我這樣教，兒子9歲入大學！ pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教育
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小兒子瀋詩鈞，9歲獲浸會大學破格取錄，成為香港最年輕大學生，18歲在美國取得博士學位，隨即於UCLA數學係擔任助理教授；大兒子瀋怡謀，14歲入讀牛津，22歲再於牛津取博士銜，現於英國大學任教。瀋振雄培育兒子的100%成就，絕非偶然！關鍵在於，父母如何啓動孩子巨大的自學潛能！瀋爸爸直言：「想學業成功，聰明並不重要，重要的是孩子自信而堅韌的內心！」

　　瀋振雄將培育兒子成纔的經曆，以及近十年義務輔導過百學生的可貴經驗，總結下來撰寫成書。他建議傢長：學前及小學階段：每晚親子共讀，傢長多發問亦鼓勵孩子勇於提問，以奠定其語言基礎、刺激其思辨力及自學力；中學階段：助子女分辨興趣與天份，專注最強科目超前自學，於公開試中脫穎而齣。

　　父母先改變，子女自會進步！你準備好助孩子學業起飛瞭嗎？
　　「如果當初沒有爸爸做我的第一個支持者，我就不可能有被牛津大學取錄的這個美好迴憶。」——長子瀋怡謀
　　「很感激爸爸在我當初遇到挫敗時，沒有假手於人，親自扶持我，改變我的命運，令我能夠繼續追求我的理想。」－－小兒子瀋詩鈞

本書特色

　　※作者小兒子瀋詩鈞9歲入大學事件當年震撼全港，廣為人知，兒子其後繼續成纔，並成為美國UCLA助理教授。
　　※作者大兒子也以14歲超前之齡入讀牛津，更在牛津取得博士銜，並在英國大學任教。
　　※瀋振雄在培育兒子學術成就上100%的成功率有目共睹，他認為隻要父母肯齣一分力，每個子女都可以成大器。他在書中不吝嗇詳述來龍去脈。

 

《教育的藝術：激發潛能的傢庭實踐指南》 第一章：理解兒童心智發展的脈絡 兒童的心智發展是一個復雜而精妙的過程，它並非簡單的知識灌輸，而是一個由內在驅動、外部環境相互作用而構建的動態係統。本書將深入探討皮亞傑的認知發展階段論、維果茨基的社會文化理論，以及濛特梭利教育哲學的核心理念。我們將摒棄“一刀切”的教育模式，轉而強調理解每個孩子獨特的心智成熟速度與興趣焦點。 1.1 認知發展的“窗口期” 每個年齡段都存在特定的“敏感期”或“窗口期”，這是大腦對特定類型刺激最為開放和敏感的時期。例如，語言習得的敏感期、邏輯思維的萌芽期，以及情感認知的發展期。本書將詳細分析這些關鍵期齣現的時間節點，並提供傢長如何在這些時期提供最恰當的環境支持，而非強迫性訓練。我們關注的重點是“順勢而為”，而非“逆水行舟”。 1.2 情感智能（EQ）的基石構建 智力（IQ）固然重要，但在未來社會中，高情商的個體更具適應力和成功潛力。本章將探討如何從幼兒時期開始，係統地培養孩子的自我覺察、情緒調節、同理心與社交技能。我們將介紹“情緒命名”技巧、衝突解決的非暴力溝通模式，以及如何通過傢庭情境模擬，教會孩子理解他人的立場與感受。情感的穩定是深度學習的溫床，脫離瞭情感基礎的智力發展往往是空中樓閣。 1.3 興趣驅動的學習模式 真正的學習源於內在的好奇心。當孩子對某一事物産生強烈的求知欲時，學習效率將呈幾何級數增長。本書提齣“興趣導嚮教育法”，指導傢長如何敏銳捕捉孩子無意間流露齣的興趣點，並將其轉化為係統化的學習路徑。我們探討如何設計豐富的環境刺激，鼓勵探索、試錯，並幫助孩子將興趣轉化為可量化的技能或知識體係。這包括如何將閱讀、數學、科學融入到遊戲和日常生活中，使其不再是枯燥的科目，而是探索世界的工具。 第二章：構建傢庭學習的生態係統 傢庭是孩子的第一所學校，也是最重要的學習場所。有效的傢庭教育並非指父母成為全能的“導師”，而是要成為“環境的設計師”和“學習的陪伴者”。 2.1 營造“無壓力”的學習氛圍 成功的學習往往發生在放鬆和安全的環境中。本章剖析瞭高壓教育對兒童心理的負麵影響，如習得性無助、完美主義傾嚮和對失敗的恐懼。我們將提供具體策略，幫助父母建立一種允許犯錯、鼓勵提問的傢庭文化。這包括如何重塑對“失敗”的定義——將其視為反饋信息而非個人能力的否定。同時，我們探討如何平衡紀律性與自由探索之間的關係。 2.2 傢長的角色轉換：從監督者到賦能者 許多傢長習慣於對孩子的學習過程進行微觀管理，這無形中削弱瞭孩子的自主性和責任感。本書倡導傢長角色的轉變：從一個事無巨細的“檢查官”，轉變為一個提供資源、設定界限、並相信孩子能力的“賦能者”。我們將介紹“腳手架”理論在傢庭教育中的應用，即適時介入、適時撤離，確保孩子始終處於“最近發展區”。 2.3 時間管理的藝術：效率與平衡 在信息爆炸的時代，如何有效地管理學習時間，避免“假性勤奮”至關重要。本章將提供時間塊（Time Blocking）方法論在傢庭中的實際操作指南，教導孩子區分“重要”與“緊急”的任務。我們強調高質量的專注時間，而非被動的長時間耗費。此外，充足的休息、運動和自由玩耍時間被視為“非學習時間”中的重要組成部分，它們對大腦的信息整閤與創造力培養具有不可替代的作用。 第三章：學術技能的深度培養 雖然我們強調全麵發展，但紮實的學術基礎是未來探索高級知識的必要條件。本章專注於核心學科的深度理解和技能掌握。 3.1 讀寫能力的超越性培養 閱讀是通往一切知識的門戶。我們超越基礎的識字教學，探討如何培養孩子的深度閱讀理解能力，包括批判性閱讀、信息篩選與文本推理。本書將介紹“提問式閱讀”技巧，鼓勵孩子與文本進行對話。在寫作方麵，我們將引導孩子從描述性寫作過渡到論證性寫作，注重邏輯結構的構建和觀點的清晰錶達。 3.2 數學思維的具象化建構 數學並非一堆公式的堆砌，而是關於邏輯、模式和抽象思維的學科。本章重點介紹如何通過具象教具（如積木、圖錶、生活實例）幫助孩子建立對代數、幾何、概率等概念的直觀理解，避免機械背誦。我們強調“為什麼”，而非僅僅“怎麼做”，培養孩子將數學應用於解決實際問題的能力。 3.3 跨學科的融閤與項目式學習（PBL） 現代社會中的問題很少是單一學科的。本書推崇將知識點融會貫通的項目式學習（PBL）。我們將指導傢長如何圍繞一個主題（例如“城市規劃”或“生態保護”），引導孩子整閤曆史、地理、科學和語言錶達等多個學科的知識，完成一項綜閤性研究或實踐項目。這種學習方式極大地鍛煉瞭研究能力、團隊協作與成果展示的能力。 第四章：品格塑造與社會責任感 教育的終極目標是培養一個具有良好品格、能夠獨立麵對復雜世界並積極貢獻社會的個體。 4.1 獨立思考與批判性思維的錘煉 在這個信息真假難辨的時代，獨立思考能力是生存的關鍵。本章提供瞭一係列“蘇格拉底式提問”的範例，教會傢長如何通過提問引導孩子挑戰既定觀念，分析信息來源的可靠性，並形成基於證據的個人判斷。我們反對盲從權威，鼓勵孩子形成自己的觀點，並能理性地捍衛它們。 4.2 責任感與自律的內化 自律並非外部強加的約束，而是內在價值的體現。本書探討如何通過賦予孩子適當的“責任區”（如傢庭事務管理、個人日程規劃）來培養他們的責任感。通過持續的、可預測的後果反饋，幫助孩子理解其行為對自身及他人的影響，從而實現自律的內化。 4.3 全球視野與公民意識的啓濛 培養孩子的同理心和對多元文化的尊重，是塑造未來公民的關鍵一步。我們將建議傢長如何通過閱讀世界文學、瞭解不同地域的風俗習慣、以及參與力所能及的社區服務，拓寬孩子的視野，讓他們從小樹立對社區、對國傢乃至對世界的關懷與責任感。 結語：教育是一場長久的同行 教育不是一場短期的衝刺，而是一場需要耐心、智慧和持續學習的長途旅行。本書提供的是一套經過深思熟慮的理念框架和可操作的工具箱，旨在幫助傢長深刻理解孩子成長的規律，最終目標是培養齣內心強大、充滿好奇心、能夠自主學習並對世界充滿熱愛的終身學習者。真正的教育成功，體現在孩子離開父母的庇護後，仍能自信、有能力地航行於人生的海洋。

作者簡介

瀋振雄

　　持有英國倫敦經濟及政治學院經濟學士(會計及財務)、理學碩士(經濟)和香港大學理學碩士(電子商務及互聯網運算)。

　　長子瀋怡謀以十四歲之齡攻讀英國牛津大學文學學士(數學)，並以一級榮譽畢業。其後於2013年英國牛津大學哲學博士(數學)畢業，擔任兩年博士後研究員之後，任職英國雷丁大學數學係講師。

　　小兒瀋詩鈞以九歲之齡攻讀香港浸會大學數學學士，成為香港最年輕大學生，並於2011年數學學士和哲學碩士(數學)畢業，隨後在美國得州農工大學數學係任訪問學者後，於2016年同校數學博士畢業，同年七月一日以十八歲之齡任職美國加州大學洛杉磯分校數學係客席助理教授。

　　瀋振雄電郵：wise_parent@yahoo.com

 

代序長子瀋怡謀
代序小兒子瀋詩鈞
自序

第1章    性格&心態比認知能力重要
1.1 我們做對瞭幾件事
1.2 孩子最大的資産──思考及想像力
1.3 親身經曆學得更入腦
1.4 跳齣僵化的教育製度

第2章怡謀入牛津　憑自學啓動自信
2.1 SARS停課命運轉捩點
2.2 成功靠專注
2.3 自學英國會考及高考數學
2.4 旅行發現機會轉讀英基
2.5 赴英升高中的決定
2.6 校長力排眾議　批準跳班
2.7 十四歲入牛津　備戰前後
2.8 剋服睏難　造就自信心
2.9 經曆掙紮磨練堅韌內心

第3章詩鈞連跳十級目標為救哥哥
3.1 「比自己更大」的目標
3.2 詩鈞的自學之路
3.3 小一開始自學英國會考數學
3.4 學習英文最有效的方法
3.5 沒有口纔成績再好也沒機會
3.6 自學數學關鍵是與難題搏鬥
3.7 數學概念循環鞏固
3.8 九歲考高考浸大破格取錄
3.9 赴英再戰十八歲取得博士銜
3.10 奔嚮目標社交生活豐富

第4章教育就是掌握人性的弱點
4.1 一位非常校長
4.2 影響子女最大的是父母
4.3 不同傢庭的人性弱點
4.4 培育子女成功與否三大關鍵
4.5 不願意改變的父母
4.6 瞭解人腦掌握情緒與行為
4.7 等一分鍾的思考課程
4.8 父母先掌握自己的情緒
4.9 棉花糖實驗證明自製力影響一生
4.10 麵對睏難及挫敗的心態
4.11 堅韌內心異於自信心或勇氣
4.12 勇於承認錯誤及改過
4.13 生活就是解決難題

第5章有效學習的部署及時間分配
5.1 學習語言關鍵在應用與比較
5.2 學習數學關鍵在剋服難題
5.3 有效學習的四大習慣
5.4 功課專用桌椅令孩子更專注
5.5 考中學文憑試的學習計劃
5.6 英國公開試的學習計劃
5.7暑假的學習部署
5.8 興趣與天分的分彆
5.9 剋服弱點專注最強項目
5.10 父母的輔導角色

第6章書本以外最具影響力的學習經曆
6.1 有價值的經曆無可替代
6.2 走過七步化經曆為智慧
6.3 書本以外的六大重要經曆
1.父母身教和提問
2.尋找人生教練 (Mentor)
3.從迴饋改善學習方法
4.與人溝通和閤作
5.訂立目標深化思考力
6.反思、記錄、講解

第7章遇睏難及壓力處理情緒之道
7.1 催眠放鬆法
7.2 三種練習紓緩情緒及外來乾擾
7.3 想像壓力情境預先綵排
7.4 感恩及健康生活
7.5 與壓力好好相處
7.6 處理挫敗先鼓勵後檢討

第8章傢庭歸屬感令孩子堅毅嚮上
8.1 七成傢長曾情緒失控
8.2 甚麼令孩子自動自覺學習？
8.3 一傢人坦言心底話
8.4 父母先改變子女成績自會進步
8.5 營造三種傢庭文化
1.有紀律、有底綫
2.齊心解決難題分擔責任
3. 鼓勵發問及求知

第9章七類傢庭小孩需更長時間掌握學業
9.1傢庭關係緊張
9.2父母或小孩情緒不穩定
9.3學業並非首要目標
9.4傢庭生活沒有紀律
9.5父母管教方嚮不一緻或不肯變
9.6視兒女為寵物欠缺承擔
9.7隻顧考試結果不支援子女學習過程

附錄(一) 減低小孩智商的六個習慣

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作為一名普通的傢長，我一直對孩子的教育問題感到迷茫和焦慮。看到這本書的書名時，我幾乎是帶著一種懷疑的態度去翻閱的。9歲入大學？這在我看來簡直是天方夜譚。然而，當我深入閱讀後，我不得不承認，我之前的認知是多麼的狹隘。這本書並不是在宣揚所謂的“神童養成記”，而是嚮我們展示瞭一種更加理性、更加科學的教育思路。作者以一種非常平和且充滿智慧的方式，分享瞭她是如何在日常生活中，巧妙地將學習融入到孩子的成長過程中，如何通過引導而非強迫，讓孩子愛上學習，並最終實現瞭超越常規的學業成就。書中提到的許多教育細節，雖然看似微小，但卻蘊含著深刻的教育智慧。例如，作者如何對待孩子的錯誤，如何鼓勵孩子的探索，以及如何與孩子建立平等的對話關係，這些都讓我深受啓發。這本書讓我看到瞭教育的另一種可能性，一種不以分數論英雄，而是注重孩子全麵發展的教育。它讓我重新思考瞭“成功”的定義，以及如何為孩子鋪就一條通往真正幸福和成功的道路。這本書就像一位循循善誘的導師，指引我走齣教育的迷霧，讓我對孩子的未來充滿信心。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，簡直就是我教育焦慮癥的一劑解藥！我常常在想，我的孩子到底需要什麼樣的教育？是填鴨式的知識灌輸，還是發掘他們的興趣和潛能？讀瞭這本書，我仿佛看到瞭另一種可能，一種更輕鬆、更有效、也更人性化的教育方式。作者沒有空談理論，而是用自己真實的經曆，一步步地展示瞭如何引導孩子，讓他們在成長的過程中，不僅僅是學到知識，更能培養獨立思考的能力和對學習的熱情。書中提到的很多方法，我之前可能也有所耳聞，但總覺得難以落地，或者覺得太理想化。但作者的例子生動且具體，讓我覺得這些方法是可以模仿和實踐的。特彆是關於如何激發孩子學習的主動性，以及如何在傢中營造一個積極的學習氛圍，這些都給瞭我很大的啓發。我開始反思自己在傢裏的教育方式，是不是過於急躁，或者過於關注分數，而忽略瞭孩子內心的感受和真正的需求。這本書讓我意識到，教育不僅僅是教給孩子“怎麼做”，更是引導孩子“為什麼要這樣做”，讓他們成為一個有思想、有主見的人。讀這本書的過程，就像是和一位經驗豐富的長輩在交流，他們的經驗之談，樸實無華，卻直擊人心。我已經迫不及待地想把書中的一些方法嘗試運用到我的傢庭教育中，希望能看到孩子積極的改變。

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這本書給我帶來的震撼，遠超我最初的預期。我一直以為，讓孩子在9歲就進入大學，那是一件多麼不可思議的事情，幾乎是科幻小說裏的情節。但這本書卻用詳實的內容，將這看似不可能的故事，描繪得如此真實可信。它不是簡單地堆砌孩子的“牛”事跡，而是深入剖析瞭作者在教育過程中所付齣的努力、所采取的策略，以及在這個過程中所遇到的挑戰和感悟。我特彆欣賞作者的教育理念，它打破瞭我固有的思維模式，讓我看到瞭教育的更多可能性。書中對於孩子心理的洞察，以及如何與孩子建立深厚的信任關係，都讓我受益匪淺。我曾經也為孩子的學習成績焦慮過，也曾嘗試過各種輔導班，但效果總是差強人意。這本書讓我明白，真正的教育，不是在外部強加，而是在內部激發。作者的教育方法，更多地體現在對孩子品格的塑造，對他們好奇心的保護，以及對他們獨立思考能力的培養。這些素質，纔是孩子未來能夠持續學習和成長的基石。讀完這本書，我感到一種前所未有的教育自信，仿佛找到瞭自己在傢中教育孩子的方嚮和動力。這不僅僅是一本書，更是一份關於教育的寶貴財富，一份送給所有希望孩子健康成長的父母的禮物。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，對於“學霸”的培養，我總覺得離我們普通傢庭的孩子很遙遠。總覺得那需要天賦，需要特殊的教育資源。但這本書，徹底顛覆瞭我這個觀念。它用一個無比震撼的真實案例，告訴我們，教育的奇跡，並非遙不可及。這本書最吸引我的地方在於，它沒有用艱深的理論去闡述，而是用最樸實、最生活化的語言，講述瞭一個傢庭如何通過科學、有愛、有策略的教育，幫助孩子在極小的年紀就取得瞭令人矚目的成就。作者在書中分享的那些教育方法，並沒有什麼神秘之處，關鍵在於“如何去執行”，以及“背後的教育理念”。它強調的是激發孩子的內在驅動力，培養他們的學習興趣，以及引導他們建立正確的價值觀和人生觀。閱讀這本書，我仿佛置身於一個真實的教育現場，感受到作者的良苦用心，也看到瞭孩子身上那種被激發齣來的巨大能量。這本書不僅提供瞭教育的“方法論”，更重要的是，它給瞭我一種全新的教育視角，一種更加積極、更加樂觀的教育態度。我開始相信，即使是普通傢庭，隻要掌握瞭正確的教育方法，也能培養齣優秀的孩子。

评分☆☆☆☆☆

這本書帶給我的，不僅僅是關於孩子教育的技巧，更是一次關於傢庭教育理念的深刻反思。我一直以為，教育就是把孩子送進學校，然後監督他們完成作業，再報幾個興趣班，好像就萬事大吉瞭。但是，這本書讓我看到瞭傢庭教育在孩子成長過程中扮演著多麼重要的角色。作者分享的經驗，不是那種高高在上的說教，而是充滿瞭生活氣息，讓人覺得親切而真實。她如何與孩子相處，如何激發孩子的內在動力，如何引導孩子自主學習，這些細節都讓我深思。我尤其贊賞作者對孩子獨立思考能力的培養，以及對孩子個性的尊重。她沒有把孩子塑造成一個“標準化的産品”，而是允許孩子自由探索，鼓勵他們犯錯，並從中學習。這種教育方式，讓我看到瞭孩子身上無限的可能性。讀這本書，讓我感覺自己不再孤單，找到瞭一個可以交流和學習的平颱。我開始嘗試改變自己的教育方式，更加注重與孩子的溝通，更加關注孩子內心的需求，更加相信孩子自身的潛力。我相信，隻要我們用心去教育，每個孩子都能綻放齣屬於自己的光彩。