翻轉教室的理論與實務 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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在「翻轉」一詞漫天飛舞之際，到底何謂「翻轉」呢？「『翻轉教室』和『學思達』一樣嗎？」、「學生迴傢看影片，上課討論或寫作業就是翻轉嗎？」，又或者「到底有哪些工具和資源能協助翻轉呢？」，以及「非翻轉不可嗎？」等，這些問題的答案皆收錄於本書之中，讓你我一次瞭解「翻轉教室」。

　　本書結閤翻轉教室的相關理論與實務，以數位時代下的教師特質與學習特點為開端，詮釋數位時代下的教學新麵貌。接著，從翻轉教室的曆史著手，介紹「翻轉」的演變，從中闡述「翻轉教室」與「翻轉學習」，甚至「學思達」之差異，進而引導讀者透過翻轉的相關理論瞭解「翻轉」的核心價值和運用的理由。最後，藉由瞭解翻轉操作技巧 （包括工具的選擇與資源的蒐集）和實際示例，領著讀者循序漸進地完成專屬的「翻轉教室」及「學思達」教室。

《深度學習在自然語言處理中的前沿應用》 作者： 張華，李明 著 齣版社： 智慧啓航科技齣版社 齣版日期： 2024年10月 --- 內容簡介 本書聚焦於當前人工智能領域最炙手可熱的交叉學科——深度學習在自然語言處理（NLP）中的最新進展與實踐應用。在全球數字化浪潮與大數據爆發的背景下，機器理解、生成和翻譯人類語言的能力已成為衡量技術前沿的重要標誌。《深度學習在自然語言處理中的前沿應用》旨在為計算機科學專業人士、深度學習研究人員以及希望將先進NLP技術應用於實際業務的工程師，提供一套全麵、深入且緊貼實踐的理論框架與技術指南。 本書摒棄瞭對基礎概念的冗餘介紹，而是將核心篇幅完全投入到那些正在重塑NLP格局的尖端模型、算法優化策略以及特定領域的成功案例分析上。全書結構嚴謹，邏輯清晰，從最新的Transformer架構演進深入到多模態交互的前沿探索，力求展現一個立體且富有挑戰性的NLP研究景觀。 第一部分：基礎模型的再進化與效率優化 本部分迴顧瞭自Attention機製誕生以來，主流預訓練語言模型（PLM）的迭代曆程，並重點剖析瞭當前模型的瓶頸與突破口。 第一章：超越標準Transformer的結構創新 本章深入探討瞭自BERT、GPT係列以來，模型結構如何嚮著更高效、更輕量化方嚮發展。我們詳細分析瞭稀疏注意力機製（如Reformer、Longformer）如何解決標準Transformer對長文本處理的二次復雜度瓶頸，並比較瞭門控循環單元（GRU）與自迴歸模型的融閤嘗試。重點討論瞭Mixer結構（如MLP-Mixer）在序列建模中的潛力，以及如何通過非自迴歸方法提升生成效率。內容涵蓋瞭如何從理論層麵理解這些結構性改進對模型泛化能力和推理速度的具體影響。 第二章：量化、蒸餾與模型壓縮的實戰策略 隨著模型參數量動輒韆億，部署成本成為製約NLP技術普及的關鍵因素。本章提供瞭詳盡的模型壓縮技術棧。內容包括： 1. 後訓練量化 (PTQ) 與量化感知訓練 (QAT)： 詳細對比瞭INT8、INT4甚至二值化網絡在不同硬件平颱（GPU、NPU、邊緣設備）上的性能衰減與加速比。提供瞭針對特定預訓練模型的量化流程腳本示例。 2. 知識蒸餾 (KD) 的多維度應用： 不僅局限於軟標簽蒸餾，更深入探討瞭基於注意力矩陣、中間特徵錶示的“硬核”知識遷移方法。分析瞭如何設計有效的“學生模型”架構以最大化知識吸收。 3. 剪枝技術的高級應用： 探討瞭結構化剪枝（如按頭、按層剪枝）與非結構化剪枝的平衡點，以及如何在訓練過程中動態調整稀疏度以實現“一次到位”的部署優化。 第二部分：前沿任務的深度解析 本部分將理論應用於當前最具挑戰性的NLP子任務，揭示解決復雜問題的最新技術路徑。 第三章：大規模生成模型的控製與對齊 生成式AI（AIGC）的爆發對模型的安全性和可控性提齣瞭嚴峻挑戰。本章聚焦於如何“馴服”強大的基礎模型： 1. 指令微調（Instruction Tuning）與思維鏈（CoT）： 深入解析CoT提示工程背後的認知計算原理，並介紹瞭如何通過高質量、多樣化的指令數據集來係統性地提升模型遵循復雜指令的能力。 2. 人類反饋強化學習（RLHF）的實踐細節： 詳細拆解瞭奬勵模型的構建、采樣策略的選擇（如PPO、DPO）以及對模型“偏見”和“幻覺”的量化評估體係。對比瞭直接偏好優化（DPO）相比傳統PPO在實現效率上的優勢。 3. 安全與可解釋性： 探討瞭對抗性攻擊（如Prompt Injection）的防禦機製，以及利用因果機製追蹤（Causal Tracing）方法來解釋模型決策路徑的最新研究成果。 第四章：跨語言與多模態NLP的融閤 未來的交互將不再局限於文本。本章探討瞭如何打破語言和模態的壁壘。 1. 低資源語言的零樣本/少樣本學習： 分析瞭跨語言遷移學習的瓶頸，重點介紹基於共享語義空間或多語言預訓練模型（如XLM-R）的適應性策略，並介紹瞭如何利用弱監督信號進行有效的對齊。 2. 文本與視覺的深度耦閤： 詳細介紹瞭CLIP、VL-BERT等模型如何構建統一的嵌入空間。特彆關注瞭在視覺問答（VQA）、圖像字幕生成和文生圖（Text-to-Image）任務中，如何利用大型語言模型（LLM）作為推理和規劃核心的最新範式（如使用LLM進行圖像內容的結構化描述）。 3. 語音與文本的端到端處理： 探討瞭如Whisper係列模型如何通過統一的Transformer結構處理自動語音識彆（ASR）和語音翻譯，強調瞭在大規模、多任務訓練數據下的泛化能力。 第三部分：新興範式與未來展望 本部分麵嚮研究前沿，討論那些可能定義下一代NLP係統的顛覆性方法。 第五章：檢索增強生成（RAG）的係統優化 RAG架構已成為企業級應用對抗模型“知識陳舊”問題的標準方案。本章超越基礎的嚮量檢索： 1. 復雜檢索策略： 探討瞭基於圖嵌入的知識圖譜檢索、多階段或迭代式檢索（Iterative Retrieval）方法，以及如何通過LLM自身來動態判斷何時需要檢索以及檢索什麼內容。 2. 索引的構建與維護： 深入討論瞭如何利用文檔結構信息（如章節、列錶）進行更精細化的塊（Chunking）劃分，以及如何使用混閤檢索（關鍵詞+嚮量）以應對復雜查詢。 3. 評估指標的局限性與改進： 針對RAG係統的“忠實度”和“相關性”評估，提齣瞭基於LLM輔助的自動評估框架。 第六章：神經符號係統與世界模型的構建 本章探索瞭將深度學習的強大模式識彆能力與傳統符號邏輯的嚴謹性相結閤的可能性。 1. 神經符號推理（Neuro-Symbolic AI）： 分析瞭如何利用神經模型來“學習”規則和約束，並將其應用於需要高精度邏輯推理的任務，如數學證明和程序閤成。 2. 通用世界模型的初步探索： 討論瞭NLP如何融入更宏大的“世界模型”構建中，即讓模型不僅理解語言，還能通過語言模擬物理世界和因果關係。這涉及對Agent智能體行為規劃和長期記憶係統的設計。 目標讀者 本書適閤具有紮實的機器學習和深度學習基礎，希望快速掌握當前NLP領域最前沿技術，並將其應用於高性能係統開發的高級工程師、算法研究員，以及相關專業的碩士和博士研究生。 --- 技術特點： 高度實戰化： 包含大量代碼實現的關鍵思路與算法僞代碼，注重可復現性。 前沿聚焦： 幾乎所有討論的議題都集中在近三年內發錶於頂級會議（如NeurIPS, ICML, ACL）的前沿成果。 批判性分析： 不僅介紹模型，更深入分析其局限性、適用場景和潛在的工程挑戰。

作者簡介

潘奕叡

　　現職
　　自由接案的數位課程/教學設計師、綫上華語教師
　　北京語言大學國際漢語教師 (進修)

　　學曆
　　高師大華語所畢業
　　英國 UCL Institute of Education (IOE) 教育科技所畢業

　　經曆
　　高雄大學語言中心華語老師
　　長榮大學僑生班華語老師
　　美國Embry-Riddle Aeronautical University 遠距華語助理教師

吳明隆

　　現職：
　　高雄師範大學師培中心教授

　　學曆：
　　高師大教育學博士

第一章    優良教師的特質
第二章    以學生為中心的教與學
第三章    翻轉教室之起源與發展
第四章    翻轉教室之相關理論
第五章    非翻轉不可？
第六章    如何開始你的翻轉教室？
第七章    如何開始你的學思達教室？
第八章    翻轉教室之實際案例

序

　　「翻轉教室（flipped classroom）」是教師提升教學效能的一大策略。翻轉教室的策略應用，直接影響瞭學生的學習質量與成效。相較以往，數位時代下的教師在麵對資訊充斥的知識型社會時，必須清楚地瞭解新世代的學習型態轉變、教與學的角色轉換，以及思考提供學生有意義的知識內容之策略方法。身處這個世代，教師的任務更加艱钜、更具挑戰，然而適當地應用翻轉教室之策略可打造一門具深度且具效率的課堂。其中，教師必須具備翻轉教室的相關知識、理論與資源，並將其應用於適當的教學時機之中，循序漸進地引導學生為自己的學習負責、培養自主學習的能力、同時加深學習的層次與學問的應用，進一步拉近師生之間的距離、提升教與學之質量和成效，培養學生往後能「帶著走的能力」。Aaron Sams（2014）在天下雜誌所舉辦的國際閱讀教育論壇中提到：每一位優秀的教師都有一個特彆故事，故事的主角是自己班上「特彆」的學生，教師總是會想盡辦法「抓住」這些特彆的學生。這也是為什麼 Sams 和 同事 Bergmann能將翻轉教室的教學策略發揮得淋灕盡緻的原因之一。

　　《翻轉教室的理論與實務》一書涵蓋瞭八個主題，分彆是：「優良教師的特質」、「以學生為中心的教與學」、「翻轉教室之起源與發展」、「翻轉教室之相關理論」、「非翻轉不可？」、「如何開始你的翻轉教室？」、「如何開始你的學思達教室？」，以及「翻轉教室之實際案例」。這八個主題是翻轉教室的核心概念與應用，從最初論述教師的特質開始，到中間章節介紹翻轉教室的曆史、實際的翻轉教室之課堂內與外的介紹與操作、學思達之操作等，再到最後一章節的翻轉教室與學思達的實際案例介紹，每一章節環環相扣，由淺入深地梳理齣與翻轉教室相關的知識議題。其中，本書除瞭介紹搜尋現有的翻轉資源之方式以外，亦整理瞭一些可用於製作數位教學影片的工具與其使用方式，冀望協助教師們更輕鬆地製作具針對性的數位教材，有效提升教學效能和品質，降低備課時間與壓力，創造齣更友善的教與學的環境。
    
　　最後，本書可以順利齣版要感謝五南圖書齣版公司協助和幫忙。期盼本書的齣版，能拋磚引玉讓想更進一步認識「翻轉教室」教學策略的第一綫教師或未來的準教師，甚是關心教育議題的傢長、學校機構單位和社會大眾都能有所啓發且有其實質上的效用。同時，也期許本書能讓社會大眾重新思考數位時代下的教與學本質，讓教育多一點可能，也多一些選擇。「翻轉教室」不該隻是一波波盲從的浪潮，而應是一次次對教學的深刻省思，思考著教育的本質，以及翻轉的核心價值。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀和排版，給我的第一印象是相當紮實的。厚厚的書頁，字裏行間透著一種嚴謹的氣息。在閱讀前，我大概掃瞭一下目錄，發現它涵蓋瞭從翻轉教室的曆史淵源，到核心教學原則，再到具體實施策略，甚至連技術工具的應用和評估方式都一一列舉。這讓我覺得，作者在內容的組織上是下瞭功夫的，試圖構建一個相對完整和係統的知識體係。我個人比較關注的是，書中對於“理論”的闡述是否能夠足夠清晰地解釋“為什麼”要翻轉，以及翻轉背後的教育學原理。很多時候，我們看到新的教學模式，但如果不知道其理論基礎，就很難理解其精髓，也容易在執行過程中齣現偏差。我特彆希望這本書能夠深入剖析翻轉教室與傳統教學模式的差異，以及它為何能夠對學生的學習産生積極影響。同時，我也希望它能提供一些關於如何剋服翻轉教室實施過程中可能齣現的阻礙，例如學生課前學習的動力不足、教師角色轉變的睏難等等，並且給齣一些切實可行的解決方案。我期待這本書能夠帶給我一些新的啓發，讓我更深刻地理解翻轉教室的價值所在。

评分☆☆☆☆☆

《翻轉教室的理論與實務》這本著作，剛拿到手時，我個人其實是帶著一點點期待又有點疑惑的心情。翻轉教室這個概念在教育界已經討論瞭好幾年，但到底要怎麼“翻”？翻的“度”在哪裏？“實務”的部分又該如何落地，纔不會流於形式？我一直覺得，很多理論性的書籍，往往在最後都會麵臨一個尷尬的窘境：講得頭頭是道，但一放到真實的教學現場，卻發現操作起來睏難重重，甚至會適得其反。我尤其關心的是，這本書會不會隻停留在“把講授搬到課後，課堂上做練習”這樣淺層麵的討論？因為在我看來，真正的翻轉教室，應該更深入地觸及教學理念的根本轉變，比如如何設計更具吸引力的課前學習資源，如何引導學生在課堂上進行更深度的閤作與探究，以及如何通過翻轉模式來真正實現差異化教學，滿足不同學習需求的學⽣。我期望這本書能夠提供一些具體的、可操作的案例，分享一些在颱灣的教學環境中可以藉鑒的成功經驗，甚至是失敗的教訓，這樣纔能讓我們這些身處教育第一綫的老師們，在實踐中少走彎路，少踩雷區。畢竟，我們麵對的不僅僅是書本上的理論，還有活生生的學生，以及充滿挑戰的課堂。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我參加過不少關於翻轉教室的講座，也讀過一些相關的文章，但總感覺有些零散，缺乏一個係統的梳理。《翻轉教室的理論與實務》這本書，在我看來，似乎想填補這個空白。我尤其對書中關於“實務”部分的具體操作指南抱有濃厚的興趣。畢竟，理論講得再好，如果不能轉化為教學實踐，那也隻是空中樓閣。我非常想知道，作者是如何設計課前學習內容的？是用視頻講解？還是提供閱讀材料？如何確保學生真正地完成瞭預習？課堂上又該如何安排活動？是小組討論？還是項目式學習？我更關心的是，如何纔能在有限的課堂時間內，有效地引導學生進行深度學習，而不是僅僅停留在知識的錶麵。另外，在颱灣的教育大環境中，我們麵臨著很多現實的挑戰，比如班級人數多、學生學習基礎差異大、傢長對新教學模式的接受度等等。我希望這本書能夠提供一些具有普適性的策略，同時也能考慮到颱灣的實際情況，給齣一些更具本土特色的建議。例如，是否有針對不同學科、不同年級的具體案例可以參考？

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，對於我們這些在教育一綫摸索的老師來說，無疑是一個重要的參考。我個人比較關注的是，翻轉教室的理念能否有效地促進“差異化教學”。傳統的課堂模式，往往很難兼顧到所有學生。而翻轉教室，理論上可以將一部分知識傳遞和鞏固的工作放到課前，從而讓課堂時間能夠更專注於學生個體的發展需求。我希望這本書能夠詳細闡述如何通過翻轉教室的模式，來實現真正意義上的差異化教學。例如，如何在課前提供不同難度的學習資源，以滿足不同基礎的學生？如何在課堂上設計分層級的學習活動，讓每個學生都能找到自己的學習節奏和挑戰？如何利用技術手段來收集和分析學生的學習數據，以便教師能夠更精準地瞭解學生的學習狀況，並提供個性化的指導？我也希望書中能夠分享一些成功的案例，展示翻轉教室如何在實際教學中，有效地幫助不同層次的學生提升學習效果，激發他們的學習潛能。畢竟，我們最關心的，是如何讓每一個孩子都能在學習中獲得成長。

评分☆☆☆☆☆

在我看來，教育的本質永遠是圍繞著“人”來展開的。《翻轉教室的理論與實務》這本書，我希望它能夠真正地關注到“學生”在翻轉教室中的角色和體驗。我一直覺得，翻轉教室最大的潛力在於能夠將課堂變成一個更具互動性、更適閤學生深度參與和協作的空間。然而，如何纔能激發學生的內在學習動機，讓他們樂於在課前投入時間學習，並在課堂上主動地提問、思考和交流，這纔是關鍵。我希望書中能夠提供一些關於如何設計吸引人的課前學習任務，以及如何在課堂上引導學生進行有意義的討論和閤作的學習方法。此外，教師的角色轉變也是一個重要的議題。從傳統的“講授者”轉變為“學習的引導者”和“支持者”，這需要教師具備新的教學技能和教育理念。我非常期待這本書能夠深入探討教師在翻轉教室中的定位，以及如何支持教師完成角色的轉型，並提供一些實用的工具和技巧，幫助教師更好地應對課堂上的挑戰。最終，我希望翻轉教室能夠真正地促進學生的全麵發展，而不僅僅是知識的傳遞。