具體描述
颱灣推廣圖畫書閱讀，經過十幾年來的努力，已達到相當的成效。但關心教育的人士卻也憂心，極力推動繪本教學的結果，會導緻孩子們的閱讀傾嚮停留於圖像世界，無法進入文字閱讀的階段。於是齣版界推齣由圖多文少、半圖半文、圖少文多的書籍，希望架接起圖像與文字閱讀的「橋樑書」，讓孩子們穩定而紮實的進入抽象文字閱讀的世界……
作者簡介
曾麗珍
畢業於颱東大學語言教育研究所
現為國小教師
著者信息
圖書目錄
序 盛夏的夜空
第一章 緒論
第一節 研究動機與問題
第二節 研究目的與方法
第三節 研究範圍及其限製
第二章 文獻探討
第一節 橋樑書
第二節 圖像閱讀與文字閱讀
第三節 橋樑書與閱讀教學
第三章 橋樑書的界定及其作用場域
第一節 橋樑書新概念的建立
第二節 橋樑書的階段性閱讀功能
第三節 橋樑書在閱讀教學上運用的可能性
第四章 現有語文教育的缺失與改善途徑
第一節 製式教材過於簡化有礙閱讀能力及文學美感的提升
第二節 橋樑書可以集結生活題材和多元文體培養學童的閱讀興趣
第三節 橋樑書的成形有助於學校自我激化變成一座活的圖書館
第五章 從橋樑書中開啓圖像閱讀銜接到文字閱讀的文學饗宴四部麯
第一節 首部麯：美感的啓濛 / 兒歌與童詩精選
第二節 二部麯：幸福的樂章 / 童話與寓言故事精選
第三節 三部麯：如錦的編織 / 散文與生活故事精選
第四節 四部麯：生命的地圖 / 兒童戲劇與少年小說精選
第六章 圖像閱讀銜接到文字閱讀的教學設計及其施行途徑
第一節 第一級：多圖像閱讀的教學設計及其施行途徑
第二節 第二級：半圖像半文字閱讀的教學設計及其施行途徑
第三節 第三級：全文字閱讀的教學設計及其施行途徑
第七章 相關研究成果的應用推廣
第一節 提供教學者自編教材與改善教法的藉鏡
第二節 激發學習者自我建立階次閱讀模式的參照
第三節 促進製式語文教材編纂更新的取為準則
第八章 結論
第一節 重點的迴顧
第二節 未來研究的展望
參考文獻
圖書序言
圖書試讀
用戶評價
《一個橋樑書的新願景──從圖像到文字閱讀的教學研究》這個書名，宛如一顆投入平靜湖麵的石子，在我心中激起瞭層層漣漪。我對這個“橋樑書”的概念充滿瞭好奇，因為我一直在思考，在信息爆炸、圖像泛濫的時代，我們如何纔能讓孩子們真正地享受閱讀的樂趣，同時又不至於沉迷於錶麵的視覺刺激，而忽略瞭文字所蘊含的深刻含義？很多時候，我們看到的繪本，圖像固然精彩，但文字部分卻可能顯得單薄，甚至有喧賓奪主的嫌疑。這讓我擔憂，孩子們的閱讀能力是否會因此受到影響？“橋樑書”的提法，暗示著一種更具智慧的圖文結閤方式，它像一座精心設計的橋，能夠平穩地引導讀者從直觀的圖像世界，跨越到抽象的文字世界。我非常期待這本書能夠深入探討，如何纔能構建這樣一座“橋樑”。它是否意味著一種新的圖書類型，需要具備特定的圖文比例、敘事節奏，抑或是需要教師采用創新的教學策略來引導學生進行“跨越”？我希望能從書中找到具體的實踐指導，例如，如何通過提問、討論、角色扮演等方式，幫助孩子們在閱讀過程中，主動地連接圖像和文字的意義，從而培養他們成為一個既能欣賞圖像之美，又能深入理解文字之魂的優秀讀者。
评分讀到《一個橋樑書的新願景──從圖像到文字閱讀的教學研究》的書名，我內心深處湧起一股強烈的認同感和求知欲。在我的教育理念中，閱讀不僅僅是文字信息的接收，更是一種思維的鍛煉和情感的體驗。然而，在當前以視覺為主導的信息環境中，如何有效地引導學生從圖像的直觀吸引力，過渡到對文字的深度解讀，始終是一個擺在我們麵前的難題。許多時候，精美的插圖固然能吸引孩子的目光，但如果缺乏有效的引導，他們可能僅僅是“看”瞭圖，而未能真正“讀”懂文，甚至可能對文字産生疏離感。“橋樑書”這一概念，為我提供瞭一個嶄新的視角。它不僅是對現有閱讀教學模式的一種挑戰，更是一種充滿建設性的探索。我迫切地想知道，作者是如何界定“橋樑書”的特質的？它是否包含瞭特定的文本設計原則，例如圖文在信息量和敘事功能上的巧妙平衡？書中是否會提供詳細的教學案例，展示如何通過“橋樑書”的教學實踐，引導學生進行圖像與文字的互文解讀，培養他們的分析能力、想象力和對文本意義的深度建構能力？我期待這本書能夠為我提供一套切實可行的方法論，幫助我更好地指導學生，讓他們在享受閱讀的樂趣的同時，也能紮實地掌握文字閱讀的精髓，從而成為獨立思考、富有創造力的學習者。
评分這是一本我期待已久的書，書名《一個橋樑書的新願景──從圖像到文字閱讀的教學研究》本身就充滿瞭啓示性。在當下信息爆炸的時代，閱讀的形態和方式正經曆著前所未有的變革。我們不再僅僅依賴傳統的紙質書籍，圖像、視頻、交互式媒體層齣不窮，它們以各種方式豐富著我們的信息獲取和情感體驗。然而，如何在這些多元化的信息載體中，有效地引導和培養讀者的閱讀能力，尤其是將圖像的直觀衝擊力轉化為對文字深層含義的理解，這是一個極具挑戰性的課題。作者提齣的“橋樑書”概念，無疑為我們提供瞭一個全新的視角。它不是簡單地將圖像與文字並列，而是強調兩者之間的連接、轉化與融閤，如同建造一座堅實的橋樑，讓讀者能夠從圖像的感性世界平穩地過渡到文字的理性世界，進而更深入地理解和欣賞文本的內涵。我非常好奇作者是如何在教學實踐中探索和實現這一“新願景”的。是通過創新的教學方法？還是通過對現有教學模式的深刻反思和重塑？這本書或許能夠為教育工作者提供寶貴的實踐指導，也可能為傢長們打開一扇理解孩子閱讀發展新可能的大門。我對書中可能探討的案例分析、教學策略以及理論框架充滿瞭期待，希望它能引領我進入一個更廣闊、更具啓發性的閱讀教學新天地。
评分讀到《一個橋樑書的新願景──從圖像到文字閱讀的教學研究》這個書名，我的思緒就立刻被拉迴到自己學生時代，那時候，我們更多地是在黑白的世界裏解讀文字，圖像往往是輔助性的，甚至有時是裝飾性的。而如今，我看到越來越多的兒童讀物，圖像的色彩、構圖、甚至動態感都占據瞭極大的比重，它們似乎在用一種更直接、更具吸引力的方式與小讀者溝通。然而，如何確保這種圖像化的吸引力不會削弱孩子對文字的深入探究，如何讓圖像成為理解文字的“助推器”，而非“拐杖”，這始終是許多教育者和傢長所擔憂的。這本書的齣現，似乎正是我一直在尋找的答案。它提齣的“橋樑書”概念，聽起來就非常有力量，它預示著一種更加平衡、更加有效的閱讀教學模式。我迫不及待地想知道，作者是如何界定“橋樑書”的特徵？它應該具備哪些與眾不同的元素，纔能真正實現圖像與文字之間的有效連接？書中是否會提供具體的文本選擇標準，抑或是分析一些成功的“橋樑書”案例，來佐證其理論的有效性？更重要的是，它能否為我們提供一套可操作的教學方法，讓教師能夠將這一理念融入日常教學，讓孩子們在享受圖像帶來的樂趣的同時，也能紮實地掌握文字閱讀的能力，並在此過程中，培養齣對書籍本身的深厚情感和持久興趣，這對我來說至關重要。
评分《一個橋樑書的新願景──從圖像到文字閱讀的教學研究》，這個書名猶如一扇窗戶，讓我窺見瞭教育領域一個可能存在的、令人振奮的創新方嚮。在數字化浪潮席捲而來的今天，傳統的閱讀模式正麵臨嚴峻的挑戰，而以圖像為主導的媒介又似乎在無形中影響著人們的認知習慣。我常常在想，當孩子們習慣瞭快速、碎片化的視覺信息，他們還能靜下心來，去品味文字的韻味，去探究其深層含義嗎？“橋樑書”這一概念，恰恰觸及瞭我內心深處的關切。它不僅僅是對現有閱讀教學的反思，更是一種積極的探索和嘗試，旨在為圖像與文字之間搭建一座堅實的連接。我非常想瞭解，作者是如何定義“橋樑書”的核心要素的？它是否包含特定的文本類型、敘事結構，還是某種獨特的閱讀指導策略？書中是否會提供具體的案例研究，展示如何在教學實踐中有效地運用“橋樑書”的概念，引導學生從圖像的直觀感受，逐漸深入到文字的抽象思維，最終實現對文本意義的全麵建構？我對書中可能提齣的教學理論和實踐方法充滿瞭好奇，希望它能為我在教育孩子閱讀的道路上，提供更多富有洞察力和操作性的指引，幫助孩子們在紛繁的信息世界中，找到一條通往深刻理解的道路。
评分我對於《一個橋樑書的新願景──從圖像到文字閱讀的教學研究》這個書名，充滿瞭強烈的好奇和期待。在當下這個視覺信息爆炸的時代，兒童的閱讀習慣和能力正經曆著巨大的變化。很多時候，圖像的生動性和直觀性似乎占據瞭主導，孩子們可能更傾嚮於“看圖”，而對文字的深入解讀顯得力不從心。我一直在思考，如何纔能在保留圖像吸引力的同時，又不失對文字的尊重和探究？“橋樑書”這個概念，聽起來就非常有吸引力，它暗示瞭一種將圖像的感性力量與文字的理性深度有效結閤的教學模式。我非常渴望瞭解，作者是如何界定“橋樑書”的？它是否意味著一種特定的圖書類型，還是指一種教學方法？書中是否會提供具體的教學案例，來展示如何通過“橋樑書”的理念，引導學生從圖像的直觀理解，逐步過渡到對文字信息的深入分析和內化？我期待這本書能夠提供一套行之有效的教學策略，幫助教育者們在閱讀教學中，更好地發揮圖像的輔助作用，同時又能激發學生對文字的興趣和探究欲，最終培養齣具有批判性思維和深度理解能力的讀者，讓我看到一種全新的、更加麵嚮未來的閱讀教育圖景。
评分《一個橋樑書的新願景──從圖像到文字閱讀的教學研究》，這個書名一下子就抓住瞭我的眼球，仿佛為我揭示瞭一個我一直在尋找的答案。作為一名關注孩子閱讀成長的傢長，我深切感受到在圖像日益豐富和衝擊力強大的今天，如何引導孩子真正“讀懂”書，是一個不小的挑戰。很多時候，精美的插畫能瞬間吸引孩子的注意力，但他們可能僅僅停留在“看圖”的層麵，對文字所承載的更深層次的情感、思想和邏輯關係，卻知之甚少。這讓我憂慮，孩子是否會因此錯失瞭培養深度閱讀能力和獨立思考的機會。“橋樑書”這個概念，聽起來就充滿瞭智慧，它暗示著一種連接，一種將圖像的直觀性和文字的抽象性融會貫通的教學理念。我迫切地想知道，書中是如何具體闡述“橋樑書”的內涵的？它是否會提供一些具體的圖書範例，來分析它們如何巧妙地運用圖像和文字，共同構建意義？更重要的是，這本書是否能提供一套切實可行的教學方法，指導傢長和老師，如何有效地引導孩子，讓他們在享受圖像的樂趣的同時，也能積極主動地去解讀文字，最終實現從“看”到“讀”，再到“悟”的全麵提升？我期待這本書能為我打開一扇新的大門，讓我看到一種更具創新性和實效性的閱讀教育前景。
评分我之所以對《一個橋樑書的新願景──從圖像到文字閱讀的教學研究》這本書如此感興趣，完全是因為它觸及瞭我一直以來在閱讀教學中遇到的核心難題。隨著多媒體時代的到來，圖像的視覺衝擊力和傳播速度遠遠超過瞭文字，這無疑給兒童的閱讀方式帶來瞭巨大的改變。我常常看到孩子們沉迷於各種精美的繪本，但他們對文字的理解卻往往是碎片化的，甚至是被圖像所“限定”瞭的。如何讓圖像成為引導學生走進文字世界的“引路人”，而不是束縛他們理解力的“枷鎖”，這是我一直在探索的問題。“橋樑書”這個概念，恰恰提供瞭一種全新的思考維度。它預示著一種更有機、更具引導性的閱讀教學方法，能夠有效地將圖像的直觀性和文字的深刻性連接起來。我非常想知道，書中是如何界定“橋樑書”的特質的？它是否包含一些特殊的敘事結構、圖文配閤模式，或者是在教學環節上的創新設計？我尤其期待書中能夠提供一些具體的教學實踐案例，展示如何在課堂上或傢庭中，運用“橋樑書”的理念，引導學生進行有效的圖像與文字的互文解讀，從而培養他們更強的分析能力、想象力和深度理解能力，最終讓他們成為能夠駕馭各種閱讀媒介的未來讀者。
评分書名《一個橋樑書的新願景──從圖像到文字閱讀的教學研究》所傳遞的信息，立即引起瞭我作為一位教育實踐者的強烈共鳴。在日常的教學中，我經常觀察到學生們在麵對圖文並茂的書籍時，錶現齣一種明顯的“視覺偏好”。他們更容易被鮮艷的色彩、生動的畫麵所吸引，而對文字的解讀則顯得有些被動，甚至是在圖像的引導下進行，而非主動地從文字中汲取信息。這讓我深思，如何纔能在保留圖像的吸引力優勢的同時，有效地引導學生深入文本，培養他們獨立思考和理解復雜意義的能力？“橋樑書”這一概念，聽起來就如同一劑良藥，它預示著一種能夠有效連接圖像與文字，讓兩者互為補充、互為支撐的教學模式。我非常期待書中能夠詳盡地闡述“橋樑書”的理論基礎，以及在不同年齡段的教學實踐中，如何具體地構建和運用這些“橋樑”。是否會有關於如何選擇閤適的“橋樑書”，以及如何設計相關的教學活動，來促進學生在圖像與文字之間的遷移和整閤的指導？我對書中可能呈現的研究方法、教學案例，以及由此得齣的深刻見解，充滿瞭極大的興趣，希望能從中獲得啓發，改進我的教學實踐，為學生們打開更廣闊的閱讀世界。
评分“一個橋樑書的新願景──從圖像到文字閱讀的教學研究”，這個書名給我的第一感覺是——“哦，終於有人來解決這個問題瞭！”。這些年，我一直在關注兒童閱讀的發展，也一直在思考一個普遍存在的問題：在圖像如此發達的今天，我們如何讓孩子不被琳琅滿目的圖片“綁架”，而是真正地去理解文字背後的故事、情感和思想？許多繪本雖然畫麵精美，但文字部分卻顯得有些單薄，甚至有被圖像“架空”的風險。我一直覺得，閱讀不應該僅僅是“看圖說話”，而應該是一種更深層次的、能夠構建復雜意義的認知過程。而“橋樑書”這個概念，聽起來就非常巧妙，它暗示瞭一種連接，一種過渡，一種讓圖像的直觀性和文字的抽象性有機結閤的教學思路。我非常好奇，作者在這本書中，究竟是如何定義這個“橋樑”的？它是由什麼樣的教學策略和方法來搭建的？書中是否會深入剖析不同年齡段的孩子，在圖像和文字理解能力上的差異，並據此提齣具有針對性的“橋樑”構建方案？我希望這本書不僅能停留在理論層麵，更能提供豐富的實踐指導，比如，如何設計教學活動，如何選擇適閤的讀物，如何引導學生在閱讀中進行圖像與文字的互文解讀，從而真正實現從“看”到“讀”的飛躍。
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