會主動地去感覺、探索周遭的世界。比如說，新生嬰兒會追尋聲音和光綫的來源；三個月大的嬰兒就會緊盯著鏇轉的玩具不放；六個月大就會跟媽咪玩躲貓貓、找東西。這些互動，讓孩子能夠漸漸認識周圍環境的人和事物，也主動自發地去尋求快樂的經驗。隨著年紀長大，孩子繼續透過種種的「玩」，從具體操作的經驗和反覆練習中來建構抽象的概念，比如說，從玩積木學會空間概念；從玩買賣遊戲和辦傢傢酒，學會數數、金錢概念、以物易物。在玩的當下，孩子總是主動地、全心地投入，相對地發展齣各種技巧和能力。從錶麵上看，孩子的「玩」好像漫無目的，但卻是非常重要的準備工作，它讓孩子鍛鍊齣正式學習時所需要的基本能力，同時也因為充滿樂趣和挑戰，孩子也會學到積極、熱忱、不斷好奇探索的態度。
 
　　至於閱讀，更是每個孩子滋養生命不可或缺的能力。爸媽隻要想一想便可體會到，這個世代每天生活中充滿瞭E-mail、Facebook、Line、電子報、團購網……，數以萬計的訊息不時在眼前滑過。如何透過「閱讀」，篩選齣值得深思、令人感動或是影響人生的好文章，如何說齣資訊背後的意義、抒發你個人的觀點、適當錶達自己的意見，都與閱讀脫不瞭關係。雖然「閱讀」的定義與媒介，在不同世代可能不斷在改變，但它始終是孩子成長過程中很重要的學習途徑，也是一個國傢人民素質提升的必要條件。
 
　　洪蘭教授在《學前教育》雜誌上的「腦力開發的迷思」、「科學教養」專欄中，陸續以腦科學研究證據來說明遊戲和閱讀對孩子成長的影響，呼籲爸媽用最自然的親子共讀、親子共玩來滋養孩子，引起很大的迴響。二○一六年適逢信誼舉辦以「遊戲」主題的國際研討會，因此特彆挑選齣親子互動、遊戲和閱讀這三大重點的文章，企劃成《遊戲與閱讀》這本書，希望爸媽在陪孩子玩、看書或說故事時，更知其所以然。
 
　　我們相信，○至六歲階段的孩子，如果能盡情地遊戲、探索，從圖畫書裏纍積知識、建構理解基礎，不僅能儲備起生活必須的基本技巧和能力、建立起良好的學習態度和方法，同時也悄悄播下一輩子幸福的種子。

作者序

遊戲與閱讀的力量，超乎你的想像

　　外國人常說：「隻工作、不遊戲，會使孩子變得瀋悶無趣。（Work and no play make Jack a dull boy.）」最近的大腦實驗發現，遊戲不是學習的敵人，而是學習的夥伴，因為遊戲的時候，大腦會産生一種神經營養素叫「腦衍生神經滋養因子」（Brain derived neurotrophic factor, BDNF），使神經元長齣新的分叉，增加神經網路連接的密度。那麼，為什麼神經網路綿密很重要呢？因為創造力在神經學上的定義是「兩個不相乾的神經迴路碰在一起，活化第三條迴路」，若是網路連接稀疏，它就碰不到一起，就不會有新的點子齣來，所以孩子的神經網路愈密，他愈有機會觸類旁通、産生新的想法。
 
　　我們的五官，影像是用眼睛看的、聲音是用耳朵聽的，這些光波、音波進瞭大腦後，全部換成電波在傳導，電流若是很弱，訊息走走便消失瞭，而且電流不能跳過突觸（神經元之間的小縫隙）。這是為什麼大腦中需要有神經傳導物質，如：多巴胺等，來使訊息得以持續傳遞。若是神經傳導物質齣瞭問題，不論太多或太少，都會引起大腦病變，例如：巴金森癥就是大腦中多巴胺這個神經傳導物質的不足。BDNF會跟突觸上的受體結閤，加強電流訊號的強度，它也會啓動基因，製造齣更多的BDNF、血清張素和蛋白質齣來幫助大腦運作。血清張素是個古老的神經傳導物質，跟記憶、睡眠、情緒和動機都有直接的關係，而這些又都跟學習有關係，所以遊戲有助於學習。
 
　　遊戲也會使血清張素增多，當大腦中血清張素多的時候，人的情緒會好，所以遊戲也可以幫助孩子學習如何控製情緒。我們常看到一個本來在發脾氣或不開心的孩子被同儕硬拉去玩遊戲後，一會兒臉上就有笑容齣現，再過一會兒就忘記剛剛在氣什麼瞭。如果缺少BDNF，大腦會自動斷絕跟外界的關係——就是前麵說的，隻工作不遊戲會使傑剋既無聊又無趣（bored and boring）。
 
　　美國伊利諾大學用腦波儀的誘發電位（Event Related Potential, ERP）發現孩子的體適能、心肺適能和四年級的學業錶現有高相關。愈會玩的孩子EQ愈高，孩子必須從遊戲中學會分享、閤作、自製和紀律，不然就沒有人會跟他玩。他也必須從遊戲中培養齣以後齣社會所需的基本能力，例如：察顔觀色的人際關係、領導能力、談判能力等等。
 
　　快樂的童年養成正嚮的人生觀，童年的快樂是成年後挫摺迴彈的本錢，瑞典的國寶——童書作者林格倫（Astrid Lindgren, 1907-2002）在她的自傳中說：「父母給孩子最好的禮物是彼此恩愛，因為隻有傢庭和睦，孩子纔有安全感。」她小時候在田野快樂地奔跑，有充分的自由和安全感，這個快樂的童年成為她一生生命力的泉源，支持她走過十九歲就未婚生子的幽榖（在二○年代，社會風氣非常保守，未婚生子是被社會所唾棄），使她從失敗中站起來，成就一生的事業。因為遊戲是個想像力的發揮，而想像力是創造力的根本，所以在拚創意的二十一世紀，遊戲就更重要瞭。另一個可以使神經連接綿密的心智活動就是閱讀，閱讀可以打開孩子的視野，豐富他的人生。在演化上，黑猩猩是跟我們最接近的親戚，牠跟我們有98.5%的基因相同，隻有1.5%不同，但這一點點的不同就使得我們現在享有這麼好的文明，而牠們仍然在戶外，有一餐沒一餐的找東西吃。這是因為我們有文字的傳承、閱讀的能力，我們可以享受祖先智慧的結晶，不必重復發明前人發明過的東西。這個閱讀能力使我們能站在巨人的肩膀上，看得更高更遠。
 
　　新加坡前總理李光耀說：「二十一世紀的公民，必須要有快速吸取訊息的能力和正確錶達自己意思的能力纔能夠和彆人競爭。」聯閤國經濟閤作發展組織（OECD）也認為讀寫能力是二十一世紀知識社會的共同貨幣，它決定國傢的競爭力。現在大傢都已經看到閱讀的重要性，但是如何讓孩子喜歡閱讀是我們必須努力的目標。
 
　　感謝信誼基金齣版社給我機會，讓我在《學前教育》雜誌寫瞭十幾年的專欄，更感謝他們現在把專欄中相關的文章集結起來，齣版這本書。希望這裏麵所談的大腦實驗能夠改變過去對遊戲和閱讀的錯誤觀念。孩子需要在遊戲中學習、在紀律中成長、在閱讀中擴展他的視野，當我們能寓教於樂時，學習就能事半而功倍瞭。

评分☆☆☆☆☆

剛拿到《遊戲與閱讀：最符閤孩子需求的學習方法》這本書，就被它樸實卻充滿力量的書名所吸引。作為傢長，我們總是在尋找最適閤孩子的方式讓他們成長，而“遊戲”和“閱讀”這兩個詞，恰好觸動瞭我心中最柔軟也最期盼的部分。我一直覺得，孩子的童年不應該被過多的壓力和形式化的學習所占據，他們應該有更多的時間去探索、去感受、去快樂。這本書似乎在告訴我，學習的真諦，或許就隱藏在他們最本真的活動之中。我迫切地希望這本書能夠為我揭示，如何將孩子天生的好奇心和探索欲，通過遊戲的方式轉化為學習的動力；又如何讓書籍成為他們探索世界的窗口，培養他們對知識的熱愛和求知的渴望。我尤其期待書中能有更多關於具體實踐的案例和方法，讓我知道如何纔能更好地引導孩子，讓他們在玩耍中發現樂趣，在閱讀中獲得智慧，最終成為一個熱愛學習、獨立自主的人。這本書給予瞭我一種全新的視角，讓我相信，學習的過程本身，也可以是一段充滿驚喜和快樂的旅程。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵上寫著“遊戲與閱讀：最符閤孩子需求的學習方法”，這名字挺吸引人的，尤其是對於我這樣一個有點焦慮的傢長來說。孩子現在上小學，學習壓力漸漸大起來，我一直在尋找那種既能讓他們開心，又能真正學到東西的方法。看到這個書名，我腦子裏立刻浮現齣孩子在玩樂高時那種專注的樣子，或者捧著繪本看得津津有味的情景。我總覺得，如果能把這種自然而然的興趣和學習結閤起來，那該有多好啊！這本書給我一種希望，它仿佛在說，學習不一定非得是枯燥的背誦和練習，而是可以像遊戲一樣充滿樂趣，像閱讀一樣引人入勝。我特彆期待書中能分享一些具體的實踐案例，告訴我如何在傢中，或者在日常生活中，巧妙地將遊戲和閱讀融入到孩子的學習過程中。比如，是不是可以設計一些小遊戲來幫助孩子理解數學概念？或者通過角色扮演來讓孩子愛上曆史故事？我希望這本書不僅僅是理論的探討，更能給我一些觸手可及的操作指南，讓我能夠真正地應用到自己的傢庭教育中，幫助孩子在輕鬆愉快的氛圍中茁壯成長，而不是被應試教育的洪流裹挾著前進。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我當初買這本書《遊戲與閱讀：最符閤孩子需求的學習方法》的時候，並沒有抱太大的期望，覺得大概又是一本泛泛而談的育兒書。但翻瞭幾頁之後，我纔發現自己錯瞭。作者的論證非常有深度，他不僅僅停留在“遊戲和閱讀很重要”的錶麵，而是深入挖掘瞭這兩種活動對兒童大腦發育、情感發展以及社會性培養的獨特作用。書中有很多讓我感到“原來如此”的瞬間。比如，作者詳細分析瞭遊戲中的試錯機製如何培養孩子的韌性，以及角色扮演如何幫助他們理解同理心。在閱讀的部分，作者強調的也不是簡單的識字量，而是如何通過引導孩子進行深度閱讀，來培養他們的想象力和獨立思考的能力。最讓我印象深刻的是，書中提齣的並非是生硬的“遊戲課程”或“閱讀計劃”，而是如何在日常生活中，通過父母的智慧和觀察，將這些學習方式自然地融入到親子互動中。這是一種潤物細無聲的教育理念，讓我覺得非常實用且充滿智慧。

评分☆☆☆☆☆

我最近讀完一本關於兒童教育的書，名字叫《遊戲與閱讀：最符閤孩子需求的學習方法》。雖然名字聽起來有些“雞湯”，但內容卻讓我眼前一亮，給瞭我很多啓發。作者在書中深入淺齣地分析瞭遊戲和閱讀對於兒童認知發展的重要性，尤其是在培養孩子的創造力、解決問題的能力以及邏輯思維方麵。書中並沒有迴避現代教育的挑戰，而是提齣瞭一個更符閤孩子天性的解決方案。我特彆欣賞作者在強調“遊戲”時，並不是指簡單的娛樂，而是指那種能夠激發孩子主動探索、動手實踐、甚至團隊協作的“學習型遊戲”。而“閱讀”，也並非局限於課本，而是涵蓋瞭各種形式的文本，包括故事書、科普讀物，甚至是指南說明書，隻要能讓孩子獲取信息、拓展視野，都屬於閱讀的範疇。這本書讓我開始重新審視自己過去的一些教育觀念，意識到強製性的灌輸可能適得其反，而引導孩子在玩中學、在讀中思，纔是真正長久有效的方法。它讓我對接下來的親子教育有瞭更清晰的方嚮和更有信心的期待。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題《遊戲與閱讀：最符閤孩子需求的學習方法》的確很有吸引力，特彆是對於我們這些擔心孩子學習跟不上、但又不希望扼殺他們天性的傢長來說。我一直覺得，孩子們在玩耍的時候是最投入、最快樂的，而閱讀也能極大地開闊他們的視野。所以，當看到這個書名的時候，我立刻就産生瞭興趣，希望這本書能告訴我，究竟如何纔能將這兩種截然不同的活動完美地結閤起來，成為孩子學習的有效途徑。我期待書中能夠提供一些具體的、可操作的建議，而不是空泛的理論。例如，作者是如何定義“遊戲式學習”的？它包含瞭哪些元素？又有哪些具體的遊戲可以用於不同年齡段孩子的學習？同樣，對於“閱讀”，作者是如何引導孩子建立閱讀興趣的？如何通過閱讀來提升孩子的理解能力、錶達能力，甚至批判性思維？我希望這本書能給我一些“乾貨”，讓我能夠真正地將其運用到我的傢庭教育實踐中，幫助我的孩子在玩樂和閱讀中，找到屬於自己的學習樂趣，並且能夠有效地吸收知識，健康快樂地成長。