具体描述
1955 年，亚历山大．穆勒预测：「阿德勒将会在未来的世代，彻底地重新崭露光芒。」
是重新展现光芒的时候了，我希望这本书能有所帮助。
――亨利．史丹
学习阿德勒理论和实务的理想方式，最好是从阿德勒本人开始。
本书完整描述古典阿德勒学派深层心理治疗（Classical Adlerian Depth Psychotherapy, CADP）丰富的治疗艺术，分为四篇：
第一篇，汇整与阐释阿德勒学派心理治疗的核心概念。
第二篇，介绍作者所创的CADP教学模式。
第三篇，说明如何运用符合社会情怀的苏格拉底提问法进行晤谈。
第四篇，解析填补失去的发展经验的治疗策略。
「古典」（classical）一词，是为强调忠实呈现阿德勒原创主张和治疗风格的本心。只有与能够活出阿德勒哲学的人直接接触，才能理解其深度；只有接受有经验之导师的督导，检视数百个个案和探索其隐藏架构，才能通透人格一体性的巧妙；也只有亲自体验经由完整研究分析的个人转换历程之后，才会真正相信古典阿德勒学派深层心理治疗的力量。
是重新展现光芒的时候了，我希望这本书能有所帮助。
――亨利．史丹
学习阿德勒理论和实务的理想方式，最好是从阿德勒本人开始。
本书完整描述古典阿德勒学派深层心理治疗（Classical Adlerian Depth Psychotherapy, CADP）丰富的治疗艺术，分为四篇：
第一篇，汇整与阐释阿德勒学派心理治疗的核心概念。
第二篇，介绍作者所创的CADP教学模式。
第三篇，说明如何运用符合社会情怀的苏格拉底提问法进行晤谈。
第四篇，解析填补失去的发展经验的治疗策略。
「古典」（classical）一词，是为强调忠实呈现阿德勒原创主张和治疗风格的本心。只有与能够活出阿德勒哲学的人直接接触，才能理解其深度；只有接受有经验之导师的督导，检视数百个个案和探索其隐藏架构，才能通透人格一体性的巧妙；也只有亲自体验经由完整研究分析的个人转换历程之后，才会真正相信古典阿德勒学派深层心理治疗的力量。
著者信息
作者简介
亨利．史丹博士(Henry T. Stein, Ph.D.)
当今倡导古典阿德勒心理学的领导者。史丹接受曾向阿德勒学习的苏菲亚．德．瑞丝(Sophia J.de Vries)和安东尼．布鲁克(Anthony Bruck)的训练，三十多年来，一直依据阿德勒的原创教导和治疗风格，也参照着其他如柯特．阿德勒(Kurt Adler)、莉蒂亚．希伽(Lydia Sicher)、亚历山大．穆勒(Alexander Mueller)和埃尔温．韦克斯贝格(Erwin Wexberg)等古典阿德勒专家的临床和哲学着作，培训心理治疗师。他是「古典阿德勒翻译计画」的主任，带领一个致力于出版古典阿德勒着作的翻译编辑团队，并从1996年起，经营资讯丰富的热门网站www.Adlerian.us，提供相关的文章、教学图形、录音带、影片和研讨论坛。
做为西北华盛顿阿德勒中心(Alfred Adler Institute of Northwestern Washington)的资深培训分析师，史丹提供师父取向的古典阿德勒学派深层心理治疗远距教学，其中包含广博性的个案谘询。他对阿德勒临床实务的贡献包括：综合调整苏格拉底提问法、完整说明心理治疗十二阶段、应用全现心像和引导想像提供失落的发展经验、马拉松团体治疗，以及对马斯洛的最佳人类发展观念与阿德勒治疗理念做了治疗性的整合。
有关古典阿德勒学派深层心理治疗远距教学的讯息，请参阅www.Adlerian.us/dist-tra.him，或寄信至史丹博士电子信箱：htstein@att.net。
译者简介
钟瑞丽
美国俄亥俄州立Toledo大学博士，主修谘商员教育与督导。民国97年谘商心理师高考及格。
曾任学校教师、主任、校长共三十六年，教学对象包括从幼儿园到研究所，教学经验丰富。任教期间，长期从事辅导谘商工作，除了第一线直接面对个案，落实学校辅导谘商工作，也曾长期担任教育部及新北市辅导工作辅导团的辅导员。专精于家族治疗及家族系统排列，退休后，仍持续在家事法庭协助打官司的当事人，从改善关系的角度进行对话讨论，找到自己最适当的位置，让爱流动，进而解决彼此之间的争执和冲突。
译作有《助人历程与技巧》（双叶，2004）、《情绪焦点治疗》（天马，2006）、《助人历程与技巧（二版）》（双叶，2012）。
亨利．史丹博士(Henry T. Stein, Ph.D.)
当今倡导古典阿德勒心理学的领导者。史丹接受曾向阿德勒学习的苏菲亚．德．瑞丝(Sophia J.de Vries)和安东尼．布鲁克(Anthony Bruck)的训练，三十多年来，一直依据阿德勒的原创教导和治疗风格，也参照着其他如柯特．阿德勒(Kurt Adler)、莉蒂亚．希伽(Lydia Sicher)、亚历山大．穆勒(Alexander Mueller)和埃尔温．韦克斯贝格(Erwin Wexberg)等古典阿德勒专家的临床和哲学着作，培训心理治疗师。他是「古典阿德勒翻译计画」的主任，带领一个致力于出版古典阿德勒着作的翻译编辑团队，并从1996年起，经营资讯丰富的热门网站www.Adlerian.us，提供相关的文章、教学图形、录音带、影片和研讨论坛。
做为西北华盛顿阿德勒中心(Alfred Adler Institute of Northwestern Washington)的资深培训分析师，史丹提供师父取向的古典阿德勒学派深层心理治疗远距教学，其中包含广博性的个案谘询。他对阿德勒临床实务的贡献包括：综合调整苏格拉底提问法、完整说明心理治疗十二阶段、应用全现心像和引导想像提供失落的发展经验、马拉松团体治疗，以及对马斯洛的最佳人类发展观念与阿德勒治疗理念做了治疗性的整合。
有关古典阿德勒学派深层心理治疗远距教学的讯息，请参阅www.Adlerian.us/dist-tra.him，或寄信至史丹博士电子信箱：htstein@att.net。
译者简介
钟瑞丽
美国俄亥俄州立Toledo大学博士，主修谘商员教育与督导。民国97年谘商心理师高考及格。
曾任学校教师、主任、校长共三十六年，教学对象包括从幼儿园到研究所，教学经验丰富。任教期间，长期从事辅导谘商工作，除了第一线直接面对个案，落实学校辅导谘商工作，也曾长期担任教育部及新北市辅导工作辅导团的辅导员。专精于家族治疗及家族系统排列，退休后，仍持续在家事法庭协助打官司的当事人，从改善关系的角度进行对话讨论，找到自己最适当的位置，让爱流动，进而解决彼此之间的争执和冲突。
译作有《助人历程与技巧》（双叶，2004）、《情绪焦点治疗》（天马，2006）、《助人历程与技巧（二版）》（双叶，2012）。
图书目录
审阅序 从原典开始学习 曾端真
前言
绪论
Ⅰ 古典阿德勒学派理论概览
概论
Ⅰ. 1 创造力
Ⅰ. 2 自卑感
Ⅰ. 3 追求圆满的努力
Ⅰ. 4 共融感
Ⅰ. 5 生命风格
Ⅰ. 6 虚构终极目标
Ⅰ. 7 相对虚构
Ⅰ. 8 人格的独特性与一体性
Ⅰ. 9 常识与私人逻辑
Ⅰ. 10 二元对立的统觉基模
Ⅰ. 11 活动力程度与范围
Ⅰ. 12 勇气、鼓励与克服困难
Ⅰ. 13 精神病理学
Ⅰ. 14 发展理论
Ⅰ. 15 生活任务的功能层级
Ⅰ. 16 意涵丰富的行为动向
Ⅰ. 17 情感与情绪
Ⅰ. 18 透过距离自我保护
Ⅰ. 19 童年原型
Ⅰ. 20 意识与潜意识
Ⅰ. 21 梦与做梦
Ⅰ. 22 补偿、过度补偿与补偿不足
Ⅰ. 23 最早的回忆
Ⅰ. 24 神经质倾向：起源、动力及模式
Ⅰ. 25 移情与反移情
Ⅰ. 26 疗癒的概念
Ⅱ 古典阿德勒学派深层心理治疗的阶段与任务
概论
Ⅱ. 1 阶段一：建立关系
Ⅱ. 2 阶段二：资讯
Ⅱ. 3 阶段三：澄清
Ⅱ. 4 阶段四：鼓励
Ⅱ. 5 阶段五：了解治疗师的解释
Ⅱ. 6 阶段六：自我觉知
Ⅱ. 7 阶段七：情绪突破—填补失去的经验
Ⅱ. 8 阶段八：不同的作为
Ⅱ. 9 阶段九：增强
Ⅱ. 10 阶段十：社会情怀
Ⅱ. 11 阶段十一：目标的重新定向
Ⅱ. 12 阶段十二：支持与启动
Ⅱ. 13 后设治疗
Ⅲ 古典阿德勒学派深层心理治疗中的苏格拉底提问法
Ⅲ. 1 概论
Ⅲ. 2 古典阿德勒学派深层心理治疗中苏格拉底提问法的案例与说明
Ⅳ 填补失去的经验
Ⅳ.1 概论
Ⅳ.2 处遇的技术
附录一 民主的心理学
附录二 古典阿德勒学派深层心理治疗的阶段、任务与技术
附录三 古典阿德勒学派深层心理治疗远距教学
前言
绪论
Ⅰ 古典阿德勒学派理论概览
概论
Ⅰ. 1 创造力
Ⅰ. 2 自卑感
Ⅰ. 3 追求圆满的努力
Ⅰ. 4 共融感
Ⅰ. 5 生命风格
Ⅰ. 6 虚构终极目标
Ⅰ. 7 相对虚构
Ⅰ. 8 人格的独特性与一体性
Ⅰ. 9 常识与私人逻辑
Ⅰ. 10 二元对立的统觉基模
Ⅰ. 11 活动力程度与范围
Ⅰ. 12 勇气、鼓励与克服困难
Ⅰ. 13 精神病理学
Ⅰ. 14 发展理论
Ⅰ. 15 生活任务的功能层级
Ⅰ. 16 意涵丰富的行为动向
Ⅰ. 17 情感与情绪
Ⅰ. 18 透过距离自我保护
Ⅰ. 19 童年原型
Ⅰ. 20 意识与潜意识
Ⅰ. 21 梦与做梦
Ⅰ. 22 补偿、过度补偿与补偿不足
Ⅰ. 23 最早的回忆
Ⅰ. 24 神经质倾向：起源、动力及模式
Ⅰ. 25 移情与反移情
Ⅰ. 26 疗癒的概念
Ⅱ 古典阿德勒学派深层心理治疗的阶段与任务
概论
Ⅱ. 1 阶段一：建立关系
Ⅱ. 2 阶段二：资讯
Ⅱ. 3 阶段三：澄清
Ⅱ. 4 阶段四：鼓励
Ⅱ. 5 阶段五：了解治疗师的解释
Ⅱ. 6 阶段六：自我觉知
Ⅱ. 7 阶段七：情绪突破—填补失去的经验
Ⅱ. 8 阶段八：不同的作为
Ⅱ. 9 阶段九：增强
Ⅱ. 10 阶段十：社会情怀
Ⅱ. 11 阶段十一：目标的重新定向
Ⅱ. 12 阶段十二：支持与启动
Ⅱ. 13 后设治疗
Ⅲ 古典阿德勒学派深层心理治疗中的苏格拉底提问法
Ⅲ. 1 概论
Ⅲ. 2 古典阿德勒学派深层心理治疗中苏格拉底提问法的案例与说明
Ⅳ 填补失去的经验
Ⅳ.1 概论
Ⅳ.2 处遇的技术
附录一 民主的心理学
附录二 古典阿德勒学派深层心理治疗的阶段、任务与技术
附录三 古典阿德勒学派深层心理治疗远距教学
图书序言
绪论
阿尔菲‧柯恩（Alfie Cohn）在其着作《合作论》（Cooperation）中说，破坏性竞争和对抗不只弥漫在企业界，在教育界也是一样。「许多教育人员用『合作』这两个字主要是在引诱出顺从。」当孩子们协助彼此学习，常被当成「作弊」，「利他主义」通常保留给不寻常的无私和圣洁行为。柯恩表示，「在我们的社会中，优越的合作经验涉及一群人一起工作去打败另一群人。」原则上，有利社会的合作无法在家里演示，也无法在学校里教，或者在政治或商场上练习。
培斯（Pace）、斯塔姆勒（Stamler）、耶瑞斯（Yarris）和琼（June）在1996 年 3／4 月《谘商与发展期刊》（The Journal of Counseling and Development）74 卷（321页）中发表的〈天圆地方：谘商中心全球模式的演化〉（Rounding out the Cube: Evolution to a Global Model for Counseling Centers）文章中表示，高等教育需要一个新的方向。他们说：「虽然大学的主要任务是教育，但我们认为，这个任务也许得在加强社群感之下才能达成。社群感的丧失，是面对高等教育时的一个根本议题，这里需要的⋯⋯是一个更大的、整合的社群愿景⋯⋯大学环境必须是一个『关怀的社群』（caring community），是一个支持每个成员福祉的地方，是一个鼓励为他人服务的地方。」
穆勒认为，阿德勒的个体心理学不只是一种人格和心理治疗技巧的理论，更像是哲学人类学，不但描述人们的样貌和成因，也陈述了人们可以成就的图像。在心理学、教育、企业和政治中失落的本质，可以在阿德勒的理论核心中找到，他的理论是价值取向的、哲学的和实际的。他提供我们积极乐观、对社会负责、鼓舞个人和社会潜能的愿景。
阿德勒务实的智慧怀抱着预防性的教育，是促进社会进步的先驱。针对家长及教师的阿德勒儿童辅导课程，为成本意识的医疗保健时代提供了一个明智的投资。阿德勒心理治疗、婚姻谘商、儿童与家族治疗、团体治疗、生涯辅导与谘商及组织谘询，在单一的统一模式保护伞下提供社群全面的心理服务。
阿德勒交给我们的心理工具，可做为儿童及成人发展民主特质的结构，以便让他们有能力在家庭、学校及工作中，去思考、去感受、去行动。当平等、合作、相互尊重和恻隐之心成为常态时，我们就创造了真正的民主。
阿尔菲‧柯恩（Alfie Cohn）在其着作《合作论》（Cooperation）中说，破坏性竞争和对抗不只弥漫在企业界，在教育界也是一样。「许多教育人员用『合作』这两个字主要是在引诱出顺从。」当孩子们协助彼此学习，常被当成「作弊」，「利他主义」通常保留给不寻常的无私和圣洁行为。柯恩表示，「在我们的社会中，优越的合作经验涉及一群人一起工作去打败另一群人。」原则上，有利社会的合作无法在家里演示，也无法在学校里教，或者在政治或商场上练习。
培斯（Pace）、斯塔姆勒（Stamler）、耶瑞斯（Yarris）和琼（June）在1996 年 3／4 月《谘商与发展期刊》（The Journal of Counseling and Development）74 卷（321页）中发表的〈天圆地方：谘商中心全球模式的演化〉（Rounding out the Cube: Evolution to a Global Model for Counseling Centers）文章中表示，高等教育需要一个新的方向。他们说：「虽然大学的主要任务是教育，但我们认为，这个任务也许得在加强社群感之下才能达成。社群感的丧失，是面对高等教育时的一个根本议题，这里需要的⋯⋯是一个更大的、整合的社群愿景⋯⋯大学环境必须是一个『关怀的社群』（caring community），是一个支持每个成员福祉的地方，是一个鼓励为他人服务的地方。」
穆勒认为，阿德勒的个体心理学不只是一种人格和心理治疗技巧的理论，更像是哲学人类学，不但描述人们的样貌和成因，也陈述了人们可以成就的图像。在心理学、教育、企业和政治中失落的本质，可以在阿德勒的理论核心中找到，他的理论是价值取向的、哲学的和实际的。他提供我们积极乐观、对社会负责、鼓舞个人和社会潜能的愿景。
阿德勒务实的智慧怀抱着预防性的教育，是促进社会进步的先驱。针对家长及教师的阿德勒儿童辅导课程，为成本意识的医疗保健时代提供了一个明智的投资。阿德勒心理治疗、婚姻谘商、儿童与家族治疗、团体治疗、生涯辅导与谘商及组织谘询，在单一的统一模式保护伞下提供社群全面的心理服务。
阿德勒交给我们的心理工具，可做为儿童及成人发展民主特质的结构，以便让他们有能力在家庭、学校及工作中，去思考、去感受、去行动。当平等、合作、相互尊重和恻隐之心成为常态时，我们就创造了真正的民主。
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