◎「對外華語文教學研究叢書Teaching Chinese as a Second Language Series」

　　策劃：董鵬程先生 /世界華語文教育學會祕書長
　　主編：柯華葳教授 / 中央大學學習與教學研究所所長

◎全球華語文教師的最佳指導書

　　本叢書集結颱灣數十位優秀華語文學者專傢費時二年完成，充分展現颱灣優質華語文教學實力。編選主題涵蓋華語研究和實務教學，其中有以議題為軸的如華語語音教學、教材分級考量、華語評量以及整閤各層麵為經緯的教科書如華語文的教與學、兒童華語教學、漢語閱讀的心理與教學等，是一套係統而完備的華語文教學研究最佳叢書。 

本書特色

　　本書旨在介紹華語教學過程中評量所扮演的角色，並說明發展和選擇適閤的評量工具之基本原則。本書闡述測驗的重要概念，介紹常見的標準化華語測驗以及用於評估聽、說、讀、寫語言技能的各種評量形式與設計原則。

作者簡介

張鬱雯

　　學曆：美國明尼蘇達大學教育心理學博士，國立颱灣大學心理學碩士，國立颱灣大學曆史學學士。

　　經曆：輔仁大學心理學係副教授。

　　現任：國立颱北教育大學教育係副教授。

推薦序 曾誌朗
叢書序之一──緣起 董鵬程
叢書序之二──編者序 柯華葳
自序

第一章 評量與教學

第一節 評量在教學中的角色
1.1.1 學習環境的建立與維持
1.1.2 教學的規畫與實施
1.1.3 激發學生學習動機
1.1.4 診斷學生之學習問題
1.1.5 成績的評定

第二節 語言評量的取嚮
1.2.1 單項式測試和整閤式測試
1.2.2 溝通性的語言測試
1.2.3 特定用途的語言測試

第三節 學習評量的新趨勢
1.3.1 實作評量
1.3.2 重視形成性評量
1.3.3 電腦化測試

第四節 教師應具備的評量能力

第二章 高品質評量的要素

第一節 效度
2.1.1 以測驗內容為基礎的效度證據
2.1.2 效標關聯為基礎的效度證據
2.1.3 以構念效度為核心的效度證據
2.1.4 後果效度
2.1.5 提升教師自編評量效度之作法

第二節 信度
2.2.1 再測信度
2.2.2 復本信度
2.2.3 內部一緻性信度
2.2.4 評分者信度
2.2.5 提升教師自編評量信度之作法

第三節 公平性
2.3.1 學生對學習目標與評量有清楚的認知
2.3.2 評量作業的設計和評量程序能免於偏誤
2.3.3 評量能因應特殊學生的需要做調整

第四節 實用性
2.4.1 評量方法的熟悉度
2.4.2 評量時間
2.4.3 容易度
2.4.4 花費

第三章 學習評量的設計與發展

第一節 評量發展流程

第二節 評量的用途與類型
3.2.1 安置、形成、診斷和總結評量
3.2.2 常模參照與標準參照評量

第三節 評量作業類型
3.3.1 選擇反應題型
3.3.2 簡單的建構反應題型
3.3.3 申論題型
3.3.4 實作評量
3.3.5 課堂提問

第四節 設計作業的主要考量
3.4.1 評量作業必須能測到學習成果
3.4.2 評量作業樣本應具代錶性
3.4.3 避免與建構無關因素影響評量作業的錶現
3.4.4 考量評量作業對學習與教學之影響
3.4.5 編擬評量作業之一般性建議

第五節 評分與迴饋
3.5.1 評分
3.5.2 有效的迴饋

第四章 標準化華語能力測驗

第一節 何謂標準化測驗
4.1.1 大型標準測試與教室中評量的不同
4.1.2 標準化測試的特性

第二節 颱灣的華語文能力測驗
4.2.1 聽讀測驗
4.2.2 寫作測驗
4.2.3 口語測驗
4.2.4 兒童華語文能力測驗

第三節 大陸的漢語考試
4.3.1 漢語水平考試
4.3.2 商務漢語考試
4.3.3 中小學生漢語考試

第四節 美國的華語文學科考試
4.4.1 SAT的中文學科考試
4.4.2 AP中文考試

第五章 聽讀的評量

第一節 聽力評量的類型

第二節 聽力評量的設計
5.2.1 特定式聽力評量
5.2.2 迴應式聽力評量
5.2.3 選擇式聽力評量
5.2.4 泛聽式聽力評量

第三節 閱讀評量的類型

第四節 閱讀評量的設計
5.4.1 詞匯題
5.4.2 語法題
5.4.3 閱讀理解題

第六章 說寫的評量

第一節 口語評量的類型

第二節 口語評量的設計
6.2.1 跟讀
6.2.2 朗讀
6.2.3 更改句型
6.2.4 迴答問題
6.2.5 看圖迴答
6.2.6 角色扮演
6.2.7 即席說話

第三節 書寫評量的類型
6.3.1 字詞書寫
6.3.2 句子書寫
6.3.3 即興寫作

第四節 書寫評量的設計
6.4.1 字詞書寫評量之設計
6.4.2 句子書寫評量之設計
6.4.3 即興寫作評量之設計

參考文獻