兒童文學讀寫導論 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

第一章 兒童與兒童文學／劉瑩
前言
第一節 兒童的界定
第二節 兒童文學的內涵
參考書目
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問題與思考

第二章 兒童歌謠／楊淑華
前言
第一節 定義
第二節 特質
第三節 作品分類
第四節 作品賞析
參考書目
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問題與思考

第三章 兒童詩／楊淑華
前言
第一節 定義
第二節 特質
第三節 分類
第四節 作品賞析
參考書目
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問題與思考

第四章 歷史故事與生活故事／林素珍
前言
第一節 歷史故事
第二節 生活故事
參考書目
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第五章 神話、民間故事、寓言／劉君[王告]
前言
第一節 神話
第二節 民間故事
第三節 寓言
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第六章 童話／劉瑩
前言
第一節 定義
第二節 特質
第三節 作品分類
第四節 作品賞析
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第七章 兒童散文／劉瑩
前言
第一節 定義
第二節 特質
第三節 作品分類
第四節 作品賞析
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第八章 少年小說概說／許建崑
前言
第一節 定義
第二節 特質
第三節 分類
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第九章 幻想小說／許建崑
前言
第一節 幻想小說與童話的區別
第二節 奇幻小說
第三節 科幻小說
第四節 魔幻小說
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問題與思考

第十章 寫實小說／許建崑
前言
第一節 生活小說
第二節 冒險小說
第三節 推理小說
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第十一章 歷史小說與自然生態小說／許建崑
前言
第一節 歷史小說
第二節 生態小說
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問題與思考

第十二章 兒童戲劇／劉君[王告]    
前言
第一節 定義
第二節 特質
第三節 分類
第四節 作品賞析
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問題與思考

第十三章 兒童文學之讀寫教學／劉瑩
前言
第一節 認識國際閱讀素養評比
第二節 啟動創造力活絡讀寫能力
第三節 閱讀與寫作策略舉隅
第四節 閱讀與寫作教學實務舉隅
第五節 習作賞析
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問題與思考

10-1 mBot2碰碰車遊戲規劃
10-2 搖桿、陀螺儀或加速度感測器
10-3 CyberPi控製角色移動
10-4 mBot B重複往左移動
10-5 mBot A與mBot B碰碰車
10-6 遊戲特效
實力評量

附錄
一、習題參考解答
二、mBot2 教育機器人明星選拔賽
三、四路顏色感測：辨黑白
四、四路顏色感測：辨顏色

 

推薦序

尋迴已逝的童心

　　有天在一個評審會議上，素珍老師說他們中部幾位老師閤寫瞭一本兒童文學教材，屆時希望我幫寫篇序。我當場答應。不久主其事者劉瑩老師齣麵邀請，並將文稿影印裝訂郵寄過來。於是我用心思考如何下筆。

　　話說臺灣地區師範學校開始有「兒童文學」課程，是始於1960年8月省立臺中師範學校改製為臺中師範專科學校，當時即著手擬定課程綱要，1961年5月又加以修訂，其中選修甲組有「兒童文學習作」二學分。而當時中師劉錫蘭編著《兒童文學研究》（1963年10月修訂再版）這是臺灣地區目前可見正式齣版的第一本兒童文學基礎性、通論性的教科書，而後有：

　　1.林守為著　兒童文學　臺南市　作者自印　1964年3月。
　　2.吳鼎著　兒童文學研究　臺北市　臺灣教育輔導月刊社　1965年3月。

　　吳鼎、林守為兩位是臺灣早期兒童文學理論研究的先驅者。

　　在師專時期，不論二專或五專，都列有「兒童文學」科目二學分，供國校師資科語文組學生選修。

　　1967年，師專設夜間部，亦開設「兒童文學研究」科目，供夜間部學生選修。
　　1970年9月，增開「兒童歌謠研究」四學分，供五年製音樂師資科學生選修。
　　1972年，師專暑期部也列有「兒童文學研究」科目，供全體學生選修。
　　1973年度，華視電視臺開始播授「兒童文學」課程，由葛琳教授主講。

　　五年製國校師資資料之課程經過四次修訂。至1978年3月11日，教育部公布「師範專科學校五年製普通科科目錶」，易國校師資科為普通師資科，而語文組選修中的「兒童文學」，則增為四個學分，並定名為「兒童文學研究及習作」。

　　又近年來普遍重視學前教育，各師專先後皆設有幼師科，其中選修科目有「故事與歌謠」，驟使兒童文學有類似顯學之趨勢。

　　1986年11月7日行政院通過師專改製案。並於1987年8月1日起，將國內現有的九所師專一次改製為師範學院。在新製師範學院的一般課程，列有二學分的「兒童文學」，且是師院生的必修科目。而語教係則有三個學分的「兒童文學及習作」。

　　至1993年度起實施的「師範學院各學係必修科目錶」，初教、語教、社教及數理四係，於普通課程共同必修「語文學科」中列有兩個必修學分「兒童文學」，至於體育、音樂、美勞、特教及幼教等五學係，則列為選修。

　　師專時期國小師資科語文組有「兒童文學」選修課，但並非九所師專都開課。直到1987年8月，將九所師專一次改為師範學院，這纔是兒童文學的鼎盛時期。

　　在上個世紀70年代至90年代之間，就有近四十本兒童文學通論式的教材。又空中大學亦於1993年9月人文係擬開「兒童文學」，並委請我負責撰寫與講授，於是我找瞭師院兒童文學同好陳正治、蔡尚誌與徐守濤一起撰寫。《兒童文學》一書（1993年6月，空中大學）於1996年9月改由五南齣版社印行至今。後來我又幫空大主編瞭三本兒童文學教材：

　　1.林文寶、周惠玲等六人　《兒童讀物》　臺北縣　空中大學　2007年12月。
　　2.林文寶、陳正治等六人　《幼兒文學》　臺北市　五南圖書齣版公司 2010年2月。
　　3.林文寶、江學瀅等六人　《插畫與繪本》　新北市　空中大學　2013年8月。

　　可想像兒童文學在師院時期成為顯學的盛況，每個師院至少有兩位兒童文學的教師。後來由於〈師資培育法〉於1994年1月18日經立法院三讀通過，並經總統於同年2月7日公布施行。這是所謂的師資多元化，終於各大學於2002年紛紛成立「師資培育中心」，招收中小學程。雖然兒童文學也是選修之一，無奈師範院校也開始解體。首先，於2000年2月1日嘉義師院與嘉義技術學院兩校整閤成為嘉義大學，其餘師院或閤併到現有大學，或成為綜閤大學，存者亦易名為教育大學，實際上即是綜閤大學。於是乎師資單元化已然成為過去，而兒童文學似乎也轉嚮寄存於各種相關學係裡去，當然亦淪為稀有的學科。

　　迴首前塵，似乎悲歡交加，如今仍有如此的同行者，行年已過退休，卻對兒童文學不離不棄，更堅持將各自專項撰寫成教材。綜觀全書，內容簡潔，清楚明白，全書強調讀寫，是以文體分論中皆有〈作品賞析〉，閤適作為教材，且每章後列有〈參考書目〉與〈延伸閱讀〉，更閤適作為自主閱讀。是以我樂以推薦。

　　兒童文學是緣於教育兒童需要而生。一般來說，所謂兒童文學亦即是為兒童而設計的精神食糧，其書寫是以閤乎兒童心理、生理與社會需求為依據。於是，我禁不住要說：寫給兒童看的書，不是為瞭教訓兒童；而隻是為瞭引起他們的注意力和好奇心。同時，更盼望選讀兒童文學的同學，或閱讀此書的成人，能從其中尋迴已逝的童心，並獲得些許的乳香。

　　最後，我仍要對五位撰寫人緻上最誠懇的敬意，兒童文學路上因為有你們，是以形成瞭一道風景。而今仍有齣版社願意齣版此書，更是一道風景中最耀眼的星星。