具体描述
协助青少年的成长和翻页，是家庭里一项最关键的投资。
本书为孩子写、更为努力的父母而写！
教育很难，但最重要的一些，我们鼓励孩子愿意改变世界、改变自己。
学习为人歌唱，不论声音多小，无论最后传得并不太远。
尝试用有限的眼光去看无限的世界，或者，无限的眼光去看有限的世界。
这是给青少年的37个价值提醒，孩子，愿你珍贵！
谈练习与父母相处/ 谈班上的角落/ 谈点不快乐
谈写日记/ 谈点幽默感/ 谈自助旅行/ 谈榜样
谈言语的力量/ 谈参与/ 谈志工服务/ 谈各种老师
谈钱/ 谈界线/ 谈动手做/ 谈刻意的健康/ 谈感情
谈接纳自己/ 谈正在吸收什么的你/ 谈口袋技能
谈软弱和霸道的力量/ 谈挫折给的祝福/ 谈突破关卡
谈一些失序的时候/ 谈拒绝/ 谈整理心中的老包裹
谈更积极的生命/ 谈打工/ 谈学习数学的建议
谈一天需要一堂体育课/ 谈大便时的快乐
谈你要站到更前面一排/ 谈拒绝自己
谈保护自己/ 谈盼望/ 谈考题/ 谈等待你自己
著者信息
作者简介
罗一亮
数学教师、作家、国际志工。
着有：
《我与孩子的数学对话》、
《我的沮丧与康复》、
《愿你珍贵！给青少年的37个价值提醒》
罗一亮
数学教师、作家、国际志工。
着有：
《我与孩子的数学对话》、
《我的沮丧与康复》、
《愿你珍贵！给青少年的37个价值提醒》
图书目录
00 自序
01 谈练习与父母相处
02 谈班上的角落
03 谈点不快乐
04 谈写日记
05 谈点幽默感
06 谈自助旅行
07 谈找榜样
08 谈言语的力量
09 谈参与
10 谈志工服务
11 谈各种老师
12 谈钱
13 谈界线
14 谈动手做
15 谈刻意的健康
16 谈感情
17 谈接纳自己
18 谈正在吸收什么的你
19 谈软弱和霸道的力量
20 谈挫折给的祝福
21 谈突破关卡
22 谈口袋技能
23 谈一些失序的时候
24 谈拒绝
25 谈整理心中的老包裹
26 谈更积极的生命
27 谈打工
28 谈学习数学的建议
29 谈一天需要一堂体育课
30 再谈练习与父母相处
31 谈大便时的快乐
32 谈你要站到更前面一排
33 谈拒绝自己
34 谈保护自己
35 谈盼望
36 谈考题
37 谈等待你自己
38 写在后面--人生曲线
01 谈练习与父母相处
02 谈班上的角落
03 谈点不快乐
04 谈写日记
05 谈点幽默感
06 谈自助旅行
07 谈找榜样
08 谈言语的力量
09 谈参与
10 谈志工服务
11 谈各种老师
12 谈钱
13 谈界线
14 谈动手做
15 谈刻意的健康
16 谈感情
17 谈接纳自己
18 谈正在吸收什么的你
19 谈软弱和霸道的力量
20 谈挫折给的祝福
21 谈突破关卡
22 谈口袋技能
23 谈一些失序的时候
24 谈拒绝
25 谈整理心中的老包裹
26 谈更积极的生命
27 谈打工
28 谈学习数学的建议
29 谈一天需要一堂体育课
30 再谈练习与父母相处
31 谈大便时的快乐
32 谈你要站到更前面一排
33 谈拒绝自己
34 谈保护自己
35 谈盼望
36 谈考题
37 谈等待你自己
38 写在后面--人生曲线
图书序言
〈02谈班上的角落〉
这篇不是写给青少年你的，纯粹只是我胡乱的自问自答。
现在的课程编排是什么来由？
以下大略地说明：
1.科目专家们把各科最高度的学问放在研究所，然后想想，要懂这些内容得先会什么？往下画出树枝图之后，切碎回溯，把基础降在大学，然后又接着去想，大学生要能懂这些内容，得先让高中生会什么？再切碎、再回溯，依序又建立了高中到国小的整个架构。
2.认知专家考量抽象发展的程度，多大的孩子可以弄懂哪些抽象内容？适合学习哪些东西？把知识内容一层一层按顺序切割开来，配合儿童心理慢慢把东西堆砌上去。
3.考量各科的学习需要统整，互相连接支援，例如国二理化开始要使用光速、原子等等这些极大的数字和极小的数字，所以国一数学先来学个科学记号。
但目前学生在学习现场遭遇真正的问题，就是即使孩子懂内容，但这样相较是以学术为主要导向的切割，现场老师最常被问的一个问题是：「学这个要干嘛？」
你应该在心里问过一百次了，是吗？
我先不回答，但我承认我当年问过一千次，从没有人给我好的答案，现今我当了数学老师，我说学这个科目确实有学术的意义和对人类生活中的巨大改变，但坦白说真相离大部分人还是好远，即使重要，那要学多少？要学多久？这个结构之下学生很不容易看到目标，我大概描述成，「就是一直要我们上车，然后待在车上，但却不告诉我终点站是哪里？」如果这是一个真实具体的车厢画面，我猜想无论在那个国家，那下一幕应该都是集体暴动、砸毁车厢、逃离车站之类的，所以我要说我们的孩子真的算是顺服了。
深圳有一个叫作三和人才市场的地方，或是浙江有个横店片场，聚集了很多临时工，深圳有很多大厂、大酒店、以及随时都缺人的工地，横店因为大场景需要临时演员，这些人来自四面八方，没专长没学历就在那等待机会，但工作不是天天有，居住饮食的品质都非常不好，有人是睡在路边、好点的长期住在网咖里、或是鸽笼般的分租房间里的一个小位置，工作会被层层苛扣，一个小时也就收入五六十元台币，别说有劳健保了，有些人因此堕落，甚至把身份证卖掉背下一屁股的债，然后成为一个没有身份也无法再起的人，他们不停抽烟、喝酒、赌博、打线上游戏，甚至吸毒、捣乱，这成为他们唯一能感觉自己存在的时候，工作一天玩三天，大家称堕落的那一群叫作「三和大神」。
这篇不是写给青少年你的，纯粹只是我胡乱的自问自答。
现在的课程编排是什么来由？
以下大略地说明：
1.科目专家们把各科最高度的学问放在研究所，然后想想，要懂这些内容得先会什么？往下画出树枝图之后，切碎回溯，把基础降在大学，然后又接着去想，大学生要能懂这些内容，得先让高中生会什么？再切碎、再回溯，依序又建立了高中到国小的整个架构。
2.认知专家考量抽象发展的程度，多大的孩子可以弄懂哪些抽象内容？适合学习哪些东西？把知识内容一层一层按顺序切割开来，配合儿童心理慢慢把东西堆砌上去。
3.考量各科的学习需要统整，互相连接支援，例如国二理化开始要使用光速、原子等等这些极大的数字和极小的数字，所以国一数学先来学个科学记号。
但目前学生在学习现场遭遇真正的问题，就是即使孩子懂内容，但这样相较是以学术为主要导向的切割，现场老师最常被问的一个问题是：「学这个要干嘛？」
你应该在心里问过一百次了，是吗？
我先不回答，但我承认我当年问过一千次，从没有人给我好的答案，现今我当了数学老师，我说学这个科目确实有学术的意义和对人类生活中的巨大改变，但坦白说真相离大部分人还是好远，即使重要，那要学多少？要学多久？这个结构之下学生很不容易看到目标，我大概描述成，「就是一直要我们上车，然后待在车上，但却不告诉我终点站是哪里？」如果这是一个真实具体的车厢画面，我猜想无论在那个国家，那下一幕应该都是集体暴动、砸毁车厢、逃离车站之类的，所以我要说我们的孩子真的算是顺服了。
深圳有一个叫作三和人才市场的地方，或是浙江有个横店片场，聚集了很多临时工，深圳有很多大厂、大酒店、以及随时都缺人的工地，横店因为大场景需要临时演员，这些人来自四面八方，没专长没学历就在那等待机会，但工作不是天天有，居住饮食的品质都非常不好，有人是睡在路边、好点的长期住在网咖里、或是鸽笼般的分租房间里的一个小位置，工作会被层层苛扣，一个小时也就收入五六十元台币，别说有劳健保了，有些人因此堕落，甚至把身份证卖掉背下一屁股的债，然后成为一个没有身份也无法再起的人，他们不停抽烟、喝酒、赌博、打线上游戏，甚至吸毒、捣乱，这成为他们唯一能感觉自己存在的时候，工作一天玩三天，大家称堕落的那一群叫作「三和大神」。
图书试读
None
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