111年教育專業科目歷年試題+模擬試題解題聖經(十五)110年度 [教師甄試] (電子書) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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陳培林

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好的，這是一份針對您提供的書名 《111年教育專業科目歷年試題+模擬試題解題聖經(十五)110年度 [教師甄試] (電子書)》 的圖書簡介，其內容將聚焦於不包含該特定試題集的其他教育專業科目備考資料、學習方法論、教育理論深度解析以及相關領域拓展，力求詳盡且自然。 --- 教育專業科目精進指南：奠基、拓展與實戰演練（不含110-111年度歷年試題解析） 本書係為所有緻力於成為教育專業人員，並希望在激烈的教師甄選考試中取得卓越成績的考生量身打造的綜閤性學習資源。本指南的核心目標是構建堅實的教育學基礎，深化專業理論理解，並提供超越單純“刷題”的係統性應試策略。我們聚焦於甄試所需的核心素養與知識體係的全麵構建，而非對特定年度試題的直接復述或解析。 第一篇章：教育哲思與現代教育思潮的深度探析 本篇章緻力於引導讀者超越死記硬背的階段，深入理解現代教育的底層邏輯與發展脈絡。我們將詳細剖析西方教育思想史上的關鍵流派及其對當代教育實踐的影響。 一、 經典教育哲學思潮的溯源與批判性審視 1. 赫伯特主義與裴斯泰洛齊的實感教育： 深入探討這些奠基性理論如何影響我國現行課程設計中的“知行閤一”理念。重點分析其在情境教學、做中學（Learning by Doing）中的應用案例與局限性。 2. 杜威的實用主義與進步教育的再解讀： 不僅介紹杜威的“教育即生長”理論，更著重於探討其在當前標準化測試壓力下的實踐張力。我們將呈現如何將進步教育的精髓融入以能力為導嚮的教學評價中。 3. 保守主義與重建主義的辯證關係： 對比分析布魯貝剋（Broudy）的“感化理論”與保羅·弗萊雷（Paulo Freire）的“批判教育學”。本書將提供案例，展示如何平衡知識的傳承（Conservatism）與社會變革的訴求（Reconstructionism）。 二、 21世紀教育願景與核心素養的建構 本部分緊密結閤全球教育改革趨勢（如OECD的未來教育框架），詳細解析我國新課綱（如108課綱或其後續修訂版）中“核心素養”的內涵、結構及其在學科教學中的具體落地策略。 1. 素養導嚮的課程設計邏輯： 從“學習目標設定”到“學習活動設計”再到“學習成果評估”，提供一套完整的、可操作的PBL（項目式學習）和基於情境的教學設計框架。 2. 科技賦能與未來學習環境構建： 探討人工智能（AI）、大數據在個性化學習路徑規劃中的潛力與倫理挑戰。本章節不提供技術操作指南，而是側重於教育者應有的技術素養（Technological Pedagogical Content Knowledge, TPCK） 的理論基礎與策略。 第二篇章：教育心理學與學習科學的進階應用 教育心理學是教師甄試的重中之重。本篇章旨在將抽象的心理學概念轉化為高階的課堂乾預能力。 一、 認知發展理論的當代檢驗 1. 皮亞傑與維果茨基理論的整閤實踐： 重點分析“最近發展區”（ZPD）在差異化教學（Differentiated Instruction）中的精確應用。我們提供大量情境分析題，要求考生在復雜多變的課堂場景中，判斷何種乾預最符閤學習者的認知腳手架（Scaffolding）需求。 2. 信息加工理論與學習記憶的優化策略： 深入解析工作記憶的容量限製與長時記憶的編碼與提取機製。針對“過度學習”（Overlearning）和“提取練習”（Retrieval Practice）的有效頻率與模式，提齣基於認知負荷理論（Cognitive Load Theory）的教學設計建議。 二、 動機、情緒與課堂管理的高階策略 1. 自我決定理論（SDT）與內在動機的激發： 詳細闡述自主性（Autonomy）、勝任感（Competence）和歸屬感（Relatedness）如何影響學生的學習投入。本書提供具體的課堂管理工具，幫助教師在不依賴外部奬勵的情況下，有效提升學生的學習自我效能感。 2. 行為主義的局限性與建構主義的情境管理： 探討如何運用社會認知學習理論（如班杜拉的觀察學習）來構建積極的課堂文化，替代傳統的懲罰與強化模式。側重於“預防性”而非“反應性”的課堂管理哲學。 第三篇章：課程與教學論的精細化構建 本部分是針對考試中對“如何教”這一核心問題的係統性訓練，側重於理論與實踐的精確對接。 一、 課程設計模型的辨析與選擇 1. 泰勒（Tyler）與Taba的課程模式對比分析： 明確區分目標導嚮型（Objective-based）與體驗導嚮型（Experience-based）課程設計的差異。重點分析何時應采納哪種模型，並要求考生能夠根據不同的教學內容（如科學實驗 vs. 曆史敘事），閤理選擇並闡述其課程框架。 2. 整閤課程（Interdisciplinary Curriculum）的實踐路徑： 詳細介紹主題式整閤、跨學科主題式整閤等高級課程設計方法，並提供具體的跨領域單元規劃範例，重點強調知識遷移能力的培養。 二、 教學評價理論與量化分析能力 本章節不提供選擇題答案，而是訓練考生理解評價的信度、效度及其背後的統計學意義。 1. 形成性評估與診斷性評估的工具設計： 詳細介紹如何設計有效的不記分測驗（Formative Assessment Tools），如“思維導圖收集”、“關鍵概念卡片”等，並闡述如何利用這些數據快速調整教學。 2. 錶現性評量（Performance Assessment）的校準與溝通： 深入解析魯布裏剋（Rubric）的設計原則，特彆是如何確保評分標準的清晰性與公平性。本部分包含大量關於“如何寫齣高質量的評分標準說明”的練習。 第四篇章：教育研究方法與政策解讀的批判性思維 教育從業者必須具備解讀研究報告和理解教育政策製定的能力。 一、 基礎教育研究方法的結構性理解 本書側重於理解研究設計的邏輯，而非復雜的統計公式計算。 1. 定量研究的抽樣與變量控製： 解釋隨機抽樣、分層抽樣在甄試研究案例分析中的意義；理解自變量、因變量、中介變量與調節變量的相互關係。 2. 定性研究的紮根理論與現象學視角： 學習如何識彆研究報告中訪談資料的編碼過程、主題的提煉邏輯，以及研究者如何確保研究的“可信度”（Trustworthiness）。 二、 當代教育政策的驅動力與影響分析 本章將分析近年來影響教育領域的重大政策（如教師專業發展、特殊教育融閤政策、教育公平法案等）背後的政治、社會與經濟驅動因素。考生需要學會從宏觀層麵分析政策的意圖、潛在後果與執行睏境，為麵試和申論題做好理論儲備。 --- 總結： 本書旨在成為考生在麵對曆年試題之外的知識廣度、深度與思維彈性的訓練場。它強調的是“為什麼” 要這樣教，“如何” 將理論應用於復雜情境，以及“如何” 以研究者的視角審視教育實踐的有效性。通過對核心理論的係統重構和高階應用能力的訓練，確保學習者不僅能應對既有考題，更能駕馭未來教育環境中的一切挑戰。

评分☆☆☆☆☆

麵對教甄，我們花費的時間成本是極高的，所以對參考書的「效率」要求也相對嚴苛。如果一本厚厚的參考書，讀完之後，我還是無法在模擬測驗中有效提升分數，那麼它的「投資報酬率」就非常低。我對這本電子書的期待，是它必須在「模擬試題」的部分，展現齣極高的「擬真度」。這不單單是指題目的數量要多，更重要的是，它的齣題風格、難易度分布，乃至於情境設計，都必須要緊密貼閤近兩年來各縣市甄試委員會所展現齣的「命題偏好」。例如，有些縣市偏好考「閤作學習」的細部操作，有些則著重於「數位轉型下的教育倫理」。如果這本模擬試題能根據不同縣市的歷史考情做「分流」設計，讓考生可以針對性地進行高強度訓練，那將會是極大的加分項。否則，如果所有的模擬題都用一套標準、籠統的「通用題型」來應付，那考生就等於是在進行無效練習，最終還是要迴到考場上纔發現自己準備的方嚮有偏差。所以，我更看重的是，這本「聖經」是否能提供一套「診斷工具」，讓我知道自己在哪個專業科目領域是「失分重災區」，進而精準地利用它提供的解題思路去補強，而不是盲目地從頭讀到尾。

评分☆☆☆☆☆

身為一個已經「戰過」幾次教甄的考生，我對試題解析的「電子書」格式其實抱持著既期待又怕受傷害的心情。期待的是，電子書的便利性，讓我可以在通勤或零碎時間快速切換不同年度的試題進行演練，並且能利用關鍵字快速搜尋特定主題的考點。然而，怕受傷害的是，很多電子書的排版設計根本是災難一場，公式、圖錶跑位就算瞭，更可怕的是那些需要精確對照的申論題「參考擬答」，如果格式混亂，光是閱讀理解就要花費雙倍時間，那跟印刷品有何區別？真正的「解題聖經」，應該要善用電子媒介的優勢，例如，針對特定的關鍵詞彙提供超連結到相關的理論解釋頁麵，或者能讓使用者一鍵標註、整理齣自己最不熟悉的考點群組，以便進行「弱點加強特訓」。再者，教師甄試的考題，尤其是在「教育行政」和「特殊教育」領域，常常會牽涉到最新頒布的法規或政策白皮書，如果這本書的解析能夠及時更新到最新的年度版本，並且在解析中明確指齣該考題是依據哪一條法規或哪一份政策文件命題，那它就具備瞭無可取代的時效價值。不然，如果內容隻是停留在十年前的舊觀念上打轉，那對我們這些必須跟著時代脈動前進的考生來說，吸引力確實會大打摺扣。

评分☆☆☆☆☆

準備教甄，最怕的就是那種「一翻兩瞪眼」的申論題。你看完題目，腦中閃過好幾個相關的教育哲學傢，也記得好幾條重要的教育法條，但當你真正落筆時，卻發現內容無法組織成一篇邏輯嚴謹、論點清晰的結構化文章。這時候，一本好的解題書就必須扮演起「導師」的角色，它不能隻是告訴你「應該這樣寫」，更要示範「為什麼要這樣寫」。我希望這本「聖經」能夠在申論題的解析中，不僅提供「內容層麵」的深度（例如，引用的學術觀點是否足夠權威），更要在「結構層麵」提供嚴格的訓練。比如說，能不能為每一道申論題設計一個「標準答題框架」，讓考生明白，一篇好的申論文必須包含：引言（點題與界定範疇）、主體論述（分點論述，每點皆需理論支撐）、結論（總結昇華與實務啟示）。如果它能將不同類型的申論題——像是「比較分析型」、「論證闡述型」、「實務應用型」——拆解齣各自的寫作模組，那麼考生就能在考場上迅速地將腦中的知識點「模組化」輸齣，從容應對各種齣題變化，而不是手忙腳亂地在紙上拼湊零碎的知識點。

评分☆☆☆☆☆

說真的，現在準備教甄，光是靠死背法條跟理論名詞，根本就是拿著菜刀去跟拿著雷射切割機的教授拼命。我們需要的根本不是一本「考古題集」，而是一本能夠教會我們「如何思考」的工具書。我之前買過幾本號稱「詳解」的書，結果裡麵的「詳解」根本就像是把課本的定義複製貼上，頂多再加一句「因此答案是C」，看得我一頭霧水。重點是，當遇到那種跨領域、需要整閤「教育哲學」、「心理與輔導」甚至「特殊教育」概念的綜閤題時，如果沒有一套清晰的解題路徑圖，考生很容易就會在複雜的題幹中迷失方嚮，最後寫齣來的答案零零落落，毫無章法可言。我對這本電子書抱持的期望，是它能提供的不隻是標準答案，而是「解題路徑的視覺化呈現」。例如，當遇到情境題時，能不能明確指齣：第一步，辨識核心議題（是行為管理還是認知衝突？）；第二步，連結對應的理論大師（布魯納？皮亞傑？）；第三步，套用實務操作步驟。如果能做到這種層次的拆解，那它就不是一本單純的試題集，而是一套高效能的應試策略訓練模組瞭。否則，光是收集歷年試題，任何網路資源都能做到，我們要的，是那種「化繁為簡，直指核心」的解題智慧，這纔是教甄戰場上真正能拉開差距的地方。

评分☆☆☆☆☆

這本《111年教育專業科目歷年試題+模擬試題解題聖經(十五)110年度 [教師甄試] (電子書)》光是看到書名就讓人覺得這根本是為瞭解決「教師甄試」這個世紀難題而生的終極兵器嘛！我最近為瞭準備明年的甄試，簡直是把坊間所有號稱「聖經」的參考書都翻遍瞭，但說實話，很多書的排版和內容深度都讓人搖頭嘆息。例如，有些齣版社對於「課程與教學」的最新變革捕捉得不夠靈敏，考題的趨勢往往落後個一兩年，等到你讀完瞭，纔發現考的方嚮早就變瞭，那種痛苦，隻有準備考試的人纔懂。而且，光是歷屆試題的收錄，有些版本就是東拼西湊，選擇題的解析更是敷衍瞭事，常常隻是把選項的定義抄一遍，根本沒有深入分析命題教授的思維脈絡，更別提那種需要高度整閤理論與實務的申論題，如果沒有提供「標準擬答」背後該如何建構論述的邏輯SOP，那跟白讀沒兩樣。我希望能看到的是那種真正能「擊破」試題核心的解題心法，而不是隻停留在「知道答案」的層次。這本書如果真的有達到「聖經」的境界，那它必須在這些痛點上做齣突破性的貢獻，讓考生在麵對考場上的各種「陷阱題」時，能有種「一切盡在掌握」的篤定感，否則，再多模擬試題也隻是徒增焦慮罷瞭。我非常期待它能在申論題的答題結構上，給齣真正實戰可用的模闆和論證深度，這纔是決勝的關鍵所在。