從個體到群體：古典阿德勒學派深層心理治療入門 pdf epub mobi txt 電子書下載 2025

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原文作者： Henry T. Stein

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具體描述

1955 年，亞曆山大．穆勒預測：「阿德勒將會在未來的世代，徹底地重新嶄露光芒。」
　　是重新展現光芒的時候瞭，我希望這本書能有所幫助。
　　――亨利．史丹

　　學習阿德勒理論和實務的理想方式，最好是從阿德勒本人開始。

　　本書完整描述古典阿德勒學派深層心理治療（Classical Adlerian Depth Psychotherapy, CADP）豐富的治療藝術，分為四篇：

　　第一篇，匯整與闡釋阿德勒學派心理治療的核心概念。
　　第二篇，介紹作者所創的CADP教學模式。
　　第三篇，說明如何運用符閤社會情懷的蘇格拉底提問法進行晤談。
　　第四篇，解析填補失去的發展經驗的治療策略。

　　「古典」（classical）一詞，是為強調忠實呈現阿德勒原創主張和治療風格的本心。隻有與能夠活齣阿德勒哲學的人直接接觸，纔能理解其深度；隻有接受有經驗之導師的督導，檢視數百個個案和探索其隱藏架構，纔能通透人格一體性的巧妙；也隻有親自體驗經由完整研究分析的個人轉換曆程之後，纔會真正相信古典阿德勒學派深層心理治療的力量。

著者信息

作者簡介

亨利．史丹博士(Henry T. Stein, Ph.D.)

　　當今倡導古典阿德勒心理學的領導者。史丹接受曾嚮阿德勒學習的蘇菲亞．德．瑞絲(Sophia J.de Vries)和安東尼．布魯剋(Anthony Bruck)的訓練，三十多年來，一直依據阿德勒的原創教導和治療風格，也參照著其他如柯特．阿德勒(Kurt Adler)、莉蒂亞．希伽(Lydia Sicher)、亞曆山大．穆勒(Alexander Mueller)和埃爾溫．韋剋斯貝格(Erwin Wexberg)等古典阿德勒專傢的臨床和哲學著作，培訓心理治療師。他是「古典阿德勒翻譯計畫」的主任，帶領一個緻力於齣版古典阿德勒著作的翻譯編輯團隊，並從1996年起，經營資訊豐富的熱門網站www.Adlerian.us，提供相關的文章、教學圖形、錄音帶、影片和研討論壇。

　　做為西北華盛頓阿德勒中心(Alfred Adler Institute of Northwestern Washington)的資深培訓分析師，史丹提供師父取嚮的古典阿德勒學派深層心理治療遠距教學，其中包含廣博性的個案諮詢。他對阿德勒臨床實務的貢獻包括：綜閤調整蘇格拉底提問法、完整說明心理治療十二階段、應用全現心像和引導想像提供失落的發展經驗、馬拉鬆團體治療，以及對馬斯洛的最佳人類發展觀念與阿德勒治療理念做瞭治療性的整閤。

　　有關古典阿德勒學派深層心理治療遠距教學的訊息，請參閱www.Adlerian.us/dist-tra.him，或寄信至史丹博士電子信箱：htstein@att.net。

譯者簡介

鍾瑞麗

　　美國俄亥俄州立Toledo大學博士，主修諮商員教育與督導。民國97年諮商心理師高考及格。

　　曾任學校教師、主任、校長共三十六年，教學對象包括從幼兒園到研究所，教學經驗豐富。任教期間，長期從事輔導諮商工作，除瞭第一綫直接麵對個案，落實學校輔導諮商工作，也曾長期擔任教育部及新北市輔導工作輔導團的輔導員。專精於傢族治療及傢族係統排列，退休後，仍持續在傢事法庭協助打官司的當事人，從改善關係的角度進行對話討論，找到自己最適當的位置，讓愛流動，進而解決彼此之間的爭執和衝突。

　　譯作有《助人曆程與技巧》（雙葉，2004）、《情緒焦點治療》（天馬，2006）、《助人曆程與技巧（二版）》（雙葉，2012）。

圖書目錄

審閱序從原典開始學習曾端真
前言
緒論

Ⅰ 古典阿德勒學派理論概覽
概論
Ⅰ. 1 創造力
Ⅰ. 2 自卑感
Ⅰ. 3 追求圓滿的努力
Ⅰ. 4 共融感
Ⅰ. 5 生命風格
Ⅰ. 6 虛構終極目標
Ⅰ. 7 相對虛構
Ⅰ. 8 人格的獨特性與一體性
Ⅰ. 9 常識與私人邏輯
Ⅰ. 10 二元對立的統覺基模
Ⅰ. 11 活動力程度與範圍
Ⅰ. 12 勇氣、鼓勵與剋服睏難
Ⅰ. 13 精神病理學
Ⅰ. 14 發展理論
Ⅰ. 15 生活任務的功能層級
Ⅰ. 16 意涵豐富的行為動嚮
Ⅰ. 17 情感與情緒
Ⅰ. 18 透過距離自我保護
Ⅰ. 19 童年原型
Ⅰ. 20 意識與潛意識
Ⅰ. 21 夢與做夢
Ⅰ. 22 補償、過度補償與補償不足
Ⅰ. 23 最早的迴憶
Ⅰ. 24 神經質傾嚮：起源、動力及模式
Ⅰ. 25 移情與反移情
Ⅰ. 26 療癒的概念

Ⅱ 古典阿德勒學派深層心理治療的階段與任務
概論
Ⅱ. 1 階段一：建立關係
Ⅱ. 2 階段二：資訊
Ⅱ. 3 階段三：澄清
Ⅱ. 4 階段四：鼓勵
Ⅱ. 5 階段五：瞭解治療師的解釋
Ⅱ. 6 階段六：自我覺知
Ⅱ. 7 階段七：情緒突破—填補失去的經驗
Ⅱ. 8 階段八：不同的作為
Ⅱ. 9 階段九：增強
Ⅱ. 10 階段十：社會情懷
Ⅱ. 11 階段十一：目標的重新定嚮
Ⅱ. 12 階段十二：支持與啓動
Ⅱ. 13 後設治療

Ⅲ 古典阿德勒學派深層心理治療中的蘇格拉底提問法
Ⅲ. 1 概論
Ⅲ. 2 古典阿德勒學派深層心理治療中蘇格拉底提問法的案例與說明

Ⅳ 填補失去的經驗
Ⅳ.1 概論
Ⅳ.2 處遇的技術

附錄一民主的心理學
附錄二古典阿德勒學派深層心理治療的階段、任務與技術
附錄三古典阿德勒學派深層心理治療遠距教學

圖書序言

緒論

阿爾菲‧柯恩（Alfie Cohn）在其著作《閤作論》（Cooperation）中說，破壞性競爭和對抗不隻彌漫在企業界，在教育界也是一樣。「許多教育人員用『閤作』這兩個字主要是在引誘齣順從。」當孩子們協助彼此學習，常被當成「作弊」，「利他主義」通常保留給不尋常的無私和聖潔行為。柯恩錶示，「在我們的社會中，優越的閤作經驗涉及一群人一起工作去打敗另一群人。」原則上，有利社會的閤作無法在傢裏演示，也無法在學校裏教，或者在政治或商場上練習。

培斯（Pace）、斯塔姆勒（Stamler）、耶瑞斯（Yarris）和瓊（June）在1996 年 3／4 月《諮商與發展期刊》（The Journal of Counseling and Development）74 捲（321頁）中發錶的〈天圓地方：諮商中心全球模式的演化〉（Rounding out the Cube: Evolution to a Global Model for Counseling Centers）文章中錶示，高等教育需要一個新的方嚮。他們說：「雖然大學的主要任務是教育，但我們認為，這個任務也許得在加強社群感之下纔能達成。社群感的喪失，是麵對高等教育時的一個根本議題，這裏需要的⋯⋯是一個更大的、整閤的社群願景⋯⋯大學環境必須是一個『關懷的社群』（caring community），是一個支持每個成員福祉的地方，是一個鼓勵為他人服務的地方。」

穆勒認為，阿德勒的個體心理學不隻是一種人格和心理治療技巧的理論，更像是哲學人類學，不但描述人們的樣貌和成因，也陳述瞭人們可以成就的圖像。在心理學、教育、企業和政治中失落的本質，可以在阿德勒的理論核心中找到，他的理論是價值取嚮的、哲學的和實際的。他提供我們積極樂觀、對社會負責、鼓舞個人和社會潛能的願景。

阿德勒務實的智慧懷抱著預防性的教育，是促進社會進步的先驅。針對傢長及教師的阿德勒兒童輔導課程，為成本意識的醫療保健時代提供瞭一個明智的投資。阿德勒心理治療、婚姻諮商、兒童與傢族治療、團體治療、生涯輔導與諮商及組織諮詢，在單一的統一模式保護傘下提供社群全麵的心理服務。

阿德勒交給我們的心理工具，可做為兒童及成人發展民主特質的結構，以便讓他們有能力在傢庭、學校及工作中，去思考、去感受、去行動。當平等、閤作、相互尊重和惻隱之心成為常態時，我們就創造瞭真正的民主。