兒童課後照顧服務訓練教材(下) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 兒童課後服務
• 課後照顧
• 兒童教育
• 培訓教材
• 教育培訓
• 兒童發展
• 安全教育
• 活動設計
• 教師培訓
• 育兒知識

　　我國「兒童少年福利法」中規定，直轄市、縣(市)政府可指定所屬國民小學辦理「兒童課後照顧服務」，擔任「兒童課後照顧服務」的人員，必須接受相關課程訓練取得資格後，方能擔任該項工作。

　　本書針對「國民小學辦理兒童課後照為服務及人員資格標準」之課程內容，包括核心課程及彈性課程，邀請國內十一位專傢學者共同撰寫，分為上、下兩冊，上冊內容包括兒童發展的理念、學齡兒童之生心理發展、兒童福利導論、兒童福利服務、課後照為服務概論、兒童心理衛生、特殊教育概論。下冊內容包括兒童醫療保健及意外事故急救訓練、兒童故事、新職教育、兒童行為輔導、兒童安寫、初等教育、學習指導、兒童體育與團康、兒童遊戲與發展、兒童遊戲與休閑發展及運用、班級經營。

幼兒肢體動作發展與律動教學實踐指南 本書旨在為學前教育工作者提供一套全麵、深入且極具操作性的肢體動作發展理論指導與律動教學實踐方法。全書嚴格聚焦於0至6歲幼兒的動作學習規律、運動技能的提升途徑，以及如何將音樂、節奏與身體活動有機結閤，構建富有創造性和教育性的課後活動。 第一部分：幼兒動作發展裏程碑與評估基礎 第一章：0-6歲幼兒動作發展的生理與認知基礎 本章將詳細解析幼兒動作發展背後的神經科學原理。我們探討皮層發育如何影響精細動作與粗大動作的控製，以及不同年齡階段幼兒的生理限製與潛力。內容涵蓋姿勢控製、平衡能力、空間感知的發展軌跡。我們深入分析前庭係統和本體感覺在動作學習中的關鍵作用，並提供一套基於發展階段的動作能力自查清單，幫助教育者準確判斷幼兒當前的動作發展水平。 第二章：粗大動作技能的係統培養 著重於行走、跑、跳躍、投擲、接球、攀爬等基本生活與運動技能的分解教學法。本章不隻是羅列技能，而是提供“如何教”的詳細步驟。例如，針對“單腳站立”的教學，我們會提供從藉助支撐到獨立完成的階梯式練習方案，並強調如何在遊戲情境中自然地植入這些訓練，避免枯燥的重復操練。此外，本章也收錄瞭針對不同運動技能發展遲緩跡象的初步觀察和引導建議。 第三章：精細動作與手眼協調的精進 本部分聚焦於影響幼兒未來書寫、穿衣、使用工具等生活自理能力的關鍵技能。內容包括手指的獨立運動訓練（如捏取、對捏）、雙手協調操作（如串珠、摺紙的初步嘗試）、以及復雜工具的使用（如剪刀的安全使用、鉛筆的正確握持）。我們提供瞭一係列利用日常材料（如橡皮泥、沙子、水、積木）進行的低成本高效率的精細動作訓練活動設計。 第四章：動作評估的多元視角 評估不應止於“能不能做到”，更在於“如何做到”以及“進步的幅度”。本章介紹瞭觀察記錄法、軼事記錄法在動作評估中的應用。我們提供瞭結構化觀察量錶，用於記錄幼兒在探索環境、完成運動任務時的策略選擇、動機水平和專注時長。強調瞭評估結果如何反哺教學設計，實現個體化的動作能力提升計劃。 --- 第二部分：律動與音樂整閤教學法 第五章：音樂性動作教育的理論根基 深入探討達爾剋羅茲（Dalcroze）、奧爾夫（Orff）等音樂教學法在動作發展中的應用精髓。重點解析節奏、節拍、速度、力度、音色這些音樂元素如何轉化為可感知的身體動作。我們探討瞭內在節奏感（Internal Rhythm）的培養，即如何引導幼兒將聽覺信息轉化為身體運動的衝動，實現“聽即動，動即韻”。 第六章：基礎節奏訓練與身體的“語言” 本章是實踐操作的核心。我們詳細介紹瞭如何通過拍手、踏腳、身體敲擊等方式，讓幼兒理解並模仿簡單的二拍子、三拍子和四拍子。內容包括： 1. 節奏模仿遊戲： 從簡單模式（ABAB）到復閤模式（AABBCC）的逐步遞進。 2. 身體聲響的開發： 學習如何用身體的不同部位發齣不同的聲音，並將其編織成簡單的“身體打擊樂”。 3. 節奏與語言的結閤： 將兒歌、短句的抑揚頓挫融入到行走、跑跳中，建立聽覺與動覺的強連接。 第七章：空間感知與集體律動編排 在集體活動中，幼兒必須學會感知自身與他人的相對位置。本章教授如何設計與引導涉及空間概念的律動活動，如“圓形”、“直綫”、“交叉行進”、“遠近變化”等隊形變化。我們提供瞭一套“安全空間”的建立流程，確保在動態的集體活動中，幼兒能夠有效地避讓和互動。內容也包括如何使用簡單的指令和視覺標記來輔助空間定位。 第八章：創造性動作錶達與即興發揮 真正的藝術性體現在“創造”而非“模仿”。本章鼓勵教師從“指導者”轉變為“激發者”。我們介紹瞭一係列啓發式教學工具，例如： 意象引導： 使用“你是一陣風”、“你是一棵小樹”等意象，讓幼兒自發地用身體錶達。 情感投射： 結閤情緒詞匯（快樂、悲傷、生氣），引導幼兒探索不同情緒下的肢體語言。 動作序列的構建： 如何引導幼兒將三個或四個獨立的動作片段，邏輯地串聯成一個短小的“動作故事”。 --- 第三部分：安全環境、活動設計與融閤實踐 第九章：課後動作活動的安全管理與環境創設 動作活動的安全是首要前提。本章詳述瞭室內外場地檢查清單，包括地麵防滑性、設備間距、光綫與通風的要求。同時，我們探討瞭如何根據幼兒的年齡段設定閤理的活動強度和休息頻率，預防運動傷害。內容特彆強調瞭在沒有專業運動器材的情況下，如何利用現有資源（如墊子、呼啦圈、彩帶）安全地構建富有挑戰性的活動區域。 第十營：融閤特殊需求幼兒的動作支持策略 本章關注如何將動作教學融入融閤教育的理念。針對有運動協調障礙或感覺處理差異的幼兒，我們提供具體的調整策略，例如：使用觸覺刺激物輔助本體感覺輸入、提供明確的視覺提示卡（Visual Cues）來輔助動作分解、以及如何調整音樂的速度和復雜度以適應不同個體的學習節奏。目標是確保每一位幼兒都能在活動中找到成功的體驗和參與的樂趣。 第十一章：基於主題的整閤性活動案例庫 提供跨學科的、可立即投入使用的活動方案。這些方案將動作訓練、律動學習與學科學術內容有機結閤，例如： 自然主題： 模擬“四季更迭”的動作序列，結閤天氣變化的節奏快慢。 數學主題： 利用身體進行“計數”與“排序”，用不同的跳躍模式代錶奇偶數。 語言主題： 將故事角色的行動（走路、躲藏、奔跑）動作化，強化故事的理解與記憶。 結語：動作教學中的反思與成長 強調教師的持續學習與自我反思，鼓勵教育者將每一次活動視為一次實驗，不斷優化自身引導技巧，最終實現以兒童為中心的、充滿活力與教育價值的課後肢體動作與律動課程。 本書內容完全專注於0-6歲兒童的動作發展、運動技能培養、以及音樂與節奏的整閤教學，旨在為學前教育工作者提供實用的、以發展為導嚮的教學工具，不涉及學齡後或中小學生的學科知識傳授、管理行政流程或特定考試輔導等內容。

序　i

第八章 兒童醫療保健及意外事故急救訓練 羅聿廷、林秀桑　1
　　一、前言　2
　　二、兒童醫療保健架構　3
　　三、兒童的生長與營養需要　3
　　四、兒童常見疾病之認識　11
　　五、傳染病之預防與處理　30
　　六、意外事故之急救技巧演練　39
　　七、建構社區醫療聯絡網　57
　　八、結語　61
　　參考書目　62

第九章 兒童故事 黃惠如　65
　　一、兒童故事的基本概念　66
　　二、兒童故事的選擇與賞析　68
　　三、閱讀習慣的養成　72
　　四、說故事的技巧　75
　　五、說故事的流程　80
　　六、道具種類與製作　89
　　七、故事的延伸設計　103
　　八、結語　61
　　參考書目　109

第十章 親職教育 黃惠如　111
　　一、颱灣社會變遷下傢庭功能的轉變　112
　　二、親職教育的意義、功能與重要性　117
　　三、親職教育的理論基礎與互動技巧　120
　　四、親職教育的實施過程　144
　　五、親職教育的實施內涵　146
　　參考書目　158

第十一章 兒童行為輔導 賴宏昇　159
　　一、兒童行為輔導理論　160
　　二、兒童期偏差行為探討　168
　　三、兒童行為改變技術　186
　　參考書目　193

第十二章 兒童安全 蔡嘉洳　195
　　一、兒童與事故傷害　197
　　二、教保場所中的兒童安全　208
　　三、建立安全措施　220
　　參考書目　227

第十三章 初等教育 瀋月清　229
　　一、九年一貫課程　230
　　二、課程發展與設計　242
　　三、學校行政　260
　　四、參觀見習 　276
　　參考書目　286

第十四章 學習指導 傅玉琴　287
　　一、前言　288
　　二、課後活動設計與實施技巧　289
　　三、作業指導常見問題與處理技巧　301
　　四、多元評量及附件　325
　　五、結語　339
　　參考書目　340

第十五章 兒童體育與團康 蔡明昶　343
　　一、前言　344
　　二、兒童體育　345
　　三、兒童團康　358
　　四、兒童戶外活動急救法　370
　　參考書目　375

第十六章 兒童遊戲與發展 吳幸玲　377
　　一、前言　378
　　二、遊戲的概念　378
　　三、遊戲與兒童發展　414
　　參考書目　429

第十七章 兒童遊戲與休閑發展及運用 吳幸玲　435
　　一、前言　436
　　二、遊戲行為的發展說　437
　　三、遊戲兒童發展　440
　　四、電子傳播媒體與遊戲　463
　　五、遊戲與課程　493
　　參考書目　521

第十八章 班級經營 羅聿廷　533
　　一、前言　534
　　二、班級經營之內涵　535
　　三、班級經營之理論模式　544
　　四、班級常規之建立　557
　　五、教師環境布置　564
　　六、教師素養　570
　　七、結語　574
　　參考書目　576

评分☆☆☆☆☆

這本書《兒童課後照顧服務訓練教材(下)》簡直是給我這個新手傢長打瞭一劑強心針！老二剛上小學，白天去安親班，但我總擔心他隻是在那裏“混時間”，沒有真正學到東西，也擔心他一個人在外麵會不會太孤單。 我特彆喜歡教材裏麵關於“多元智能發展探索”的單元。它不局限於傳統的學術科目，而是引入瞭音樂、肢體、空間、邏輯等不同維度的探索。比如，書裏介紹的“小小探險傢”活動，通過一些簡單的綫索和謎題，引導孩子去觀察周圍的環境，鍛煉他們的邏輯思維和解決問題的能力。我試著跟孩子在傢裏的院子裏玩瞭這個遊戲，他變得非常投入，甚至比我還積極地尋找綫索。這讓我發現，原來學習可以這麼有趣，而且能在傢裏的環境中進行，不需要花很多錢去報什麼纔藝班。教材的編排很用心，每個活動都設計得非常具體，操作起來也不會覺得睏難。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，《兒童課後照顧服務訓練教材(下)》這本書的內容，完全超齣瞭我一開始的預期。我原本隻是想找一些關於“課後安親班”的培訓資料，沒想到它帶給我這麼多啓發。 尤其是關於“安全教育與健康生活”的部分，我覺得真的非常重要。現在孩子接觸到的人事物都很復雜，而且我們傢長不可能時時刻刻都陪在身邊。這本書詳細地介紹瞭在課後照顧環境中，需要注意的各種安全隱患，像是用電用火安全、交通安全，甚至是一些緊急情況下的應對措施。而且，它不隻是紙上談兵，還提供瞭一些模擬演練和情境教學的方法，讓我們知道如何實際地去教導孩子。我記得書裏有一個關於“認識危險物品”的例子，用得很生動，讓我和孩子都學到瞭很多。教材的文字清晰易懂，圖片也很豐富，很容易就能理解。

评分☆☆☆☆☆

最近剛入手瞭這本《兒童課後照顧服務訓練教材(下)》，想說傢裏的小寶貝明年就要上幼稚園大班瞭，我一直很想找一些可以和她在傢裏互動，又能幫助她學習的資源。這本書的內容真的讓我眼前一亮！我特彆欣賞它在“創意藝術與錶達”這一塊的規劃，簡直是打開瞭一個新世界。 書裏介紹瞭很多不同類型的藝術活動，不隻是繪畫，還有黏土、拼貼、甚至是用廢棄物製作小道具。最棒的是，它提供瞭很多“引導性問題”，讓我們在和孩子一起創作的過程中，可以鼓勵孩子去思考、去錶達自己的想法，而不是單純的“照貓畫虎”。我試著用書裏的方法，帶著孩子用彩泥捏齣“我的夢想小動物”，她一邊捏一邊告訴我她的想法，雖然捏得七扭八歪的，但那種專注和快樂，是我們之前很少見到的。教材還強調瞭過程的重要性，而不是成品，這讓我覺得非常棒，鼓勵孩子勇於嘗試，不怕失敗。

评分☆☆☆☆☆

讀完《兒童課後照顧服務訓練教材(下)》，我感覺自己對“陪伴孩子”這件事有瞭更深的理解。之前總覺得隻要孩子吃飽穿暖、功課有大人盯著就好，但這本書讓我意識到，真正重要的，是教會孩子如何與人相處，如何發展健全的人格。 特彆讓我印象深刻的是關於“情緒管理與人際互動”的部分。現在的小孩資訊發達，接觸到的事物很多，情緒起伏也比較大，加上少子化，跟同齡人互動的機會變少，有時真的不知道怎麼引導。這本書提供瞭非常多實用的策略，像是如何引導孩子認識自己的情緒、學習錶達和調適，還有如何處理在群體中可能發生的衝突。我尤其喜歡它設計的“情緒錶情卡”小遊戲，讓孩子可以透過卡片學習辨識不同的情緒，並說齣自己的感受。而且，它也提到瞭如何在課後照顧的環境中，創造一個安全、支持性的空間，讓孩子可以放心地錶達自己，建立自信。

评分☆☆☆☆☆

這本書真的太及時瞭！我傢孩子今年升上小一，下課時間長，我們夫妻倆都要上班，找瞭好多地方，不是交通不方便，就是課程內容太死闆。後來朋友推薦瞭這本《兒童課後照顧服務訓練教材(下)》，我纔發現，原來課後照顧可以這麼多元有趣！ 我最喜歡的是裏麵關於“生活自理能力培養”的章節。以前總覺得孩子上學瞭，這些事應該會自己做瞭，但看瞭教材纔明白，很多習慣都需要引導和鞏固。書裏提供瞭很多具體的遊戲和活動，比如怎麼教孩子自己整理書包、收放餐具、甚至是一些簡單的傢務，都設計得非常生活化。我試著跟孩子一起玩瞭教材裏的“整齊小幫手”遊戲，他以前總是亂丟東西，現在反而會主動把玩具收好，讓我驚喜不已。而且，教材不隻是教“怎麼做”，更強調“為什麼”，讓孩子理解這些行為的意義，而不是死記硬背。