特殊教育行政与法规 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　「特殊教育行政与法规」内容包含五大主题，分别论述：
　　1. 身心障碍学生教育权利的法律基础。
　　2. 特殊教育经费的补助方式。
　　3. 美国特殊教育法的重要条款，包含FAPE﹑IEP﹑LRE﹑相关服务﹑早期疗育﹑与特殊教育人员培育等条款。
　　4. 处理学生家长与教育人员特殊教育争端的两种制度：特殊教育调解制度与特殊教育听证会制度。
　　5. 纽西兰政府近年来所推展的特教政策：多元文化特殊教育政策与Special Education 2000特殊教育政策。

作者简介：
　　李庆良
　　学历：国立中兴大学农业教育系毕业
　　国立台湾师范大学教育研究所硕士
　　美国University of Northern Colorado特殊教育博士（公费留美）
　　纽西兰University of Auckland博士后研究
　　经历：屏东县立新园国中、彰化县立鹿鸣国中、彰化县立彰安国中教师
　　国立台中师范学院初教系副教授、特教系副教授、教授
　　现职：中山医学大学师资培育中心特殊教育学程教授
　　　　

好的，这是一份关于一本名为《现代教育心理学前沿》的图书简介，内容详实，力求自然流畅，不涉及您提供的书名《特殊教育行政与法规》中的任何知识点。 --- 现代教育心理学前沿 导言：理解学习的复杂性与心智的奥秘 在知识爆炸的时代，教育的本质已不再是简单的知识传递，而是对人类心智运作规律的深度探索与有效引导。《现代教育心理学前沿》正是这样一部旨在系统梳理和深入剖析当代教育心理学领域最新进展的权威著作。本书超越了传统的行为主义与认知主义的简单对立，聚焦于神经科学、发展心理学、社会文化理论与人工智能交叉领域，为教育工作者、心理学研究者以及政策制定者提供了一幅关于“人是如何学习”的最新、最全面的图景。 本书的写作宗旨是搭建理论与实践之间的坚实桥梁。我们深知，教育的有效性最终取决于我们对学习者内部机制的理解深度。因此，我们不仅介绍了抽象的理论模型，更强调了这些模型在真实课堂环境中的应用潜力与局限性。 --- 第一部分：认知科学的新疆界——学习的神经基础与信息处理 本部分致力于揭示当代认知科学对传统学习理论的革新。我们不再将大脑视为一个简单的“黑箱”，而是深入探讨其动态的、可塑的运作机制。 第一章：神经可塑性与终身学习能力 本章详细阐述了大脑皮层在不同年龄段的可塑性特征。重点讨论了“关键期”概念的修正，引入了经验依赖性塑性和使用依赖性塑性的最新研究成果。我们分析了环境丰富度、压力水平（皮质醇水平）与海马体功能之间的复杂关系，并探讨了如何设计促进神经元连接强化的学习任务。例如，对于提高记忆效率，本章引入了基于间隔重复与主动回忆的神经生物学模型，而非仅仅停留在记忆技巧的层面。 第二章：工作记忆的容量、负荷与情境化认知 工作记忆（Working Memory, WM）是当前认知教育心理学研究的核心。本章批判性地审视了Baddeley的多组件模型，并引入了情境工作记忆模型。关键在于探讨认知负荷理论（Cognitive Load Theory, CLT）的最新发展。我们区分了内在负荷、无关负荷与生成性负荷（Germane Load），并提出了优化教学设计以最小化无关负荷、最大化生成性负荷的具体策略。例如，通过“分块化”与“图文整合”技术，如何精确控制学习者认知资源的分配，是本章实践部分的重点。 第三章：元认知调控与自我导向学习（SDL） 元认知能力被视为高级学习的“指挥系统”。本章深入探讨了元认知的三个核心维度：元认知知识、元认知经验和元认知调控。我们重点剖析了深度学习过程中自我监控（Self-Monitoring）与自我调节（Self-Regulation）的动态循环。书中收录了针对不同学科（如数学推理、文本理解）的元认知干预方案，这些方案着重于训练学习者识别自己的知识盲区、策略失效点，并能及时进行有效修正。 --- 第二部分：情感、动机与社会性学习的深度融合 教育心理学已清晰认识到，高效学习绝非纯粹理性的过程，情感与社会环境是不可或缺的驱动力。 第四章：当代动机理论的综合视角 本部分彻底超越了早期的内部/外部动机二分法。重点引入并整合了自我决定理论（SDT）的最新发展，关注基本心理需求（自主性、胜任感、归属感）在不同文化背景下的表达差异。此外，我们详细讨论了目标定向理论（Achievement Goal Theory）中“掌握导向”与“表现导向”的动态平衡，强调在教学设计中如何构建一个能使所有学生感到挑战有益而非威胁的环境。 第五章：情感的教育学：情绪调节与学习韧性 本章探讨了情绪在学习过程中的双重作用——既是障碍（如焦虑），也是加速器（如兴趣）。我们引入了情绪调节策略（Emotion Regulation Strategies）的研究，包括认知重评（Cognitive Reappraisal）和情境重构（Situational Reappraisal）。本书特别关注学习韧性（Grit and Resilience）的培养机制，分析了对“失败”的归因模式（Attributional Style）如何塑造学习者的长期坚持意愿。 第六章：社会文化理论：情境化学习与协作智慧 基于维果茨基的理论遗产，本章探讨了学习如何在社会互动中被建构。核心概念包括最近发展区（ZPD）的动态评估、脚手架（Scaffolding）的精细化操作，以及社区实践（Communities of Practice）的构建。本章详尽分析了协作学习环境中，如何通过“言语外化”（Verbalizing thought processes）来促进集体认知的发展，并讨论了在线协作工具对这些传统机制的延伸与挑战。 --- 第三部分：跨学科整合与未来展望 本部分着眼于前沿技术对教育实践带来的深刻变革，并为未来的研究指明方向。 第七章：适应性学习系统与人工智能的赋能 随着大数据和机器学习的发展，个性化学习已从理论走向现实。本章细致分析了自适应学习平台（Adaptive Learning Platforms）背后的教育心理学原理，如知识状态建模（Knowledge State Modeling）与动态难度调整算法。重点讨论了“师生关系”在自动化环境中的角色转变——教师如何从知识的提供者转变为学习路径的策划者和情绪的引导者。 第八章：发展心理学的新视角：多重生命周期理论 本章将教育心理学的视角扩展至整个生命周期，而非局限于童年和青少年时期。我们探讨了成人学习理论（Andragogy）的最新发展，尤其关注老年阶段的认知训练与知识迁移。同时，本章也纳入了生态系统理论，考察家庭、社区、媒体环境对个体学习风格和心智成熟度的持续影响。 结论：构建以学习者为中心的生态系统 本书最后总结了新一代教育心理学所强调的整体观：学习是认知、情感、动机和社会因素相互作用的复杂涌现现象。它呼吁教育实践必须是灵活的、批判性的、并始终以对人类心智的尊重为基础。 --- 目标读者： 教育学、心理学专业的高年级本科生及研究生 一线教师、教研人员及课程设计专家 教育技术开发人员及政策研究机构人员 本书特点： 理论前沿性： 紧密追踪近五年国际顶级期刊的研究成果。 实证支撑： 每一章节的理论阐述均配有最新的实证研究案例。 应用导向： 提供大量可直接转化为教学策略的工具和框架。

　　第一篇　受教权　
　　第一章　身心障碍学生教育权利的法律基础

　　第二篇　特教经费　
　　第二章　特殊教育经费补助方式

　　第三篇　特殊教育法重要条款　
　　第三章　合适的教育与FAPE条款　
　　第四章　个别化教育方案与IEP条款　
　　第五章　身心障碍学生安置标准与LRE条款　
　　第六章　相关服务条款　
　　第七章　美国99-457公法与早期疗育条款　
　　第八章　特殊教育人员培育与CSPD条款

　　第四篇 处理特殊教育争端的制度　
　　第九章　特殊教育调解制度　
　　第十章　特殊教育听证会制度

　　第五篇 纽西兰重大特教政策　
　　第十一章　纽西兰多元文化特殊教育政策分析　
　　第十二章　纽西兰Special Education 2000特教政策分析

评分☆☆☆☆☆

作为一个在一线任教的特教老师，我必须说，《特殊教育行政与法规》这本书的内容，真的给我的日常工作带来了极大的启发。我们每天面对的，不仅仅是学生的个别化教育计划（IEP）的制定与执行，更要处理来自学校行政、家长沟通、社会资源整合等方方面面的复杂事务。过去，我们常常是在实践中摸索，遇到问题才去翻阅相关的公文或解释令。这本书就像一位经验丰富的导师，系统地梳理了整个特殊教育行政体系的运作模式，以及每一项法规的由来、目的和适用范围。它帮助我更深刻地理解了为何某些制度会如此设计，以及在法规框架下，我们作为教育者，能够拥有哪些权限，又需要承担哪些责任。尤其是在处理一些跨部门协调或是资源申请时，有了这本书作为参考，能够更精准地把握关键节点，提高工作效率，也更能维护学生的权益。

评分☆☆☆☆☆

这本书的出现，真是恰逢其时。最近几年，台湾的特殊教育议题越来越受到重视，相关法令的修订和执行也愈发复杂。我本身不是教育体系内的专业人士，但因为家里有亲戚的孩子需要特殊教育支持，所以一直很关注这方面的信息。过去，要找一本系统性地介绍特殊教育行政和法规的书籍，真的不容易，零散的资讯要拼凑起来，既耗时又容易遗漏关键点。这本书的出现，就像是一盏明灯，为我这类关心特殊教育议题的普通民众，提供了一个清晰的指引。它不只是冷冰冰的条文罗列，更重要的是，它能解读这些法规背后的精神和实际操作上的考量，让我这个门外汉也能大致理解政府在推动特殊教育发展上的脉络和目标。读这本书，我能感受到一种规范的力量，也能看到未来特殊教育发展的一些方向。

评分☆☆☆☆☆

从一个完全的“局外人”的角度来审视这本书，我发现它以一种相当友善和易懂的方式，将原本可能令人望而生畏的法律条文，转化为容易理解的叙述。这本书的作者显然具备深厚的专业知识，但更难得的是，他们能将这些知识转化为普通读者能够接收的语言。书中对于特殊教育行政的各个环节，如资源分配、师资培训、家长参与、融合教育的推动等等，都进行了细致的阐述。虽然我可能无法记住所有的条文细节，但通过阅读，我建立起了一个关于台湾特殊教育行政运作的整体概念框架。我知道了政府在推动特殊教育发展上，是如何规划、执行和监督的。对于我这样一个关心社会公平和教育机会均等的公民来说，这本书让我看到了一个更为清晰和有序的特殊教育体系，也让我对外面的世界有了更多的了解。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度，远超我的预期。我原本以为它会是一本偏向理论和条文的枯燥读物，但实际上，它在系统性介绍特殊教育行政法规的同时，也穿插了许多实际案例的分析和解读，这使得内容生动了不少。我特别欣赏书中对一些重要概念的界定，例如“无障碍环境”、“合理调整”、“个别化教育”等，这些看似简单的词汇，在不同的法规和情境下，其内涵和操作方式都有细微的差别。这本书通过详实的说明，帮助我厘清了这些概念，也让我明白，法规的制定是为了保障特殊教育对象能够获得公平、适切的教育机会，并最终实现其潜能。读完之后，我对台湾特殊教育的行政体系和法规有了更立体、更深入的认识，这对于我理解教育政策的演变，以及如何更好地参与相关议题的讨论，都大有裨益。

评分☆☆☆☆☆

我是一名长期关注身心障碍者权益的社会工作者，近年来，台湾的特殊教育服务范围和理念也在不断拓展，从过去单一的学校教育，延伸到早疗、职业训练、社区支持等各个层面。在为服务对象争取权益、链接资源的过程中，对相关行政法规的了解至关重要。这本书的出现，为我提供了一个全面了解台湾特殊教育行政体系的窗口。它不仅涵盖了教育部门的法规，还触及了与其他部会（如卫生福利部、劳动部）在特殊教育服务上的交叉点，这对于我这种跨领域工作者来说，价值尤为突出。通过阅读，我能更清晰地看到，从学前到成年的特殊需求者，其在不同人生阶段所能获得的政策支持和法律保障。这让我在为服务对象提供协助时，更有底气，也更能识别潜在的资源缺口和政策漏洞。