◎「对外华语文教学研究丛书Teaching Chinese as a Second Language Series」

　　策划：董鹏程先生 /世界华语文教育学会祕书长
　　主编：柯华葳教授 / 中央大学学习与教学研究所所长

◎全球华语文教师的最佳指导书

　　本丛书集结台湾数十位优秀华语文学者专家费时二年完成，充分展现台湾优质华语文教学实力。编选主题涵盖华语研究和实务教学，其中有以议题为轴的如华语语音教学、教材分级考量、华语评量以及整合各层面为经纬的教科书如华语文的教与学、儿童华语教学、汉语阅读的心理与教学等，是一套系统而完备的华语文教学研究最佳丛书。 

本书特色

　　本书旨在介绍华语教学过程中评量所扮演的角色，并说明发展和选择适合的评量工具之基本原则。本书阐述测验的重要概念，介绍常见的标准化华语测验以及用于评估听、说、读、写语言技能的各种评量形式与设计原则。

作者简介

张郁雯

　　学历：美国明尼苏达大学教育心理学博士，国立台湾大学心理学硕士，国立台湾大学历史学学士。

　　经历：辅仁大学心理学系副教授。

　　现任：国立台北教育大学教育系副教授。

推荐序 曾志朗
丛书序之一──缘起 董鹏程
丛书序之二──编者序 柯华葳
自序

第一章 评量与教学

第一节 评量在教学中的角色
1.1.1 学习环境的建立与维持
1.1.2 教学的规画与实施
1.1.3 激发学生学习动机
1.1.4 诊断学生之学习问题
1.1.5 成绩的评定

第二节 语言评量的取向
1.2.1 单项式测试和整合式测试
1.2.2 沟通性的语言测试
1.2.3 特定用途的语言测试

第三节 学习评量的新趋势
1.3.1 实作评量
1.3.2 重视形成性评量
1.3.3 电脑化测试

第四节 教师应具备的评量能力

第二章 高品质评量的要素

第一节 效度
2.1.1 以测验内容为基础的效度证据
2.1.2 效标关联为基础的效度证据
2.1.3 以构念效度为核心的效度证据
2.1.4 后果效度
2.1.5 提升教师自编评量效度之作法

第二节 信度
2.2.1 再测信度
2.2.2 复本信度
2.2.3 内部一致性信度
2.2.4 评分者信度
2.2.5 提升教师自编评量信度之作法

第三节 公平性
2.3.1 学生对学习目标与评量有清楚的认知
2.3.2 评量作业的设计和评量程序能免于偏误
2.3.3 评量能因应特殊学生的需要做调整

第四节 实用性
2.4.1 评量方法的熟悉度
2.4.2 评量时间
2.4.3 容易度
2.4.4 花费

第三章 学习评量的设计与发展

第一节 评量发展流程

第二节 评量的用途与类型
3.2.1 安置、形成、诊断和总结评量
3.2.2 常模参照与标准参照评量

第三节 评量作业类型
3.3.1 选择反应题型
3.3.2 简单的建构反应题型
3.3.3 申论题型
3.3.4 实作评量
3.3.5 课堂提问

第四节 设计作业的主要考量
3.4.1 评量作业必须能测到学习成果
3.4.2 评量作业样本应具代表性
3.4.3 避免与建构无关因素影响评量作业的表现
3.4.4 考量评量作业对学习与教学之影响
3.4.5 编拟评量作业之一般性建议

第五节 评分与回馈
3.5.1 评分
3.5.2 有效的回馈

第四章 标准化华语能力测验

第一节 何谓标准化测验
4.1.1 大型标准测试与教室中评量的不同
4.1.2 标准化测试的特性

第二节 台湾的华语文能力测验
4.2.1 听读测验
4.2.2 写作测验
4.2.3 口语测验
4.2.4 儿童华语文能力测验

第三节 大陆的汉语考试
4.3.1 汉语水平考试
4.3.2 商务汉语考试
4.3.3 中小学生汉语考试

第四节 美国的华语文学科考试
4.4.1 SAT的中文学科考试
4.4.2 AP中文考试

第五章 听读的评量

第一节 听力评量的类型

第二节 听力评量的设计
5.2.1 特定式听力评量
5.2.2 回应式听力评量
5.2.3 选择式听力评量
5.2.4 泛听式听力评量

第三节 阅读评量的类型

第四节 阅读评量的设计
5.4.1 词汇题
5.4.2 语法题
5.4.3 阅读理解题

第六章 说写的评量

第一节 口语评量的类型

第二节 口语评量的设计
6.2.1 跟读
6.2.2 朗读
6.2.3 更改句型
6.2.4 回答问题
6.2.5 看图回答
6.2.6 角色扮演
6.2.7 即席说话

第三节 书写评量的类型
6.3.1 字词书写
6.3.2 句子书写
6.3.3 即兴写作

第四节 书写评量的设计
6.4.1 字词书写评量之设计
6.4.2 句子书写评量之设计
6.4.3 即兴写作评量之设计

参考文献